关于示意图在小学数学教学中的有效应用

关于示意图在小学数学教学中的有效应
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摘要：目前，数学教学模式与传统模式相比，有了非常大的变化，尤其在素质教育的影响下，数学教师越来越注重培养学生数形结合的思想，通过示意图能够更好地为学生讲解抽象的数学知识，也能更有助于学生理解应用题的题目，因此将示意图运用在小学数学教学中具有重要意义。

本文就在分析了小学数学教学中运用示意图的意义后，提出了几点有效运用示意图的策略，旨在为数学教师运用示意图提供经验和借鉴。

关键词：示意图；小学数学；数学教学
示意图是最能体现数形结合思想的教学模式，主要是通过课堂上给学生展示有关数学的示意图，使学生将难以理解的抽象语言转换给具体实际的图式从而更清晰的掌握知识点。

这样的做法不仅能够是学生能够通过实在、可以看得见的图形对数学问题进行思考，还能够更好地将复杂的数学难题变得简单易懂。

根据目前阶段的教学经验来看，目前小学阶段学生最困扰的数学题型就是应用题，为了解决这一类题目，示意图是一个非常好的方法。

本次研究就针对示意图应用的意义和主要方式开展分析[1]。

1.
在小学数学教育中应用示意图的意义
1.
优化教学环节，丰富教学内容
在传统教学模式影响下，数学教师使用的教学模式通常较为落后，在课堂上主要通过讲解来为学生展示概念以及计算规律，为了使学生能够牢固记忆概念和规律，教师不得不花费较多的时间反复给学生讲解理论概念。

这种教学模式不仅非常枯燥乏味，还固定单一，对于活泼、好奇心重的学生而言，并没有吸引力。

除此之外，对于小学生而言，传统的教学模式通常都充斥着大量的文字信息，不仅教师在讲课过程中会使用较多的文字教学，学生遇到的作业也通常是文字较多的题目，这样不利于小学生快速理解题目，可能会花费较多的时间读题[2]。

如果教师使用示意图进行教学，就能够缩短学生的读题时间，优化了教学环节，还能够有利于学生尽快理解题目内容，提升了学生的做题效率和准确率。

1.
提高课堂吸引力，激发学生学习兴趣
从一个学生的发展阶段来看，小学是提升自我的关键阶段，因此在这一阶段，学生的思维水平、学习习惯以及学习态度都会直接影响到学生今后的发展。

由于学生年龄较小，当他们遇到枯燥乏味且有一点难度的题目时，基本很容易就会产生厌烦、厌学的情绪，这不利于激发学生的学习兴趣。

在这样的情况下，教师有必要改变传统的教学模式，并不断改善教学方式，逐渐提升课堂的趣味性和吸引力[3]。

有研究显示，通过示意图进行数学教学，图文并茂的特征能够更好的吸引小学生的注意力，并较好的满足学生对图像的好奇心，从而激发学生的学习兴趣。

1.
简化数学题目，提升课堂效率
小学数学教材里面有些内容对于小学生而言较为抽象，学生在学习起来就有一定的难度。

如：小学四年级学生需要学习有关旋转和平移的知识，这些知识需要用到学生的空间想象力，但是小学生由于身心发展不够完善，不具备这一方面的能力，因此在进行平移或旋转的过程中就容易出现错误。

教师也可以在黑板上为学生画出轴对称图形，如三角形、正方形等，为学生展示轴对称图形的相关特点，这样学生能够更加深刻的理解，还可以在黑板上画出锐角三角形，并画出旋转90°之后的样子，由此引导学生深入了解旋转以及平移的含义。

相关教学经验显示，教师通过这样的方式能够让抽象的数学定义更加具体可观，从而提升了课堂的教学质量和教学效率[4]。

1.
在小学数学教学中应用示意图教学的策略
1.
借助图式法引导学生明确数学关系
通过观察目前小学数学题目，笔者发现应用题的篇幅往往较长，学生需要先读懂题目，才能够正确做对题目。

但是许多小学生缺乏必要的耐心，通常题目都没有读完，就下笔做题，这样不仅会使学生感到压力，还会影响学生的正确率，长此以往，学生对于数学的兴趣以及对解题的好奇心也就逐渐消磨没了。

为了解决这一问题，教师可以引导学生多画示意图，如：首先，根据题目关系做出思维逻辑图；其次，主动找到题目中的关系，并列出关系图，理清题目数据之间的关系，在此过程中教师一定要引导学生解题注重过程，只有过程对了，答案才不会出错。

大部分教师都只注重结果，通常忽略学生的做题过程，这样难以让学生养成正确的做题习惯，这就导致学生只会做题，而不能写出完整过程，不利于初中和高中的数学学习。

例如，在讲解分数应用题时，有一道题为：小明3分钟吃了两个苹果，那小明每分钟能吃多少个苹果？5分钟小明能吃多少个苹果？为了解决这一道题，教师就可以为学生画出逻辑思维图，通过思维图让学生了解时间和苹果个数之间的关系，从而得出每分钟吃多少个苹果，随后自然而然就能得出五分钟吃几个苹果。

1.
使用图式法指导学生掌握数形结合思想
相比于其他学科，数学学科较为独立，比较注重学生逻辑的严谨性和思维水平的提升，主要因为数学学科非常抽象，如果学生不会数形结合，对于部分题目而言，非常抽象，无从下手[5]。

通常情况下，教材的难度会随着学生学业水平的提升而增加，如果学生不能够使用正确的方式进行学习，那在做题过程中就会逐渐感到吃力，时间久了就会对这门学科失去兴趣。

为了改善这一现状，教师要引导学生多采用示意图进行解题，并引导学生掌握数形结合的思想，学会通过示意图表达题目的关系。

例如，在学习《圆》这一知识点时，每次出现的应用题教师都要在黑板上先为学生展示出圆，引导学生理解示意图的重要性，并在圆上标注周长和体积的公式，一步步加深学生的数形结合思想，引导学生主动通过图示解题。

结束语
综上所述，在小学数学教学过程中，教师一定要贯彻落实数形结合的思想，灵活地运用示意图提高教学质量和课堂效率，帮助学生养成良好的学习数学的习惯。

参考文献：
[1]魏丽红. 关于小学数学教学中有效应用思维导图的分析探讨[J]. 2020.
[2]杨玫燕. 谈"方格图"在小学数学教学中的有效应用[J]. 学周刊, 2020(5):1.
[3]李金霞. 关于小学数学教学中有效应用思维导图的分析[J]. 课程教育研究, 2021(1):3.
[4]韩文秀. 关于生活情境在小学数学教学中的有效应用[J]. 明日, 2021(13):1.
[5]柴宗伟. 运用画图策略优化小学数学解决问题教学[J]. 甘肃教育, 2021(8):2.。