小 荷 才 露 尖 尖 角 , 爱 心 呵 护 助 绽 放

小荷才露尖尖角 ,爱心呵护助绽放
【案例背景】
有教育家以前说过：“爱是教育的前提,没有爱就没有教育。

”爱是一种情感交流，爱是一种行动体验，爱更是一种理解和尊重。

作为教师，只有热爱学生，特别是尊重、爱护、信任学生，使学生真正感到来自教师的温暖和呵护，教育才富有实效。

而要搞好教育工作，首先要有一颗赤诚的爱心，用爱的甘露滋润孩子们的心田，用爱心点燃一颗颗纯洁的灵魂。

【案例描述】
这几天，我们的教室里来了一位新客人——小兔子，孩子们爱上了这位新客人，只要一有空就去看看它们，我还让小朋友自己带些菜叶子来喂它，体验喂养的快乐。

区域活动时，突然听到“徐老师，徐老师，小兔子湿了。

”我当时吃了一惊，赶忙来到自然角，看见小兔笼那里湿了一小片，杨启晨一只手拿着奶粉勺子一只手拿着面纸蹲在那里擦架子和地板上的水，看见我来，不知所以的望着我。

我赶紧把小兔子抱起来，用面纸吸它身上的水。

我知道小兔子怕水，不能沾水，连自己的尿液都不行，心想这下小兔子······看见我在帮小兔子擦拭，他忙解释道：“老师，我喂它喝水的下次不喂了。

”抱着擦得差不多的小兔子，心想怎么突然想起来喂兔子喝水了呢？于是问道：“为什么想喂兔子喝水呢？”他怯生生的答道：“多喝水不生病”我恍然大悟。

每次叫小朋友上厕所洗手喝水的时候，我都会说一句：“每个小朋友都要喝水，多喝水才能不生病。

”他是关心爱护小兔子，不希望小兔子生病，不过他不知道小兔子怕水。

爱却用错了方法。

在错误中成长
下午的时候小兔子病怏怏的趴在笼子里。

小朋友们看见了，伤心的跑过来问我小兔子怎么了？我把兔子抱在腿上，忧伤的说：“小兔子好像生病了”。

“小兔子怎么生病的呢？”小朋友们关心的问道。

我没有直接回答，而是抓住契机，启发幼儿去探讨。

这下，大家七嘴八舌谈起了自己的经验或大胆地猜测，张容与说：“小兔子放在地上生病了”匡国阳说：“没吃萝卜生病了”胡心钰说：“没盖被子生病了”张以恒说：“吃手生病了”高禹馨说：“小兔子淋水冻生病了”。

“这么多可能性，其实照顾不同的小动物采用的方法也是不同，等一会儿，我们请饲养员爷爷给我们介绍一下。

饲养员爷爷："小白兔怕水，给它喂食时，注意不能让它沾到水；小金鱼的胃口很小，不能一下子喂很多的饲料，不然小金鱼就会撑破肚子；小乌龟冬天的时候会冬眠，只要两三天喂一次，把肉剁成小块，它最喜欢了。

"
"原来饲养小动物还有这么多的学问”。

“小兔子怕什么？”孩子们抢答道：“怕水”“不
能沾水，沾水会死的。

”“早上，杨启晨把他弄湿了”带兔子的冯天孜红着眼生气的说道。

杨启晨愧疚的趴在桌子上。

我忙说道：“杨启晨是关心小兔子，要小兔子多喝水不生病，仅仅他不知道小兔子怕水，不能沾水，不小心弄到小兔子身上的。

”“小朋友们，你们原谅杨启晨吗？”“原谅！”大家齐声说道，我看到冯天孜也开了口。

最后总结道：“原来照顾小动物是有方法的，可不能乱照顾了。

”
后来杨启晨主动给冯天孜一个拥抱，很快，情绪有点低的两个人手拉手去玩了。

我看在眼里，笑在心里。

小朋友之间就是这样的不可思议。

爱在延续
第二天早上，小兔子已四腿伸直，侧躺在那里。

“小兔子是不是快死了？”不知谁说了句，冯天孜听了趴在桌子上哭红了脸。

坐在旁边的张淑一，轻轻地拍着冯天孜的背安慰道：“别哭了”我赞许道：“张淑一会安慰人了。

”不一会儿，冯天孜的身边围了一圈人都在安慰她。

我拎着笼子走过去也安慰道：“冯天孜，不哭了，饲养员爷爷本领大，让他照顾几天，小兔子会很快会好起来的。

我和你一起把小兔子送过去好不好。

”冯天孜点点头带着泪眼和我一起把小兔子送到了饲养员爷爷那。

没多久，兔子就死了，饲养员爷爷买了一个差不多的送进了班，孩子们开心极了。

像开放的花朵，是那样的美丽芬芳。

【案例反思】
英国教育家洛克在他的教育名著《教育漫话》中写道我们幼小时所受的影响，哪怕极小极小，小到无法觉察出来，但对日后都有极大深深的作用。

作为老师，在不了解情况下，多问一个“为什么”也许你的收获是不一样的。

了解孩子的想法，才能减少老师的主观判断对孩子造成的伤害——尤其是心灵的伤害。

儿童心理成长机制与成人对错误的看法是否准确的问题，就是说，我们成人认为的错误在孩子的精神成长机制中是不是也是错误？有时候，在成人看来是错误的，在孩子来说是成长中的一种形态。

永远注重孩子做对的事情，而不是做不好的事情。

用爱心，耐心和宽容之心教育幼儿。

孩子不是一个没有长大的人，而是一个内在机制与成人完全不同的人。

即便孩子真的错了，最好的办法是不要先剥夺他“错”的机会，而让他亲自感觉到自己的错误，这要比你直接告诉他不能这样做效果要好。

当然，如果遇到特殊情况，我们能够告诉他哪是准确哪是错误，给孩子建立一个关于准确和错误的概念。

孩子的心智需要用“错误”作为养料来促动成长，他们只有在“错误”之中才能一步一步地走向“正确”。

孩子的教育，重要的不在于得出正确的结果，而在于走向正确的那个过程。

这个过程最有价值，也最能使人幸福。

苏霍姆林斯基说：“爱是用心灵去体会孩子最细微的精神需要。

”幼儿教育的对象都是3—7岁的孩子，他们稚嫩、幼小、单纯。

教师等幼儿园工作人员的爱为幼儿发展创造一种无压抑感，充满激励的良好气氛。

对幼儿来说，爱是安全的保障，是友谊的象征，是开启心灵的钥匙，是克服困难的力量，是积极向上的动力。

爱是一种情感体验，幼儿的“爱心”全靠周围的人用爱来哺育。