2020年秋人教版八上语文：第7课列夫托尔斯泰互动式表格版教案

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八年级上册第二单元第七课《列夫托尔斯泰》教学设计

学习重点
把握传主独特的外貌特征。
学习难点
体会先抑后扬的写作手法。
学情分析
八年级学生已经阅读过较多人物散文，具备阅读这类散文的基础，能够基本把握主人公的特点，但对于传记类作品接触不多，也不深入，特别是对于传记文体的特点，比如内容真实、事件典型、注重细节、适度想象等，还知之甚少。而且，本文是一篇典型的外国文学作品，打上了作者的风格烙印，在构思、语言等方面均与学生既有的阅读经验形成较大反差，在阅读时会带来一定的困扰和挑战。此外，学生在《阿长与<山海经>》、《一颗小桃树》等课文的学习中，已经基本掌握了先抑后扬写法的特点和表达效果，加之本课是一篇自读课文，所以在本课的在教学中，教师要引导学生在自主合作学习的基础上，自己体会本文先抑后扬的写法。此外，教师也要有文体意识，要注意引导学生自己体会并节名称
《列夫﹒托尔斯泰》
学时
第一学时
课标要求
1.养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野。
2.在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
3.用作画这一形象的方式以及画作的讲解来，检测学生对传主外貌特征的掌握情况。
活动三
理清思路，体会先抑后扬的写作手法。
提问：那么作者和我们的看法相同吗？作者更关注到的是托尔斯泰外貌中的那个特点呢？
1.教师引导学生关注描写传主眼睛部分的文字，特别是富有作者强烈感情色彩的词语。
2.教师引导学生关注作者评价托尔斯泰长相和眼睛的语句，体会作者情感的变化。
活动二
再读课文，把握传主独特的外貌特征。
默读课文，圈点勾画描写托尔斯泰外貌的句子。教师监督巡视，个别指导。“我眼中的托尔斯泰”

部编版八年级上册第七课《列夫-托尔斯泰》教案(2020-7)

部编版八年级上册第七课《列夫·托尔斯泰》教案（2020-7）教学目标：1、了解托尔斯泰的生平和作品，包括思想变化和人生追求。

2、通过文本的阅读，感悟托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。

3、学习细腻而夸张的人物外貌描写的方法。

掌握比喻、夸张、排比的修辞方法。

教学重点难点：学习细腻而夸张的人物外貌描写的方法。

感悟托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。

教学课时：2课时第一课时一、情境导入，检查预习19世纪俄国最伟大的作家托尔斯泰，以其不朽的著作赢得了世界广大读者的广泛关注。

对于他，我们一直只闻其名，未见其人。

你想知道他的外貌吗？就让我们来看一看奥地利作家茨威格是怎样用入木三分又妙趣横生的文笔描绘出一幅世界级大文豪托尔斯泰的肖像画的,请你跟随作者的笔端，来解读托尔斯泰的那双智慧的眼睛，进而感悟他的人格魅力。

请学生介绍列夫·托尔斯泰（你对托尔斯泰了解多少？）列夫·托尔斯泰是19世纪俄国的伟大作家，主要作品有长篇小说《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。

课文中还提到了另外一位意大利文艺复兴时的伟大雕塑家、画家、建筑师和诗人，主要作品有浮雕《阶梯旁的圣母》、雕塑《大卫》、壁画《亚当与夏娃》等。

1、检查预习生字词的情况。

Yǒu zhìdùn gùxuān xī rúgān gàchì黝黑滞留愚钝禁锢轩昂犀利侏儒尴尬炽热làn gòu hàn huáng àn mào yín粗制滥造藏污纳垢颔首低眉诚惶诚恐黯然失色广袤无垠sìliǔrán quán jiázīqióng mèi zēng酒肆一绺长髯鬈发两颊胡髭穹顶蒙昧面目可憎bǐng zèng zhòu càn àng qiào cāo屏住锃亮甲胄粲然意趣盎然刀鞘粗糙2、解释词语：（重点）气宇：气概，风度。

人教版八年级上学期语文第二单元第七课《列夫托尔斯泰》教学设计

4.本部分的描写对塑造人物形象有什么作用？
联系全文看，写他平庸甚至丑陋的外表，正是用来反衬他灵魂的高贵，反衬他眼睛的精美绝伦。运用欲扬先抑的手法，前半部分的描写非但没有损害托尔斯泰在读者心目中的形象，反而收到相反相成的艺术效果，相互衬托，使托尔斯泰的外貌包括眼睛给人留下强烈而深刻的印象。
小结：课文的前四段细致入微地描绘了托尔斯泰的外貌，作者生动地描述了拜访者心目中的托尔斯泰与亲眼见到的托尔斯泰的巨大反差，同时作者对客人拜见情景的描写，又一次让我们全方位地了解了托尔斯泰的身材特点、言行特征以及待客的方式，因而对托尔斯泰的形象的认识又加深了一层。
总之，托尔斯泰的外貌会令拜访者感到失望。
2. 作者主要运用了什么修辞来刻画托尔斯泰的外貌？体现在文中的什么地方？有什么作用？
作者对托尔斯泰外貌的描写，主要运用了比喻、夸张的修辞手法。
描写眉毛：宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。
描写须发：一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上，不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。
本文是用文字给人画肖像画。作者运用极其巧妙的比喻、夸张等修辞手法，把人们带进无穷的想象空间，似乎在精雕细刻一座永恒的雕塑，给读者留下难以磨灭的印象。
学情分析
学生们的知识面比较窄，对托尔斯泰的了解可以说是空白，所以课前应指导学生搜集有关托尔斯泰的材料，增加对这位大文豪的认识。
教学设计整体思路
“教学评一致性”，是课堂教学的原理与规律，在设计本篇教学设计时，力求做到“教-学-评”的一致性。根据语文课程标准、教材、学情制定出学习目标，并且制定出相应的评价任务，在这两者的基础上，再设计教学活动，真正做到“以评定教”。并且根据学情和文本实际适度推进，达到尽可能高的学生参与度。同时要关注不同层次的学生，努力提高目标的达成度。基于此，制定如下学习目标：

第7课《列夫·托尔斯泰》教案2021-2022学年部编版语文八年级上册

（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解列夫·托尔斯泰的文学成就和人物刻画技巧。列夫·托尔斯泰是俄国文学的巨匠，他的作品通过对人物内心的深刻剖析，展现了复杂的人性。这些技巧对于我们理解人物和创作故事具有重要意义。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中对列夫·托尔斯泰的描述。这个案例展示了他是如何通过对人物外貌、动作、语言的细致描绘，让人物形象跃然纸上的。
2.教学难点
-对文学手法的理解和运用：学生对文学手法的概念和运用可能较为陌生，需要教师进行详细讲解和举例。
-突破方法：通过分析课文实例，让学生模仿和创作，加深对文学手法的理解。
-托尔斯泰哲学思想的探讨：托尔斯泰的哲学思想较为深刻，学生可能难以理解。
-突破方法：结合课文内容和学生的生活实际，以浅显易懂的方式进行讲解，引导学生思考和讨论。
通过这次教学，我深刻认识到在教授文学类课程时，既要注重理论知识的学习，又要关注学生实践能力的培养。同时，针对不同学生的学习需求，要灵活调整教学策略，提高教学效果。在今后的教学中，我将不断总结经验，努力提高自己的教学水平，为学生们提供更加丰富多彩的语文课堂。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“列夫·托尔斯泰人物刻画技巧在实际阅读和写作中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现人物刻画的重要性，分析技巧并尝试应用。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
在实践活动环节，学生们分组讨论和写作练习的过程比我预期的要活跃。他们积极参与，互相交流，展示了不错的团队合作能力。但同时，我也观察到个别小组在讨论过程中出现了偏离主题的现象。针对这一点，我计划在下次类似活动中加强对讨论主题的引导，确保讨论的方向和深度。

人教版(部编)初中语文八上第二单元第7课《列夫.托尔斯泰》表格教案-教育文档

（“具有这种犀利目光，能够看清真相的人，可以任意支配整个世界及其知识财富”，这是说这样的人可以成为整个世界及其知识财富的主宰和主人。而”能够看清真相的人“常常是痛苦的，如托尔斯泰看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难，也看清了造成人间种种罪恶的原因，并尽其自己毕生的努力去改变它，但总是事与愿违，所以他痛苦。一个人无法改变这个苦难世界，所以很痛苦。所以课文中说他不幸。比如《藤野先生》鲁迅，他弃医从文，为了拯救中国那些麻木愚昧的看客，写了很多冷峻犀利的文章来刺激人的心灵，拯救人的灵魂。但是一个人的力量太小，他无法改变。晚年的托尔斯泰厌弃贵族生活，决然放弃财产，以致和家人产生矛盾，最后毅然离家出走，而客死于途中。所以我们作为初中生更应该学习托尔斯泰那种敢于批判现实社会中的不良现象，一个充满人道主义的人。希望他那种不惧艰难困苦的眼神能激励你坚强前行！）
四、小结
今天，我们作为旁观者经历了这次拜访托尔斯泰的大起大落的心灵之旅。此刻，你的心情又如何呢？
五、作业
课外收集有关托尔斯泰的介绍或者传记。结合课文，进一步了解这位文学巨匠的思想。以“我眼中的列夫·托尔斯泰”为话题，写一篇短文。
板书设计
托尔斯泰眼中的自己以
心中形象
眼
列夫·托尔斯泰拜访者眼中的托尔斯泰眼见形象
A.拜访者心中的托尔斯泰是怎样的？（PPT展示）
B.拜访者见到托尔斯泰的第一印象是什么？用了哪种人物描写的方法？（PPT展示提示：心理描写用惊讶、失望的语气来读。）
C.拜访者对托尔斯泰的眼神有何评价？（PPT展示用一首小诗来表达。抓住关键词。强调要围绕“眼睛”。这是一首诗，读时要注意语气的变化。提示词：（犀利）突然、（愉悦）接着、（忧郁）转眼……）
1、整合第八自然段的精彩文字，编成小诗后朗读。（注意朗读语气。PPT展示）

八年级语文上册第二单元 7列夫托尔斯泰教案新人教版

7 *列夫·托尔斯泰【知识与能力】1．理解、积累文中生字词，做到会读、会写并理解其含义。

2．了解托尔斯泰的生平，包括他的国别、身份、主要作品名称等，认识他的人生追求及精神境界。

3．感知课文对托尔斯泰独到细致的刻画，体会作者的崇敬、赞美之情。

【过程与方法】1．在诵读中引导学生悉心揣摩文中细致的描述手法，尤其是课文中运用神奇的夸张和连珠的妙喻描写形貌的手法。

2．激活学生的想象联想能力，玩味夸张及妙喻的情趣，揣摩其含义。

【情感态度与价值观】感知人物深邃而丰富的精神世界，从中受到人文精神的熏陶。

1．诵读，学习细腻、夸张而又精彩的人物外貌描写方法。

2．由外貌透视人物心灵，认识托尔斯泰的思想变化、人生追求和精神境界。

一、导入新课同学们，以累累巨著在俄国文坛驰骋了近六十年的文学大师托尔斯泰，因其真实深刻地再现了俄国社会生活而被列宁誉为“俄国革命的镜子”。

《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》则是代表他艺术高峰的三部长篇小说。

列夫·托尔斯泰是世界文豪，他长相平平，却有一双锐利异常、能够洞察世事的眼睛。

现在，就让我们跟随作者，去凝视托尔斯泰的眼睛，并由此进入他那深邃而丰富的内心世界。

二、资料助读斯蒂芬·茨威格(1881－1942)，奥地利作家。

擅长写小说、人物传记，也写诗歌、戏剧、传记、散文和翻译作品。

作品有《月光小巷》《看不见的珍藏》《一个陌生女人的来信》《象棋的故事》等。

他的作品以人物的性格塑造及心理刻画见长，他比较喜欢某种戏剧性的情节。

但他不是企图以情节的曲折、离奇去吸引读者，而是在生活的平淡中烘托出使人流连忘返的人和事。

列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰(1828－1910)，19世纪末20世纪初俄国最伟大的文学家，也是世界文学史上最杰出的作家之一。

他的文学作品在世界文学中占有第一流的地位。

代表作有《安娜·卡列尼娜》《战争与和平》《复活》以及自传体小说三部曲《幼年》《少年》《青年》。

人教部编版语文八年级上册第二单元第7课《列夫·托尔斯泰》教案

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生分析列夫·托尔斯泰作品中的典型人物形象，并探讨这些形象对读者的启示。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了列夫·托尔斯泰的生平事迹、文学成就，以及人物描绘的方法和技巧。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对文学作品人物塑造的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在阅读和写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
人教部编版语文八年级上册第二单元第7课《列夫·托尔斯泰》教案
一、教学内容
人教部编版语文八年级上册第二单元第7课《列夫·托尔斯泰》教案：
1.知识与技能：
（1）学习生字词：深邃、肖像、犀利、凝视、洞察等；
（2）理解课文内容，把握列夫·托尔斯泰的生平事迹及其在文学上的成就；
（3）分析课文写作特色，学习作者运用典型事例、细腻描写来表现人物的方法。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。学生尝试运用课文中学到的描绘手法，创作一个简短的人物描写。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“列夫·托尔斯泰作品中的典型人物形象”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
在课堂总结环节，我鼓励学生们提出疑问，并及时给予解答。从学生的反馈来看，他们对这一环节的设置表示满意。但在今后的教学中，我还可以尝试让学生们进行自我总结，培养他们的归纳总结能力。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调典型事例的选择和细腻描写这两个重点。对于难点部分，如列夫·托尔斯泰性格的复杂性，我会通过分析课文中的具体描述和作品中的相关内容来帮助大家理解。

部编版语文八年级上册7 列夫·托尔斯泰教案(教学设计)

7列夫·托尔斯泰知识与技能学习运用比喻、夸张等修辞手法进行肖像描写，并体味其作用。

过程与方法1.反复朗读，体会细节描写。

(重点) 2．研究欲扬先抑的写法。

(难点)情感、态度与价值观学习托尔斯泰热爱人民、执着、博爱的精神品质。

一、导入新课俄国作家列夫·托尔斯泰是世界文豪，他长相平平，却有一双锐利异常、能够洞察世事的眼睛。

现在，就让我们跟随著名的传记作家茨威格，去凝视托尔斯泰的眼睛，并由此进入他那深邃而丰富的内心世界。

二、教学新课目标导学一：快速阅读，把握文章大意提问1：本文前后对托尔斯泰描写的侧重点有何不同？明确：前文着重刻画托尔斯泰的外貌特征；后文侧重描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛。

提问2：作者对托尔斯泰外貌的描写，运用了夸张的手法，不仅使托尔斯泰的外貌特征给人留下鲜明深刻的印象，而且让人产生无尽的联想。

请仿照示例，从课文中找出运用夸张手法描写托尔斯泰的目光、眉毛、须发、皮肤和鼻子的句子。

明确：示例：描写目光：“它像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃。

”描写眉毛：“宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。

”描写须发：“一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。

不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。

”“他那犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。

”描写皮肤：“皮肤藏污纳垢，缺少光泽，就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙。

”描写鼻子：“一个宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人一拳打塌了的样子。

”目标导学二：细读课文，分析人物形象提问3：课文前半部分对于托尔斯泰的肖像描写，突出了哪两个方面的特点？它们分别对塑造人物形象有何作用？明确：(1)脸相平庸丑陋，反衬他灵魂的高贵和眼睛的深邃；(2)大众化，为了说明他是俄国人民大众的普通一员，与俄国人民同呼吸共命运。

这是一种欲扬先抑的写法。

提问4：作者为什么要着力描写托尔斯泰的眼睛？明确：他的目光犀利深刻，具有准确的洞察力。

眼睛里蕴藏着丰富的感情。

人教版八年级上册语文第7课《列夫托尔斯泰》教案

（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解列夫·托尔斯泰的基本概念。列夫·托尔斯泰是俄国著名作家、思想家，以其深刻的作品和对人性的探讨而闻名于世。他的作品代表了19世纪末20世纪初俄国文学的巅峰。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中对列夫·托尔斯泰的描述。这个案例展示了作者如何通过对托尔斯泰的描绘来表达敬仰之情，同时也体现了托尔斯泰的文学成就和人格魅力。
举例：课文用“他的心灵就像是一片广袤的田野，不断地耕耘着、收获着。”这是比喻手法，将托尔斯泰的心灵比作田野，表达其丰富的内心世界。
（3）理解列夫·托尔斯泰的生平事迹及其在文学上的成就，感悟其伟大品质；
举例：托尔斯泰的生平经历、作品及其所倡导的博爱、非暴力等思想，都是教学重点。
2.教学难点
（1）对课文中的描写手法进行分析，如比喻、拟人等，理解作者如何运用这些手法表达情感；
（4）深入剖析列夫·托尔斯泰的生平事迹及其在文学上的成就，形成自己的见解；
难点解析：学生需要对历史背景、文学史有一定了解，才能更好地理解托尔斯泰的生平和作品。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《列夫·托尔斯泰》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过被一个人的才华和品质深深吸引的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索列夫·托尔斯泰的文学世界和伟大品质。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）掌握课文中的重点词汇、短语和句型，如“深邃、犀利、孜孜不倦”等，并能正确运用到实际语境中；
举例：课文中“他的眼睛深邃而犀利，仿佛能洞察人心。”句中“深邃、犀利”即为重点词汇，需学生理解并运用。

人教版部编版八年级语文上册：7列夫_托尔斯泰教案

列夫·托尔斯泰【教学目标】1．知识目标：了解文章涉及深广的人文背景。

学习运用比喻、夸张等修辞手法进行肖像描写，并体味其作用。

2．能力目标：反复朗读，联系托尔斯泰的思想变化和人生追求，赏析精彩语句，体会细节描写。

揣摩欲扬先抑的写法。

3．情感、态度与价值观目标：通过阅读，感受托尔斯泰深邃而丰富的精神世界，感悟作者对托尔斯泰的赞美和崇敬之情，学习托尔斯泰热爱人民、执着、博爱的精神品质。

【教学重难点】教学重点：把握人物的外貌特征和性格特点。

把握托尔斯泰的思想变化和人生追求。

教学难点：学习细节描写。

领会并学习欲扬先抑的写法。

【教学过程】【第一课时】一、新课导入列夫·托尔斯泰是世界文豪，《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》、《复活》等世界名著均出自他的笔下。

虽然他长相平平，却有一双锐利异常、能够洞察世事的眼睛。

现在，就让我们跟随着作者，透过托尔斯泰的眼睛，去探究他那深邃而丰富的内心世界吧！二、自主预习1．作者介绍茨威格（1881—1942），奥地利小说家、诗人、剧作家、传记作家。

擅长写小说、人物传记，也写诗歌、戏剧、散文特写等。

他的作品以人物的性格塑造及心理刻画见长，他比较喜欢某种戏剧性的情节。

但他不是企图以情节的曲折、离奇去吸引读者，而是在生活的平淡中烘托出使人流连忘返的人和事。

而他的小说多写人的下意识活动和人在激情驱使下的命运遭际。

代表作有短篇小说《象棋的故事》、《一个陌生女人的来信》，长篇小说《心灵的焦灼》，回忆录《昨日的世界》，传记《三作家》、《罗曼·罗兰》、《断头皇后》等。

2．背景资料本文是茨威格的《三作家》中的一节。

1928年，茨威格访问俄国，适值列夫·托尔斯泰诞生一百周年，于是他拜谒了托尔斯泰墓，参观了托尔斯泰的故居，表达了他真挚怀念、赞美之情。

回国后，他写成了传记《三作家》。

3．知识链接（1）文体知识——人物传记人物传记是对典型人物的生平、生活、精神等领域进行系统描述、介绍的一种文学作品形式。

人教版八年级上册语文教案：7列夫·托尔斯泰

今天的学习，我们了解了列夫·托尔斯泰的生平、文学成就以及他在作品中对人物和社会的深刻描绘。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对托尔斯泰作品的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在阅读和写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在今天的课堂中，我们共同学习了《列夫·托尔斯泰》这一章节。回顾整个教学过程，我觉得有几个方面值得反思和总结。
此外，在课堂总结环节，我力求让学生对今天所学的知识点有一个清晰的认识。但我也意识到，仅仅依靠课堂上的总结可能还不够，需要在课后通过作业和复习，帮助学生巩固所学内容。因此，我计划在课后布置一些有针对性的作业，让学生在实践中进一步消化和吸收知识。
最后，我深感教学过程中要充分关注每个学生的个体差异。在今后的教学中，我将努力做到因材施教，针对不同学生的需求，给予他们个性化的指导和帮助。同时，我还将不断学习，提高自己的教育教学水平，为学生们提供更优质的教学服务。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。学生尝试模仿托尔斯泰的写作风格，创作一段人物描写。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“托尔斯泰作品在当代的价值”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调托尔斯泰作品中的心理描写和社会背景描绘这两个重点。对于难点部分，我会通过分析作品中的具体例子和对比，来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与托尔斯泰作品相关的实际问题，如“如何通过人物描写反映社会现实？”

(新)部编人教版八年级语文上册第7课《列夫·托尔斯泰》教学设计

《列夫·托尔斯泰》本文是奥地利著名小说家、传记作家，茨斯蒂芬·茨威格（1881—1942）为俄国大文豪列夫？托尔斯泰描画的一幅“肖像画”，作者不仅为我们展示了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯泰深邃的精神世界。

本文在艺术手法上的独特性表现在两个方面：一是作者写出自己心中伟人的平庸粗陋的一面，二是大量运用比喻和夸张的修辞手法。

写托尔斯泰外貌平庸、普通的一面，不仅是对托尔斯泰肖像真实的刻画，同时也揭示了他是俄国人民大众的一员；写他面容粗鄙、丑陋的一面，实际上是反衬了他眼睛的无比精美。

托尔斯泰就是这么一个矛盾的统一体。

如果进一步探究，可以认为，写他形貌的矛盾统一，实质上也是写他的人生追求、人生态度与自己的阶级和身份的矛盾统一，以及他本身的思想也是矛盾统一的。

本文的重点是落在写他的眼睛上，通过写眼睛来写他的敏察、深刻，写他作为伟大作家的杰出才能，写他是时代的透视镜和多棱镜。

这就是欲扬先抑写法的应用。

本文是用文字给人画肖像画。

运笔在方寸之间，却洋洋洒洒，数千百言。

在不算短小的篇幅里，作者又并非面面俱到，而是突出重点，大肆铺排，有时，某一局部，数十句、数百言精雕细刻，给读者留下深刻强烈的印象。

之所以能尺水兴波，主要得益于比喻、夸张的妙用。

比喻不是追求形似，而是追求神似：夸张更是突显了托尔斯泰的形貌特征。

因此，本文的比喻和夸张把人们带进无穷的想象空间，让人们尽情玩味其情趣，揣摩其含义。

可以说，本文比喻和夸张的艺术效果，不仅在于形象鲜明，特征突出，更在于喻意深刻，韵味无穷。

【知识与能力目标】1、解积累课后生字词；2、了解托尔斯泰及其代表作；3、了解茨威格及其主要作品。

【过程与方法目标】1、学习运用比喻、夸张等修辞手法进行肖像描写，并体味其作用；2、学习欲扬先抑的写法。

【情感态度价值观目标】1、感知人物深邃而丰富的精神世界，从中受到人文精神的熏陶；2、初步感受伟大作家的心灵律动，认识他的人生追求及精神境界。

2019-2020年(秋)八年级语文上册第二单元第7课列夫托尔斯泰教案新人教版-

2.组织全班交流预习内容。
3.归纳总结：全文在结构上分为两部分，1-5主要写外貌特征。6-9描写了非同寻常的眼睛。
明确：托是一位文学巨匠，创作了世界文学中第一流的作品。作者不仅为我们展现了托独特的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯泰深邃的精神世界。文章的字里行间渗透着作者对托尔斯泰的崇敬赞美之情。
1.学生交流作者的写作背景和生平。
2.师友互相检查基础知识掌握情况。
3.自主思考，然后全班交流。
研读共品
三、研读课文：
1.第一部分作者是从哪些方面来刻画托尔斯泰的外貌特征的？
2.读了这一部分，你认为托尔斯泰的相貌怎样的？
（3）刻画这些特征时，作者运用了怎样的修辞手法，找出来并说说作用。
教师适时引导，选点精讲，进行学法指导。
明确：托尔斯泰长相粗鄙，他多毛，浓胡须，身材矮小，他拥有一张俄国普通大众的脸。
2019-2020年(秋)八年级语文上册第二单元第7课列夫托尔斯泰教案新人教版
课题
7 列夫托尔斯泰
课型
新授课
教学目标
1. 了解托尔斯泰的生平，识记重点字词，有感情的朗读课文，感知课文内容。
2. 体会肖像描写的作用。品评语言，学习课文运用神奇的夸张和连珠的妙喻描写形貌的手法。
3. 体会课文采用欲扬先抑手法的艺术效果。
⑶这对珠宝有魔力......精确无误的频波。
⑷当这一副寒光四射的匕首......刺中了他的心窝。
教师适时引导，选点精讲，进行学法指导。
总结：联系全文看，写他平庸甚至丑陋的外表，正是用来反衬他灵魂的高贵，反衬他的眼睛精美绝伦。全文既对托尔斯泰的“形”“神”作了独到细致的刻画，同时也在字里行间渗透着作者对托尔斯泰的崇敬、赞美之情。这样，前半部分的描写非但没有损害托尔斯泰在读者心目中的形象，反而收到相反相成的艺术效果，相互衬托，使托尔斯泰的外貌包括眼睛给人留下强烈深刻的印象。

部编本人教版八年级语文上册第二单元第7课《列夫托尔斯泰》教案(2课时)

教学难点：文中的肖像描写及其作用。
师生活动
设计意图
一、引入新课
同学们，累累巨著在俄国文坛驰骋了近六十年的文学大师托尔斯泰，因其真实深刻地再现了俄国社会生活而被列宁誉为“俄国革命的镜子”。《战争与和平》《安娜•卡列尼娜》《复活》则是代表他艺术高峰的三部长篇小说。今天，就让我们跟随奥地利作家茨威格，走近这位磨难中造就的伟人，探访他深邃而丰富的内心世界。（投影显示托尔斯泰画像）
学生自由朗读课文，讨论：
1.课文主要可分几部分？每部分的主要内容是什么？
【要点】1.可分两部分：
第一部分（1～5）段主要刻画列夫?托尔斯泰的外貌特征。
第二部分（6～9）段描写列夫.托尔斯泰的那双非同寻常的眼睛。
2.在描写过程中，为什么重点描写他的眼睛？（展示托尔斯泰的肖像图片）
要求：朗读课文时，要在书上作出必要的标记，并思考问题，然后小组讨论，之后互相交流。
2.资料助读（投影）作者简介：斯蒂芬•茨威格（Stefan Zweig，1881年11月28日－1942年2月22日）是奥地利著名作家，善于运用各种文学体裁，他写过诗、小说、戏剧、文论、传记，还从事过文学翻译，以描摹人性化的内心冲动，如“骄傲、虚荣、妒忌、仇恨”等朴素情感著称，煽情功力十足。茨威格的小说多写人的下意识活动和人在激情驱使下的命运遭际，以人物的性格塑造及心理刻画见长，他比较喜欢某种戏剧性的情节，但不企图以情节的曲折、离奇去吸引读者，而是在生活的平淡中烘托出使人流连忘返的人和事。1942年，茨威格和他的第二位夫人伊丽莎白•绿蒂在佩特罗波利斯小镇的寓所双双服毒自杀。他的主要作品有《异端的权利》、《巴尔扎克》、《三作家》、《一个陌生女子的来信》、《象棋的故事》、《昨日的世界》等。
1942年2月22日，目睹希特勒法西斯主义的疯狂肆虐而无能为力，流亡在巴西的茨威格与妻子一道自杀于巴西首都里约热内卢市郊寓所，以一个弱者的绝望与悲愤，向那人间的罪恶不义发出了无声的控诉和抗议。

人教版初中语文八年级上册7 列夫·托尔斯泰(教案)

新部编人教版初中语文八年级内容精选学知识要点，背诵课文，基础知识很重要！人教版初中语文和你一起共同进步学业有成！7　列夫·托尔斯泰知识与技能学习运用比喻、夸张等修辞手法进行肖像描写，并体味其作用。

过程与方法1.反复朗读，体会细节描写。

(重点) 2．研究欲扬先抑的写法。

(难点)情感、态度与价值观学习托尔斯泰热爱人民、执着、博爱的精神品质。

一、导入新课俄国作家列夫·托尔斯泰是世界文豪，他长相平平，却有一双锐利异常、能够洞察世事的眼睛。

现在，就让我们跟随著名的传记作家茨威格，去凝视托尔斯泰的眼睛，并由此进入他那深邃而丰富的内心世界。

提问2：作者对托尔斯泰外貌的描写，运用了夸张的手法，不仅使托尔斯泰的外貌特征给人留下鲜明深刻的印象，而且让人产生无尽的联想。

请仿照示例，从课文中找出运用夸张手法描写托尔斯泰的目光、眉毛、须发、皮肤和鼻子的句子。

明确：示例：描写目光：“它像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃。

”描写眉毛：“宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。

”描写须发：“一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。

不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。

”“他那犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。

”描写皮肤：“皮肤藏污纳垢，缺少光泽，就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙。

”描写鼻子：“一个宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人一拳打塌了的样子。

这是一种欲扬先抑的写法。

部编RJ人教版八年级语文上册教案 7列夫·托尔斯泰

7列夫·托尔斯泰1．把握列夫·托尔斯泰的外貌特征，探索其精神世界，理解作者的评价。

2．整体把握作者的思路，体会先抑后扬的写作手法。

3．赏析精彩语句，品味修辞手法在文中的表达效果，感受课文典雅优美、酣畅淋漓的语言风格。

一、导入新课同学们，你们知道列夫·托尔斯泰吗？列夫·托尔斯泰是世界文豪，是19世纪中期俄国批判现实主义作家、思想家、哲学家，著有《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等多部著作。

大家能否想象，这样一位杰出的大作家，会是怎样一个形象呢？【教学提示】引导学生在脑中勾画想象传主形象，为进入正文教学做准备。

二、教学新课目标导学一：快速阅读，整体把握文章本文是一篇写列夫·托尔斯泰的传记文，文中主要写到了列夫·托尔斯泰的什么？前后对他描写的侧重点有何不同？明确：文中主要描写了列夫·托尔斯泰的外貌。

前文(1－5段)着重刻画托尔斯泰的整体肖像，后文(6－9段)侧重描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛。

目标导学二：细读课文，分析人物形象1．阅读第1－5段，说说作者是如何描写列夫·托尔斯泰的外貌的，表现了列夫·托尔斯泰外貌的哪些特征？明确：第1段突出托翁(托尔斯泰)的面部轮廓，尤其突出他脸的多毛特征；第2段用各种修辞形象地描写托翁面部的各个部位，表达托翁面部给人留下的整体印象是失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙；第3段重点写面容表情，突出托翁丑陋的一面；第4段作者从多个方面、各个角度来写托翁的相貌普通和平常；第5段借托翁外貌会令拜访者感到失望来表现托翁的外貌平凡甚至丑陋。

2．分析至此，托翁的形象是否与你想象中的有区别呢？请你将课文所描述的托翁形象简笔描画出来。

【教学提示】本文的外貌描写十分突出，特征把握十分到位，教师可引导学生绘出托翁形象，更深入地把握托翁的外貌特征。

3．思考：作者为什么会花大笔墨描写托翁外貌特征的平庸呢？如此描写是否另有深意，结合课文，说说你的见解。

【精选】初二八年级语文上册第一学期第二单元第7课列夫托尔斯泰教案 -人教部编版.doc

师:你认为文中的托尔斯泰的长相与我们想象中的托尔斯泰有什么不同?
托尔斯泰的须发—面部—面容表情—长相平平(普通)——其貌不扬:令拜访者失望(侧面描写)
1、学生概括其外貌特征
失调、崎岖、平庸而粗鄙(“丑陋”、大众化)。
2、怎么刻画出来的?(方法)
作者对托尔斯泰外貌的描写,运用了比喻夸张的修辞手法。
学生齐读练习三,了解其定义和作用—夸张是在描写人或事物时,故意言过其实,尽量作扩大或缩小的描述。这种扩大、夸张的描写,能把人或事物表现得生动形象,引起读者丰富的想象和联想。
学生默读后四段,边读边勾画描写托尔斯泰非同寻常的眼睛的句子。
1、教师范读6-9段;学生勾画直接描写托尔斯泰眼睛的句子:
讨论:从这些句子中你发现作者对托尔斯泰的眼睛作了怎样的评价?
“眼睛敏锐、目光犀利、蕴藏有丰富的情感,很有威力”等评价,由此可见作者茨威格对托尔斯泰的赞美和崇敬之情。
2、重点理解文中描写其眼睛的句子的含义(引导学生结合托尔斯泰的身份、生平来理解)
请同学们想象一下这样一个世界级的大文豪,模样儿长得如何?生活应该过得怎样?
课程讲授
二、把握内容,学习比喻夸张
(一)学生快速朗读全文,并思考。
师:你认为文章主要刻画了托尔斯泰的什么?(分别指出文中相关的段落)
(二)精读前五段,理解人物外貌特征(用联想和想象的方法阅读,养成勾画、旁注的习惯)
教师范读1—2段,学生朗读3—5段
小结
因为他是一位既普通又不平凡的人,是一个给人类，托尔斯泰是一个什么样的人？
板书设计
对比衬托外貌丑—眼睛美(心灵美,境界高,精神伟大)
课后反思
对比外貌丑—眼睛美(心灵美,境界高,精神伟大)衬托
为什么作者要着力写托尔斯泰外貌平庸、普通的一面?