人文素养视角下的英语国家文化课的课程定位分析

人文素养视角下的 " 英语国家文化 "
课的课程定位分析
摘要：高校英语国家文化教学的最终目的是帮助学生全面认知和了解国家文化、社会文化，包括文化传统、社会生活、人文地理、历史政治等知识，以英语为载体，了解西方基本文化知识，开阔学生的学习视野，拓展学生的英语知识面。

在具体的教学实践中，教师要合理融入中国文化教学因素，通过对比中西方文化增强学生跨文化交际能力，培养学生的文化思维能力，增强学生对中华文化的热爱，从而更好地贯彻落实中华文化走出去战略，为人才有效培养提供必要保障和支持。

关键词：人文素养；英语国家文化；课程定位；具体阐述
前言：现今，世界的主旋律是各个国家的各个行业密切交流与合作。

跨文化交际能力和良好的跨文化意识是开展国际政治经济交流的前提，也是走向国际的基础。

伴随着经济全球化的发展，“走出去战略”的贯彻和落实，培养高素养的涉外人才十分必要。

而英语国家文化教学以人文素养为导向，开设人文通识课程，最终目的是培养学生良好的人文素养，提高学生的跨文化交际能力和跨文化意识。

1.跨文化交际的人文素养概述
1.1人文素养含义
人文素养是指在人文素养、人文精神、人文学科影响下形成的思维方法、价值观念、人格模式等精神层面的总称[1]。

通过环境熏陶、知识传授等教育过程，将人类优秀的文化成果内化为良好的修养、气质和知识，具有强大而稳定的内在品质。

1.2跨文化交际能力分析
基于教育部门制定的《大学英语教学指南》，可以将大学英语分为跨文化交际、专门用途英语、通用英语这三种，跨文化交际能力的培养贯穿于各类课程的教学中。

《大学英语教学指南》强调培养学生语言应用能力的重要性，从而满足国家战略发展需求。

跨文化交际能力的培养是大学英语教学中重要组成部分，不同的课程性质不同，侧重点不同，但是会利用不同的方式，站在不同的角度融合跨文化交际能力的培养工作。

1.3英语国家文化课的课程定位
开设国家文化课的目标和宗旨是让学生通过学习英语国家政治、经济、教育、地理等方面的内容，全面掌握和了解英美国家实际情况，形成将所学文化转变为运用语言进行交际的能力。

在教学过程中，比较中外文化，让学生认识到语言能力是成功交际的基本前提和要求，文化知识是成功交际的关键因素。

它可以引导学生正确认知并分析英国、美国等国家的问题，提高学生的文化敏感性，增强学生的跨文化交际能力，以正确的视角看待世界上的重大事件[2]。

英语国家文化课程具有很强的实用性、专业性和启发性，是培养学生跨文化能力、增强跨文化意识、培养学生跨文化人文素养的必修课。

2.英语国家文化课教学思考
2.1英语国家文化课教学现状
语言学习是文化学习的目标之一，语言是文化的重要载体，文化学习在语言学习中发挥着重要作用。

由于英语国家文化课是一种非技能型语言课程，属于选修课课程，因此被学校、教师和学生普遍忽视，设置的课时较少、考核评价方式过于单一。

在传统的英语国家文化课考核中，会使用机械的、单一的卷面考核方式。

为了改变这一现状，可以以某一个知识点拓展为题，撰写相关报告、小论文等开展科学的评价性考核。

2.2学生人文素养现状
在学生个人发展中，良好的人文素养是重要的基础和源泉，也是最持久的动力。

在高校文化教育中，培养学生良好的人文素养是重要内容。

但是，由于一些
高校过分重视人才培养的技能和实用性，忽视了高等教育的人文关怀，导致高等教育学生的人文教育严重缺乏[3]。

同时受课程设置、现实社会环境、教育教学方式等因素的影响，学生人文缺失问题十分严重。

3.高校学生人文素养培养途径分析
3.1延伸教学内容，科学对比中西文化
在英语国家文化课教学中，教师不仅要教授英美两国的文化，还要融合一些中国文化，让学生正确认识中西文化的异同，使学生了解西方文化的前提下，重新感受和认知中国的文化，从文化对比中拓宽文化视野，提高学生对文化差异的灵敏性、宽容性，增强学生吸收西方文化精髓和弘扬优秀文化的能力，加强学生对他国文化的理解，培养学生跨文化交际能力，使学生具备良好的人文素质，从而深化学生对祖国的热爱，培养学生的综合素质。

3.2改变教学思路，提升教学模式丰富性
高校教师要使用多维教学模式，从以往的知识灌输转变为培养学生独立思维能力，由以往的文化知识介绍转变为人文素养培养，注重培养学生的独立判断和独立思考能力[4]。

教师要引导学生在教学中积极回答和思考问题，对外国文化现象和外国文化思维发表自己的看法，注重培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。

课堂教学的核心是培养学生良好的实践能力，教师在课堂教学中不仅要培养学生良好的语言能力，更要培养学生的跨文化交际能力和跨文化交际意识。

3.3了解西方文化，继承和弘扬中国文化
大学英语教学的目标不仅是使学生形成扎实的专业知识，培养学生过硬的专业技能，增强学生的文化思维能力，使学生形成优秀的跨文化交际能力，还要培养学生的跨文化交际能力，独立思考，独立判断文化潮流，以及文化现象的能力，增强学生解决问题意识。

英语国家文化课教学的目标是让学生深入了解西方文化，在学习西方文化的基础行与中国文化进行比较，并积极思考，辩证地看待其中遇到的问题，科学思考问题，防止盲目听从、盲目听信，使学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

只有学生具备较强的文化思考能力和跨文化交际能力才能成功
的参与到国际交流活动中[5]。

同时只有学生具备较强的思辨能力和良好的中国文化底蕴，才能更好地继承和弘扬优秀的中国文化，更好地贯彻和落实“中国文化走出去”这一战略。

4.强化学生人文素养培养的重要性
世界各民族的文化多元化、经济全球化等因素决定了在跨文化交际中培养学生人文素养的重要性。

在语言教学中，文化教学是丰富学生专业知识、培养学生辩证思维能力、开阔学生视野的重要过程。

很多高校学生存在着阅读浅、年龄小、辨别是非能力弱等问题，他们的世界观、人生观和价值观很容易受到媒体舆论的冲击。

因此在这种情况下，只有加强学生的人文素养教育，才能帮助学生树立正确的价值观，坚定理想信念，在日益复杂的外部环境中正确把握自己的立场，做出正确的判断[6]。

在学生人文素养的形成中，培养学生的判断力和思维能力是一项重要的内容，因此强化对学生人文素养教育是十分重要的。

结语：
综上所述，在经济全球化背景下，各国文化交流日益密切，在这种情况下高校要提升对英语国家文化课教学的重视程度，明确进行课程定位，认识到培养学生人文素养的重要性。

同时要正确认知培养学生人文素养中遇到的问题，积极探索培养学生人文素养和强化英语文化课程教学的策略，积极拓宽教学渠道，改善教学思路，提升教学模式的丰富性。

参考文献：
[1] 郭爱霞. 人文素养视角下的"英语国家文化"课的课程定位研究[J]. 新
课程研究（中旬-单）,2019(2):54-55.
[2] 陈珊. 高等院校英语专业课程改革和设置——基于体育院校英语专业的
研究[D]. 上海:上海外国语大学,2019.
[3] 李光敏. 跨文化交际课程中的中国文化定位研究[J]. 长春师范大学学
报（人文社会科学版）,2021,40(3):160-164.
[4] 张方丽. 转型期地方高校大学英语课程体系建构[J]. 洛阳师范学院学报,2019,36(1):80-83.
[5] 李其云. 搭建五大课程平台培养高素质英语人才[J]. 中国高等教
育,2019(18):56-58.
[6] 谢粤湘. "一带一路"背景下中医药文化国际传播人才培养的路径与策略[J]. 创新创业理论研究与实践,2021,4(9):96-97,100.。