美丽的规则 教学反思一

9《美丽的规则》教学反思
《美丽的规则》是一篇略读课文，课文记叙了“我们”乘车从澳大利亚的墨尔本出发，赶往南端菲律普岛看企鹅归巢的路上看到汽车“失衡”的景象，赞颂了人们自觉遵守行车规则的美德。

本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：
一、注重学生的课前预习。

作为六年级学生，已经具备了预习的能力。

课前我布置学生读熟课文的基础上，查找生活中有关行车规则的法规及人们是怎样遵守规则的现状，在课堂上与大家交流。

从上课的交流情况看，学生们还是积极的搜集了，同时我也把自己搜集到的有关人们不遵守行车规则而带来的事故图片展示给学生看，让学生知道遵守规则的重要性。

并以此为突破口，让学生读课文，把课文内容与我们的现实生活作比较，初步感受澳大利亚人的规则之美，人性之美。

二、发展学生的质疑能力。

爱因斯坦说：发现一个问题比解决一个问题更重要。

本篇课文事略读课文，我让学生在初读课文的基础上，提出课文中不懂得地方，根据学生的提问进行梳理，主要集中在一下几个问题上：（1）、“我们”从澳大利亚的墨尔本出发，赶往南端的菲律普岛看企鹅归巢的美景的路上最担心的是什么？为什么？（2）、在离企鹅岛还有六十多公里的时候，对面出现什么？后来，“我们”看到了什么场景？有什么感受？（3）、为什么说“它留给我的印象，甚至要比后来看到可爱的小企鹅还要深刻”？问题来自于学生，最终还要回到学生中，我让学生带着问题默读课文，批注自己的阅读收获，然后与小组内的同学进行交流，最后在班内交流。

从而在把握课文内容的同时，体会“美丽的规则”的含义，领悟作者所要表达的思想感情。

三、以读为主，读中悟。

语文教学中，读，是不可缺少的教学手段，也是
学生必具的语文能力。

教学中，从读入手，以读贯穿本文教学的始终，体现读中悟、读中想、读中感的设计理念。

四、拓展延伸，升华主题:要求学生从课外书籍中搜集“没有规则、不成方圆”的实例，在课堂上交流，再结合课文内容说一说:“美丽的规则”的含义。

既提高了学生收集资料的能力，又使学生对课文有了进一步的体会，加深对“美丽的规则”的认识。

在课堂实践中，我觉得还存在很多的不足之处：原想根据预设应该能顺利完成教学任务，但由于教师没有合理把握教学时间，合作学习占用时间太长，汇报时间过于紧张，导致一些细节性的内容草草了事，消弱了课堂教学的实。

如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：以学生自学为主，突出学生的主体地位。

尊重学生个性的感悟和体验，不要求统一的说法，只要学生有自己的感受，说出自己的理由就可以。

教师在学生交流的基础上，随机的点拨引导即可。