优化“学习任务单“助力小学中段学生自主学习能力提升

优化"学习任务单"助力小学中段学生自主学习能力提升
发布时间：2023-04-13T14:57:50.873Z 来源：《基础教育参考》2023年3月作者：陈为金[导读] 伴随着新课改的深入推进与发展，吸引小学生积极参与于课堂之中，能大幅推动小学生全方位的进步。

特别是对于小学语文来说，通过使用“学习任务单”的教学措施，既有利于教师优化课堂教学节奏，提高创新能力，又有利于学生更好地投入课堂学习，提升知识的吸收程度，以此帮助中段学生提高自主学习能力。

陈为金福建省罗源滨海实验小学
【摘要】伴随着新课改的深入推进与发展，吸引小学生积极参与于课堂之中，能大幅推动小学生全方位的进步。

特别是对于小学语文来说，通过使用“学习任务单”的教学措施，既有利于教师优化课堂教学节奏，提高创新能力，又有利于学生更好地投入课堂学习，提升知识的吸收程度，以此帮助中段学生提高自主学习能力。

【关键词】优化教学；学习任务单；小学中段学生；语文教学；自主学习中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2023）3-319-01
引言
新课改对教学活动提出的新要求是，教学活动的主体不能变，理应从头到尾以学生为主。

小学语文老师应把学生作为课堂上的首要关注对象，通过教学活动培育学生提出问题和积极思考的好习惯，使学生逐步拥有自主学习能力。

故而在此基础上，小学语文老师要对学生进行进一步的了解，通过学生的不同性格特征进行不同的教学活动。

“学习任务单”这个教学方法要求小学语文老师在进行课堂教学前要有明晰的学习目标，在进行教学活动中要善于引发学生学习的积极性，培养学生勤加思考的学习习惯，以此促进学生语文素养的形成。

一、“学习任务单”的概念
“学习任务单”是一种符合新课改要求的新型教学措施，它能够在调换传统课堂上的主次地位，可以发动学生学习的积极性。

使用“学习任务单”这一教学方法，要求老师掌握所有学生的具体学习情况，如此才能在培养学生学习素养时具有目的性和高效性。

特别是在进行小学语文教学活动时，“学习任务单”可以让学习内容变得模块化，先通读文章标注段落，再进行自主学习分析，最后阅读课外有关文章内容，使整场教学活动变得更加规范，更加高效。

通过这一教学措施，使得语文教材上的内容更加精简，加速学生对知识的消化，逐步培养学生形成语文思考方式。

二、如何利用“学习任务单”提升中段学生自主学习能力
2.1“学习任务单”于课前预习中的应用
2.1.1依据中段学生的学习情况定制学习任务单。

学习任务单的教学作用在于通过老师制定的学习步骤，布置的学习任务以及最终需完成的学习目标来引领学生进行自主学习。

中段学生的问题在于学习基础不扎实或者没有自制力，
通过“学习任务单”的设置，能够大大减少以上问题的出现，以此提升中段学生的自主学习能力，提高教师教学的效果。

比如，在对《盘古开天地》这篇神话故事进行教学时，可以布置任务让学生们先通读文章然后概括文章的主要内容。

通过这个任务既可以保证课前预习效果的最大化，还能够使中段学生概括行文的能力增强。

2.1.2根据最终的学习目标制定学习任务
在教学《盘古开天地》的过程中，还需依据最终的学习目标布置学习任务。

《盘古开天地》所讲述的是盘古为了创造更美好的世界而牺牲了自己，所表达的是盘古的牺牲奉献精神，这也是本文的最终学习目标。

因此，在对《盘古开天地》进行教学时，需注意让学生熟读课文，理解文章中所有生字词的含义，理清盘古开天地的全部过程，寻找贯穿全文的线索，最终学习理解盘古的精神。

2.2“学习任务单”于课上教学中的运用
2.2.1构筑良好课堂学习环境，吸引中段学生学习注意力
中段学生于课上最大的学习问题就是容易开小差，注意力不能一直集中于课堂学习之中。

因此，要想解决中段学生注意力不集中的问题，小学语文老师就必须使用“学习任务单”的教学方法，通过简单有趣的小任务营造良好的课堂学习氛围，以此勾起学生思考的积极性。

例如，在学习《蝙蝠与雷达》这篇课文的时候，语文老师就可以通过布置“为什么飞机能在夜晚飞行”的学习任务，将思考融入课堂氛围之中，能吸引中段学习阅读课文并积极思考问题，以此便能达到让学生集中注意力的教学目标。

亦或者，通过对蝙蝠进行相关的科学介绍，让学生在了解课外知识的同时与课文内容相联系，提高对课文的理解能力，使其爱上语文课堂。

2.2.2培养中段学生的自主学习能力
“学习任务单”教学方式最突出的作用就是能够让学生逐步形成自控力和拥有自主学习能力。

学习任务单能够通过一个又一个小步骤引导学生进行自主学习，完成学习目标。

例如，在学习《三月的桃花水》时，老师可以先组织学生们进行生僻字查询，之后便通读文章，理解大意。

在了解文章大意后，老师可以让学生们自由组成小组，对课文进行分析。

如提问“桃花水到底是什么水”，有利于中段学生进一步理解文章；如分析文中的“地上草如茵，两岸柳如眉”，使学生展开想象之翼，品悟语言的魅力；再比如对整篇课文进行结构划分，让学生对于文章各段落的联系有更进一步的理解。

通过一系列的学习任务，调动课堂的学习氛围，提高学生在课堂上的参与度，让自主学习与思考深深融入教学和学习活动中，帮助中段学生提升自主学习能力。

2.3“学习任务单”在课后巩固中的运用
要想真正提高语文教学的效果和学生学习的效率，就关注课后的巩固，使学生充分吸收当日所学知识。

语文老师应先了解当日所学的重难点以及中段学生的知识困惑点，运用“学习任务单”加强巩固学生当日所学知识内容，布置相应的课后任务练习重难点内容，同时帮助中段学生解决困惑点，提升教学质量。

例如，在学习《西门豹治邺》之后，老师可以通过布置课后概况文章大意的方式，让学生总结课文的背景，寻找有关西门豹的其他故事，延伸课堂内容。

善用“学习任务单”的教学措施辅助语文课后学习，能够让学生更好的吸收当日所学知识，延伸课堂的学习宽度，让提高中段学生语文素养和自主学习能力的目标不再形如浮云，而真正落到实际。

结语
由上述可得，随着新课改的不断深入推进，小学语文老师也要更新教学方法，根据中段学生学习的能力，将“学习任务单”教学方法融入课堂活动之中，利用学习任务使教学贯穿与课前预习、课上教学以及课后巩固之中，以此促进中段学生语文学习能力的提升，并形成语文思考方式，不断推动中段学生自控力发展逐步拥有自主学习能力，最后达到提高语文教学效果的目的。

此论文为福州市教育科学研究“十四五”规划2021年度立项的课题《语文核心素养下自主学习能力的培养》研究成果，课题编号为：FZ2021GH147。

参考文献：
[1]赵斌，小学语文学习任务单的设计与运用策略，小学生(中旬刊),2022
[2]廖敏晶，小学语文学习任务单设计与实施策略，文理导航(下旬),2021(07):59.
[3]陈立国.小学语文学习任务单设计与实施策略，语文教学通讯•D刊(学术刊)，2022。