word版初中物理《能量 (2)》教案精品

4.能量
【教学目标】
一、知识与技能
知道一切物体都是有能量，不同运动形式对应不同能量.初步了解光能、机械能、内能、电能、化学能和核能等能量形式.
知道各种能量之间可以转化，初步懂得利用能量的过程就是不同能量之间进行转化的过程.
二、过程与方法
通过联系生活，观察教材图片，让学生们自己来认识常见的这些能量形式.通过观察、讨论分析初步认识不同能量之间的相互转化.
三、情感态度与价值观
通过对物质世界不同运动和能量形式的认识，尤其对能量转化利用的认识，使学生们对大千世界有一个概括的认识，拉近了物理与学生之间的距离，感到物理学就在身边，物理学与我们人类生活、生产、社会发展有着十分密切的关系.
【教学重点】不同形式的能量可以相互转化是本节的重点.
【教学难点】分析能量转化和转移现象是难点.
【教具准备】多媒体课件.
【教学课时】1课时
【新课引入】
高速飞行的子弹能击穿厚厚的木板，流动的河水能带动水轮机发电……这些物体都具有能量，我们生活在能量的世界里，这节我们来研究运动与能量的关系.
【进行新课】
一、各种形式的能量
让学生们阅读课文，然后讨论下列问题
我们日常生活中经常联系着哪些能量？学生们自己说说每天生活中至少应有哪些能量？
物质世界是运动的，运动的物体具有能量.物质世界的运动是多样的，不同的运动形式对应不同的能量形式，因此自然界有多种多样的能量.不同形式的能量可以互相转化，人类的生产、生活到处都离不开能量的转化、传递和利用.
光能：光能是最常见的能量.光可以照明、取暖，光可使乳胶感光，光可传递信息（图片、文字、音乐等），激光还可以进行精密测量和机械加工等.
太阳能：以光和热的形式到达地球，是地球上能量的最主要来源.
机械能：急流而下的水流能够推动水轮舂米、磨面、发电；风可以驱动风车；举高的重锤能锻打金属.做机械运动的物体都具有机械能.
内能：物体内部分子做热运动，具有内能.蒸汽机、内燃机都是利用气体的内能进行工作的.
电能：发电厂、电网供应电能.电能可用于照明、开动机器.人们可用电能完成各种各样的事情.
化学能：石油、煤、木柴等，在燃烧时可释放出能量，我们说可以燃烧的物体具有化学能.
核能：原子核内部有结构，当原子核发生裂变或聚变时就释放出核能.
二、能量的转化和转移
自然界中存在着各种形式的物质运动，如机械运动、分子热运动、电磁运动等，每一种运动都有一种能量跟它对应，因此具有各种形式的能.跟机械运动对应的是机械能，跟分子热运动对应的是内能.此外，跟其他运动形式对应的还有电能、光能、化学能、核能等.
各种能都能够做功.例如，蒸汽和燃烧气体的内能可以通过蒸汽机、内燃机等热力发动机来做功.做功的过程实际上是能的转化过程，当巨大的列车缓缓启动的时候，内能就逐渐地转化为机械能，转动的车轮由于摩擦生热，一部分机械能又转化为内能.
其实，各种形式的能都是可以互相转化的.
分析归纳：1.能的转化：各种形式的能在一定条件下都可以发生转化.2.能的转移：在热传递中，能量从一个物体转移到另一个物体上，或从物体的一部分转移到另一部分，能量的总量保持不变.3.判断能量转化与转移的方法：主要是看转化与转移前后能的形式是否发生变化，若能的形式发生了变化，则是能量的转化，如由化学能变成了内能，电能变成了光能或内能等；若能的形式没有改变，则是能量的转移，如高温物体把热量传递给低温物体.
讨论交流:能量的来源（课本第33页）.
由图示可以看出目前小聪家使用的电能最终来自太阳能.
例（多媒体展示）台州的能源结构日趋多样化，其中利用化学能转化为电能的是
（）
解析：风力发电是将机械能转化为电能，潮汐电站是将潮汐能转化为电能，火力发电是将化学能转化为电能，水力发电是将机械能转化为电能.
答案：C
课堂演练
完成练习册中本课时对应课堂作业部分.
【教师结束语】
本节课学习了两个知识点即能量的多样性和能量的相互转化和转移.知道了一切物体都具有能量，不同运动形式对应不同能量.还知道了各种能量之间可以转化，初步懂得了利用能量的过程就是不同能量之间进行转化的过程.
课后作业
完成练习册中课后习题，并预习下一节完成练习册中课前预习部分.
“能量之间可能发生转化和转移”怎样简捷地判断能量的转化和转移呢？引导学生采取整体分析法.如落地的篮球越弹越低，篮球的机械能哪里去了？在这个过程中，我们知道篮球整体机械能减少了，而地面、篮球温度会有稍微升高，其整体的内能增加了，那么机械能转化成了内能.太阳能热水器工作时，吸收太阳能.其内能增加了，我们说是太阳能转化成了内能.认真学习本章内容，为以后学习打基础.
教学目标
教学过程
情景导入
学过了电能和电能表后，谁观察过电能表的转动情况？不同时刻、不同家庭的电能表转动得一样快吗？
演示：在电能表后分别接不同的灯泡，一只灯泡上标有“220 V 15W”，另一只灯泡上标着“220 V 100 W”，接通电源，发现后者比较亮的灯泡电能表的转盘转动得快，而前者比较暗的转动得慢。

同
是灯泡，为什么有的消耗电能快，有的消耗电能慢呢？为了描述用电器消耗电能时的这种差别，我们引入一个新的物理量——电功率。

合作探究
探究点一 认识电功率
活动1：分别拿一只24W 和一只500W 的灯泡，接在电路中，比较电能表铝盘转动的快慢。

学生观察并比较两次电能表铝盘转动快慢情况。

实验现象：电能表第二次比第一次转动得快。

活动2：学生交流、讨论观察到的实验现象的原因。

结论：电能表铝盘走得快慢不同，表示用电器消耗电能的快慢不同。

在相同时间内，铝盘转过的圈数不同。

铝盘转过的圈数直接反映用电器消耗电能的多少，而在相同时间内铝盘转过的圈数，则反映用电器工作时消耗电能的快慢。

归纳总结：在物理学中，用电功率表示消耗电能的快慢。

活动3：出示课件，展示问题：
（1）把一盏电灯接在家庭电路上通电1h ，消耗的电能是3.6×105J ，把一个电炉接在家庭电路中通电1min 消耗的电能是6×104J ，哪一个用电器消耗的电能快？如何比较？
交流得出答案：
电灯1s 消耗的电能：533.6103.610J s
⨯⨯=100J/s 电炉1s 消耗的电能：461060J s
⨯=1000J/s 电炉消耗电能快。

活动4：能否根据比较消耗电能快慢的方法，小组之间交流、讨论说出电功率的概念？表达式和单位？
归纳总结：
（1）电功与时间之比为电功率。

（2）表达式：P ＝W t
其中：W 表示消耗的电能；t 表示完成电能所用的时间；P 表示用电器的功率。

（3）单位及其换算：瓦（W ）；千瓦（kW ）)；
1kW ＝1000 W ；1W=103mW
活动5：走进生活，说出你所熟悉的用电器的电功率是多大？小组之间交流、讨论，说出自己的答案。

总结：
空调 约1 000 W
洗衣机 约500 W
电视机 约200 W
抽油烟机 约140 W
电冰箱 约100 W
电扇 约100 W
归纳总结：
（1）各种不同的用电器，电功率一般不同；
（2）工业和农业生产上的用电器，功率往往很大。

而像一些小型的电器，电功率比较小。

探究点二 电功率的大小
活动1：出示课件，展示问题。

典例剖析：某电视机的电功率是250 W ，每天使用3 h ，一个月用电多少千瓦时？(按30天计算)如果时间单位用秒，1个月电能消耗多少焦耳？
小组之间交流、展示自己的答案。

答案展示：解：P ＝250 W ＝0.25 kW
t ＝3 h ××105 s
由P ＝W t
得W ＝Pt 所以一个月内消耗的电能：
W ＝Pt ＝250 W ××105×107 J ＝22.5 kW·h
归纳总结：
（1）kW 和kW·h 是两个不同的物理量的单位，千瓦是电功率的单位，千瓦时是电能的单位，千万不要混淆一定要注意区分。

（2）公式W P=t
进行计算时单位的对应性：
变式训练1：利用公式P ＝W t
变形求时间： 3度电可以供“220V ，300W ”的电熨斗正常工作多长时间？
板书设计
教学反思
本节教学难度较大。

在前面教学中虽为电功率的计算作了一些铺垫，但遇到本节的计算，学生由于自身的思维发展水平，对复杂问题的分析能力仍有困难。

突破的方法是引导学生对本节的实验现象进行细致的推理，对物理量及其单位的学习要扎实，要准确记忆、理解，使学生对本节基础知识有很好的再现能力。

要想上好本节课，做好演示实验和引导学生分析好实验现象非常关键，教学过程中根据学生的表现和领悟情况可适当调整教学速度，切忌贪快而使学生理解不透，做题时不会，再返回头来进行辅导！只有扎扎实实地进行教学，才能引导学生真正掌握好这一节内容。