《安塞腰鼓》优秀教案教学设计教学文案

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安塞腰鼓教案(优秀6篇)

安塞腰鼓教案(优秀6篇)

安塞腰鼓教案(优秀6篇)安塞腰鼓教案篇一【学生分析】安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术,充满原始的意味和浓郁的乡土气息,对于生活在南方或现代都市中的青少年,大都对其缺乏形象的直接的感受。

因此,采用多媒体教学,效果会好些。

一旦学生的情绪和想像力被调动起来,教起来就轻松多了。

另外,这是一篇诗化的散文,有着雄浑奇伟的画面,更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言,可在反复朗读中让学生进行感悟,受到熏陶,让学生的主体精神得以凸现。

【教学建议】教学目标1、通过朗读,感受安塞腰鼓的磅礴气势,理解文章所表达的思想感情。

2、理解排比、反复修辞在文章中的作用,在赏析基础上训练自己的仿写能力。

教法学法指导1、课文有关生命和力量的主旨,学生理解可能有一定的难度。

在这方面不要过分要求学生,主要指导他们读出这篇文章的气势即可。

2、作者说“多水的江南是易碎的玻璃”“打不得这样的腰鼓”,并不是对江南和西北作一个评判。

江南有江南的风格,西北有西北的特点。

在这里不要作无谓的争论。

3、有条件的话,运用有关安塞腰鼓的视觉材料进行辅助教学,使学生加深认识。

4、有兴趣的话,可以从历史和现实两个角度进行扩展学习。

历史可以从周朝开始西北地区的历史进程和发展来引申到现实;现实可以和沿海经济发达地区作各方面的比较。

从这两方面指导学生探讨一下黄土高原的希望与复生。

【教学设计】教学过程一、激趣导入导语:同学们可能听过崔健震耳欲聋的摇滚,体验过动感十足的劲舞吧?其实在我们中国古老的黄土地上早就有集摇滚和劲舞为一体的中华民族的艺术奇葩──安塞腰鼓。

今天,让我们张开想像的翅膀,到刘成章的精美散文《安塞腰鼓》中去感受腰鼓的风采,感受腰鼓的魅力吧!二、解题(多媒体展示)安塞腰鼓是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式,具有20xx年以上的历史。

独具魅力的安塞腰鼓展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格,张扬出独特的艺术个性。

在中国的首都北京,在香港,在中国各地展现风采,并为世界瞩目。

八年级下册《安塞腰鼓》教案范文(精选6篇)

八年级下册《安塞腰鼓》教案范文(精选6篇)

八年级下册《安塞腰鼓》教案八年级下册《安塞腰鼓》教案范文(精选6篇)八年级下册《安塞腰鼓》教案1导入:1、我先作个调查,看过腰鼓表演的同学请举手。

2、看后你有何感受?3、对,那是心灵的呼唤,那是生命的宣泄。

今天我们来歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章,题目是——一、整体把握1、请大家自由高声地朗读,朗读前标上序号,并思考问题:(1)这篇文章要表达什么?(A这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。

B歌颂阳刚之美。

C表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。

D人就应该这样痛快淋漓地生活、表现)(2)说一句话:__________的安塞腰鼓(3)文章分为几个部分?你这样分的依据是什么?2、讨论明确上述问题。

二、分角色读主体部分。

1、读2、仿句三、品读1、结尾句是含义2、文章美吗?美在哪里?美在这篇文章,内容和形式取得了完美的统一。

课文多用短句来表现内容。

如“一群茂腾腾的后生”,简洁地表现了年轻生命的热烈奔放;“忘情了,没命了”,有力地表现了生命沸腾、力量喷涌不可遏止的情景;其他如“落日照大旗”“只听见隆隆,隆隆,隆隆”,“愈捶愈烈”等句,无不铿锵激昂。

本文大量运用排比,有句内部、句与句、段与段之间的排比,不仅交错出现,而且一连许多,如“使人想起……”“愈捶愈烈”,都是一连用三个排比句,犹如江河一泻千里,不可遏止。

许多排比对偶工整,如“骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿”一段,气势昂扬;还有的排比层层递进,如“挣脱了、冲破了、撞开了”“震撼着你,烧灼着你,威逼着你”等,排山倒海般让人透不过气来。

课文自始至终,一直保持着快速的节奏。

一个排比接一个排比,一个高潮接一个高潮,不让人有半分喘息的机会。

快节奏使得内容表达得更热烈、更激荡,充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。

2、西北现在好像成了贫困落后的代名词,作者为什么这样歌颂西北汉子?西北,是中华民族的主要发源地,曾有过秦、汉、唐的强盛,拥有雄睨世界的辉煌文明。

《安塞腰鼓》教案15篇

《安塞腰鼓》教案15篇

《安塞腰鼓》教案15篇《安塞腰鼓》教案1教学设想:安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的—种民间艺术,充满原始的意味和浓郁的乡土气息,对于生活在南方或现代都市中的青少年,大都对其缺乏形象的直接的感受。

因此,采用多媒体教学,效果会好些。

教这样的__,尤其要注意调动学生的情绪,调动学生的想象力,一旦学生进入角色,教起来就轻松多了。

本课我采用两课时进行教学。

第一课时,朗读课文、介绍背景资料;第二课时,重点语句赏析。

要求学生朗读课文,在朗读的过程中,体会__语言的魅力和安塞腰鼓带给人们心灵的震撼。

介绍安塞腰鼓的有关资料,拓宽学生的知识面,让学生了解黄土高原,了解陕西的风土人情。

教材分析:《安塞腰鼓》是人教版语文七年级下册第四单元中的一篇课文,这篇__描写了产生于黄土高原上的安塞腰鼓的粗犷、雄浑、动力十足。

文中语言铿锵有力、句式变化多样、修辞手法多样化、感情激烈奔涌。

教学内容和步骤:教学目标:1、让学生朗读课文,在朗读中品味__的语言和感情。

2、让学生走出课本,了解黄土高原上的风土人情。

教学过程:一、导入:俗话说:“一方山水养一方人,一方山水有一方风情。

”产生于黄土高原上的安塞腰鼓,粗犷、雄浑、动力十足。

今天我们就一起跨越时空,走进黄土高原,走近安塞腰鼓,去感受一下它的风采和魅力。

(板书课题)二、教师范读(感情充沛,有激情)。

三、学生读。

a) 现在请大家带感情自由朗读课文。

注意:鼓声响起之前,用中速,也不乏力量。

中间部分是鼓声响起来,语调就应该激越、高昂。

鼓声落,要读出悠远寂静、若有所思的情绪,语速稍慢。

要放声朗读。

b) 刚才我范读了课文,大家也自由朗读了课文,现在请大家齐声朗读课文,注意节奏,读出气势来。

(在朗读过程中不要给学生压力,让学生尽情地欣赏、品味__)。

四、重难点解决:1、要求学生快速浏览课文,把生字词勾画出来.借助《现代汉语词典》注音并解释。

教师针对共性的问题全班予以订正。

2、教师播放录音,要求学生—边跟读—边在课本上用符号记录轻重音、音量、语速、语气和语调。

安塞腰鼓教案(精选12篇)

安塞腰鼓教案(精选12篇)

安塞腰鼓教案(精选12篇) 安塞腰鼓教案(精选12篇)安塞腰鼓教案(一):教学目标:1、感受安塞腰鼓的磅礴气势,品味西北特有的艺术奇葩。

2、学习文章形、神结合的语言。

3、感受生命的律动、蓬勃想像力。

教学重点:1、利用多媒体教学,感受安塞腰鼓的磅礴气势。

2、自主学习,师生互动,培养学生学习语文的兴趣和本事。

教学难点:理解排比和反复的修辞手法及运用。

教学过程:一、创设情境,导入新课。

1/ 751、播放”安塞腰鼓”视频,学生欣赏。

2、学生谈观感。

教师从以下方面适当引导:①安塞腰鼓,它产生于距延安四十公里处的安塞县。

它的粗犷、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体,不可分离。

②安塞腰鼓是人、鼓合一的,没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度和-谐。

人的表演和乐器的”表演完整地糅合在一齐,二者相辅相成,相得益彰。

所以成功的表演是人借鼓势,鼓借人威,酣畅淋漓,精、气、神无阻无碍一脉贯通。

今日我们来学习刘成章的《安塞腰鼓》。

二、朗读课文,整体感知。

1、给合注释,掌握下列词语的音和义。

亢奋、晦暗、羁绊、冗杂、叹为观止、戛然而止2、听课文的录音;请学生自我大声朗读课文,体会全文语速、语调的变化。

明确:1——4自然段语速较慢,语调沉稳有力,表现腰鼓表演前安静中蓄积力量的特点。

5——27自然段:语速较快,语调高昂激越,表现腰鼓表演的欢快、火爆、热烈的特点。

2/ 7528——30自然段:语速舒缓,语调轻柔,表现腰鼓表演结束后场面寂静的特点。

3、找出全文中感情最炽烈、音调最高亢的句子。

明确:”好一个安塞腰鼓!”间隔反复四次。

4、朗读全文。

能够模仿合唱的形式。

1——4自然段和28——30自然段由女生读。

5——27自然段主体部分教师朗读。

其中,抒发赞美之情,音调最高亢的13、17、22、24自然段,由男生读。

5、分清结构层次:全文能够分成三个部分。

从”群茂腾腾的后生”到”似乎从来不曾响过”是表演前;第二部分从”可是”到”声,成了茫茫一片.......”是表演中;第三部分从”戛然而止的时候”到”耳畔是一片渺远的鸡啼”,是表演后。

安塞腰鼓省级优秀教学设计5篇

安塞腰鼓省级优秀教学设计5篇

安塞腰鼓优秀教学设计篇5教学目标:1、通过朗读课文体会文中表现出来的生命中奔腾的力量和阳刚之美。

感受安塞腰鼓的雄浑气势。

2、理解排比、反复等修辞手法在文章中的作用。

3、练习听力,初步理解文章主旨。

4、学习写作宣传标语和解说词。

教学重点:朗读训练。

理解排比、反复修辞手法的样式和作用。

写作宣传标语和解说词。

教学难点:引导学生深入领会作者所歌颂的生命力量。

教学手段:多媒体powerpoint工作环境暴风影音工作组件教学步骤:一、导入。

教师:今年的春节联欢晚会,大家都看了吧?今年的春晚节目种类很多,有歌舞、相声、小品、魔术、杂技、手影戏等等,但是准备时间最短,表演效果最好,参加演出的明星阵容最大的一个节目是诗朗诵《温暖2014》,朗诵做为一种艺术形式,其感染力丝毫不亚于歌舞,其震撼力有时更远超过歌舞。

下面我们就来欣赏一段朗诵,来体会一下朗诵这种艺术的魅力,也从整体上感知一下今天我们要学习的课文《安塞腰鼓》。

二、课文朗诵。

1、教师播放《安塞腰鼓》朗读视频。

学生感受朗诵的艺术,整体感知课文内容。

教师:我们从刚才的朗读中是不是感受到了一种奇伟磅礴的气势。

这篇文章写得也好,文字给人的感觉是排山倒海而去的,每一个字都如鼓槌一般敲打在我们的心上。

下面让我们自己来读一下。

2、学生自由朗读,声音要大,选一段准备展示。

3、学生个别读,教师做点评、指导。

人数控制在3~4人,如没有学生朗读静态段落,教师可进行提示。

(朗读指导内容:四部朗读法:1、大,大而不喊;2、慢,慢而有情;3、快,快而不乱;4、稳,稳而有度。

简单解释:大,就是读的声音要大,即使读错了,也要大大方方的读出来,这样别人才可能给你指点。

大而不喊,不要扯开喉咙,要让听到的人知道你在读课文。

慢而有情,要体会文章所蕴含的感情,是高亢还是低沉,是欢快还是悲伤等等。

快而不乱,讲究把文章读熟。

稳而有度实际上是前三点之后的总结,是一种效果。

简单的说,就是通过前三步的阅读,根据自己对文章的体会,读出的课文,该高的高,该低的低;该快得快,该慢的慢;该高亢的高亢,该低沉的低沉;该欢快的欢快,该悲伤的悲伤。

安塞腰鼓教学设计5篇

安塞腰鼓教学设计5篇

安塞腰鼓教学设计5篇安塞腰鼓教案篇一教学目标:1、通过本节课学习,学生初步了解该地风土人情。

2、通过本节课学习,学生学会总结表达感情的方法。

3、通过本节课学习,学生感受安塞腰鼓所渲泄的生命的力气。

教学重难点:1、教师引导学生通过文字感受安塞腰鼓的力气。

2、教师引导学生学会总结归纳表达感情的方法。

教学方法:1、多媒体助学2、朗读导学教学过程:导入:同学们,大家好。

今日我们来学习一下刘成章的这篇《安塞腰鼓》。

在中国呢,有许多地方有着他们自己的民族特色,或是一个标志性的建筑、历史人物,或者是有着专属于他们的活动。

比方说起西湖你就会想到杭州,说起傣族就会联想到泼水节。

那么同学们知道安塞腰鼓是哪里的吗?(同学们说了许多地方)教师听见了好多地方,安塞腰鼓是陕西陕北的一种民间鼓舞形式,它可以由几十人或上百人一同进展,磅礴的气概,精湛的表现力,令人震撼,被称为是“天下第一鼓”!今日我们就一起来了解一下安塞腰鼓!正文:师:同学们先自由朗读这篇文章,并标出文章的自然段。

(开头朗读,朗读完毕)师:教师看大家都读完了,那教师先问大家一个小问题,有一句话在文章中消失了四次,同学们知道是哪一句吗?学生一齐:好一个安塞腰鼓!师:对,看来同学们都发觉了。

这句话在文章中消失了四次,始终在感慨,那同学们在读完这篇文章后,你们感受到的是一个怎样的安塞腰鼓呢?(同学们举手)师:小赵同学,你来答复。

小赵:壮阔,还有布满力气。

师:说的很好,请坐。

还有同学想答复吗(小李举手)师:小李,你来说小李:我感受到了安塞腰鼓的雄浑师:很好,请坐。

其实文中有一句话是直接说出来的,是对安塞腰鼓的感受。

大家回到课本找一找,是哪一句话,我们一起把它读出来。

生一齐:好一个壮阔了河山,蓬勃了想象力的安塞腰鼓!师:下面我们一起来看一下安塞腰鼓的真面目。

(多媒体播放安塞腰鼓的图片)师:我们同学们感受到的安塞腰鼓是壮阔、雄浑的,又说安塞腰鼓是壮阔了河山、蓬勃了想象力的。

《安塞腰鼓》教学设计优秀5篇

《安塞腰鼓》教学设计优秀5篇

《安塞腰鼓》教学设计优秀5篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者,时常需要编写教案,教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。

快来参考教案是怎么写的吧!这次牛牛范文为您整理了5篇《安塞腰鼓》教学设计,希望能为您的思路提供一些参考。

《安塞腰鼓》教案设计篇一【导言】《安塞腰鼓》是刘成章先生的散文名篇,这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。

文章以诗一般凝练的语言来写视觉形象,用富有动感的语言来表现安塞腰鼓的激越飞扬。

教学时应鼓励学生体会安塞腰鼓的艺术魅力,领悟生命的自由和豪壮之美。

引导学生有感情地朗读,实现学生与文本、与作者、与生活、与生命的对话。

课堂教学中师生互动、诵读品评、自由感悟、讨论交流、合作探究,让学生成为阅读的主人。

引领学生深入领会文章的形式美、意境美和情感美,深刻理解和欣赏课文独特的语言,强化鉴赏过程中的审美愉悦,加深对文章内蕴的深度认识和多元解读。

【课案】一、创设情境,导入新课课前播放安塞腰鼓表演的录象,创设特定的阅读情境,使学生在设置的具体情境中,如临其境,触境生情,变抽象思维为形象思维,有助于对文章外形与内蕴之美的理解。

二、自由朗读,整体感知为了打破现代语文以割裂为美的僵化阅读模式,在《安塞腰鼓》的阅读教学活动中,注重运用整体感知的阅读方法。

先让学生浏览全文,找出描写安塞腰鼓表演部分的文字。

然后让学生自由朗读这一部分,通过寻找关键语句或语段来理清作者思路,明确文章结构,使教学富有整体阅读的意味。

三、探寻美点,品读赏析为了让学生成为真正意义上学习的主人,教师应作为学生解读文本、建构意义的帮助者,使学生学会真正的自主阅读。

在赏析《安塞腰鼓》的过程中,可以采用教师引动,学生自动,小组合作互动的形式,让学生任意地找出自己觉得写得精彩的地方大声朗读,用我认为;这个句子写得好,是因为的句式相互交流。

这样就可以使学生通过语言文字的媒介,获得对文章思想内容和艺术形式的具体体验和感受,获得审美享受的自主赏析权,从而避免学生的审美愉悦被强行灌输和暴力接受。

《安塞腰鼓》优秀教案

《安塞腰鼓》优秀教案

《安塞腰鼓》优秀教案《安塞腰鼓》优秀教案(通用14篇)作为一名为他人授业解惑的教育工作者,很有必要精心设计一份教案,教案是实施教学的主要依据,有着至关重要的作用。

那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?以下是小编帮大家整理的《安塞腰鼓》优秀教案,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《安塞腰鼓》优秀教案 1 一、教学目标1、有感情地朗读课文,把握文章基调,感受安塞腰鼓的恢宏气势。

2、理解文中短句及排比句的运用,体会文章的节奏美、诗意美。

3、理解文中一些句子的深刻含义,深入体会作者所歌颂的生命力量。

二、重点、难点1、理解文中短句及排比句的运用,体会文章的节奏美、诗意美。

2、理解文中一些句子的深刻含义;引导学生深入体会作者所歌颂的生命力量。

三、教学设想1、安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术,充满原始的意味和浓郁的乡土气息,采用多媒体教学,给学生形象的直接的感受。

要注意调动学生的情绪,调动学生的想象力,使学生进入角色。

2、这是一篇气势恢弘的散文诗,有着雄浑伟奇的画面,更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言,对这样的文章,先指导学生朗读,从诵读中体会它的气势,实现整体感悟。

然后启发学生自己发现文章的内容美、形式美,通过讨论,揣摩句子含义,实现语言文字的内化。

整个过程以“朗读”一线贯穿,让学生在不知不觉中受到熏陶,完成教学。

3、在语文学习活动中凸现学生主体精神,力避教师烦琐讲解,突出新课程理念。

四、教学方法1、诵读2、想象3、研讨五、教学准备利用多媒体课件,加强直观性,提高教学效果。

六、教学过程(一)创设情境,导入新课。

导语:俗话说:“一方水土养一方人,一方山水有一方风情”,承载着黄土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓,以其奔放的动作、铿锵的节奏演绎着一曲生命和力量的赞歌!欣赏腰鼓表演的片段,感受它的恢弘气势和铿锵激越。

看美景——(通过播放安塞腰鼓录像,给学生以形象的感受,调动学生的情绪)。

请学生谈一谈观感,可以从声响、画面等方面谈。

《安塞腰鼓》的教案4篇

《安塞腰鼓》的教案4篇

《安塞腰鼓》的教案4篇《安塞腰鼓》的教案篇1[教学设计]创意说明:以朗读教学带动同学从不同层面去理解、观赏课文是本设计的特点。

本文因其独特的句式特点而极具音乐美,同时还有丰富的画面美,以及充塞于全文的力气美。

通过不同层次的朗读指导,让同学感受文章之美,把握基本的朗读方法。

教学步骤:一、齐读、正音。

〔读音准〕1、首先不作任何提示,让同学齐读全文〔课前有常规的预习〕。

2、订正同学误读的字音〔主要有同学完成〕,并强调一些新词汇的读音。

瞳仁舒适晦暗羁绊蓦然冗杂戛然磅礴亢奋二、读出音乐美1、同学自我评议:刚刚齐读课文时所存在的问题。

让同学自由地说,老师先不作评议。

2、播放课文的配乐朗诵带。

要求同学带着刚刚评议的问题去听,并依据录音在文中作一些标记,如节奏、重音等。

3、对比评议:将自己的朗诵与录音带中的朗诵进行比较,发觉他人特长。

朗读指导:朗读最基本的要求是读准字音,接下来就是要读准节奏。

要读准节奏,必需留意词与词、句与句、段与段之间的停顿,还要分析课文的句式特点。

句式特点存在着明显的文体差异,如散文、古体诗、词、赋、现代诗等皆有着明显的节奏特点。

同时,在同一种文体中,不同的文章其节奏也有较大的差异,尤其是散文。

本文以短句为主,因此节奏较快。

读准节奏以后还要留意音的轻重,这样才会产生抑扬顿挫的效果。

4、分节朗读学习,学习重点:节奏、重音。

5、齐读全文,留意音准、节奏、重音。

6、跟读:跟录音带齐读全文。

7、同学自由朗读。

三、读出画面美朗读指导:朗读水平若要向高层次进展,必需深钻课文,才能身临其境,进而读出文章的画面美。

1、查找本文主体画面的构成因素。

黄土高原〔厚实、大气〕、一群茂腾腾的后生〔热忱、布满力气〕、腰鼓〔灵动而强烈的陕北打击乐器〕2、分析全文画面的构成。

以打击腰鼓的不同过程为主,穿插一些想象的画面〔落日照大旗,马鸣风萧萧等〕、陕北农夫的生活画面、黄土高原与江南的对比画面等。

3、播放腰鼓表演的录象片段。

《安塞腰鼓》优秀的教学设计(通用5篇)

《安塞腰鼓》优秀的教学设计(通用5篇)

《安塞腰鼓》优秀的教学设计《安塞腰鼓》优秀的教学设计(通用5篇)作为一位兢兢业业的人民教师,往往需要进行教学设计编写工作,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。

那么什么样的教学设计才是好的呢?下面是小编帮大家整理的《安塞腰鼓》优秀的教学设计(通用5篇),仅供参考,欢迎大家阅读。

《安塞腰鼓》优秀的教学设计1教学目标1.情感目标:感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量,激发学生对人生的思考。

2.知识目标:体会运用修辞手法、短句和富有张力的词语所构成的场面描写。

3.能力目标:能够借鉴本文的写作方法、写作技巧,完成简单有一定内涵的场面描写。

教学手段多媒体powerpoint工作环境暴风影音工作组件教学步骤(课前播放背景音乐《黄土高坡》)进入上课时间。

一、导入一曲激昂高亢的《黄土高坡》,把我们的思绪引向了广袤的黄土高原。

这里不是鲁迅笔下的杏花春雨江南,这里没有小桥流水人家,这里也没有吴侬软语的咿咿呀呀;这里只有奔腾的黄河,只有酱色的黄土,只有火红的高粱,只有朴实、剽悍的西北汉子。

今天,就让我们文化之旅的脚步随着刘成章的生花妙笔踏上黄土高原,踏上这片曾孕育出横扫六合的秦朝、大一统的汉朝、号称“唐帝国”的唐朝的神奇土地,去安塞古镇,去聆听那从2000多年前的战场传来的鼓声,去欣赏有“天下第一鼓”之称的安塞腰鼓。

二、教师板书课题三、师:请大家把课本打到123页,快速浏览文章,自己解决生字词。

如果你愿意的话,可以小声读一下。

(过程2~3分钟)四、结束浏览请看大屏幕,这里有几张安塞腰鼓表演图片(3~4张),请大家看一下这与文中描述是否一致。

(教师对图片做简单讲解,图片选用比较有张力、有气势的)五、有一个问题要问大家:本文记述了一个的过程,描述了一个的场面。

注意,这两个问题的答案是一样的,请大家思考一下。

(明确:安塞腰鼓表演)六、既然是过程,那么当然就又先后,文章以表演安塞腰鼓为主体,那么就可以分为三部分,即表演前、表演中和表演后。

《安塞腰鼓》教案(精选6篇)

《安塞腰鼓》教案(精选6篇)

•••••••••••••••••《安塞腰鼓》教案(精选6篇)《安塞腰鼓》教案(精选6篇)作为一名专为他人授业解惑的人民教师,时常会需要准备好教案,编写教案有利于我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。

那么写教案需要注意哪些问题呢?下面是小编整理的《安塞腰鼓》教案,希望对大家有所帮助。

《安塞腰鼓》教案篇1教学目标基于以上分析,我从三个维度出发设计本课的教学目标为:1、知识与能力:让学生掌握排比、反复修辞及短句在中的作用。

2、过程与方法:通过朗读并综合运用其他语言品味的方法,让学生感受安塞腰鼓的恢宏气势。

3、情感态度与价值观:理解所表达的思想感情,激发学生对人生的思考。

教学过程一、听读,整体感知1.师范读课文。

生思考:这是一个___的安塞腰鼓(用课文中的词语回答)(教师声情并茂的范读让学生对课文的情感基调就有直接的感知,并为学生能有感情地朗读起了很好的榜样作用,同时通过问题的思考,让学生对内容有了一个初步的感知。

用文中的词语回答更是降低了学习的难度。

)二、美读,赏析品味1、通过听读,学生已经知道了这是个壮阔、豪放、火烈的腰鼓,师提问这篇应该用什么样的基调来朗读?根据学生的回答师总结是豪迈、激昂的基调。

接着就请学生带着这种基调,放声、纵情地朗读这篇课文,边读边思考作者是怎样来写出这壮阔、豪放、火烈的腰鼓的?要求:运用圈点勾画的方法。

提示:可从修辞、句式、字词、结构、写法等考虑。

(这个环节我只设计了一个能牵动全文的的主问题,通过这个问题简化教学头绪,更好地帮助学生理清思路,避免传统教学中的碎问碎答,一问到底的弊端,充分发挥了学生的积极性和主动性。

可重点引导学生品读以下几个句子:1.“骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿。

”改成“急促的鼓点像骤雨一样;飞扬的流苏像旋风一样;蹦跳的脚步像乱蛙一样;闪射的瞳仁像火花一样;强健的风姿像斗虎一样。

《安塞腰鼓》教学设计(优秀5篇)

《安塞腰鼓》教学设计(优秀5篇)

《安塞腰鼓》教学设计(优秀5篇)教案是教师为顺利而有效地开展教学活动,根据课程标准,教学大纲和教科书要求及学生的实际情况,以课时或课题为单位,对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。

下面是整理的《安塞腰鼓》教学设计(优秀5篇),希望大家可以喜欢并分享出去。

安塞腰鼓教学设计篇一《安塞腰鼓》教案【教学思想】安塞腰鼓是产生于北方黄土高原的一种民间艺术,充满原始和浓郁的气息,生活在现代都市的青少年,大都对其缺乏形象的直接的感受。

因此,采用多媒体教学,效果会好些。

这篇文章气势恢宏,每个词语都简洁有力,每个句子都铿锵激越,对于这样的文章,一要指导学生多诵读,从朗读中体味它的气势,感受其中的生命律动;二是品味语言,理解语言中包孕的情感的深意。

【教学目标】1.有感情地朗读课文,学会抓住重点句子赏析2.体会文章对人的旺盛的生命力的赞颂,对中华民族的旺盛的生命力的赞颂【教学重点、难点】重点:有感情的朗读课文难点:引导学生深入领会作者所歌颂的生命的力量【教学方法】多媒体教学【教具】多媒体课件【课时安排】一课时【教学内容和步骤】一。

创设情境,导入新课通过播放多媒体片断“黄土风情”,给学生以形象的感受,并调动沉重的情绪。

导语:安塞位于黄土高原上,延安以北。

厚重的土地,简朴的窑洞,咆哮的黄河,养育了朴实豪放的陕北人。

安塞有“腰鼓之乡”的美誉,安塞腰鼓被称为“中华第一鼓”。

瞧,一群茂腾腾的后生打着富有节奏的鼓点,迈着富有特色的舞步向我们走来了。

同学看后有什么感受?这酣畅淋漓、富有动感的艺术,如何用无声无色的文字把它写的有声有色有气势,今天,我们共同来学习陕北作家刘成章写的《安塞腰鼓》,看他用怎样的妙笔,将这一民间艺术的奇葩展现出来的,让我们去欣赏、去感悟。

二。

整体感知听录音范读,学生感受文章的感情基调,并思考,作者四叹“好一个安塞腰鼓”,各“好”在哪儿?:屏幕显示板书:亢奋容不得羁绊好沉重严峻的思索力震撼释放出能量颤栗浓烈的享受三。

《安塞腰鼓》教案(通用12篇)

《安塞腰鼓》教案(通用12篇)

《安塞腰鼓》教案(通用12篇)《安塞腰鼓》教案篇1教材分析:这是一篇诗化的散文,有着雄浑伟奇的画面,更有着与画面风格全都的气概磅礴的语言,所以教学分为两个板块:感知气概;品尝语言。

整个过程又以朗读一线贯穿读、说、析、品、评,不知不觉让同学受到熏陶,完成教学。

教学目标:1、学习朗读课文,理解文章内容。

2、理解文中一些句子的深刻含义。

3.品尝排比句式的节奏、气概与激情。

4.感受安塞腰鼓所宣泄的生命力气,激发同学对人生的思索。

教学重点:1.感受安塞腰鼓的磅礴气概。

2.学习文章形、神结合的语言。

教学难点:1.理解排比的修辞手法的类型及在这篇文章中的作用。

2.理解文中一些句子的深刻含义。

教学时间:两课时教学预备:1.腰鼓表演的片断。

2.课文朗读录音。

第一课时教学目标:1. 学会生字词语,理解有关词语的意思。

2. 朗读课文,了解课文主要内容,初步感知安塞腰鼓的独特魅力。

3. 理清课文结构,引导寻美点。

教学过程:一、导语设计:1.同学们,安塞,位于陕北高原,那里的腰鼓历史悠久,具有20xx年以上的历史。

人们在欢庆节日、庆祝丰收的时候都要演出腰鼓助兴。

腰鼓手们由青年农夫组成,在表演时,穿着古代将士的便服,或黄或红包头,素色衣服,显得整齐壮丽。

安塞腰鼓融舞蹈,歌曲、武术于一体,是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式。

可由几人或几千人一同进行,气概磅礴,独具魅力。

特殊是1992年北京亚运会上一展风采,便令很多人为之倾倒,为之魂牵梦绕。

今日,你们想不想领会它的风采?感受它的魅力?2.播放安塞腰鼓表演的片段后,同学谈感受。

引入刘成章的《安塞腰鼓》。

二、检查预习。

预习生字词状况,在理解的基础上读好这些词语。

三、朗读、感知内容。

1.自由朗读课文。

用的安塞腰鼓对安塞腰鼓进行评价。

可填词、短语、句子,最好是文中内容。

(明确:壮阔豪放火烈有力元气淋漓惊心动魄奇伟磅礴一捶起来就发狠了,就忘情了,没命了、容不得束缚、容不得羁绊、容不得闭塞、每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中,使人叹为观止好一个痛快了山河,蓬勃了想像力等等。

《安塞腰鼓》教学设计(通用5篇)

《安塞腰鼓》教学设计(通用5篇)

《安塞腰鼓》教学设计(通用5篇)《安塞腰鼓》教学设计篇1【教学目标】一、认知目标1、理解课文的关键语句。

2、体会课文多种排比形式(句子内部、句与句、段与段之间排比)的作用。

3、品味课文含蓄的语句。

二、能力目标1、培养朗读能力。

2、培养学生对文化生活,对文学艺术的广泛兴趣和鉴赏能力。

三、情感目标1、激发热爱祖国优秀文化的感情。

2、体会作者对生命与力量的赞颂。

【教材内容及重点、难点分析】1、内容:本文表现了安塞腰鼓这一陕北民间舞蹈艺术,赞颂了安塞腰鼓所体现出的激荡的生命和磅礴的力量。

2、重点:体会文章疾猛的节奏和恢弘的气势,感受其中的生命律动。

3、难点:品读语言,理解语言中包孕的情感和深意。

【教学对象分析】学生对安塞腰鼓这种产生于北方黄土高原、充满原始意味和浓郁乡土气息的民间艺术缺乏形象的直接的感受,不了解这种舞蹈艺术的内涵。

此外,本文诗一样的语言也是学生理解的难点。

【教学策略及教法】初中语文第二册教学要求“着重培养学生一般的语文能力”。

因此,在教学中,遵循以能力为主线,以发展为主旨的原则,教学中注意教给学生学法,培养学生自学语文的习惯。

并通过行之有效的训练,培养学生的各种能力,为学生以后继续学习和终身学习打下基础。

文学作品的内涵是十分丰富的,对文学作品的欣赏也应该是丰富多彩的,不同的读者从不同的角度会有不同的理解和感悟。

《安塞腰鼓》一文所在单元的学习要求是:在整体把握课文内容的基础上,对课文有自己的见解。

因此,教学中充分遵循以教师为主导,以学生为主体的原则,充分调动学生的积极性,发挥学生的主体作用,让学生积极参与教学过程,鼓励学生提出质疑,发表见解。

《安塞腰鼓》是诗一样的散文,是文字化的舞蹈。

文章气势恢弘、感情激越,因此,教学中,以诵读为主,在反复诵读中感受作品的节奏、气势,体悟语言的技巧和效果。

同时,借助影视资料,通过多媒体的辅助,引导学生展开联想和想象,加深对作品内容的理解。

《安塞腰鼓》不仅让人体会到安塞腰鼓的思想精华和艺术价值,还让人懂得怎样去欣赏舞蹈艺术。

七年级语文《安塞腰鼓》教案(通用6篇)

七年级语文《安塞腰鼓》教案(通用6篇)

七年级语文《安塞腰鼓》教案(通用6篇)七年级语文《安塞腰鼓》篇1教案背景1,面向学生:□中学√小学 2,学科:语文2,课时:23,学生课前准备:一、初读课文,了解课文大意。

二、自学生字新词,读准生字的读音,想想词的意思。

三、自学课文,思考课后的问题。

四、让学生提出自学中遇到的问题。

教学课题教养方面:1、学会本课6个生字,认识1个生字。

理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文12—16自然段。

3、探究,品味,了解安塞腰鼓独特的魅力,感受壮阔的场面、沉重的响声、有力的搏击、变幻的舞姿。

4、这是一篇诗化的,有着雄浑伟奇的画面,更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言,所以整个教学过程以“朗读”为主,在朗读中感受气势,在品读赏析中感受语言之美,使学生得到艺术的熏陶。

教育方面:1、培养学生好学好问的良好习惯。

感知安塞腰鼓火烈的舞蹈场面,通过朗读表达赞美之情。

2、品读赏析,感受语言的节奏美、诗意美。

发展方面:培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。

感受中国语言文字的魅力,激发学生热爱祖国的情怀。

教材分析这篇文章是苏教版六年级语文上册的《安塞腰鼓》,是刘成章先生的散文名篇。

这是一首歌颂生命的赞歌,力量的赞歌。

这篇文章的内容和形式是一种完美的统一。

文章多用短句表现内容,铿锵激昂,又运用大量的排比句,渲染了一种排山倒海般的气势,快速的节奏,让人有一种透不过气来的感觉。

这种节奏使得内容表达得更热烈、更激荡,充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。

这篇散文描写的是以黄土高原为广阔背景的一场舞蹈,舞蹈者——“一群茂腾腾的后生”,“朴实得就象那片高粱”,用打腰鼓来宣泄激昂的生命和羁止不住的力量。

教学之前用百度在网上搜索《安塞腰鼓》的相关教学材料,找了很多教案作参考,了解到教学的重点和难点,确定课堂教学形式和方法。

然后根据课堂教学需要,利用百度搜索在中小学教程网找到课文的朗读录音学习参考,课堂上带领学生朗读课文。

安塞腰鼓教案【精选10篇】

安塞腰鼓教案【精选10篇】

安塞腰鼓教案【精选10篇】作为一名辛苦耕耘的教育工作者,就难以避免地要准备教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。

怎样写教案才更能起到其作用呢?牛牛范文的小编精心为您带来了10篇安塞腰鼓教案,希望可以启发、帮助到大朋友、小朋友们。

安塞腰鼓教案篇一【教学目标】知识与能力:1、能正确流利有感情地朗读课文,把握课文内容,理清课文脉络。

2、感受安塞腰鼓的磅礴气势,领悟作者所歌颂的生命的力量,感受课文所表现出来的美。

3、体会文章所运用的修辞手法、短句和富有张力的词语所构成的场面描写。

过程与方法:1、初步感知文章内容,预先扫清生字词障碍。

2、收集有关安塞腰鼓的资料,了解安塞腰鼓这种艺术形式,了解作者刘成章。

3、通过不同层次的朗读指导,让学生感受文章之美。

情感态度与价值观:体会作者所歌颂的生命力量,培养学生对祖国传统民间文化的热爱。

【教学重点、难点】1、重点:能正确流利有感情地朗读课文,把握课文内容,理清课文脉络,感受安塞腰鼓之美。

2、难点:借助文字描绘再现形象,感受安塞腰鼓的雄浑气势,从中领悟中华儿女的英武精神。

【课时安排】2课时【教学过程】第一课时教学目标:能正确流利有感情地朗读课文,把握课文内容,理清课文脉络,感受课文所表现出来的美。

一、创设情景,导入新课1、古老的黄土高原,沟壑纵横,风沙满天。

在许多人的心目中,它是一片贫瘠落后的土地,然而就是在这样的土地上却产生了一种独具魅力的艺术形式—————安塞腰鼓。

(多媒体播放安塞腰鼓视频)看了以上这段视频录像,你们有什么感受?今天我们就一起走进黄土高原,走近刘成章的散文《安塞腰鼓》。

你知道安塞腰鼓是一种怎样的艺术形式吗?2、交流查阅的有关资料安塞腰鼓是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式,具有20xx年以上的历史。

独具魅力的安塞腰鼓象掀起在黄土地上的狂飚,展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格,张扬出独特的艺术个性。

豪迈粗犷的动作变化,刚劲奔放的雄浑舞姿,充分体现着陕北高原民众憨厚朴实,悍勇威猛的个性。

安塞腰鼓教案(8篇)

安塞腰鼓教案(8篇)

安塞腰鼓教案(8篇)【教学目标】学问与力量围绕“读”来进展的,让学生结合多媒体课件中的图片和课文录音,通过“读”来体会安塞腰鼓的激扬的气概,雄壮的场面,感受课文所表现出来的美。

(重点)过程与方法看表演、听录音、读课文,积极的参加学习,主动的进展沟通,注意生生互动,师生互动,在教师指导下自主合作学习。

情感态度价值观理解文章对高原生命的热闹赞美,感受其中生命律动和力气及丰富的文化内涵,培育学生安康的审美情趣。

(难点)【教学过程】一、导入新课师:古老的黄土高原,沟壑纵横,风沙满天。

在很多人的心目中,它是一片贫瘠落后的土地,然而就是在这样的土地上却产生了一种独具魅力的艺术形式-----安塞腰鼓。

(多媒体播放安塞腰鼓视频)看了以上这段视频录像,你们有什么感受?(待学生答复后)今日我们就一起走进黄土高原,走近刘成章的散文《安塞腰鼓》。

(多媒体投影:课题、)二.整体感知:1.师:请快速阅读课文,标上自然段序号,根据表演前、中、后的挨次给课文划分段落。

2.留意以下生字词语。

(多媒体出示以下生字词)(1)亢奋(kàng fèn) :极度兴奋。

(2)晦暗(huì′àn) :昏暗。

(3)羁绊(jī bàn):缠住了不能脱身,束缚。

(4)冗杂(rǒng zá):繁杂。

(5)蓦然(m rán):突然,猛然。

(6)叹为观止(tàn wéi guān zhǐ):赞美看到的事物好到了极点。

(7)戛然而止(jiá rán′ér zhǐ):声音突然中止。

3.学生演示构造划分后,教师显示构造示意图。

4,学生初谈感受。

5 教师:安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。

有人这样形容道:“安塞腰鼓表演起来有股能劲,挥槌有股蛮劲,跳动有股虎劲,转身有股猛劲,全身使出一股牛劲,看了使人带劲,听了给人鼓劲,实实在在足劲!”。

《安塞腰鼓》教案4篇_1

《安塞腰鼓》教案4篇_1

《安塞腰鼓》教案4篇《安塞腰鼓》教案1一、激情导入在1992年的北京亚运会上,一场充满民族风格的腰鼓表演,令无数人为之倾倒,为之魂牵梦绕,这就是(板书:安塞腰鼓生齐读)承载着黄土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓,以其奔放的动作、铿锵的节奏演绎着一曲生命的赞歌!它粗犷、雄浑、动力十足,它是激荡的生命和磅礴的力量的象征,你看:(播放一段腰鼓录象)好一个安塞腰鼓!一个怎样的安塞腰鼓呢?请你来填一填,可以填词语,也可以填句子。

(出示:好一个安塞腰鼓!好一个的安塞腰鼓!)(可填:壮阔、豪放、火烈、有力、元气淋漓、惊心动魄、奇伟磅礴)读好这句话。

腰鼓捶起来了,我们的心也受到感染,心也变得热烈!在著名作家刘成章的笔下,这安塞腰鼓,那就更富有震撼力了!因为,它是一曲(出示:陕北人民生命活力的赞歌,黄土高原厚重内蕴的礼赞!)今天,让我们再走进课文,进一步去领略安塞腰鼓的丰采和独特魅力!二、欣赏腰鼓1、速读课文,看看好一个安塞腰鼓!好一个安塞腰鼓!这样的话在课文里出现几次?(出示:好一个安塞腰鼓!)2、确实,这句话在文中出现了四次。

这在修辞叫做反复。

那么,为什么要反复四次,这安塞腰鼓到底好在哪里呢?请同学们再认真读读课文,去感受感受,在相应的句子旁写写你的感受。

然后,用上好一个安塞腰鼓!你听(或:你看):的句式来说一说。

3、交流。

(一)第一层:好一个安塞腰鼓!你看:第六节:1、你读出了什么?(安塞腰鼓鼓声的雄浑激越,豪放火烈)齐读这一节。

2、老师把这段话改写成这样的形式,我们一起来读一读。

有什么感觉?(像诗一样,富有节奏)(出示:骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿。

)3、如果这样写,好不好呢?出示:那急促的鼓点,像骤雨一样,那飞扬的流苏,像旋风一样那蹦跳的脚步,像乱蛙一样那闪射的瞳仁,像火花一样那强健的风姿,像斗虎一样请你反复读几遍,比较比较,感觉有什么不一样?(作者用恰当的比喻,对语言进行巧妙的安排,更突出了安塞腰鼓的雄浑,豪放,火烈)齐读这诗一样的语言,富有节奏的鼓声,狂舞在我们的面前,我们怎能不赞叹――(生读好一个安塞腰鼓!好火烈的舞蹈哇!)第七节:1、引读:这腰鼓,使冰冷的空气,使恬静的阳光,使困倦的世界。

语文安塞腰鼓教案五篇范文

语文安塞腰鼓教案五篇范文

语文安塞腰鼓教案五篇范文语文安塞腰鼓教案五篇范文刘成章的《安塞腰鼓》是一首生命的和力量的赞歌。

腰鼓自身,就是人类生命力量的凝聚,能最充分、最彻底的表现生命的阳刚之美,作者倾注了全部的热情与笔力歌颂。

既有对陕北高原土地和土地上生命的赞美,又有对我们这个从沉睡中觉醒、迈着雄健的步伐,不断走向繁荣的伟大祖国的礼赞。

以下是整理的语文安塞腰鼓教案,希望可以提供给大家进行参考和借鉴。

语文安塞腰鼓教案(一)教学目标:1、感受安塞腰鼓的磅礴气势,品味西北特有的艺术奇葩。

2、学习文章形、神结合的语言。

3、感受生命的律动、蓬勃想像力。

教学重点:1、利用多媒体教学,感受安塞腰鼓的磅礴气势。

2、自主学习,师生互动,培养学生学习语文的兴趣和本事。

教学难点:理解排比和反复的修辞手法及运用。

教学过程:一、创设情境,导入新课。

1、播放“安塞腰鼓”视频,学生欣赏。

2、学生谈观感。

教师从以下方面适当引导:①安塞腰鼓,它产生于距延安四十公里处的安塞县。

它的粗犷、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体,不可分离。

②安塞腰鼓是人、鼓合一的,没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度和-谐。

人的表演和乐器的表演完整地糅合在一齐,二者相辅相成,相得益彰。

所以成功的表演是人借鼓势,鼓借人威,酣畅淋漓,精、气、神无阻无碍一脉贯通。

今日我们来学习刘成章的《安塞腰鼓》。

二、朗读课文,整体感知。

1、给合注释,掌握下列词语的音和义。

亢奋、晦暗、羁绊、冗杂、叹为观止、戛然而止2、听课文的录音;请学生自我大声朗读课文,体会全文语速、语调的变化。

明确:1—4自然段语速较慢,语调沉稳有力,表现腰鼓表演前安静中蓄积力量的特点。

5—27自然段:语速较快,语调高昂激越,表现腰鼓表演的欢快、火爆、热烈的特点。

28—30自然段:语速舒缓,语调轻柔,表现腰鼓表演结束后场面寂静的特点。

3、找出全文中感情最炽烈、音调最高亢的句子。

明确:“好一个安塞腰鼓!”间隔反复四次。

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《安塞腰鼓》教学设计教学目标1.情感目标:感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量,激发学生对人生的思考。

2.知识目标:体会运用修辞手法、短句和富有张力的词语所构成的场面描写。

3.能力目标:能够借鉴本文的写作方法、写作技巧,完成简单有一定内涵的场面描写。

教学手段多媒体教学步骤(课前播放背景音乐《黄土高坡》)进入上课时间。

一、导入一曲激昂高亢的《黄土高坡》,把我们的思绪引向了广袤的黄土高原。

这里不是鲁迅笔下的杏花春雨江南,这里没有小桥流水人家,这里也没有吴侬软语的咿咿呀呀;这里只有奔腾的黄河,只有酱色的黄土,只有火红的高粱,只有朴实、剽悍的西北汉子。

今天,就让我们文化之旅的脚步随着刘成章的生花妙笔踏上黄土高原,踏上这片曾孕育出横扫六合的秦朝、大一统的汉朝、号称“唐帝国”的唐朝的神奇土地,去安塞古镇,去聆听那从2000多年前的战场传来的鼓声,去欣赏有“天下第一鼓”之称的安塞腰鼓。

二、教师板书课题三、师:请大家把课本打到123页,快速浏览文章,自己解决生字词。

如果你愿意的话,可以小声读一下。

(过程2~3分钟)四、结束浏览请看大屏幕,这里有几张安塞腰鼓表演图片(3~4张),请大家看一下这与文中描述是否一致。

(教师对图片做简单讲解,图片选用比较有张力、有气势的)五、有一个问题要问大家:本文记述了一个的过程,描述了一个的场面。

注意,这两个问题的答案是一样的,请大家思考一下。

(明确:安塞腰鼓表演)六、既然是过程,那么当然就又先后,文章以表演安塞腰鼓为主体,那么就可以分为三部分,即表演前、表演中和表演后。

(板书设计见附录)谁能用课本上一个字来概括表演前和表演后的氛围特点?(生:静。

)师:那么中间表演的过程可以用哪个字概括?(生:动或闹。

)那么这篇文章的整体气氛依次为静、动、静。

动静结合,互为衬托。

仔细看文章的开头和结尾,开头的“静”和结尾的“静”一样吗?谁可以在“静”字前再加一个字,把这两个“静”区分一下?(生:前为安静,后为寂静。

)谁能区分这两个词语的不同?明确:安静一般形容有生物而保持安静的状态,寂静一般用来形容环境的安静。

例句如:学生都在认真地写作业,教室十分安静。

2、我在田野中漫步,四周一片寂静。

七、文章既然描写了一个场面,那么必然有构成这个场面的要素,想一想文章中构成场面的东西有哪些?(明确:茂腾腾的后生、系着红绸子的腰鼓、黄土高原、起伏的群山、火红的高粱。

)想象一下,这些东西聚合在一起给了你什么样的感觉?(明确:诸如粗犷、豪放、狂野、大气磅礴、活力等。

)八、那么想一想,如果我们朗读这篇文章的话,我们该怎么读它?(明确:开头和结尾应低沉一些,更深情一些,中间部分应激情澎湃,情绪激昂。

)九、那么一会我给大家时间自由朗读这篇文章,然后大家展示。

朗读之前我把个人的一个朗读心得介绍给大家,希望对大家有所帮助。

(幻灯片内容:四部朗读法:1.大,大而不喊;2.慢,慢而有情;3.快,快而不乱;4.稳,稳而有度。

)简单解释:大,就是读的声音要大,即使读错了,也要大大方方的读出来,这样别人才可能给你指点。

大而不喊,不要扯开喉咙,要让听到的人知道你在读课文。

慢而有情,要体会文章所蕴含的感情,是高亢还是低沉,是欢快还是悲伤等等。

快而不乱,讲究把文章读熟。

稳而有度实际上是前三点之后的总结,是一种效果。

简单的说,就是通过前三步的阅读,根据自己对文章的体会,读出的课文,该高的高,该低的低;该快得快,该慢的慢;该高亢的高亢,该低沉的低沉;该欢快的欢快,该悲伤的悲伤。

好了,下面给大家5分钟的时间大声自由朗读。

十、学生片段朗读展示,老师及同学点评。

人数控制在3~4人,如没有学生朗读静态段落,教师可进行提示。

如有能力,教师可在学生朗读后进行朗读示范。

(至此用时不超过25分钟。

)十一、播放《安塞腰鼓》视频朗读。

(互联网上有寒风朗诵并制作的本文配乐配表演朗诵,非常精彩,总长7分36秒,建议使用。

)十二、通过读课文,看场面,听朗诵,设想一下,假如你现在就是在现场的一名观众,你感受到了安塞腰鼓的什么,或者可以用文中的哪一句话来概括它?(明确:文章第12自然段。

个人总结的词语有劲、自由等。

)教师提示:劲也好,自由也好,实际上都是生命的跃动。

我认为用生命去概括最好,安塞腰鼓诠释了生命,激情与张扬,放纵与自由;生命的激情也支撑着安塞腰鼓,刚劲与活力。

十三、设想一下,假如你是表演队中的一员,此时你会想些什么?(明确:什么也没想,只把它看成是一种激情的宣泄、生命的激荡,他不会在乎周围有没有观众,有没有人关注,他在用“敲起来”和“跳起来”来获得一种精神上的自由。

)十四、展示教师个人感悟(幻灯片形式)一场安塞腰鼓,实际上就是人生的完整历程,在起始的安静中积蓄、孕育到人生辉煌时的挥洒与张扬,再到老去时的沉思与宁寂。

“上穷碧落下黄泉,两处茫茫皆不见”,慢慢沉寂下来的是鼓声,而久久震撼我们心田的是那近乎疯狂的搏击着的生命。

“我们崇尚专注一生的事业,我们更赞赏自由奔放的灵魂”,那千年黄土孕育的奔流黄河滋润的安塞腰鼓啊,你敲击着生命之门,跳动着生命之舞,燃烧着生命之火。

当远处那声渺远的鸡啼响起,我感到有另一种生命在涌动。

十五、作业1.对印象深刻的某个场面进行描写,用上排比、反复等修辞手法,150字左右。

2.朗读文章,体会文章的修辞和句式特点。

《小石潭记》教学设计教学目标:1、能正确朗读课文,疏通文意,积累常用文言实词和虚词,提高阅读文言文能力。

2、学习对景物入微的观察,并抓住特点写景,借景抒情以及移步换景的写法。

3、理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境,品味文中的乐、悲之情,并掌握相关文学常识教学重点:1、文言实、虚词的积累2、学习移步换景和抓住景物特点写景以及情景交融的写法。

教学难点:作者感情流露含蓄,理解文中的乐与忧是本文教学的难点。

教学时间:二课时教材分析:这是人教版八年级语文第三单元的一篇古文。

《小石潭记》是“记”文中的名篇,写景与抒情都有独到处。

学情分析:学生在过去的学习中已经初步掌握了文言文学习的步骤、方法、重点等。

教学设想:多读。

多媒体协助教学。

把学习生自主性学习调动到极致。

教学过程:一、激趣导入:依图猜文,导出作者柳宗元,简介作者作品二、整体感知1 、听读:(多媒体播放朗读视频),之后全班齐读,然后各推荐一名男生女生进行朗读比赛。

(要求:注意字音,断句,节奏,语气并体会感情)2 、疏通文意:自由朗读课文,集体质疑,以小组为单位进行交流,交流的方式是:着重翻译前四段,先将翻译过程中不能解决的字、词或句在小组内交流解决,后将小组不能解决的疑难提出来,全班同学一起解决,最后教师总结。

3、生字辨音(课件出示)篁竹 huáng 清洌 liè为坻 chÍ为屿 yŭ为嵁 kān 佁然yĭ俶尔 chù翕忽xī差互cī寂寥 liáo 悄怆 chuàng 幽邃suì4 、解释重点词语意思(课件出示)1)从小丘西行百二十步向西2)斗折蛇行像北斗星那样、像长蛇爬行那样3)明灭可见或现或隐4)其岸势犬牙差互像狗的牙齿那样5)日光下澈向下6)影布石上照映7)隶而从者随从、跟从8)以其境过清因为、凄清5、翻译有代表性的句子(课件出示)(1)潭中鱼可百许头,皆若空游无所依。

(2)其岸势犬牙差互,不可知其源。

(3)以其境过清,不可久居,乃记之而去。

6 、梳理文章内容(给出答题要求:一人读原文,一同学用译文解说小石潭美景)问题一:怎样发现石潭的?二:石潭的全貌怎样?三:潭水和游鱼怎样?四:石潭的源头怎样?五:石潭的环境怎样?三重点研讨:(一)再读课文,先品“景”理解课文抓住景物特征写景的写法1、读完全文,小石潭给你怎样的印象?请你用下面的句式说一句话,表达你的感受。

小石潭很,因为它。

2、研讨下列问题:1)小石潭中有哪些景物,它们有什么特点?2)本文写景条理清楚,作者是按照什么顺序写的?(二)精读感悟,再品“情”,体会以景写情1、正所谓情由景生,同学们,如果你也坐在潭边,会有什么感受呢?作者的感受又是什么?2、王国维说:一切景语皆情语,面对如此优美的景色,根据写作背景,分析一下作者的忧郁从何而来呢?四、总结全文1、作者观鱼时的心情和游览到最后的心情发了怎样的变化?为什么会有这样的变化?2、说说这节课的收获,学到了哪些知识?掌握了哪些知识?(学生自由发言,教师总结点评)这是一篇充满诗情画意的山水游记散文。

作者抓住特点描绘了小石潭的景物,着力渲染了凄寒幽邃的气氛,借景抒发了自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。

游记里各种描绘景物的手法,寓情于景,情景交融的写法,都是值得我们学习借鉴的。

五、板书:《小石潭记》柳宗元《安塞腰鼓》教学设计阿尔乡九年制学校邵文佳《小石潭记》教学设计阿尔乡九年制学校邵文佳。

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