创书香课堂品书韵人生

创书香课堂品书韵人生
作者：伊全喜
来源：《语文学刊》 2014年第11期
伊全喜
(乌兰察布市察右中旗第二中学，内蒙古乌兰察布013500)
［摘要］语文课堂要有自然本色的师生同读。

阅读，让学生跳出题海，走进书海，解决学
生阅读量不足、不读原著、读书兴趣不高、语感培养不够、教师指导不得法、课内外脱节等问题，使学生在书海中亲近语文，习得语文。

［关键词］课堂；阅读；人生
［中图分类号］H193［文献标识码］A［文章编号］1672-8610(2014)11-0175-02
［作者简介］伊全喜，男，乌兰察布市察右中旗第二中学一级教师。

语文课堂要有自然本色的师生同读，注重培养阅读习惯、激发阅读兴趣、丰富阅读内容、
提高阅读能力四个方面。

开展阅读让学生跳出题海，走进书海，解决学生阅读量不足、不读原著、读书兴趣不高、语感培养不够、教师指导不得法、课内外脱节等问题，使学生在书海中亲
近语文，习得语文。

学生要多读书，教师要多读书。

但是对于面临中考的初中生，当开展读书活动与升学压力
摆在一起的时候，该如何化解这个矛盾呢？而我认为，阅读不仅不会影响到考试成绩，相反它
对提高语文学习效率、提高中考成绩乃至学生的健康成长有着不可替代的作用。

关于怎么上好语文课，怎样在基于课程标准下进行教学设计，什么方式是语文学习最有效
的方式，这些学术问题历来争论很多，至今没有一个定论。

著名教育家魏书生的语文课基本上
以学生自学为主，但没有因此影响了学生语文素养的提升，相反极大地培养了学生的自学能力。

义务教育课程标准规定初中三年阅读总量不低于400万字，从我教学的实际情况看，这个标准
所有的学生均可以超额完成。

许多学生反映，课下多读那些所谓的“闲书”，学到的东西往往
比课堂上学语文还重要，这也印证了许多教育大师的看法：语文不是课上学得的，而是课下习
得的观点。

阅读，不仅需要营造良好的读书环境，更重要的是要做到师生同读，用榜样育人。

“己所
不欲，勿施于人”，这是一句老话。

要想让学生有兴趣并长久坚持下来阅读，老师不仅引导而
且还要陪伴学生同读，并与其探讨。

对此，教师应该这样做。

首先，教师要在课堂下组织学生开展阅读活动。

为了让学生读到更多更好的图书，每周我
都要安排不少于两小时的阅读活动，并倡导学生之间推荐可阅读的书目。

例如，在学习了《从
百草园到三味书屋》后，可引导他们自主阅读鲁迅先生《朝花夕拾》中的其他文章，这样拓展
式的引导阅读，可以丰富学生的知识，也可以提高学生对课文学习的认知度。

在组织阅读时，
教师或者引导学生自己开展一些读书笔记展览活动，让学生把自己看过的书的书名、作者、内
容及自己喜欢的句段，或者自己的批语制作成一个个小报刊，在学校展览、评奖，给学生成就感。

其次，要加强阅读指导。

无论自然科学还是社会科学，老师们都要尽心指导，而不是大力
讲解，只有好的"导"，才能培养学生的"读"。

学生开始的阅读时盲目的，对所阅读的图书的内
涵的理解也不到位，或者有疑惑地问题，必须有老师来指导，之后再让学生谈谈自己阅读这本
的感受、收获，或者要求学生写一篇阅读感小短文，这样阅读收效才会更大。

再次，要推荐必读书目，推荐书目，不仅是老师的工作，也可让学生互相推荐，这样也可
了解同学之间在读什么书。

老师引导学生利用课余时间去阅读，并定期或不定期检查学生的阅
读情况。

检查的内容可以是师问生答，可以是学生的一段摘抄，可以是学生的一点点感触，更
可以是学生的读后感。

我们鼓励只要读了就是对的，读了有了想法就是正确的，不能打击读得慢、读得浅的同学，阅读的深浅因人而异，因兴趣而异，不能以偏概全，挫伤学生阅读的积极性。

最后，要教给学生必要的读书方法。

曾国藩曾指出读书之法：“不同之书，区别对待。

应
读之书宜缓宜熟；应阅之书宜速宜多。

阅书如攻城，轻骑剽悍，所向无前。

”新课程标准要求
教学上结合课文的阅读，逐步引导学生学会朗诵、默读和复述，学习精读、略读、浏览，学习
利用图书室、阅览室、网络等查阅资料，以此培养学生初步的收集和处理信息的能力。

如何能
是学生达到这样的阅读目的呢？我认为，教师不仅要授之以鱼更要授之以渔。

因此，教师在指
导学生进行课外阅读时，要根据学生的特点，根据学生的实际阅读能力，结合读物特点教给学
生一些阅读方法。

如“精读、略读、浏览”三读法。

精读就是要一句一句地读，并对要带着精
细的思考去内化其中的内涵，阅读中如遇到不理解不明白的地方停下来，做上标记，以便查工
具书或向人请教，弄懂了再继续读；略读要求速度，常常是一目几行，《红楼梦》中讲述林黛
玉能一目十行读书，这就是一种略读的方法，略读意在了解该书的大概内容；浏览的速度就要
更快了，主要用来浏览报纸、搜索信息资料，常常只看看标题。

如何利用这三种阅读方式读好书，就是老师的责任了。

课堂是教育的主战场，提高课堂的阅读效率是我始终不懈的追求。

阅读后要求学生组织讨论，或者进行一些新书介绍，在阅读后要求学生做一些改写、缩写、仿写、扩写、续写等写作
练习。

这样长久的阅读不仅增加了学生的阅读兴趣，而且也提高了学生的内涵和语文成绩。

语文阅读需要深沉的积淀，更需要生动的激活，让学生利用已有的积淀创造美丽的文字和
独特的思想见解，激活知识、激活能力、激活思想，创造知识、创造能力、创造新的思想见解，构建自我思想体系，促进学生追求真、善、美，进而影响学生自己的精神世界。

如朗读、背诵、品味《念奴娇·赤壁怀古》，可以激发学生热爱祖国大好河山，愿为国家建功立业的豪情壮志；学习《廉颇蔺相如列传》，可以引导学生学习廉颇知错就改，蔺相如以国家大事为重，不计个
人恩怨的宽广胸怀；而《鱼我所欲也》，则能启发学生正确看待正义、生命、钱财的价值——
通过广泛的阅读、积淀、激活，培养学生学会观察、学会思考、分析问题、关注时代、提高自
身修养。

阅读能影响一个人的性格，而性格又能决定一个人的命运，因此阅读习惯的养成非常重要。

反复历练是养成阅读习惯的主要途径，这就需要长期培养兴趣和毅力。

如果你对阅读产生兴趣，并用毅力坚持读许多书，你就会感到阅读已不再是一种负担，而是一种十全十美的享受。

阅读
就好像一条古老的河流，潺潺的流水，流淌着的是激情，滋润着的是心田。

河流的两岸布满历
史的年轮、岁月的沧桑，让人抚今追昔，思绪万千。

阅读如川流不息、潜移默化，润“心”无声。

许多名人、伟人的成功大多与阅读密不可分，如毛泽东、鲁迅等许多名人大多都有阅读的
嗜好。

高尔基说："书籍是人类进步的阶梯，我每爬上一级，就要脱离兽性而上升到人类，更接近美好生活的观念，更热爱这本书。

"俄国科学家皮罗果夫说：“书就是社会。

一本好书就是一个好社会，它能陶冶人的感情与气质，使人高尚。

”阅读担负着传承美好思想品德的重任，语
文教师要从小学抓起，引导学生好读书、读好书，不仅要学好语文课本上每一篇文章，更要利
用好现在的网上图书馆、网上书库大量涉猎好书，广泛汲取营养。

这样的阅读可以把一辈子活
成几辈子，以有限的生命成本获得无限的生命历程，让人生更厚重、丰实。

总之，语文阅读可以引导学生摒弃低俗，和高尚的心灵对话，悄无声息地内化成学生的能力和素养，引导学生热爱生命、尊重生命，热爱自然、尊重自然，珍视亲情、友情，热爱一切健康而美好的传统美德。

恰如杜甫《春夜喜雨》中的名句："随风潜入夜，润物细无声。

"语文阅读教育正如春天里淅淅沥沥的春雨，悄无声息地浸润一代又一代学子干渴的心灵，形成沉甸甸的文化修养，把人类社会一步步推向更文明。