基于职业发展历程的高职会计实训模式探索
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能力 与用 人单 位 的需求 存在 很大 差异 。究 其原 因是 由于 在高 校 的会 计 教育 中， 对会 计实 务 中的各个 具 体 岗位 的工 作职 责 、工作 内容 很少 加 以强调 ，会 计 岗位意 识灌 输不 强造 成 的。毕
业生 在进入 岗位 时对 要做 些什 么 、如何 做等 都有 个重新 学 习和认 识 的过程 。绝 大 多数会 计毕 业 生的普遍
教育 的 目标一 方面 是社会 层面 ，另一 方面 是个人 的职 业发 展层面 ，从 这 两个层 面 分析会 计教 育模 式应 该
是不 矛盾 的 ，个 人 的职业 在 多大程 度上 发展 以及 以什 么路径 发展 也决 定 了其对 社 会的贡 献程 度 ；另一方
面 ，个人 的职 业发 展只 有适应 社会 需求 ，才能有 更广 阔 的发 展空 间 。 而当前 我们 的会计 教育 内容 和形 式并 没有 站在 这个基 础上 设置 ，导致 我们 大多数 的实训 内容 安排 比 较散 乱 ，对 各层 次会计 人才 应具 备 的知识 和 能力表 述得 不够 明确 具体 ，所 培养 的毕业 生 不能很 好地 满足 会 计 实践 的需要 。换 言之 ， 由于会计 实训 内容 与会 计职 业发展 历程 的关 系模 糊不 清 、其所 隐含 的会计 能 力 与会计 岗位 的错位 、会 计教育 目标 与会计 人才 素质要 求 的脱 节等 ，均 严重制 约着 企业 的会计 工作水 平 。 这种 错位 也造成 另外 一种 后果 ，就 是会 计 毕业 生 普遍难 以就业 于会 计 岗位 ，或 就业 后短 时 间内很难适 岗。
收稿 日期 ：２ １ 一 Ｏ 一Ｏ ０１ ３ １
作者 简介：申春峰 （ ９８ ） １７一 ，河北新河人 ，邢台职业技术学院，讲师。
３ｌ
邢 台职 业 技术 学 院学 报
２ １ 年 第 ２期 ０１
计 人员 的职 业发展 提供 了一 个 由高到低 的发展舞 台 。 从会计 从业 人 员 的职 业发 展规 律来 看 ，绝 大 多数 的会 计从 业人 员都 是经历 了一 个 由低 级 到高级 、 由 简 单工作 到复 杂工作 、 由单纯 性工 作到 综合性 工作 的过程 ，因此按 照会计 从业 人员 的职业 发展 规律 ，我
应 工作较 慢 、职 业道 德意 识不 强 、眼 高手低 、职 业发 展持续 性不 强等 现象 。究 其 原因在 于高职 的教学工
作 与实 际会 计工 作存 在着 对接 上 的偏差 ，而 弥合 这种偏 差 的重要 途径 就是 在教 学 工作 中开展 实训 教学 。 近年来 大 多数高 职 也在 人才 培养 方 案 中加 入 实训 教学 内容 ，但是所 谓 的实 训大 多都 是根据 理论 课程 而设 置 的，实训 与工 作 岗位 之 间 ，实训 与职业 发展 之 间 以及 一种 实训 与其他 实 训之 间并 没有 系统 的逻辑 上 的
关键 词 ：职业发展 历程 ；会 计 实训 ； 实训模 块 中图分类 号 ：Ｇ６ ２ ４ ４． ４ 文献标识 码 ：Ａ 文 章编号 ： １０ －－１ ９（ ０ １ ２ ｏ ｌ ３ ０ ８－ ２ ２ １ ）０ —０ ３—Ｏ ６ 会计 是 当今 社会 生活 中供 需量 较大 的职 业之 一 ，近 些年 高职 为社 会培 养 了大量 的会 计专业 人 才 ，为 该行 业 的发展起 到 了基础 性 的作用 ，但 是 同时 高职会 计专业 的 毕业生 进入 工作 岗位 后 ，普遍 出现 诸如适
第 ２ 卷 第 ２期 ８ ２ １ 年 ４月 ０１
邢 台 职 业 技 术 学 院 学 报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆ ｎ ｔ ｉ ｏ ｙ ｅ ｈ ｉ ｌ ｇ ｏ ｒ ａ Ｘｉ ｇａ ｌ ｔｃ ｎ ｃＣｏ ｌ ｅ ｏ Ｐ ｅ
、ｏ ．８ ＮＯ２ ，１ ２ ． Ａｐ ． ０ ｌ ｒ２ １
基 于职 业 发 展 历 程 的 高职会 计 实训 模 式探 索
申春峰 ，高 岩 ，史英泽
（ 邢台职业技术学院，河北 邢 台 ０４ ３ ） ５０ ５ 摘 要：本文从会计职业发展历程的角度 审视会计教育尤其是会计 实训教育的设计与运行 ，对 如何使会计实训教育能够适应会计职业发展 ，如何在职业发展历程分析 的基础上改进 高职会计 实训 教 育运 行模 式等 问题做 了探 索和研 究 。
感受 是“ 学校 学 的和 实 际做 的差 别太 大” 。因此通 过分 析会 计职 业历 程 并在此 基 础上 建立 会计 实训 的 内容
和 运作模 式 ，是会计 教育重 中之 重 的工作 。
二 、会计职 业历 程 的分 析
任何拥 有 专业技 术含 量 的职业 都 可 能形 成职 业层 次 ，大 多数从 事该 专业 工作 的人 的职 业发 展历程 都 是 经历 由低 级工作 向高 级工作 、 由简 单工 作到 复杂 工作 的发展 过程 。像 会计 这样 具有 专 门理论 、技 术方 法 ，需要遵 从严 格 的会 计法规 ，需要大 量 的职业 判 断的职 业必 然也 有其 职业 层 次 。所 谓会 计职 业层 次是 指 由于会计 岗位 职业 技 能要求 水平 不 同 、专业 水 平需求 不 同 、职 业判 断和 职 责范 围不 同而产 生 的 由高 到 低 的层 次划 分 。现代 企业对 会 计 岗位 分 工层 次化 、科 学化 ，会计 岗位 设 置要 符合 现代 企业制 度及 内部 控 制 制度 的要 求 。而层 次化 的会计 岗位 对会 计从 业人 员 的职业 能力 需求 存有 差 异 。而 这种 差异 化恰恰 对会
联系 ，因此探 索 实训 教学体 系 的建立 基础 以及 实训 教学 的运行 模式 ，已经是 高职 会计 实训 教学 的 当务之 急。
一
、
建立 会计实 训模式 应立 足于 会计职业 发展 历程 的分析
会计 教育 的总 Ｅ标 是为社 会培 养其 所 需要 的人才 ，为个 人提 供一 个职 业发 展 的平 台 ，也 就是 说会 计 ｌ
业生 在进入 岗位 时对 要做 些什 么 、如何 做等 都有 个重新 学 习和认 识 的过程 。绝 大 多数会 计毕 业 生的普遍
教育 的 目标一 方面 是社会 层面 ，另一 方面 是个人 的职 业发 展层面 ，从 这 两个层 面 分析会 计教 育模 式应 该
是不 矛盾 的 ，个 人 的职业 在 多大程 度上 发展 以及 以什 么路径 发展 也决 定 了其对 社 会的贡 献程 度 ；另一方
面 ，个人 的职 业发 展只 有适应 社会 需求 ，才能有 更广 阔 的发 展空 间 。 而当前 我们 的会计 教育 内容 和形 式并 没有 站在 这个基 础上 设置 ，导致 我们 大多数 的实训 内容 安排 比 较散 乱 ，对 各层 次会计 人才 应具 备 的知识 和 能力表 述得 不够 明确 具体 ，所 培养 的毕业 生 不能很 好地 满足 会 计 实践 的需要 。换 言之 ， 由于会计 实训 内容 与会 计职 业发展 历程 的关 系模 糊不 清 、其所 隐含 的会计 能 力 与会计 岗位 的错位 、会 计教育 目标 与会计 人才 素质要 求 的脱 节等 ，均 严重制 约着 企业 的会计 工作水 平 。 这种 错位 也造成 另外 一种 后果 ，就 是会 计 毕业 生 普遍难 以就业 于会 计 岗位 ，或 就业 后短 时 间内很难适 岗。
收稿 日期 ：２ １ 一 Ｏ 一Ｏ ０１ ３ １
作者 简介：申春峰 （ ９８ ） １７一 ，河北新河人 ，邢台职业技术学院，讲师。
３ｌ
邢 台职 业 技术 学 院学 报
２ １ 年 第 ２期 ０１
计 人员 的职 业发展 提供 了一 个 由高到低 的发展舞 台 。 从会计 从业 人 员 的职 业发 展规 律来 看 ，绝 大 多数 的会 计从 业人 员都 是经历 了一 个 由低 级 到高级 、 由 简 单工作 到复 杂工作 、 由单纯 性工 作到 综合性 工作 的过程 ，因此按 照会计 从业 人员 的职业 发展 规律 ，我
应 工作较 慢 、职 业道 德意 识不 强 、眼 高手低 、职 业发 展持续 性不 强等 现象 。究 其 原因在 于高职 的教学工
作 与实 际会 计工 作存 在着 对接 上 的偏差 ，而 弥合 这种偏 差 的重要 途径 就是 在教 学 工作 中开展 实训 教学 。 近年来 大 多数高 职 也在 人才 培养 方 案 中加 入 实训 教学 内容 ，但是所 谓 的实 训大 多都 是根据 理论 课程 而设 置 的，实训 与工 作 岗位 之 间 ，实训 与职业 发展 之 间 以及 一种 实训 与其他 实 训之 间并 没有 系统 的逻辑 上 的
关键 词 ：职业发展 历程 ；会 计 实训 ； 实训模 块 中图分类 号 ：Ｇ６ ２ ４ ４． ４ 文献标识 码 ：Ａ 文 章编号 ： １０ －－１ ９（ ０ １ ２ ｏ ｌ ３ ０ ８－ ２ ２ １ ）０ —０ ３—Ｏ ６ 会计 是 当今 社会 生活 中供 需量 较大 的职 业之 一 ，近 些年 高职 为社 会培 养 了大量 的会 计专业 人 才 ，为 该行 业 的发展起 到 了基础 性 的作用 ，但 是 同时 高职会 计专业 的 毕业生 进入 工作 岗位 后 ，普遍 出现 诸如适
第 ２ 卷 第 ２期 ８ ２ １ 年 ４月 ０１
邢 台 职 业 技 术 学 院 学 报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆ ｎ ｔ ｉ ｏ ｙ ｅ ｈ ｉ ｌ ｇ ｏ ｒ ａ Ｘｉ ｇａ ｌ ｔｃ ｎ ｃＣｏ ｌ ｅ ｏ Ｐ ｅ
、ｏ ．８ ＮＯ２ ，１ ２ ． Ａｐ ． ０ ｌ ｒ２ １
基 于职 业 发 展 历 程 的 高职会 计 实训 模 式探 索
申春峰 ，高 岩 ，史英泽
（ 邢台职业技术学院，河北 邢 台 ０４ ３ ） ５０ ５ 摘 要：本文从会计职业发展历程的角度 审视会计教育尤其是会计 实训教育的设计与运行 ，对 如何使会计实训教育能够适应会计职业发展 ，如何在职业发展历程分析 的基础上改进 高职会计 实训 教 育运 行模 式等 问题做 了探 索和研 究 。
感受 是“ 学校 学 的和 实 际做 的差 别太 大” 。因此通 过分 析会 计职 业历 程 并在此 基 础上 建立 会计 实训 的 内容
和 运作模 式 ，是会计 教育重 中之 重 的工作 。
二 、会计职 业历 程 的分 析
任何拥 有 专业技 术含 量 的职业 都 可 能形 成职 业层 次 ，大 多数从 事该 专业 工作 的人 的职 业发 展历程 都 是 经历 由低 级工作 向高 级工作 、 由简 单工 作到 复杂 工作 的发展 过程 。像 会计 这样 具有 专 门理论 、技 术方 法 ，需要遵 从严 格 的会 计法规 ，需要大 量 的职业 判 断的职 业必 然也 有其 职业 层 次 。所 谓会 计职 业层 次是 指 由于会计 岗位 职业 技 能要求 水平 不 同 、专业 水 平需求 不 同 、职 业判 断和 职 责范 围不 同而产 生 的 由高 到 低 的层 次划 分 。现代 企业对 会 计 岗位 分 工层 次化 、科 学化 ，会计 岗位 设 置要 符合 现代 企业制 度及 内部 控 制 制度 的要 求 。而层 次化 的会计 岗位 对会 计从 业人 员 的职业 能力 需求 存有 差 异 。而 这种 差异 化恰恰 对会
联系 ，因此探 索 实训 教学体 系 的建立 基础 以及 实训 教学 的运行 模式 ，已经是 高职 会计 实训 教学 的 当务之 急。
一
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建立 会计实 训模式 应立 足于 会计职业 发展 历程 的分析
会计 教育 的总 Ｅ标 是为社 会培 养其 所 需要 的人才 ，为个 人提 供一 个职 业发 展 的平 台 ，也 就是 说会 计 ｌ