核心素养下的高中数学课堂教学改革实践研究

核心素养下的高中数学课堂教学改革实践研究
一、数学课堂的“困境”：不够生动，太过枯燥
高中数学，乍一听，好像跟生活有得着吗？一堆抽象的公式、定理，看得眼花缭乱，背得心累，真的让人觉得有点“好难啊”！很多同学并不是不喜欢数学，而是觉得数学课堂太死板、太枯燥。

一上课，老师就是“啪”一块黑板，公式写一堆，同学们眼睛瞪得大大的，脑袋开始打结，心里默念：“我到底能不能明白？”这个问题根本不在学生身上，而是在课堂上。

以前的课堂基本就是填鸭式教学，老师讲，学生听，大家似乎都没有很深的互动。

咱们都知道，数学不止是公式的堆砌，它更是理解、思考和应用的过程。

可是，很多时候，这种“理解”的环节就被忽略了，结果，学生只是学会了“怎么做”，却不
知道“为什么做”。

所以，数学课堂的改革，从让学生真正理解数学的本质开始。

二、核心素养的“秘密武器”：激发学生的思维力和实践力
提到“核心素养”，可能不少同学觉得挺抽象的，核心素养就是让学生具备某种综合能力，不是单纯的记住公式，而是要能通过数学去分析问题、解决问题。

所以，课堂改革的关键就在于“活跃课堂”，让学生能够有更多的机会去思考、讨论、解决问题。

比如，之前很多数学课堂一开始就直接抛出一个难题，大家还没反应过来，结果就被一个公式给压得喘不过气来。

这种方式就像是让学生去爬山，却不给他们准备好登山的工具，能不摔倒吗？这时，老师如果能引导学生逐步从简单的例子开始，让大家从实际出发去思考问题，理解背后的数学原理，就能更好地提升学生的思维力，激发他们的探索欲。

更重要的是，老师要通过一些生活中的例子，让数学变得贴近生活，这样学生不仅能掌握知识点，还能感受到数学的实用性和魅力。

三、数学课堂改革的“妙招”：课堂互动与合作学习
大家有没有发现，以前的数学课堂，老师讲得口干舌燥，学生们听得昏昏欲睡，根本没有互动的机会。

可是，课堂其实应该是一个充满活力的地方，不是老师单打独斗，而是全班一起“合力攻关”。

比如，老师可以通过小组合作学习的方式，让学生们围绕一个问题展开讨论，各抒己见。

大家一起动脑筋，一起摸索，最后得出结论。

这种方式，不仅能提高学生们的数学素养，还能培养他们的团队合作能力和解决问题的实际能力。

想象一下，如果课堂上有很多小组讨论的声音，学生们互相帮助，一起思考，不仅数学学得扎实，人际沟通能力也会有很大提升。

合作学习也能让学生在不知不觉中掌握各种解题技巧，增加自信心，做题的时候也会更加得心应手。

四、“创新思维”加点“趣味”点燃数学课堂的“火花”
说到数学，可能大家最先想到的就是那些公式、定理、计算，觉得它很严肃，甚至有点冷冰冰。

但是，数学其实是可以很有趣的。

课堂的改革，不仅要让学生能够学到知识，还要让他们享受到学习的乐趣。

很多老师开始尝试加入一些创新的教学方式，比如通过游戏、故事等方式来引导学生思考。

有的老师用“逃脱室”游戏让学生一起解数学谜题，锻炼他们的逻辑推理能力；有的老师通过数学模型的制作，让学生在实践中理解数学原理。

这些创新的方式，让数学课堂从一开始的“死气沉沉”变得有趣起来。

学生们不仅能够学到知识，还能在玩中学、学中玩，真正体会到数学的魅力，打破了以往数学“枯燥乏味”的偏见。

五、总结：打造一个真正“活”的数学课堂
数学教学改革，不是一个简单的“换汤不换药”的过程，而是需要从思想上、方法上去做出创新。

课堂改革的目的，最终是要让学生真正掌握数学知识，培养他们的核心素养，使他们不仅在考试中得高分，更能在生活中用数学的思维去解决问题、面对挑战。

只有课堂的形式发生了变化，学生的思维方式才能得到真正的提升。

从课堂的互动到创新的教学方式，都是为了让学生能在愉悦的环境中获得成长。

数学并不是一座难以逾越的高山，只要用对方法，换个角度看，你会发现，数学其实很“有趣”。

所以，数学老师们，要有信心，也要有耐心，给学生们更多的机会去发现、去探索，让数学这门学科真正融入到每个学生的日常生活中，让他们从心底喜欢上它。