语文课程的结构

语文课程的结构
第一篇：语文课程的结构
中小学语文教学的三个阶段：小学语文教学（语言文字教学）
初中语文教学（语言文章教学）高中语文教学（语言文学教学）
小学语文课程的学科性质：工具性文化性基础性
语文：语即语言和言语，语言又包括声音和意义，言语既是所说的话或说话。

小学语文新课程目标体系：三个维度（知识和能力，过程和
方法，情感态度和价值观）
五个领域：识字写字，阅读，写字，口语交际，综合性学习
编制小学语文教学目标的依据：
1.根据课标要求
2.根据教材特点
3.学生的实际水平
新中国成立前的小学语文教材：蒙学读本《急救篇》，《三字经》、《百家姓》、《千字文》，后三种又简称“
三、百、千”，国文教科书，国语教科书。

概括段意的方法（1）取舍法（2）摘句法（3）串联法
小学语文教学的基本方法：朗读法，背诵法，自学法，练习法，讲授法，谈话法，作业法。

复述的三种形式：详细复述、简要复述、创造性复述。

复述训练意义：（1）促进学生对课文内容的理解；（2）有利于
培养学生的口头表达能力、记忆力、想象力和逻辑思维能力
习作教学的意义：发展语言能力。

提高认识能力。

陶冶思想情操。

朗读训练意义：加深理解积累语言陶冶情感
默读训练意义：有利于理解课文有利于提高速度适应范围大
小学语文教学研究的过程？1.选择研究课题（寻找来源。

选择类型。

准确表述。

严密论证）2研究的构思与计划（提出研究假设。

选择研
究方法。

确定研究对象。

分析研究变量）3形成研究方案5成果表
述。

小学语文学习档案袋评价的具体操作：1明确评价目标及对象2.确定作品
收集内容3确定评分标准4评价结果的交流与分享。

一、汉语拼音教学的意义
（一）汉语拼音是帮助识字的工具
（二）汉语拼音是帮助学习普通话的工具
识字写字教学的目标
1、情感态度目标：
2、质量目标：“认识”和“学会”
3、数量目标：
认识：1600-***0（左右）
学会：800-100020002500（左右）
4、识字能力目标
识字写字教材的特点：
1、识写分流，多识少写
2、揭示汉字构字规律
3、吸收传统蒙学经验
4、注重在生活、实践中识字
我国小学语文课程设置的演变：
（一）国文时期，1902年，小学开
始独立设置语文科
（二）国语时期
（三）语文~新中国成立后，改为
《语文》
（四）“新语文”时期
一篇课文教学的顺序：1.初读课文整体感知2.知道课文精读，加深
对课文的感情认识3.分清主次4.回到整体，对整篇课文都理解。

语文课程的结构：
（一）学校的课程表内开设的语文学科的各项课程。

（二）学校计划实施的课外活动。

（三）学习中的隐蔽课程。

阅读教学的内容和方法：包括词、句、篇章；朗读、默读、精读、略读、速读、复述、背诵等方面的内容。

“语文”的“语”指的是语言和言语，“语文”的“文”指的是文字，文章与文学。

小学语文课程的标准？
课文教学一般有以下三个阶段：初读课文，整体感知阶段
精读课文，思考感悟阶段熟读课文，总结巩固阶段
课文教学的程序变式：直接切入式举一反三式由果溯因式
语文教学活动：备课说课上课听课评课
小学语文课程资源：小学语文教材资源人力资源大众传播媒体资源
语文设施资源其他资源
语文课程资源的特点：广泛多样性间接性差异性多质性
语文课程资源开发与利用的原则：开放性原则针对性原则个性化原则经济性原则
2001年通过审查的有三套小语教材：人教版苏教版北师大版
当前我省使用的小语教材主要有：人教版苏教版北师大版湘教版语文版
北师大版：主题单元结构汉语拼音教学富有特色识字教学有序
苏教版：民族化现代化简约化
汉语拼音教学纳入到小学语文教学之中，成为小学语文教学的一项主要内容，主要是为帮助学生认识汉字和学习普通话。

进行汉语拼音教学，对于提高学生的语文水平（包括识字、口语交际、阅读、作文等）都有着十分明显的实践意义。

语文教学包括以下五大板块：识字写字教学阅读教学口语交际教学习作教学
综合性学习
字义教学—核心活直观法联系法选择法比较法运用法构字法
怎样听课?听课可从教材分析及其处理、教学方法选择与运用、师生双边活动等几个方面入手。

一般应做到以下几点：1.做好听课前的准备（1）心理准备。

带着所探求的问题，做好心理上的准备。

（2）资料准备。

准备好课程标准、有关的教材、教学参考书及听课笔记。

（3）听课准备。

听课前要静下心，抽出时间，钻
研课程标准、教材和教法、板书设计等，以便做到心中有数，有针
对性听课。

2.听课时要“眼、耳、手、脑”并用。

怎样备课？备课的意义：备课时教学本身要求。

备课时自我教育和
提高自我的过程。

备课是教材及学生变动的需要。

备课的步骤：（1）
学习课标，领会纲要。

（2）熟悉教材，把握全局。

（3）解读文本，编
写教案（①解读文本②确定教学目标③确定教学重难点④选择教学方法
⑤编写教案）。

从总体上说，应当了解学生一些情况。

了解方式：集中了解，分散了解。

识字写字教学的意义：1.识字写字时培养语文素养的前提和保障2.是培
养学生智能的重要途径3.有助于提高学生的文化品味和审美情趣。

汉语拼音教学的步骤：1.创伤情境，引入声母2.联系语境，教学发音
3.想象练说，记忆字形
4.看清位置，指导书写
5.游戏演练，拼读音节
6.图文结合，带调拼凑6.巩固音节，设计练习。

小学语文课程开发利用的基本策略：1.要明确课堂教学资源与课外
学习资源在性质上的区别2要明确开发语文课程资源的制约因素3课程资源开发策略不能偏离理论视角4.要做好语文课程资源开发中的调查工作。

小学独立设置语文科始于1902年。

语文学习就是创造性地运用言语符号，系统地掌握以言语为核心的语文知识、习得语文
技能并逐步形成相应的言语智能、科学文化素养及思想道德素养的言语实践活动。

小学生在校学习的特点：1.小学生的学习是在教师指导下，有目的，有计划，有组织的学习2.小学生的学习是以系统掌握间接经验为主的学习3.小学生的学习是一种互相帮助，竞争的环境中集体交往活动。

小学语文的学习方式：自主学习：是一种主动的，建构性的学习过程，是自我向导，自我监控，自我激励的学习。

合作学习：是针对学习的组织形式而言的，相对的事“个体学习”。

是指学生在小组或团队中完
成共同的任务有明确的责任分工的互助性学习。

探究学习：指在教师的引导下，学生独立地发现问题，获得自主发展的学习方式。

语文新课程基本理念内涵：1.全面提高学生的语文素养2.正确把握
语文教育的特点3.积极倡导自主、合作、探究的学习方式4.努力建设，开放而有活力的语文课程。

小学语文新课程目标体系
（一）九年一贯整体设计
1、九年一贯，通盘安排
2、突出主体，注重实践
3、阶段分明，大体有序
（二）五个领域协调一致
（三）三个维度有机融合
1、凸显“情感态度和价值观”
2、关注“过程
和方法
3、落实“知识和能力
教师要找准角色位置，成为学生学习的组织者、引导者、参与者。

学习的组织者：适当调控课堂节奏；合理控制学生学习情绪。

学习的引导者：鼓励学生大胆质疑；启发学生展开丰富想象；引导学生发现并纠正学习中存在的不足。

学习的参与者：参与学生的诵读活动；参与学生的发现活动；参与学生的探究活动。

现代小学语文教师的责任
1、承担教学重任，指导学生学习;
2、实施素质教育，投身语文教改;
3、转变教学方式，完成教学目标.现代语文教师的角色定位
（一）从教师与学生的关系看，现代小学语文教师应该是学生学习的促进者。

（二）从教学与研究的关系看，现代小学语文教师应该是教育教学的研究者。

（三）从教学与课程的关系看，小学语文教师应该是课程的建设者和开发者。

（四）从学校与社区的关系看，小学语文教师应该是社区型的开放的教师。

(五)从教师与专业发展的情况看，现代小学语文教师应该是孜孜不倦的学习者。

现代小学语文教师素养
一|思想道德修养
正确的政治方向（坚持社会主义教育
2、热爱社会主义祖国
3、学习马克思主义理论，学习国家教育方针、政策）。

牢固的专业思想（1、忠诚教育事业，献身教育
2、热爱语文教育，立志当语文教育家）。

高尚的道德品质（1、热爱学生，诲人不倦
2、团结同事，集体协作
3、以身作则，为人师表）健康的审美情趣（审美标准客观
2、审美情感高尚
3、审美趣味健康）
二、科学文化知识
扎实的语文专业知识深厚的教育理论知识宽广的文化科学基础知识
三、教学与教研能力
（一）语文教育教学能力（
1、语文备课能力：驾驭教材的能力了解学生的能力
设计教学的能力编写教案的能力
2、语文施教能力：教学组织能力语言表达能力媒体运用能力教学应变能力
3、语文考评能力：考核学习成绩的能力评价教育质量的能力
（二）语文教学研究能力
语文课程评价的功能1．鉴定功能2．导向功能3．激励功能4 ．交流功能
5．调节功能
语文课程评价的三个维度
1.知识和能力的评价
2.过程和方法的评价
3.情感态度和价值观的评价
语文成长记录袋主要收集的是学生在语文学习过程中生成的各种作品，用以展示学生的语文学习和进步的状况。

学生这一主体性具有如下特点：自主性创造性自由性独特性
个性品质的形成：情感逐渐丰富和深刻；自控能力增强；自我意识加速发展。

学生语文学习的特点
实践性真实性持续性反复性渐变性整体性文化性思维性
非智力因素对小学生的语文学习有以下三个作用：
动力作用指导作用强化作用
小学语文学法指导的含义
所谓小学语文学法指导，是教师对学生学习小学语文的方法的指导，它是教育者通过一定的途径对学习者进行小学语文学习方法的传授、诱导、诊治，使小学生掌握科学的学习方法并灵活运用于学习之中，逐步形成较强的自学能力。

小学语文学法指导的过程
1、初步了解
2、制定计划
3、实施指导
小学语文学法指导的原则
1、教法与学法相结合
2、课内与课外相结合
3、群体与个体相结合小学汉语拼音教学分三个阶段：
第一阶段是一年级。

这个阶段先教学6个单韵母，并让学生声调符号，会读四声；接着教学23个声母，学会声母和单韵母相拼的拼音方法。

然后教24个韵母，同时教声母和韵母拼音方法；在学习拼音方法的同时，认记16个整体认读音节。

第二阶段是二年级。

一方面要抓住重点和难点，采用多种形式复习巩固一年级所学的知识；另一方面要教学生认识大写字母，能分辨大小写字母的形体；再者，教师需教会学生读《字母表》中个字母的名称，熟记《字母表》，以便学习用音序查字的方法查字典。

第三阶段是三年级到小学阶段结束。

新的教学内容是认识隔音符号，做到在阅读中能够分辨连写的标有隔音符号的音节。

中高年级要在进行识字、阅读等训练中充分发挥汉语拼音的作用，使学生在实际运用中牢固掌握汉语拼音。

一节汉语拼音课的教学过程
（一）复习检查
（二）讲授新课：首先，看图学新内容。

第二，指导发音。

第三，指导学习声调。

第四，指导学习拼音方法。

第五，指导书写字母。

（三）复习巩固
（四）小结
二、汉语拼音教学的方法
（一）演示法第一，发音示范。

第二，呈现图形。

第三，表演动作。

（二）歌决法
（二）歌决法
（三）听辨法
（四）游戏法
第二篇：浅议语文课程教学
浅议小学语文课程教学论
“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，那你就应当每一位教室走上从事研究的这条幸福的道路上来。

”苏霍姆林斯基如是说。

我想，学会专业研究、热爱语文教学工作就是这门课程意欲教给我们的。

首先小学语文与教学论主要探究的是小学语文专业方向的关于课程、教学、评价及教育研究几大方面的问题，专业性可以说很强。

就目前而言，身为小学语文方向的大三学生，经过前两年教育学基础、中外教育史、儿童发展心理学及教育心理学等专业课程的学习，我们已经具备了一定的专业知识基础和技能，但众所周知，各门学科由于知识结构系统的不同，所采用的教学模式、教学策略和教学方法都会有差别，因此加强我们自身关于语文课程教学的认识势在必行。

对于语文一词的理解，我深有感触，如果不能理解语文的内涵，一个人是如何也不会成为一个成功的语文教师的。

语文是通过听说读写等言语活动去养成听说读写的能力，以适应社会生活中听说读写的需要，强调了小学语文课程理解性、体验性，重视言语的训练和语言的养成。

另一方面，语文的内涵中反复强调了听说读写这一概念。

听说读写，顾名思义，就是识字和写字、阅读、写作、口语交际及综合性学习五个领域的协调发展。

结合我的见习经历，我明白了即使是简单的识字写字阶段也要充分考虑到儿童会出现的困难，而不是”目中无生”。

例如小学阶段的生字分为二会字和四会字，学习时要注意分散识字和
集中识字两种方式相结合，同时还应该加入一些有关生字的小游戏，如加一加、减一减、换一换以及时拉回学生注意力缓和课堂氛围。

再如阅读方面，由于各年龄阶段儿童语言发展水平的差异，阅读方法也有所不同。

反复有感情朗读的同时带领他们体会文章主题适用于低年级生，高年级应适当拓展阅读面等都能在语文课程与教学论中找到专业依据。

有人说，选择教育就是选择清贫、选择平淡的生活，如今的教育环境虽然已有所改善，但教师仍然有来自各个方面的压力。

因此，如果不是热爱这份事业，那么很可能会在压力面前选择屈服和退出，或在教学中力不从心，原地不动。

因此在课程与教学论的课堂上应该首先培养起我们对语文教学的这份情愫，有了感情基础才会有专业上的成长。

转眼，我们接触小学语文课程与教学论已有一个多月的时间，对课程的性质，主要目标都有了一定的了解，结合见习、课堂上公开课视频的学习以及平时读书笔记的整理，总体来说收获颇丰。

说到建议，我认为目前在课堂上接受的多为理论性的知识，还没有产生自己的思考，虽然见习时上过讲台，但毕竟操练机会少之又少，反思有限，对备课要注意的方面还不熟悉，可以组成小组学着备课，也可以组内相互评课，好的建议可以分享在班级中。

另外，以前有同学说准备的教师表扬语、提问语运用不熟练，我们也可以将自己在读书笔记中整理到的实用的语言进行分享，进行小组练习或者纠正。

相信在课程结业时，我们会爱上小学语文教师这个事业，并一步一个脚印地向理想中的语文教师靠拢。

第三篇：语文课程总目标
语文课程总目标
一、课程总目标
1、在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。

2、认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。

关心当代文化
生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养，提高文化品位。

3、培育热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。

4、在发展语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思想方法，逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度。

5、能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。

6、学会汉语拼音。

能说普通话。

认识3500个左右常用汉字。

能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。

7、具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。

有较丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。

能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。

能借助工具书阅读浅易文言文。

背诵优秀诗文240篇（段）。

九年课外阅读总量应在400万字以上。

8、能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。

能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。

9、具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。

10、学会使用常用的语文工具书。

初步具备搜集和处理信息的能力，积极尝试运用新技术和多媒体学习语文。

小学低段教学目标
（一）识字与写字
1、喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

2、认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。

3、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。

初步感受汉字的形体美。

4、努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。

5、学会汉语拼音。

能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。

能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

认识大写字母，熟记
《汉语拼音字母表》。

6、学习独立识字。

能借助汉语拼音认读汉字。

学会用音序检字法和部首检字法查字典。

（二）阅读
1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

养成爱护图书的习惯。

2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

学习默读。

3、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

借助读物中的图画阅读。

4、阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

5、诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

6、认识课文中出现的常用标点符号。

在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

7、积累自己喜欢的成语和格言警句。

背诵优秀诗文50篇（段）。

课外阅读总量不少于5万字。

（三）写话
1、对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想像中的事物。

2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

3、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

（四）口语交际
1、学讲普通话，逐步养成说普通话的习惯。

2、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

3、听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。

4、能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。

5、与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

6、有表达的自信心。

积极参加讨论，敢于发表自己的意见。

（五）综合性学习
1、对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内
外阅读共同讨论。

2、结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。

3、热心参加校园、社区活动。

结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。

第二学段（3～4年级）
（一）识字与写字
1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

2．累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。

3．会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。

4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。

用毛笔临摹正楷字帖。

（二）阅读
1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2．初步学会默读。

能对课文中不理解的地方提出疑问。

3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。

能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。

6．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。

7．学习略读，粗知文章大意。

8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

9．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇（段）。

10．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

课外阅读总量不少于40万字。

（三）习作
1．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。

2．能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。

3．愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

4．能用简短的书信便条进行书面交际。

5．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

6．根据表达的需要，使用冒号、引号。

7．学习修改习作中有明显错误的词句。

8．课内习作每学年16次左右。

（四）口语交际
1．能用普通话与人交谈。

在交谈中能认真倾听，领会要点，并能就不理解的地方向对方请教，就不同的意见与人商讨。

2．听人说话能把握主要内容，并能简要转述。

3．能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。

4．能具体主动地讲述故事，努力用语言打动他人。

（五）综合性学习
1．能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。

2．结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。

3．能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。

4．在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。

第三学段（5～6年级）
（一）识字与写字
1．有较强的独立识字能力。

累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。

2．硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。

3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。

（二）阅读
1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。

3．能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。

4．联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。

5．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。

在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

6．阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。

7．阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。

8．学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

9．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。

10．诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。

背诵优秀诗文60篇（段）。

11．利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。

扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。

（三）习作
1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。

2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

3．能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。

能根据习作内容表达的需要，分段表述。

4．学写读书笔记和常见应用文。

5．能根据表达需要，使用常用的标点符号。