多管齐下训练口语交际能力

一
位 优 秀的 教师 都应 该是 语 言表 达 的强 者 ， 好的 示范 作 用 是 其 它任 何 手 段 都 不可 替代 的， 而且这 种 作用是 深远 的 ：因此 ， 教 学 中 ， 教师 的 良
推荐 自己等 。每次 活动前 ， 求学 生既要 注 都要 意别 人是 怎 么说 的 ，从 语 言到神 情 动作 都要
文 ， 用 自己的话提 纲挈 领地 略述 ， 抓住 原 文 中的重 点 了做 好 以上 几个方 面 的工作 之外 ，我们 还 应科 学弓ｌ 能 或 导学 向古 今 中外 的善言 者学 习 ； 让学 生走 进 句段详述 。 样既锻 炼 了学 生说 的能 力 ， 这 也培 养了学生 的 生 阅 渎相关 书籍 ， 概括 能力 、 辑思维 能力 等 ， 逻 可谓一 举多 得 ： 社会 、 走进 自然 ， 渠道 地开 展 口语 交 际实践 活 动 。只有 多
语 课上 的时间是 不行 的 ， 况 语文教学 任 务繁 重 ， 问是 教 育效果 。 何 时
有限 的 。 因此 ， 教师还 必须舍 得用心 思花 时间 利用好 各种
（ 联 ： 苏省铜 山县郑 集镇 中心 中学） 通 江
三 、利 用 好 时 机 创 造 条 件 为 学 生 提 供 锻 炼 口 语 交 际 这样才能有效地培养和提高学生的口语交际能力 ，也才
能 力 的 机 会
能 有助 于阅读 、 观察 、 维 、 思 表达能 力 的提 高 ， 才能 达到 也
要 想真正 提 高学生 的 口语交 际 能力 。仅 仅靠 利用 口 使 学生 整个 语文素 养得 到提 高 的 目标 ，取 得事 半功倍 的
语言 的学 习 不是 ～朝 一 夕 的事 ， 口语 交 际能力 的提 高也 不是 一蹒 而 就 的 ， 必须 勤训
缺乏 信心 和勇 气 ， 在人 前说 话 。对此 ， 怕 首先
要 从 口语 交 际在社 会交 往 中 的重 要性 方 面去
练 、 实践 。语 文教 师 多
ｔ咐好课 堂 这 一
去揣 摩 ， 取人 之 长 ， 己之 短 ； 要 注 意组 织 补 还 好 自己要 说 的话 ， 争 准确 、 条理 地表 达 出 力 有
学 活 动 中 ， 课 文 的 朗读 、 解 到 问题 的提 从 讲 问、 讨论 ， 语言都 应具有 示范性 。要做 到语音 标准、 规范 ， 语速 快慢 适 中 ， 调要讲 究 抑扬 语 起伏 ， 富于 变化 ， 言要 生动 简明 。还要 向学 语 生示 范 ， 当的肢体 语 言也 是 口语 交际 的手 恰
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新的 《 文课 程标 准》 口语交 际 教学 提 出 了明确 的 时机 ， 语 对 并创造 条件 拓 宽学生 进行 口语 实践 的途 径 ， 学生 让 目标 ：具 有 日常 口语交 际 的基本 能 力 ，在 各 种经 济活 动 在 实践 中去学 习 、 “ 摸索 口语交 际 的方 法 、 巧 ， 累实 际 技 积
多管齐 下训练 口语交 际能力
来 。校 外组 织 和 引导学 生在 社会 活 动 中进行 口语 交际 ， 提高 口语 交 际能力 ， 如可 以带 着 拟 好的 问题 、 话题 走访 有关 的人 和事 ， 像小 记者 采访 、 会 调查 等活 动 ， 可 以深 入 自己的 家 社 还
段 。当然 教师 要明 确要求 学生 注意 和留心教
复述 课 文 、 编 或续 编 故事 等 方式 参 与 交 际实 践 ； 扩 作 的阅读 与写作 能力 的培 养和 训练 ，同时也 要重 视 对学 生 论 、 的 口语交 际能力 的培 养和训 练 。
一
文 教学 时 ， 以引 导学 生 通过 讨 论构 思 、 后 写 、 可 先说 修改 评议 、 佳作 欣赏 等方式 参 与交 际实践 ； 可以利 用课 余时 还 之间 的座 谈 等活 动训 练 口语 交 际能 力 ，也可
引导 他们 重视 口语 交 际能 力 的训 练 ，然 后通 过具 体 的事培 养他 们相 信 自己也 能 说好 自己
想说的话的信心，并多为他们提供练习的机
会 ， 鼓 励他 们 ， 他 们逐 步树 立 信 心 、 强 多 使 增
勇气 ， 于表 达 和 交 流 ， 过 不 断 地训 练 ， 敢 通 从 而达到提 高 口语 交际 能力 的 目的 。
交际 的 ， 积极参 与 他们 的交 流 ， 自己积 累 并 为
经验 。
四 、 增 强 学 生 的 信 心 和 勇 气 要
室
楠
平 时 ，我们 会发 现有 好 多学 生 一说 话就
脸 红 ， 者 答话结 结 巴 巴 ， 至有 些 成绩 很好 或 甚 的学 生也会 出现 这种情 况 。这 就是 因为 他们
中 ， 会倾 听 、 学 表达 、 流 ， 步学会 文 明地进 行 人际沟 通 的 经验 ， 而真 正提 高 自己的 口语 交际 能力 。例 如 ， 内 交 初 从 校 和社 会交 往 ” 。因此 ， 们在语 文教 学 中 ， 我 既要 重 视对学 生 在进 行 阅读教 学时 ， 以弓 导学 生通 过 问题讨 论 、 点辩 可 ｆ 观
阵地 ， 通过 朗 读 教 学 ， ’ ｌ 受 和学 习 如 让 感
何正确 、 楚 、 清 有效 地 表 达 思 想 、 情 。 感 并培 养 吐字 清晰 、 音 规范 、 调语 速恰 当 、 语 语 有感 情地 说话 的能 力 。在此基 础上进 行形式 多样 的课 堂 口头 表达 训练 ， 以提 高学 生 的 口语交 际能 力。例如 复述 课文就 是一项较 好 的训练
以规 定训 练项 目让学生 练 习 ， 向别 人介绍 、 如
、
教 学 中 要 重 视 和 充 分 发 挥 教 师 的 语 言 示 范 作 用
有 人说 “ 者 的 笔 ， 师 的 嘴 ” 我 认 为把 此 话 换 成 间 组织 学生 开展学 习方 法 的讨论 、 记 律 ， 人生价 值 的辩 论 、 师生 “ 记者 的笔 ， 师的嘴 ” 教 一点 也 不过 分 任何
师 的语 言是 如何 表述 的 ， 同 的情 况语 言 表 不 达有 何 区别 等 ， 中学 习 口语交 际 的方 法 和 从
技巧。
二 、重视 朗 读教 学 和 口头表 达训 练 ． 培 养 学 生 的 语 感 和 语 言 概 括 、 述 能 力 表
．
庭、 周围的邻居中观察人们是如何进行 口语
形式。 具体 做法可 以要求 学生 复述 课文精 彩
片段 ． 能把 原 文 中的妙 语 佳句 与 自己 的话 有 机地 结 合起 来复 述 ； 可 以要求 学 生复 述 全 也
当然 ， 口语 交际 能力 的 培养 必须 跟 阅读
紧密结 合 ， 与观察 、 思维 以及其它 语 文基 本功 的训 练 紧密 联 系 ， 能孤立 地进 行 。因 此 ， 不 除