行走在研究的路上

行走在研究的路上
作者：张先梅
来源：《成才》 2016年第9期
武汉市光谷第三小学教育集团张先梅
“十二五”期间，我申报了武汉市教师个人课题———《让小学生积累数学基本活动经验
的策略研究》，今年顺利结题。

参加工作以来，我一直行走在科研课题研究的路上，从《扬长教育实验》到《信息技术整合》，从《有效教学设计》到《健康课堂研究》，课题一直引领着
我前行。

因为课题，我拥有泥土般质朴的教育愿望，也拥有星空般高远的教育梦想。

因为课题，平凡的教育生活每天都会改变一点点；平凡的我每天都会有一点点的改变。

下面谈谈我在教师
个人课题研究中的几点粗浅体会。

一、阅读饱含渴求
读书学习是每位老师的必修功课。

读书可以开启心智、滋润心灵，是教师提高素养的有效
途径，也是教师涵养静气的摇篮。

课题指导下的读书更是充满热情和渴望。

我的个人课题是关
于数学基本活动经验的，为寻求理论支撑，我漫步教育书林。

杜威、史宁中等大师的著作自然
成为必读书籍。

《民主主义与教育》、《数学课程标准解读》，我如获至宝，平时难以读懂的
抽象理论，在这时也成为我主动钻研的目标。

课题指导下的阅读不再是漫无目的，而是孜孜以求；不再是泛泛而读，而是理解运用。

当读书摘录记满本子时，我的视野也逐渐开阔。

二、听课伴随思考
听课是每位教师的常规工作。

课题指导下的听课则融入了更多的思考和发现。

课题需要具
体经验。

带着课题中的核心问题，我走进千课万人名师的课堂，走进身边优秀教师的课堂，着
力发现与课题相关的闪光点，思考进一步改进的措施。

听吴正宪老师的《认识方程》一课时，
我重点学习怎样将生活中天平平衡的经验与数学中的方程有效对接，怎样提升学生已有的经验
让学生体会到方程的优势，怎样让学生运用新的经验去解决实际问题……当听课本上密密麻麻
写满听课随想时，寻常的观摩活动因思考而丰厚扎实。

三、实践充盈研究
教师个人课题研究的问题来源于课堂。

有了课题的指导，每节课便融入了尝试和研究的意识。

在一师一优课活动中，我执教《平行四边形面积》。

这一节课在课改前我上过，在课改初
期也上过。

在后课标时代，这一节课又该如何上呢？在个人课题《让小学生积累基本数学基本活动经验的策略研究》的指导下，我在教学之前对五年级的一个自然班42 名学生进行了学情
调查：全班8人全对,剩下34 位学生中10 人所犯错误相同。

根据调查分析，我教学时将学生经验作为重要教学资源，采用对话、交流、思考、探究的教学方式，让学生在质疑、争辩、补充、修正中实现经验的改组和提升。

课堂由“成人的立场”转向“儿童的立场”，“学生站在
教室正中央”。

在课题理论的指导下，这节传统课上出了新思想、新特色，被评为省级优课。

年年岁岁，同样的课题，不同的风景，当实践性智慧一点点积累时，日复一日的教学因研究而
生机勃勃。

四、分享溢满快乐
教师个人课题研究的落脚点是改变课堂，发展学生。

在课题研究的过程中，我们欣喜地看到，学生兴趣日益浓厚，能力逐步增强。

在区统一学情检测中，课题实验班的学生成绩名列前茅，在学校数学节竞赛中选送的5 名学生均获得一等奖。

在课题研究的过程中，我更欣喜地感
受着自身能力的提升，零碎、散乱、浅表的意识逐步发展为系统、科学、深层的思考，撰写的相关论文发表于《成才》《小学教学》等杂志。

借助区教研讲座等活动，我将个人课题研究中的思考和同行们一起交流，在分享中感受研究的快乐。

从教育实践中捕捉问题，对数学教育价值不断追问，在思考基础上大胆实践，行走在课题研究的路上，每天都是一个崭新的开始。

最后，以教育家苏霍姆林斯基的名言与大家共勉：
“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事教育科研这条幸福的道路上来。

”
行走在研究的路上，我将一如既往，快乐前行。

责任编辑廖林。