高效提问展示必读

高效提问展示必读
提问与回答，是课堂教学中最常用的教学手段，也是我校提问展示环节最重要的部分。

课改后的课堂，主要特点就是突出了学生的参与；学生参与的程度（人数多少、热情高低、实际效果）主要取决于老师的提问。

这就要求老师应掌握多种形式的提问技巧，灵活多变、有针对性的进行提问。

先将有关提问的一些意见发给大家以供参考，望各位老师在实地教学中能灵活运用。

一、提问的方式：
1、点组点号。

这样可以提高提问的效率，加快课堂节奏，避免老师带着个人感情关注学生，公平、公正地面向全体学生，还可根据问题的难易确定提问哪几号的学生。

2、点名。

老师能准确地喊出学生的名字，学生会有一种亲切之感，容易拉近师生距离，使课堂更加和谐，能有效地调动学生的学习热情。

3、拍膀。

这种形式随机性很大，在老师转讲时适时拍膀方式进行提问，既能节省时间，又能提高学生的注意力，老师走到什么地方，都能充分带动学生学习。

4、不定向提问。

老师出示问题后，点出一个号，各组同号的学生可抢答，或者3个组抢答，抢答的学生应在老师的视线范围内。

如此可活跃课堂气氛。

所提的问题对于提问对象来说要有一定的难度。

被问学生回答问题不对、不全面或是其他同学对该问题还有更好地答案都可以主动回答。

5、先举手后问。

老师出示一个问题后，由学生举手确定提问范围。

此时，教师应关注组内学生举手人数多的小组，指定该组较大号学生来完成所提问问题。

这种形式，教师既能全面了解学生掌握问题的情况，又能给成绩稍落后的学生以更多的展示机会，以增强他们对学习的信心。

6、连环问。

这种形式又分三种情况：
①甲同学回答完问题，让乙同学评判并补充，再让丙同学判断是甲的正确还是乙的更好。

这就避免了谁回答谁掌握，让每一个学生都认真思考问题。

②一个同学回答正确，紧接着再让一个同等生或稍差同学来回答同一个问题，达到大面积提高学生成绩的目的。

③对于有些学生可以互问的问题，一个同学回答完后，该同学便有权利提问另一个同学。

（如英语单词、语文诗词、理科公式、定理的背诵等等）。

7、暗示提问。

这是激活课堂，营造向上氛围的主要手段。

老师出示问题后，用一事先与学生形成共识的一种习惯性举动（声音大小、长短，还有眼神、手势等）暗示学生是让主动回答或齐答或点组点号。

当然这需要师生间配合默契，否则会出现冷场。

8、互问。

在各组自主学习的基础上，首先组内可以互问（对面互问，单号向双号等等），然后小组间可以互问。

二、学生展示：
多种形式的展示，能有效地刺激学生的参与意识，学生只有在参与过程中才能感受到学习的快乐，也只有快乐的课堂才能使枯燥的文字、公式焕发出新的活力，充满生机的课堂是学生最喜欢的课堂。

在这样的氛围中，学生的学习积极性当然会高起来。

学生展示基本上有以下几种方式：
1、原地回答。

这是常见的一种传统方式。

2、做小老师。

被叫同学到讲台上面对全体同学讲出解题过程。

3、板演。

就近在板上写出解题过程。

4、抢答。

老师出示问题后，确定各组某一号或几个组，然后开始在最短时间内谁最先站起谁回答。

5、主动回答。

对老师的讲解或同学的回答有异议，有不同的解法或是更好思路可以主动站起来发表个人看法。

6、表演。

对于一些可以演出来的教学内容，一个或几个同学，同组或组间结合，甚至老师也参与其中，采用同学们喜闻乐见的形式表现出来，不失为一种理想的教学方法。

7、手工制作。

动手，对学生的智力开发有直接影响，在可能的情况下，可在课堂上当堂搞些手工制作。

8、特长展示。

任何学生都有自己的特长（吹、拉、弹、唱、讲、舞蹈、集邮、绘画……），给学生一个展示自我的机会，同样能让学生在找到自尊、自信的同时，感受到集体的温暖。

三、应注意的问题：
①老师围绕本课学习目标及根据目标所设计的问题和在自主学习、小组交流环节发现各组存在的问题进行提问，必要时可适当拓展延伸。

问题要精心设计，覆盖面要广，应涉及本课学生应掌握的各个知识点。

教师应根据自己的学科特点，学生情况设置适合各个层次学生的不同
问题，问题形式应灵活多样。

②要有时间观念。

能在原地回答的，不离开原地，能在近板展示的，不去远处黑板展示。

提问一个学生3秒过后没有回答，赶快叫第二个同学，如果第二个同学3秒过后还不回答，再叫第三个同学或谁会谁回答，直到达到要求为止。

学生回答时中间停顿超时3秒，应马上换人回答，或其他同学主动回答。

经过一段时间训练，同学们就会形成快速回答和主动回答的好习惯。

③提问的对象要因题而异。

对于学习差些的学生，我们还可以提问一些比较简单的问题；对于复杂的、容易出错的问题，可以叫成绩较好的同学回答，回答完毕后，再让其他同学评判正确与否，当答案整理后，再让成绩稍差的回答，同一个问题可问不同的学生，甚至多个学生。

④学习小组应用心组建。

每小组不准超过8名同学，每小组内应均分各个层次的学生，男女生比例要适当，并按成绩优劣编号，以便于生生交流和课堂提问，以及小组内形式公平竞争。

⑤培养团队意识，营造竞争机制。

各个环节给一定的量化分数，被叫回答正确加1分/次，主动回答或有创新性、拓展性的回答加2分/次，记分形式应多种多样（老师井字记分、组长互记、全班轮流……），发动各组团结一致，互帮互助，人人参与学习，争当学习标兵，共创模范学习小组。

教师定期予以总结，每大周要评选出优胜学习小组，并公开通报表扬，给予一定的奖励，来激发学生们的学习热情。

⑥提问时要注意学生的参与率。

不要多次提问一个同学，每节课提问到的同学应不少于班级总人数的二分之一，最终达到三分之二。

英语应不少于班内总人数的三分之二，最终达到全员参与，让学生感到随时会有被老师问到的可能，这样同学们的注意力会高度集中（不可依次轮流回答，否则达不到预期的目的）。

各组被问到的人次应基本相同。

⑦提问学生应先出示问题，然后再找学生回答。

⑧提倡尽量多的出现主动回答，尽量减少齐答的次数。

⑨一定要注意提问的无规律性，不要让学生预先知道该提问谁。

这样才会使全班同学都认真思考问题。

⑩学习好、表现欲望高地同学，主动回答要有一定的限制，每节课回答一次后，若想再回答要举手，老师批准后才可回答。

⑪只要学生自己或组内能解决的问题，老师不再重复。

对学生的创新思路一定要大力鼓励、表扬。

⑫哪些问题，准备问哪些学生，要在教案上写清楚。

学生可能出现的问题，要有预测。