基于体验性学习的英语大单元主题教学

基于体验性学习的英语大单元主题教学
一、教学目标
咱这基于体验性学习的英语大单元主题教学，目标那可得明确。

首先呢，在语言技能方面，要让学生们敢说英语、会说英语。

比如，通过各种体验活动，让学生们能流利地用英语进行简单的对话，像打招呼、介绍自己啥的。

咱可以搞个“英语小剧场”，让学生们在里面扮演不同的角色，用英语交流。

知识方面呢，学生要掌握一定量的英语单词、短语和简单的语法。

就好比，认识各种动物的英语单词，知道“I like...”这样的简单句型咋用。

情感态度上，得让学生们喜欢上英语。

通过有趣的体验活动，让他们觉得学英语不是件枯燥的事，而是很好玩的。

比如搞个“英语歌曲大赛”，让他们在唱歌中感受英语的魅力。

总之，咱的目标就是让学生在体验中快乐地学习英语，提高他们的英语综合能力。

二、教学重点与难点
重点：
1. 让学生通过体验性学习真正掌握英语大单元的主题内容，包括词汇、句型和语法等。

2. 培养学生在实际情境中运用英语进行交流的能力，提高语言表达的准确性和流畅性。

3. 引导学生深入理解主题，激发他们对英语学习的兴趣和积极性。

难点：
1. 学生可能在语言表达准确性上存在困难。

比如，在描述体验活动时，可能会出现语法错误或用词不当。

这就需要老师在教学过程中，及时纠正学生的错误，并提供正确的表达方式。

2. 对主题的深入理解也是一个难点。

有些主题可能比较抽象，学生难以理
解。

这时候，老师可以通过多媒体资源，如图片、视频等，帮助学生更好地理解主题。

3. 体验性学习需要学生积极参与，但有些学生可能比较害羞或缺乏自信，不敢主动参与。

老师可以通过小组合作等方式，鼓励学生积极参与，提高他们的学习效果。

三、教学方法
在基于体验性学习的英语大单元主题教学中，我们可以采用多种创新的教学方法，让学生在亲身体验中更好地学习英语。

情境模拟法是个很棒的选择。

比如在学习购物主题时，我们可以把教室布置成超市的样子，摆上各种商品的卡片和标签。

老师可以扮演收银员，学生们则扮演顾客。

在这个情境中，学生们需要用英语来询问商品价格、描述商品特征、进行讨价还价等。

老师可以先示范如何用英语进行交流，然后让学生们分组进行练习。

通过这种方式，学生们能够更加直观地感受英语在实际生活中的应用，提高他们的口语表达能力。

角色扮演法也很有效。

比如在学习餐厅主题时，学生们可以分别扮演服务员和顾客。

服务员需要用英语来迎接顾客、介绍菜单、点菜、上菜等，顾客则需要用英语来表达自己的需求和意见。

在角色扮演的过程中，学生们不仅能够锻炼口语表达能力，还能够提高他们的听力理解能力和交际能力。

实地考察法可以让学生们走出教室，亲身体验英语的实际应用。

比如在学习城市主题时，我们可以组织学生们去参观当地的博物馆、公园、商场等地方。

在参观的过程中，老师可以引导学生们用英语来描述所看到的事物、询问信息、与他人交流等。

通过实地考察，学生们能够更加深入地了解英语在实际生活中的应用，提高他们的学习兴趣和积极性。

通过情境模拟法、角色扮演法、实地考察法等创新的教学方法，我们可以让学生们在体验中学习英语，提高他们的学习兴趣和积极性，更好地掌握英语知识和技能。

四、教学过程
（一）导入环节
师：“同学们，今天咱们要来一场超级有趣的英语之旅哦！老师先给大家看个小视频怎么样？”（学生们兴奋地点头）
接着，教师播放一段与本单元主题相关的英语动画视频，视频中展示了不同的场景，如在超市购物、在公园玩耍、在学校学习等。

视频播放完后，教师提问：“同学们，你们在视频里看到了什么呀？有没有看到一些熟悉的单词或者句子呢？”（学生们纷纷举手回答）
师：“哇，大家观察得真仔细！那你们想不想知道这些场景用英语怎么表达呢？今天我们就一起来学习吧！”
（二）知识讲解环节
1. 教师展示与主题相关的图片，如超市里的各种商品、公园里的游乐设施、学校里的教室和操场等。

师：“同学们，看这张图片，这是什么地方呀？”（学生回答：“超市。

”）师：“对啦！那你们知道超市里这些东西用英语怎么说吗？比如这个苹果，谁来试试？”（学生回答：“apple。

”）
教师依次引导学生说出图片上其他商品的英语名称，如香蕉（banana）、橙子（orange）、面包（bread）等。

2. 教师结合体验活动，让学生深入理解主题。

师：“现在，我们来玩一个小游戏。

老师会把一些商品的卡片发给大家，然后老师说一个英语单词，拿着相应卡片的同学就站起来。

比如老师说‘apple’，拿着苹果卡片的同学就站起来。

准备好了吗？”（学生们兴奋地准备着）游戏开始后，教师随机说出一些单词，学生们积极参与，气氛热烈。

3. 教师利用多媒体资源，播放一些英语对话的音频或视频，让学生感受英语的实际应用。

师：“同学们，我们再来听一段音频，听听里面的人在说什么。

”（播放音频）
音频播放完后，教师提问：“谁能告诉老师，他们在说什么呀？”（学生们尝试回答）
教师根据学生的回答进行讲解和纠正，让学生更好地理解对话内容。

（三）互动实践环节
1. 小组活动
师：“现在，我们来进行小组活动。

同学们分成几个小组，每个小组选择一个场景，比如超市、公园或者学校。

然后，小组成员一起用英语讨论这个场景里有什么，人们在做什么。

最后，每个小组派一个代表来向大家介绍你们小组讨论的结果。

”（学生们开始分组活动）
在小组活动过程中，教师巡视指导，帮助学生解决遇到的问题。

2. 角色扮演
师：“接下来，我们来玩角色扮演游戏。

老师会给每个小组一个场景和一些角色卡片，小组成员们根据卡片上的角色进行角色扮演，用英语进行对话。

比如，如果你们小组的场景是超市，角色卡片可能有顾客、收银员、售货员等。

大家准备好了吗？”（学生们兴奋地准备着）
角色扮演游戏开始后，学生们积极投入，用英语进行对话，表现得非常出色。

（四）总结反思环节
师：“同学们，今天我们学习了很多关于不同场景的英语表达，大家都学到了什么呀？”（学生们纷纷回答）
师：“非常棒！那大家觉得在学习的过程中，哪个部分最有趣呢？哪个部分还有点难呢？”（学生们发表自己的看法）
师：“好的，那我们以后可以多做一些有趣的活动，让大家更好地学习英语。

同时，对于觉得有点难的部分，我们可以多练习一下。

大家记住了吗？”（学生们点头）
师：“今天的课就上到这里，希望大家回去后也能多练习英语，把今天学到
的知识运用到实际生活中。

”
五、互动交流
（一）互动提问
老师：“同学们，咱们这段时间一直在进行体验性学习的英语大单元主题教学，大家都有哪些特别的体验呀？谁先来和大家分享一下呢？”
学生A：“老师，我觉得做那些英语小游戏很有意思。

”
老师：“哦？那你具体说说哪个小游戏让你印象深刻呢？”
学生A：“就是那个猜单词的游戏，可好玩了。

”
老师：“非常棒！那还有其他同学有不一样的体验吗？”
学生B：“老师，我觉得看英语小动画的时候，能学到很多新单词和句子。

”
老师：“很好呀！那你从中学到了哪些新的单词或者句子呢？给大家说说呗。

”
（二）小组讨论活动
老师：“现在呢，咱们分成几个小组，来讨论一下在这次英语大单元主题教学中，你们最喜欢的部分是什么，为什么喜欢。

等会儿每个小组派一个代表来分享你们的讨论结果哦。

”
同学们迅速分成小组，开始热烈地讨论起来。

老师在各个小组之间走动，倾听他们的讨论，时不时地给予一些引导。

老师走到第一小组旁边，听到同学们正在争论。

老师：“怎么啦？同学们，有不同的意见很正常，大家可以把自己的想法都说出来，一起商量嘛。

”
学生C：“我觉得英语歌曲最好听，但是他觉得英语故事更有趣。

”
老师：“那你们可以说说为什么觉得英语歌曲好听，为什么觉得英语故事有趣呀。

这样大家就能更好地理解你们的想法了。

”
过了一会儿，老师拍拍手。

老师：“好啦，同学们，讨论时间结束。

现在哪个小组先来分享一下你们的讨论结果呢？”
第二小组的代表举手。

老师：“好，那就第二小组先来吧。

”
第二小组代表：“我们小组觉得英语小游戏最有意思，因为可以在玩的过程中记住很多单词，还能和同学们一起合作，很开心。

”
老师：“非常好！那其他小组呢？”
第三小组代表：“我们小组喜欢英语小动画，因为可以看到很多有趣的画面，还能学到很多新的表达方式。

”
老师：“不错不错。

那第四小组呢？”
第四小组代表：“我们小组觉得英语歌曲很好听，可以跟着唱，还能记住一些单词和句子。

”
老师：“大家说得都很有道理。

通过这次讨论，我们可以看出，在这次英语大单元主题教学中，每个部分都有它的魅力和价值。

希望大家在以后的学习中，继续积极参与，体验更多的英语学习乐趣。

”
通过互动提问和小组讨论活动，同学们不仅分享了自己的体验和见解，还促进了彼此之间的交流与合作。

在这个过程中，大家更加深入地理解了体验性学习的重要性，也提高了自己的英语表达能力和团队协作能力。

六、作业设计
（一）作业内容
1. 让学生根据本单元主题，制作一份英语手抄报，要求图文并茂，可以介绍主题相关的单词、短语、句子等。

比如如果本单元主题是“动物世界”，学生可以在手抄报上画出各种动物，并用英语标注动物的名称、特征等。

2. 学生回家后，用英语向家人介绍本单元学习的内容，可以是一个故事、
一首歌曲或者一个场景等。

比如学生可以向家人讲述“三只小猪”的英语故事，或者唱一首本单元学过的英语儿歌。

3. 让学生以小组为单位，制作一个英语小短剧，在下节课上进行表演。

比如以“购物”为主题，学生可以表演在商店里购物的场景，用到本单元学过的购物相关的英语表达。

（二）作业目的
1. 通过制作手抄报，让学生巩固本单元的英语知识，同时提高学生的绘画和排版能力。

2. 向家人介绍学习内容，可以增强学生的口语表达能力和自信心，同时也让家长了解学生的学习情况。

3. 小组合作制作小短剧，可以培养学生的团队合作精神和创造力，同时也让学生在表演中更好地掌握英语表达。

七、总结评价
（一）学生学习过程评价
1. 观察学生在课堂上的参与度，包括回答问题、小组讨论、角色扮演等活动的表现。

如果学生积极参与，主动发言，给予肯定和表扬；如果学生比较被动，鼓励他们勇敢尝试。

2. 关注学生在作业完成过程中的态度和努力程度。

对于认真完成作业、有创意的学生给予奖励；对于敷衍了事的学生，及时提醒并给予指导。

3. 记录学生在学习过程中的进步情况，比如从不敢开口说英语到能够大胆表达，从对英语不感兴趣到积极主动学习等。

及时发现学生的进步，给予鼓励和支持。

（二）学生学习成果评价
1. 对学生的手抄报进行评价，从内容的丰富性、排版的美观性、英语表达的准确性等方面进行打分。

2. 听取学生向家人介绍学习内容的反馈，了解学生的口语表达能力和自信心。

3. 观看学生的小短剧表演，评价学生的表演水平、英语表达能力和团队合作精神。

（三）总结反思
1. 回顾整个教学过程，总结成功的经验和不足之处。

比如哪些教学方法效果好，哪些活动学生参与度高，哪些地方需要改进等。

2. 根据学生的学习情况和评价结果，调整教学策略和方法，为下一次的教学做好准备。

3. 鼓励学生提出自己的意见和建议，让学生参与到教学反思中来，共同提高教学质量。