《狼牙山五壮士》课堂实录

《狼牙山五壮士》课堂实录
?第一课时
师：在解放军的一个连队，至今保留着如此的传统，每天早晨点名时，连长喊“马宝玉、葛振林……”一片寂静，没有人应声，直到点到第六名战士的姓名时，才有人答“到”。

这是如何回事呢?相信同学们学习了课文《狼牙山五壮士》，就会解快乐中的那个疑问。

(板题。

)
师：下面先请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

(生自由朗读课文。

)
师：课文的生字能读准吗?
生：能!
师：专门有信心!下面我们来开火车认读这些生字。

(课件出示生字，生轮读。

)
师：生字读得专门准确，相信词语会读得又快又准。

(课件出示词语，生齐读。

)
师：看来这些拦路虎是阻碍不了大伙儿前进的步伐的。

下面我们再来读读课文，请这一小组按顺序轮番来读。

其他同学注意听，一会儿评一评他们每位同学读得如何样。

(生轮读、评议略。

)
师：我们差不多能将课文读正确了，这回来练习快速读课文。

如何样才能速度专门快地阅读呢?这就要由原先一字一词地看书，变为一句一段地看书，确实是我们通常说的一目一行、一目双行，甚至是一目十行。

做到入眼看得快，入脑想得快。

下面就请大伙儿练习快速阅读课文，边读边想课文要紧写了什么内容，在不明白之处画上问号。

现在开始，限时3分钟。

(生自读、摸索。

)
师：时刻到，我们看看谁的学习效率最高。

谁来说一说课文要紧写了什么内容?
生：这篇课文要紧写五个战士为了完成上级交给的任务，将敌人引上了狼牙山，与敌人展开激战，最后英勇跳崖的故事。

师：概括得专门简练，又能使人明白故事的要紧内容。

你也专门了不得!明白课文是按如何样的顺序来写的吗?请同学们看黑板，能否依照课文的叙述顺序填空?请一位同学填写在黑板上，其他同学填写在课后摸索练习第2题。

(生练习填写。

)
师：能不能给大伙儿讲一讲，你什么缘故要如此填?
生：这篇课文先讲了五位战士“同意任务”后，将敌人引上了狼牙山，我概括成“引敌上山”。

五位战士完成爱护任务后，为了确保连队主力和人民群众的安全，又将敌人引上了绝路，我概括成“走上绝路”;之后五位战士与敌人展开了猛烈的斗争，消灭了专门多敌人，我又概括成“顶峰激战”;最后五位壮士为了不落在敌人手里，英勇跳下了悬崖。

师：(竖起大拇指)概括得专门准确，说明你的阅读能力专门强。

还有不同填法吗?
生：我是如此填的：先是“同意任务”，然后是“诱敌上山”“引上绝路”“顶峰歼敌”，最后是“跳下悬崖”。

师：说得多好啊!课文正是按照情况的进展顺序写了这五部分内容。

看来你真是一个用心读书的小孩。

同学们在读课文时，有什么不明白的问题吗?
生：我不明白，文中什么缘故两次写完成爱护任务?
师：这位同学善于把前后文联系起来摸索，真好!谁能回答那个问题?
生：我觉得第1次完成，是差不多上完成了上级交给的任务。

第二次是他们自己加给自己的任务，为确保群众和连队主力安全，他们将敌人引上绝路，是用生命完全、完全地完成了爱护任务。

师：也确实是说第二次比第一次更能表现五位战士的精神。

说得专门好!还有什么疑问?
生：五位壮士跳崖后结果如何样?
师：谁能关心解答?
生：老师，我查找了资料，除葛振林、宋学义受伤外，其余三名全部牺牲。

师：你也专门会学习!能够主动查找资料，大伙儿应该向他学习!还有不明白的问题吗?
生：什么缘故称五位战士为“壮士”?
师：我发觉你是一个专门细心的小孩。

是呀，文中的前三个自然段称他们为“战士”，从第四自然段起改为了“壮士”，(在“壮士”下画着重号)缘故何在?我期望同学们在深入读文时自己能够找到问题的答案。

在这五部分内容中，哪一部分或哪几部分使你深受感动?下面选择使你深受感动的部分认真读一读，把令你感动的缘故写在旁边。

(生自读令自己感动的段落。

)
师：通过认真阅读，相信同学们对令自己深受感动的部分有了更为深刻的明白得和认识，下面我们按照大伙儿选择的部分分成组进行交流。

(分组略)一会儿我们请每组举荐一名同学有感情朗读令你们感动的段落，然后小组发言代表汇报感动的缘故。

(生小组合作交流。

)
师：先请“诱敌上山”这组同学汇报。

(一生感情朗读第2自然段。

)
生：这一部分使我们感动的缘故是：五位战士作战专门勇敢坚强，仅仅五个人，就将大批敌人引上狼牙山，完成爱护任务，消灭许多敌人，使敌人始终不能前进一步。

师：以少控多，是专门了不得!他读得专门有感情，你讲得头头是道!这一部分作者是如何样描写五位战士的?
生：作者细致地描写了每位战士的动作。

师：仅仅是动作吗?
生：还有表情。

师：哪些语句描写了表情?
生：班长马宝玉沉着地指挥斗争，胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。

师：作者抓住五位战士的动作、表情进行描写，专门形象、逼真。

请全体同学再来读一读这段。

(生练读。

)
师：请这组同学接着汇报。

生：最让我们感动的是五位战士将敌人引上绝路，也确实是死亡之路。

我们组举荐于磊同学朗读。

(生读第3段)
师：请你读读这句话。

课件出示：
“为了不让敌人发觉群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：“走!”带头向棋盘陀走去。

”
(生读。

)
师：大伙儿有没有听出他的感动?想一想班长是在什么地点，什么时候，如何说的这句话?请同学们再来读读这一段。

生：当时面对两条路，一条是通往主力部队，能够专门快追上连队，可能有生还期望，但也会引来敌人，暴露连队目标;一条是绝路，没有生还期望，但能够确保群众和连队安全。

班长选择了绝路是专门坚决的。

师：从哪看出班长的态度专门坚决?
生：斩钉截铁。

师：请你来“斩钉截铁”地读一读这句话。

(生读。

)
师：在这生死关头，班长一个“走”字，毫不犹疑地把生的期望留给了群众和连队主力。

一个“走”字，意味着他们选择了一条绝路，一条牺牲之路。

五壮士舍生赴死的行动是何等壮烈啊!同学们，让我们一起“斩钉截铁”地齐读这句话。

生：齐读。

(读得洁净利索。

)
师：课文中像“斩钉截铁”如此的成语还有专门多，请同学们从文中找出来，读一读、写一写。

课下再搜集一些描写英雄人物的成语，看谁积存得多。

第二课时
师：五位壮士将敌人引上了绝路，他们舍生取义的壮举让我们深受感动，这节课我们接着进行交流，该哪一组了?
生：顶峰歼敌。

师：你们组谁来读，谁来讲?
生：我来读。

(读第4段，略。

)
生：我来讲。

五位战士到了顶峰，也就到了尽头，五位壮士再没有别的路可走。

他们在牺牲之前，仍在浴血奋战。

师：请你看着屏幕读读这段话。

屏幕出示：
他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们!用石头砸!”赶忙，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。

师：班长是在什么情形下，如何样说的这句话?
生：子弹用尽，只剩一颗手榴弹时，大声喊的。

因为班长想让最后一颗手榴弹发挥最大威力。

他心中充满对敌人的仇恨，我觉得应该如此读。

(读)师：你读得太好了!听了你的朗读，我也恨不得抱起石头砸向敌人。

大伙儿一起来练习读一读。

(生读。

)
师：这一部分，作者是如何样描写的?
生：重点写了五位壮士的动作、语言。

师：作者不仅通过语言描写，还有动作描写，让我们再次感受到了五壮士之壮。

我们以后习作时要学习运用。

师：最后这组同学，你们打算如何样汇报最令人难忘的“英勇跳崖”这部分?
生：我们组全体同学合作来读这部分，然后分别汇报自己的感受。

师：好，先来读读。

(生合作读最后一部分。

)
师：读得专门有气概!说一说最令你感动的句子及缘故吧。

生：面对死亡，班长想到的仍是党和人民交给的任务，没有自己，心中充满胜利欢乐。

生：班长专门让我感动。

他处处做战士的榜样。

生：五位壮士胜利完成任务，不愿落在敌人手里，英勇赴死的壮举，是真正的英雄。

生：五位壮士跳崖时喊出的口号最令我感动，说明他们心中至死也未想到自己的安危，而是始终满含着对日本帝国主义的仇恨和对中国人民的热爱。

师：让我们再来读一读英雄们壮烈豪迈的口号。

(生读口号。

)
师：接读“这是英雄的中国人民坚强不屈的声音，这声音惊天动地，气壮山河。

”
师：谁再来有感情地读一读这一部分?
(生感情读。

)
师：英勇跳崖这部分，作者又是如何样写的?
生：写了他们的动作和语言。

生：还写了他们的表情。

生：还写了他们的心理活动。

师：是呀，这一部分作者通过动作、语言、神态和心理描写，塑造出五壮士顶天立地的英雄形象。

(出示插图。

)
师：这确实是胜利完成任务的五位壮士。

五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和连队主力转移的方向。

(学生接着背诵起来。

)
师：多么壮烈的话语，多么豪迈的壮举!让我们通过屏幕目睹五位英雄惊天动地的场面。

(放电影片段。

)
师：现在，你们明白什么缘故称这五位战士为“壮士”了吗?那个问题上节课是谁提出来的?
(一生站起。

)
师：现在找到问题的答案了吗?
生：找到了。

因为他们不是一般的战士，他们用自己的生命换来了部队主力和群众的安全。

它们不仅是战士，依旧英雄，是壮士。

师：是呀，他们的语言是那样的壮烈豪迈，他们的选择是那样的悲壮感人!他们那伟大的精神将与日月同辉，与天地共存。

同学们，读了这篇感人肺腑的文章，相信你们一定有许多话想说，那就在课下拿起笔来，写出你们的心声吧。