关于初中政治课营造真情课堂探索

关于初中政治课营造真情课堂探索
发表时间：2011-08-08T15:24:36.043Z 来源：《新华教育导刊》2011年第7期供稿作者：刘海明
[导读] 挖掘教材情感因素，调动真情；情感的载体是教材，思品教材内容中有着丰富的情感教育因素。

刘海明
（大名县红庙中学河北大名056900）
1．营造真情课堂的实质和途径
真情课堂的实质在于：教师充分利用自身和教材所蕴含的情感因素，熏染震撼学生的心灵，使教师情感、教材情感和学生情感之间相互渗透、融合、内化，促进和推动认知教育活动的开展，养成良好的情感品质，从而优化教学，达到情知互动的教学目标。

那么在初中思品课中如何营造真情课堂呢？我认为主要途径有以下方面。

激发教师自身情感因素，唤醒真情；情感具有移情性。

激发教师自身的情感因素，用真情唤醒真情，用情感点燃情感。

教师精神饱满，情真意切，把更多的情和爱注入平日的教学中，就能营造情感交融的良好氛围，使学生感受到其中的魅力和价值，达到唤醒学生真情的效果。

要真情唤醒真情，首先，要求教师把教材中丰富的情感教育内容内化为自己的情感，通过教学，进入角色，投入情感，用真情感染给学生，使学生进入角色，达到“教材、教师、学生”三情共振。

例如，前几年，我在《钱江晚报》上阅读了洪战辉携妹求学的故事，继后又观看了《焦点访谈》中洪战辉震撼心灵的故事，被洪战辉的事迹深深感动了，在阅读、观看过程中流下了真情的泪水。

后来，在复习七年级思品课“磨炼坚强意志”这一内容时，我就把洪战辉的故事，情真意切地进行讲述，学生们认真地听着，并为之动情，他们也被洪战辉的坚强意志、自强不息的精神所感动。

俗话说：“感人心者，莫先乎于情”。

因为有了情感的铺垫，学生争先恐后地畅谈自己实际的情感体验，纷纷表示要以实际行动向洪战辉学习；其次，“情动于衷而溢于言”。

语言是传递知识、表达情感、交流思想的重要工具，有感染力的语言，能成为真情实感的心声。

因此，政治教师应掌握语言艺术，充分运用体态语言和语气上的轻重、舒缓、快慢等进行教学。

如讲悲壮的历史时降低声调，放慢速度，深沉凝重；讲改革开放、港澳回归盛况、神六飞天等内容时，提高嗓门，增大音量，高昂激奋。

又如，教师要充分运用体态语言，来表达对学生的鼓励和爱。

一个真诚的微笑，一个慈爱的眼神，一次轻轻的抚摸，都会使学生如临春风，如沐时雨。

这样富有情感色彩的语言和丰富的体态语言，就会激发学生情感上的涟漪，唤醒学生真情。

挖掘教材情感因素，调动真情；情感的载体是教材，思品教材内容中有着丰富的情感教育因素。

要调动学生的情感，教师当然要深入钻研教材，挖掘教材中的情感因素。

首先，教师要领会课标精神，明确课程标准规定的情感、态度、价值观目标，如热爱生命、自尊自信、乐观向上、意志坚强、亲近自然、爱护环境、勤俭节约、珍惜资源等。

教学中只有对《课程标准》的情感目标认真学习，深刻领会，才能完整、准确地把握思想政治道德情感方面的目标；其次，教师必须钻研教材内容，把握情感培养目标，深挖教材中的情感因素，如学习建立文明、健康、科学的生活方式这一内容时，教师应挖掘出勤俭节约、树立正确消费观等情感目标，教学中教师可让学生谈谈自己的消费观，以及通过讨论明确勤俭节约是中华民族的传统美德是由我国的基本国情决定的，是建设社会主义现代化建设的需要。

通过教师的明理、启迪，使学生认识到必须发扬艰苦奋斗精神，从我做起，从小事做起，从而使学生树立正确的消费观，树立“以勤俭节约为荣，以奢侈浪费为耻”的荣辱观。

创设多种教学情境，培育真情；情感的培育，需要创设多种教学情境。

积极创设多种有利于教学的课堂教学环境，形成身临其境的主观感受，并在加深情感体验中陶冶情操，培育真情。

教学中教师可以创设歌曲、图片、诗文、故事、漫画、视频等多种情境，如教学科教兴国战略的最新成果时，可以创设神舟六号发射升空视频这一直观、形象，又具有时代气息的教学情境，激发学生的民族自尊心、自信心、自豪感，增强学生振兴中华的社会责任感。

又如，在教学尊重老师这一内容时，新课导入可创设歌曲《每当我走过老师的窗前》这一教学情境，那熟悉的歌声，优美的旋律，能使学生在音乐的海洋里回忆起老师的教诲，老师的关爱，从而为培育尊重老师的情感打下良好的基础。

再如，在复习“人口、资源、环境问题”时，可创设“地球的三声叹息”漫画情境，并设问漫画说明了什么？地球的三声叹息对我们有什么启示？引发学生思考。

这样可以使课堂变枯燥为生动，化抽象为直观，从而使学生树立起可持续发展的意识。

2．营造真情课堂要注意的几个问题
要努力实现三维目标的有效整合；“三维目标”是一个整体，知识是实现情感、态度与价值观的载体，能力、过程与方法是链接知识、情感态度与价值观的桥梁。

只有从整体上把握“三维目标”，才能达到促进“人的全面发展”这一最高教学宗旨。

因此，在思品课教学中教师不能脱离情感、态度与价值观来进行知识的传授和能力的培养，也不能离开知识与能力、过程与方法目标开展“空对空”的情感、态度与价值观教学，而是要以知识为载体，以过程和能力发展为主线，把情感、态度与价值观贯穿始终，实现三维目标的有效整合。

要不断提高教师自身各方面的素质；营造真情课堂，其关键在于教师。

因为教师担负着教书育人的重任，是教学活动的组织者和引导者，在教学中起主导作用。

它可以协调课堂教学中的各种情感教育因素，把握情感教学的目标，创设良好的教学情境。

营造真情课堂对教师素质提出了更高的要求，要求教师具有高尚的情操，丰富的情感，扎实的知识功底，刻苦的钻研精神，过硬的教学能力，娴熟的现代化教育手段等多种素质。

这就要求教师必须适应新课程改革的要求，通过继续教育、教科研和教育教学实践活动、业务进修、“领雁工程”培训等多种方式和途径，不断地学习，不断地与时俱进，努力提高自身各方面的素质，使自己成为一名优秀的政治教师。