铺垫和伏笔的句子大全

铺垫和伏笔的句子大全
第二课时
教学目的：运用相关知识练习
绿色的箫声[新加坡]尤今
绿色，像拍岸惊涛般的绿色，在我入山的那一刹那，便迫不及待地淹没了我。

我在怒涛澎湃的绿海中挣扎着探出头来，惊喜莫名地看到了深浅有致的绿远远近近地渲染成一片片醉人的温柔，有一种绚烂到了极致的风采。

这里，是道教的发源地青城山，位于四川西部。

就在这“太阳晒不着、暴雨淋不到、大风吹不进”的青城古道上，突然地，我听到了箫声。

那不问世事的箫声啊，就像是静静的深谷里一道狭长清澈的小溪，自得其乐地流淌着。

流淌着?? 说是箫声。

却吹出了一片让人心境澄净的安宁恬静。

蓊郁浓密的丛林阻挡不了它，磅礴奔腾的绿潮隔绝不了它。

那悠悠长长的音符。

如同一道优美绝顶的弧线，无孔不入，上跃云端。

下达幽径，连奇岩怪石、参天古木。

也被绵绵不绝的余韵缭绕着。

此刻，我的心，起了巨大的温柔的悸动。

那箫声，不像是吹出来的，倒像是从静谧的绿中渗透出来的一个愉悦的缤纷。

绿的声音。

它宛若大自然一只绿色的巨手，把一颗颗浮躁、浮夸、浮浅的
心，抚得安安稳稳、沉沉实实、恬恬静静。

我不曾刻意追寻真相，仅仅，仅仅把这绿色的箫声当作大自然无私的馈赠；然而，在朦朦胧胧的潜意识里，我却早已一厢情愿地把这天籁之音当作是深山道人在修道之余谱出的心曲。

“扫来竹叶烹茶叶。

劈碎松根煮菜根”便是郑板桥对青山道士那“不食人间烟火”的生活的描绘。

我心想，这样清纯明净的箫声，绝对是出自一颗不曾被尘嚣污染过的心灵。

是在下午三时许，恋恋不舍地离开胜景处处的青城山时，出其不意地与“真相”撞个满怀的。

我看到了吹箫的人。

是个双目失明的人。

在这个连阳光也被染成绿色的地方，他像一棵移动的树。

一棵如此瘦削，却又如此结实而挺直的树。

铺垫和伏笔的句子大全篇二：考点三伏笔、照应和铺垫
考点三伏笔、照应和铺垫
●考点讲练【考点2011】
①作者为什么在选文开头详写寻帽经过及帽子的特点。

(“伏笔”或者“悬念”)(2011年昆明)《失帽记》
②读完这篇文章，你有什么感受？你将如何向父母表达自己的爱？(“照应”)(2011年牡丹江)《父亲那只寂寞的手》
【考点讲析】
【伏笔】就是上文用看似无关紧要的事、物，对下文将要出
现的人物或事件预先作的某种提示或暗示，或者说是前文为后文情节埋伏的线索(小说文体中的“悬念”)。

“伏笔”的作用：交待含蓄，使文章结构严密、紧凑，让读者读到下文内容时，不至于产生突兀疑惑之感。

【照应】是一种前有所呼，后有所应的结构手段。

在一篇文章中，如果前后的几个句子、几个段落、某个句子和某个段落意思相同，写的是同一件事，我们就说它们相互照应。

“照应”的作用是：不但能使文章结构严谨，而且能强化某些关键的内容，给读者留下深刻的印象或某种启示。

相照应的内容可以是句与句、段与段，也可以是句与段。

相照应的内容可以是两处，也可以是多处。

相照应的内容，后文可以与前文字句相同或相近，也可以是前文意思的再现、延续、深化，或者是对前文的回答、解释。

“伏笔”是对“照应”的暗示，“伏笔”与“照应”互为因果；“伏笔”与“照应”在文中的位置经常相隔较远；伏笔往往是一笔带过，在没有看到“照应”之前，貌似闲笔。

中考考题形式一般是：写出与下列各句相照应的句子。

【铺垫】也称铺叙衬垫，是为了突出主要人物、事物或事件，先对次要人物、事物、事件进行铺陈描述的一种表现手法。

通俗地说，先描述的内容就是为主要内容做准备、打基础、作陪衬，为主要情节蓄积酝酿气势。

（1）常见的铺垫形式：
①背景式铺垫。

即交代故事发生的原因或环境。

如《皇帝的新装》第一段极力描述皇帝如何喜爱新衣服，这就交代了他被两个装成织工的骗子所骗，最后光着身子举行游行大典的原因，为故事的发生作了铺垫。

文章中的环境描写一般是为故事作铺垫，背景式铺垫使故事更真实合理。

②衬托式铺垫。

即用次要情节正面衬托主要情节。

如刘鹗的《明湖居听书》主要表现白妞出神入化的说书艺术，但文章先写琴师的弹奏和黑妞的演唱。

俩人的精彩演出更衬托出白妞说书技艺的高超，为主角白妞的出场作了绝好的铺垫。

衬托式铺垫使文章收到“水涨船高”的艺术效果。

③反差式铺垫。

即铺垫的方向与情节发展的方向相反。

如莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》开头浓墨重彩地描述“我”一家人如何日夜盼望“发了财”的于勒回来，如何对于勒的钱拟定上千种计划，然后笔锋一转，写全家人意外地发现于勒竟是个靠卖牡蛎为生的穷水手。

这样，前面的铺垫与后面的情节形成巨大的反差，情节跌宕，意味深长，艺术效果强烈。

④铺陈式铺垫。

在抒情散文中，对景物的描写、铺排往往是为下文的抒情、议论作铺垫。

（2）铺垫和伏笔的区别：
①从目的上看。

铺垫描述的是次要人物或事件，目的却在为表现主要人物或事件蓄势；伏笔是为了对下文作暗示，以使下文的情节不引起读者疑惑。

②从形态上看。

铺垫是“显性”的，对次要人物或事件作浓墨
重彩的描述；而伏笔是“隐性”的，往往一笔带过。

③从位置上看。

铺垫一般在文章开头，伏笔常见于文章中间。

在考试中，我们不能简单的回答“用来作铺垫”，而应具体地答出“为什么内容作铺垫”。

中考考题形式一般是：选文运用了铺垫的手法，请作具体分析。

【考点测试】
一、2011年四川眉山市母亲的病友名单(朱成玉)（15分）母亲在肿瘤医院住院期间，认识了一些老姐妹，慢慢地，她们建立了一种相依为命的情感。

回家那天，眼神不好的母亲，让我把她们相互留的电话号码工工整整地抄下来。

长长的一排，算上母亲自己，一共12个危在旦夕的生命。

从此，家里的电话忙得不可开交，几乎每天都有母亲的病友打来电话，她们互相询问病情，嘘寒问暖，相互鼓励，俨然成了天底下最知心的莫逆之交。

母亲每天都会守着电话，害怕错过每一个病友的问候。

我们特地为母亲买了个手机，让她可以随时随地接听病友的电话。

我把那11个人的号码挨个儿存进了母亲手机的通讯录里，仿佛存进去一笔巨额财产。

那是一群在死亡线上挣扎着的人，她们共同筑起了一道生命的墙。

不仅是母亲，她们每个人都有一本通讯录，那是她们要从死神手里抢回来的生命名单，每个人都是另一个人要拯救的对象。

起初，母亲是悲观的，治疗上不太配合，我们用尽了各种办法
使她振作，可都无济于事??
后来，我们发现只要母亲和那些病友通过电话之后，就变得开朗了许多，心情舒畅。

我们为母亲的手机多备了几块电池，保证母亲的手机一天24小时开着。

杨姨是12个人中最乐观的一个，其实也是病情最严重的一个。

她的癌细胞已扩散到了全身。

但每次母亲在情绪低落的时候打电话过去，杨姨都会兴高采烈地给母亲讲一些她的“奋斗”经历。

通过电话后，母亲都会开心好一阵子，因为生命又有了新的希望。

又一个阴雨天，母亲疼得厉害，心情变得很坏。

我们赶紧替她拨通了杨姨的手机，杨姨爽朗的声音很快传了过来：“喂，老姐妹好啊。

告诉你一个好消息，昨天去医院复查，医生说我的癌细胞控制住了，活个十年八年的不成问题。

我现在忙着打太极呢，不和你说了，改天再聊吧！”杨姨的话像连珠炮一样，没等母亲问什么，那边就挂断了。

虽然母亲没说什么话，但知道自己的病友又一次胜利了，心里顿时敞亮了很多，感觉身体也不那么疼了。

直到有一天，母亲打电话给杨姨，这次换成一个年轻人接电话：“我妈去世已经半年了，她临终前几天让我们替她在手机里录制了几段录音。

告诉我们不能关机，免得你们打不进来电话。

”说到这些，年轻人有些哽咽，“阿姨，我不能再瞒您了，这半年来，你们听到的，都是我妈妈的电话录音??”
挂了电话，母亲的手开始抖了起来。

她拿过那本通讯录，用笔轻轻地把杨姨的名字圈了起来。

那一堵生命的墙，忽然就裂开了
一个缺口。

我听到母亲喃喃地说着：“他杨姨啊，你先走了，等些日子，我去陪你。

”
我们的心跟着凉了。

母亲一直依赖的希望没有了，她的心会不会就此沉进谷底呢？结果完全相反，母亲的做法让我们所有人都感到惊讶。

一辈子没跳过舞的母亲，让我们替她报名参加秧歌队！穿着大红大绿的母亲，样子很滑稽，扭起的秧歌也很生硬，但不管在晨曦里，还是夕阳下，我看到的母亲都是最美丽的。

我知道，母亲不仅仅是为她自己活着，也为她的亲人们活着，更为那些病友名单上的病友们活着，就像杨姨一样。

近来，躺在病床上的母亲虚弱得很，额头上沁着大颗的汗珠。

有一天，母亲的手机响了，她颤巍巍地接过手机，看了看那个电话号码，马上示意我们静下来，然后清了清嗓子，用比平常高了八度的声音对着电话欢快地喊道：“喂，老姐姐，你好吗？我好着呢，刚刚扭完秧歌，你看把我累的，气喘吁吁啦??”
我们含着眼泪听着母亲撒谎。

我们知道，杨姨走了之后，母亲终于成了那堵生命的墙上，那一块最坚强的砖。

（摘自《青年文摘》2010年8月下，有改动）
1.从全文看，母亲随着病情的发展变化，心情不一样，请根据提示，在横线上分别补出体现母亲心情的一个词语。

（2分）
起初：悲观→后来：_______→近来：________
答案后来：开朗(或舒畅)，近来：乐观(或豁达，若答“坚强”等不得分)
2. 揣摩分析下面句子中加点(线)的词句在文中的表达作用。

（4分）
（1）她颤巍巍地接过手机，??“喂，老姐姐，你好吗？”答案“颤巍巍”反映了母亲的病情严重，依然接听病友的电话，表现了她的高尚品格。

（2）我把那11个人的号码挨个儿存进了母亲手机的通讯录里，仿佛存进去一笔巨额财产。

答案运用夸张性比喻，把“通讯录”比喻成“巨额财产”，表明通讯录的重要性，是赖以生存的坚强动力，有了彼此的问候、鼓励，生命就有了新的希望，这是无价之宝。

3.在描绘文中两个主要人物杨姨和母亲时，作者运用了照应的方法，请从文中找出前后相照应的一组句子，并结合内容说说表达作用。

（3分）（考点三伏笔、照应和铺垫）照应句子：
表达作用：
答案示例1：“通过电话之后??新的希望”照应“母亲一直依赖的希望没有了??沉进谷底呢”；作用：前句写母亲通电话，受到杨姨乐观的影响，从悲观中渐渐看到生命的希望；后句写母亲知道杨姨已死，希望没有了，通过对比来照应，突出我们的担心，为下文起到铺垫作用。

示例2：“我现在忙着??再聊吧”照应“喂，老姐姐??气喘吁吁啦”；作用：杨姨用善意的谎言把乐观传递给母亲，母亲接过杨姨生命散发的火光，把坚强、乐观传递给另外的病友，把无限的希
望与美好送给对方。

示例3：“母亲每天都会守着电话??问候”照应“告诉我们不能关机??打不进来电话”；作用：前句体现了母亲与其他病友间的相互关心，深厚友谊；后句体现了杨姨为给病友们传达希望和乐观，死后也不让后人关机，体现了杨姨的高尚品质。

4. 常言道：做人要诚实。

文中杨姨和母亲面对病友，都说了假话，对此，你赞同她们的做法吗？请说明理由。

（3分）
答案赞同；围绕谎言目的作答，如“善意的谎言，给病友鼓励，让病友看到希望”等，言之成理即可；若答不赞同，理由充分给满分。

5.结合文意，说说母亲为什么值得崇敬，再从你的角度谈谈对困难的认识。

（3分）
答案因为母亲乐观坚强，生命危在旦夕时，却以关爱和鼓励传递着生命的快乐，让短暂的时光更有价值，所
以值得崇敬。

我作为一个健康(或健全)的人，也许平时遇到一点点挫折就畏缩不前，如今想来真惭愧，今后，我
一定要乐观地面对一切困难，相信：赠人玫瑰，手留余香，把更多的爱和快乐带给别人。

二、2011 云南玉溪市那一声吆喝“腊梅，腊梅，好香的腊梅哟——”
推开窗子，有雾，抓一把，浓稠得确乎有几分手感。

一声苍老的吆喝，在雾里翻了几个跟斗，就稳稳地立在了我跟前。

只见吆喝，不见人。

我知道，这都是雾在作祟，我客居的这座
山城，就是雾多。

依山环绕的大黄路是从渝中区的大坪斜刺里拐绕过去的。

雾大，能见度很低。

当我着实地踩着那吆喝声时，才看清一位头缠毛巾的老人，跟我刚去世不久的母亲年岁差不多。

老人枯瘦枯瘦的，坐在山坡上，就像一棵上了年纪的树。

她背在背篓里的腊梅，活像是从她的身上长出来的，手里呢，持着一束腊梅，不停地对来往的行人显摆、吆喝。

“腊梅，腊梅，刚从南山采的腊梅——”好像这偌大的山城，唯有她的腊梅最好似的。

“腊梅？”我好奇地凑上前，“这是腊梅么？”说不来重庆话的我，不得不“憋”着一口“半罐子”普通话。

“你说啥子？刚从南山采来的嘛！”老人显然不悦。

老实说，我这是头一回看见有别于我故乡江汉平原的山腊梅，或许是这山城特有的水、土、雾的缘故吧，重庆腊梅竟是桔黄色的，不像我老家腊梅张扬的那种大红：主杆笔直、修长、枝叉繁多而不柔弱，花色呢，淡雅而质朴，像极了纯朴厚道的重庆山民。

“买一束嘛！”老人催着我，“才4块钱，便宜得很！”我迟疑着。

我不是拿不出这4元钱，也不是舍不得这4元钱，关键是我没这份养花的闲心。

为了糊口，从湖北老家刚漂泊到重庆的我，自己都养不活，还养花？再说，一个没有栖息之地的落魄者，能有花的栖身之地吗？
“好的，等我找到工作了一定来买。

”我把玩、夸奖了一番老人的腊梅后，就走了。

“我等着你—娃子！”
一个礼拜后，四处碰壁的我，终于得到了曾获“重庆十大杰出
青年奖”和“老舍文学奖”的重庆长风医药有限公司总经理巴一的赏识，他用一颗博大的爱心接纳了我。

一直像浮萍一样“飘”的我，竟有了一个八平方米的“孤安居”。

安顿下来后，我自然想到了老人，想到了我曾对老人的许诺。

可是，当我踩着吆喝，风风火火地赶到山坡时，却物是人非。

那不停地吆喝着的竟是一位中年妇女。

“老人呢？”我问。

中年妇女先是一愣，后是惊喜：“你找到工作啦？！”这回却轮到我发愣了：“你怎知道??我是来找老人买花??”
“不错唦。

”中年妇女说，“那老人就是我婆婆。

我婆婆说，这几天有个外地娃子来重庆找工作，好多天了都没找到。

还说那外地娃子只要一找到工作，就会来找她买腊梅的。

听口音，那外地娃子一定是你不，大兄弟？”
“是我。

”我说，“我买花??是找老人。

”“一样的。

”中年妇女说，“我婆婆前几天到南山采腊梅，不小心摔了下来，老人一直惦记着你找工作的事，就要我来这里等你，还说如果你来买腊梅，就证明你找到了工作，她的心也就落地了。

”
我的心呼啦一热。

等我买下一束腊梅后，中年妇女就立马起身，背起背篓走人，惹得要买腊梅的顾客直纳闷。

“大姐，人家要买腊梅呢”，我不解。

“傻兄弟，”大姐朝我扮了个鬼脸，“婆婆正等着我去报你的喜讯哩。

”
我不知泪是怎么流出来的。

以后的日子，我总是静静地守着窗
台上的那缕淡淡的不肯离去的暗香，任它们绽放、凋谢。

雾，散了。

一瓣桔黄色的阳光打在我的脸上，好是温暖，我总是时不时抬头，朝山坡上望去，可那苍老的背影，还有那熟悉的吆喝不再重现。

再好的花，总有谢的时候。

可那苍老得近乎哀伤的吆喝，总像腊梅正艳时的那股若有若无的淡淡暗香，隐隐地、隐隐地在我心里浮动。

（选自《美文》，2006年4月）
1．文章开头“腊梅，腊梅，好香的腊梅哟”一句，在文章里有什么作用？（4分）（考点
三伏笔、照应和铺垫）
答案：引起全文，为下文写腊梅、人物作铺垫；（2分）在内容上表明文章的主旨（既指山城腊梅淡雅质朴的香味，又指卖花老人、老人儿媳腊梅一样淳朴的美好心灵）。

（2分）
2．第3自然段“一声苍老的吆喝，在雾里翻了几个跟斗，就稳稳地立在了我跟前”这一句中，“翻”字为什么用得好？（2分）答案：使用比拟（或拟人）的修辞方法，用词形象生动；（1分）表现出了声音的时隐时现、时高时低、由远及近。

（1分）
3．江汉平原和山城的腊梅各具有什么特征？（2分）
答案：江汉平原腊梅：张扬，色彩艳丽（大红）。

（1分）山城腊梅：主杆笔直、修长、枝叉繁多而不柔弱，花色桔黄，淡雅而质朴。

（1分）
4．卖花老人是个什么样的人？请简要分析。

（4分）
答案：卖花老人是个清贫朴实的人，富有爱心（或关心他人）的人，信守承诺的人。

她头缠毛巾，上了年纪，身体枯瘦，还去卖花，采花还摔伤了；她虽然是个普通的老人，却在受伤后还惦记着找不到工作的外地陌生青年，希望青年人有美好的生活；她自己摔伤了，还让儿媳来卖花，为的是“我等着你”的承诺。

（或纯朴厚道）（答出2点即可；每1点2分，概括性格1分，分析1分。

）
5．文章刻画卖花老人这一形象，用了什么手法？请简要说明。

（4分）
答案：用了衬托手法，（2分）美好的腊梅衬托出了具有高尚品格的卖花老人。

（2分）或用了反衬手法，先写卖花老人枯瘦的外貌，商人一样的机敏语言（“买一束嘛！”老人催着我，“才4块钱，便宜得很！”）然后写美好的心灵。

或用欲扬先抑手法，先写卖花老人朴素平常，后写她美好的心灵。

（或描写—肖像、侧面描写。

）（言之成理即可）
6．文章结尾一段写道：“那苍老得近乎哀伤的吆喝，总像腊梅正艳时的那股若有若无的淡淡暗香，隐隐地、隐隐地在我心里浮动。

”这句话有什么含义？（4分）
答案：①卖花老人的爱心让我“感动”，让“我”时时不忘；（2分）②卖花老人外表朴实、家境普通却有爱心让我惊讶、难忘（暗香）；（2分）③“我”始终牵挂、怀念着卖花老人。

④表达老人对“我”的鼓励、期望的感激、怀念。

（答出2点即可，每1点2
分）三、2011 山西一次帮助，改变两个人命运
①在19世纪末的苏格兰，有一位贫苦农夫叫弗莱明。

他心地善良，乐于助人。

有一天他在干活时，忽然听到附近的泥沼地里有人呼救，原来，一个男孩陷了进去。

眼看泥沼已淹到胸口，弗莱明立刻跳下去，奋力救起了男孩。

②这时，一位绅士驾着华丽的马车赶了过来，正在焦急地寻找走失的儿子。

得知是弗莱明救了儿子，这位绅士提出要用重金报答，却遭到弗莱明的拒绝。

推让之际，一个农家少年忽然闯入绅士的视线。

“这是你的儿子吗?”弗莱明点点头。

绅士说：“既然你救了我的孩子，那也让我为你的儿子尽点力，请允许我资助他，让他接受教育。

”弗莱明被绅士的诚意打动，答应了他的提议。

③绅士非常讲信誉，一直资助这位农家少年，并将他送入圣玛利医学院。

毕业后，这位少年成为英国著名的细菌学家——他就是亚历山大·弗莱明教授。

④1928年，亚历山大·弗莱明发明了人类历史上的第一种抗生素——青霉素，20年后普遍应用于临床医学，挽救了数以亿计病人的生命，他也因此获得了诺贝尔医学奖。

而他的同龄人、被自己父亲救起的那位绅士的儿子，也成长为著名的政治家——后来的英国首相丘吉尔。

⑤二次大战期间，已经当上英国首相的丘吉尔在出访非洲时，不幸患了肺炎(在当时肺炎属于绝症)，生命垂危。

紧急时刻，亚历山大·弗莱明从英国赶来，用自己发明的青霉素治好了丘吉尔的
病。

铺垫和伏笔的句子大全篇三：由“伏笔”和“铺垫”想到的
由“伏笔”和“铺垫”想到的
桐乡市芝村初中:姚盛伟
去年，我在桐乡五中上了一堂公开课，课文是《猫》（人教版七年级下册）。

现在回顾整一堂课，自我感觉非常顺利，但其中发生的一个细节，至今让我还引以为戒。

课堂上，当我问到“前面写到的两只猫能否删去”时，一个学生站起来回答“不能，他们在文中起了伏笔的作用”。

当时，我稍加思索后点头说“很好，请坐。

”可是当我滑动滑轮后，屏幕上显示的准备答案是“铺垫”。

对此，我不假思索地说，“伏笔就是铺垫。

”
事后，在评课时，兄弟学校的一位老教师委婉地说，伏笔肯定不是铺垫，不过，现在我一时也讲不清楚，这两者之间的准确区别。

老教师的话，引起了大家，对在语文教学中要不要教授语法知识的讨论。

在我国，过去，语法教育曾是中学语文教学的重要内容，甚至作为一门独立的学科出现，但随着汉语、文学分科的取消，语法修辞的内容也就相应的削减了。

前几年，随着一部分人鼓吹在中学语文教学中取消语法教育。

由此，在语文教育界渐渐出现了“淡化语法知识”的倾向。

但是，在没有教授系统的语法知识的情况下，目前的中学语文教育也出现了不小的问题。

淡化甚至取消语法教育，影响了学生的文言文阅读能力。

在文言文教学中，语文教师经常会碰到学生因为不理解动词、名词、形容词、宾语、状语等语法知识，以致很难确切理解意动用法、使动用法、宾语前置、状语后置等语句结构。

比如，《狼》（人教版七年级下册）一课，其中有一句：“屠大窘，恐前后受其敌。

”要读懂这句话，必须要明白“敌”这字是名词活用作动词。

学生如果仅仅用平时的语感去理解，就会发生困难。

再以《山市》（人教版七年级上册）一课为例。

其中有一句：“中有楼若者，堂若者，坊若者，历历在目，以亿万计。

”要理解这句，也必须知道“楼”、“堂”、“坊”这三字应当解释为”像楼一样地”、“像堂一样”、“像坊一样”的意思，是名词作状语。

对此，许多学生一时很难掌握，这些在很大程度上是由于没有基本的语法知识造成的淡化甚至取消语法教育，也严重影响了学生运用语言的能力。

不了解基本的语法知识，不仅使学生对文言文的理解产生了困难，也对现代文的阅读产生了负面影响。

如鲁迅先生的散文《风筝》（人教版七年级上册）中有一句话：“我在破获秘密的满足中，又很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没出息的玩艺。

”通过语法分析，首先，我们发现“愤怒”后面少了个“于”字，其次，“愤怒”支配对象不是“他的瞒了我的眼睛”；而应该是从“他”字开始，到“玩艺”为止。

只有这样，才能真正读懂全句的意思，也就是说，我愤怒的原因有两个因素，一个是他隐瞒了“我”，另一个是他不光隐瞒了我还偷偷地做着风筝。