[原创]高中生物必修3 2.1通过神经系统的调节教案
高中生物 2.1《通过神经系统的调节》教案1 新人教版必修3
第二章动物和人体生命活动的调节第1节通过神经系统的调节一、教学目标知识方面1.概述神经调节的结构基础和反射。
2.说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
3.概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。
二、教学重点和难点1．教学重点（1）兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
（2）人脑的高级功能。
2．教学难点神经冲动的产生和传导。
三、教学方法：讲述与学生练习、讨论相结合四、教学用具：幻灯片五、课前准备：六、教学课时：2七、教学过程八、板书设计第1节通过神经系统的调节一、神经调节的结构基础和反射（一）神经调节的基本方式1．反射：非条件反射（先天的）；条件反射（后天的）。
2．反射弧——感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器（缺一不可）。
二、兴奋在神经纤维上的传导1．神经纤维上传导（双向性）（1）未受刺激时：膜外——正电位；膜内——负电位（2）某部位受刺激生兴奋时，该部位膜外由“正”→“负”膜内由“负”→“正”（3）电位差→电荷移动→局部电流→局部电流回路（4）兴奋以电流的方式沿着神经纤维迅速向前传导三、兴奋在神经元之间的传递（1）突触的定义：一个神经元与另一个神经元相接触的部位叫做突触。
（2）突触的结构：突触前膜突触间隙突触后膜①突触前膜——突触小体的膜；②突触后膜——与突触前膜相对应的胞体膜或树突膜；③突触间隙——突触前膜与突触后膜之间存在的间隙。
（3）突触小泡内递质的释放作用（4）兴奋在细胞间的传递是单向的四、神经系统的分级调节五、人脑的高级功能1．中央前回第一运动区中央前回皮层代表区的位置与躯体各部分的关系是倒置的。
大脑皮层第一运动区代表区范围的大小与躯体大小无关，而与躯体运动的复杂精细程度有关。
2．言语区（1）运动性失语症：不能讲话——运动性失语症（2）听觉性失语症：听不懂——听觉性失语症3．大脑皮层与内脏活动的联系4．神经系统各部分的协调统一神经系统是人和高等动物的主要的功能调节系统，各项生命活动一般都是在大脑皮层、下丘脑、植物性神经等共同调节作用下才得以协调进行。
高中生物 2.1通过神经系统的调节教案 新人教版必修3
第2章动物和人体生命活动的调节2.1 通过神经系统的调节一、教材分析《通过神经系统的调节》是高中生物必修3第二章中的一大重要内容。
我们在日常生活中的一言一行、一举一动都与神经调节有着密切的联系。
通过神经系统的调节，尤其是兴奋在神经纤维上的传导和神经元之间的传递，几乎是每年高考必考，所以在教材中本节内容占据着非常重要的地位。
本节知识还可与多个有关的知识如“细胞膜、细胞器、内环境的稳态”等联系紧密。
学好本节知识也可以进一步加深对其它知识的理解和掌握。
第2课时内容与动物的激素调节相辅相成，共同协调生命活动，同时它也是动物行为产生的生理基础。
人脑的高级功能很复杂，教材选取了语言文字、学习和记忆两方面内容给予简单的介绍。
二、教学目标1、概述神经调节的结构基础和反射。
2、说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
3、概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。
三、教学重点、难点及解决方法1、教学重点及解决方法[教学重点]⑴兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
⑵人脑的高级功能。
[解决方法]⑴引导学生分析神经纤维表面电位差的实验，从实验现象得出相关结论，利用多媒体手段，演示神经冲动在神经纤维上的产生与传导的动态过程。
⑵先让学生弄清楚突触的结构，设置相关问题讲解。
⑶让学生自己分析讨论人脑的高级功能。
2、教学难点及解决方法[教学难点] 神经冲动的产生和传导。
[解决方法] 利用多媒体演示神经冲动产生和传导的动态过程。
四、课时安排2课时。
五、教学方法直观教学法、讲解法、谈话法。
教具准备：图片、课件。
六、学生活动1、学生讨论、思考、回答相关问题。
2、指导学生阅读教材，找出需了解的知识点。
七、教学程序（一）明确目标（二）重点、难点的学习与目标完成过程第1课时导入：利用教材P16[问题探讨]导入新课一、神经调节的结构基础和反射教师设置下列问题引导学生讨论和思考：⑴人和动物各器官系统的协调，以及对外界刺激作出反应主要是通过神经系统来完成的，那么神经调节的方式是什么呢？⑵什么是反射？你能举出几个反射活动的实例吗？草履虫能够趋利避害，含羞草叶被触碰后会下垂，这属于反射吗？如果有人用针刺了你一下，你感到了疼痛，这属于反射吗？用针刺激离体蛙的腓肠肌，肌肉会收缩，这属于反射吗？⑶完成反射活动的结构基础是什么？反射弧包括哪些基本环节？初中我们学习过膝跳反射和缩手反射，你能回顾一下这两个反射的反射弧吗？（示图或投影让学生分析）⑷如果某人缩手反射的传入神经受到了损伤，那么感受器受到刺激后，人还会有感觉吗？会产生缩手反射吗？如果损伤的是由传出神经或者是脊髓相应的中枢呢？⑸如果有一只脊蛙，从脊髓的一侧剥离出了一根神经，你如何通过实验来判断它是传入神经还是传出神经？⑹反射弧各部分的结构分别是由什么组成的？神经元的结构包括哪几个部分？神经元与神经纤维、神经间有什么样的关系？⑺一个完整的反射活动至少需要多少个神经元？神经元与神经元之间是怎样联结的？教师归纳和总结之。
高中生物人教版必修三《2.1通过神经系统的调节》教案
必修三第二章第1节通过神经系统的调节教学设计一、教学目标:1、知识目标（1）概述神经调节的结构基础和反射。
（2）说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
2、能力目标（1）通过概述兴奋传导的动态过程，培养学生分析、比较、归纳等逻辑推理能力。
（2）通过介绍研究兴奋传导的材料和方法培养学生的科学思维能力。
（3）通过利用电学原理分析膜电位变化，提高学生学科之间相互渗透的迁移能力。
3、情感态度价值观（1）通过科学发现，培养学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神。
（2）透过纷繁复杂的生命现象揭示事物普遍联系，建立唯物主义世界观。
（3）通过认识生命本质，渗透协调美和思想美二、重点和难点兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
三、教学理念本节为一轮复习课程，本着以学生为主体，以问题引导，由学生主动构建兴奋在神经纤维上的传导和兴奋在神经元之间传递的过程，结合高考题，体会高考考点，认同基础认知和知识理解的重要性。
通过学生对的讲解四、教学环节教学环节教学活动学生活动导入结合篮球比赛的图片，复习神经系统的组成。
练习篮球比赛的神经系统图片，从宏观上回忆神经系统的组成。
第一部分：神经调节的结构基础和反射1.通过观看视频《膝跳反射》激发学习兴趣；2.结合教材，思考三个问题。
1.上台展示神经元的结构和功能2.分析膝跳反射和缩手反展。
2.进行知识小结。
3.根据本节所学，坚定学习信心，增加学习动力2.根据小结，课后总结知识点，自主构建本节知识体系。
3.坚定努力学习的信念五、自主制备的教具。
高中生物《2.1 通过神经系统的调节》【一等奖教案】 新人教版必修3
人教版必修三 2.1 通过神经系统的调节教学设计一、教材分析：本节内容是生命活动调节的第一节，因此在教材中占据了承上启下的重要的地位。
但是本节课内容比较抽象，不直观，学生不易理解。
因此要借助多媒体的辅助，观看神经冲动在神经纤维上的传到，及突触间的传递过程。
二、教学目标1．知识目标：1.概述神经调节的结构基础和反射。
2.说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
3.概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。
2．能力目标：能设计关于神经传导方向的实验3．情感、态度和价值观目标：通过学习用过神经的调节，来体会生命活动调节的准确性，及复杂性三、学情分析我们的学生属于平行分班，但学生已有的知识和水平有差距，且本节课内容抽象，特别是兴奋的产生、传导过程，很难理解，最好借助多媒体，动画展示兴奋产生、传导的过程，有利于学生理解。
四、教学方法1．多媒体动画展示。
2．学案导学：见后面的学案。
3．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习五、课前准备1．学生的学习准备：预习“通过神经系统的调节”把握神经调节的方式，神经调节的结构基础、反射弧的构成、突触、突触小体等基本概念；初步理解兴奋的产生、传导过程。
2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。
3．教学环境的设计和布置：两人一组，多媒体教师教学。
六、课时安排：1课时七、教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展示目标。
导入：利用教材P16[问题探讨]导入新课我们来看本节课的学习目标。
多媒体展示学习目标，强调重难点。
然后展示探究的问题，已经布置学生们课前预习了这部分，检查学生预习情况并让学生把预习过程中的疑惑说出来。
（三）合作探究、精讲点拨。
探究一：神经调节的结构基础和反射教师设置下列问题引导学生讨论和思考：⑴人和动物各器官系统的协调，以及对外界刺激作出反应主要是通过神经系统来完成的，那么神经调节的方式是什么呢？⑵什么是反射？你能举出几个反射活动的实例吗？草履虫能够趋利避害，含羞草叶被触碰后会下垂，这属于反射吗？如果有人用针刺了你一下，你感到了疼痛，这属于反射吗？用针刺激离体蛙的腓肠肌，肌肉会收缩，这属于反射吗？⑶完成反射活动的结构基础是什么？反射弧包括哪些基本环节？初中我们学习过膝跳反射和缩手反射，你能回顾一下这两个反射的反射弧吗？（示图或投影让学生分析）⑷如果某人缩手反射的传入神经受到了损伤，那么感受器受到刺激后，人还会有感觉吗？会产生缩手反射吗？如果损伤的是由传出神经或者是脊髓相应的中枢呢？⑸如果有一只脊蛙，从脊髓的一侧剥离出了一根神经，你如何通过实验来判断它是传入神经还是传出神经？⑹反射弧各部分的结构分别是由什么组成的？神经元的结构包括哪几个部分？神经元与神经纤维、神经间有什么样的关系？⑺一个完整的反射活动至少需要多少个神经元？神经元与神经元之间是怎样联结的？教师归纳和总结之。
高中生物必修3教学设计8：2.1 通过神经系统的调节 教案
第二章动物和人体生命活动的调节第1节通过神经系统的调节【教学目标】知识目标1.概述兴奋在细胞间的传递过程及单向传递的原因2.应用兴奋传导原理，辨别传导方向，解决实际问题3.概述人脑的组成及各部分的功能，说出人类语言中枢的位置和功能能力目标1.阐明兴奋传导的动态过程，养成分析、比较、归纳等逻辑推理能力2.利用电学原理分析膜电位变化，知晓学科之间是相互渗透的情感、态度价值观1.形成学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神2.关注事物普遍联系，建立唯物主义世界观3.认同生命本质，渗透协调美和思想美【教学重点】1.兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递2.阐明人脑的高级功能【教学难点】：兴奋在神经元之间的传递【教具】：挂图、投影、多媒体课件【教学过程】【复习】①反射的结构基础？②静息电位的电位表现和产生机理？动作电位电位的电位表现和产生机理？③画出兴奋在神经纤维上的传导方向和局部电流示意图？（二）兴奋在神经元之间的传递存在于：突触小泡内释放方式：胞吐，穿过 0 层膜，体现了细胞膜的流动性2.神经递质作用效果：与突触后膜上特异性受体结合，引起后膜电位变化，产生兴奋或抑制种类（本质）：有兴奋性递质（如乙酰胆碱）和抑制性递质（如单胺类物质）移动方向：突触小泡→突触前膜→突触间隙→突触后膜3.传递过程（图2-4）探究 1.讨论交流：尝试概括兴奋在神经元之间传递的示意图，并说明信号变化过程。
突触上的信号变化：电信号—→化学信号—→电信号突触小体上的信号变化：电信号—→化学信号；突触后膜上的信号变化：化学信号—→电信号4.特点：（1）单向传递A.具体表现：只能从一个神经元的轴突传给另一个神经元的细胞体或树突【二次备课】探究2.尝试写出两个神经元之间的兴奋传递途径树突→细胞体→轴突→突触（→另一个神经元的树突或胞体）；也可写成：轴突→突触→细胞体→轴突 / 轴突→突触→树突→细胞体B.单向的原因：由于递质只存在于突触前膜的突触小泡中，只能由突触前膜释放，然后作用于突触后膜上，使后一个神经元发生兴奋或抑制（2）突触延搁：兴奋在突触处的传递比神经纤维上的传导速度要慢探究3.分析交流：突触延搁产生的原因是什么？兴奋在突触前膜传到突触后膜，需要经历递质的释放、扩散及对突触后膜作用的过程思考：兴奋在神经元之间的传递相对较慢，传递速度与突触的数目有关（3）对某些药物敏感：突触后膜的受体对递质有高度的选择性，可用药物加强或阻断传递探究4.肉毒杆菌毒素能选择性地抑制乙酰胆碱的释放，则该毒素在兴奋传递中起什么作用？（使兴奋的传递中断，从而使突触后膜不兴奋）思考：临床上用药物进行局麻的机理是什么？可能改变细胞膜的通透性或与突触处的化学递质作用，干扰神经传导注意：释放到突触间隙的递质与受体蛋白结合发挥作用后，很快被相应的酶灭活（只发生一次作用），以保证突触传递的灵敏性思考：胆碱酯酶能使乙酰胆碱很快分解，在此过程中胆碱酯酶的主要作用是什么？若某种药物能阻止乙酰胆碱的分解，则这种药物的即时效应又是什么？避免突触后膜持续兴奋；使突触后膜持续地兴奋5.在不同神经元之间兴奋的传递形式：神经递质（或化学信号）的方式传递四、神经系统的分级调节2.各级神经中枢的关系①神经中枢的分布部位和功能各不相同，但彼此之间又相互联系，相互调控。
生物必修三第二章第1节通过神经系统的调节教案
教师阐述：当兴奋通过轴突传导到突触小体时，突触小体内的突触小泡就将递质释放到突触间隙里，突触后膜的相应受体蛋白接受递质的化学刺激，引起突触后膜的膜电位改变。这样，兴奋就从一个神经元通过突触而传递给了另一个神经元。
引导学生观察线粒体。
（3）比较兴奋的传导
学生观看媒体动画，并结合讨论得出兴奋的传导和产生过程。
利用媒体动态展示有利于加深学生的理解和记忆。
通过具体讨论和分析引导使学生能更好的理解兴奋的产生和传导过程。
与物理学科相结合分析，使能够体现学科间的相互联系，培养学生的综合运用能力
通过学生的讨论和归纳，培养学生的团结合作能力和独立思考问题的能力。
神经系统的分级调节和人脑的高级功能
资料分析，完成讨论题。
学生分析
学生回答：电流在膜外由未兴奋部位流向兴奋部位，在膜内则由兴奋部位流向未兴奋部位，从而形成了局部电流回路。
学生听讲并理解记忆
学生归纳并总结：
兴奋传导过程：刺激→膜电位变化→电位差→电荷移动→局部电流
兴奋在神经纤维上传导的实质：膜电位变化→局部电流。
学生从物理角度来思考这个问题：兴奋部位与两侧未兴奋部位都存在电位差，所以刺激神经纤维上任何一点，所产生的冲动均可沿着神经纤维向两侧同时传导。
完整演示动画并让学生归纳和复述过程.
我们分析了当兴奋从树突经胞体传向轴突时的传导方向，如果在一条离体神经纤维中段施加一适宜刺激，传导方向又是怎样呢？
结论：传递特点──双向性
（2）兴奋的传递：
当兴奋传导到神经纤维的末梢时，又是怎样到达下一个神经元呢？兴奋在神经元之间是通过突触来传递的。突触是指一个神经元与另一个神经元相接触的部位。
（引导学生得出结论：位于脊髓的低级中枢受脑中相应的高级中枢调控。）
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高中生物必修 3 1.1通过神经系统的调节※【学习目标】1．知识：概述神经调节的结构基础和反射。
说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。
2．能力：联系生活实际，掌握神经系统的调节方式。
3．情感态度与价值观：通过书上的实验，了解兴奋的传导。
※【学习重点】1.兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
2.人脑的高级功能。
※【学习难点】神经冲动的产生和传导※【学习方法】讲述与学生练习、讨论相结合等※【知识梳理】一、神经调节的结构基础和反射（一）反射1.概念：指在中枢神经系统参与下，动物体或人体对内外环境变化作出的规律性应答。
2.类型：反射是神经调节的基本方式。
分为条件反射和非条件反射。
非条件反射条件反射形成时间生来就有后天获得刺激非条件刺激（直接刺激）条件刺激（信号刺激）神经中枢大脑皮层以下中枢大脑皮层反射弧及神经联系永久、固定，反反射弧及神经联系暂时、可变，反射易消退，神经联系射不消退需强化意义完成机体基本的生命活动大大提高人和动物适应复杂环境的能力举例缩手反射、眨眼反射望梅止渴、谈虎色变（二）结构基础：反射弧通常由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器组成。
反射活动需要有完整的反射弧才能实现。
1.反射弧①感受器分布于皮肤、感觉器官、内脏等处，具有接受刺激，产生兴奋的作用。
②传入神经位于周围神经系统，具有把兴奋以神经冲动的形式从感受器传到脑或脊髓的作用。
③神经中枢位于中枢神经系统，具有把传入的神经冲动进行分析、综合，然后把冲动传给传出神经的作用。
④传出神经位于周围神经系统，具有把神经冲动从脑或脊髓传向效应器的作用。
⑤效应器即传出 ( 运动 ) 神经末梢和它所支配的肌肉、腺体，具有对刺激作出反应的作用。
2.反射过程：一定的刺激被一定感受器感受到，感受器接受刺激产生兴奋，兴奋以神经冲动的形式，经传入神经传导神经中枢，神经中枢经分析综合后将兴奋经传出神经到达效应器，效应器做出应答反应备注：反射与反射弧的关系：反射是神经系统调节人体各种活动的基本方式，是一种生理活动，而反射弧是一种结构名称。
高中生物 2.1 通过神经系统的调节教学设计 新人教版必修3
通过神经系统的调节五、教学策略选择与信息技术融合的设计教师活动预设学生活动设计意图投影一个神经元的简图提问：神经元的树突和轴突是由细胞的哪部分分化来的？看图，说出神经元各部分的名称。
说出其功能。
回顾细胞膜的结构和功能特性。
使学生熟悉神经元的结构，便于理解下面的知识。
兴奋能不能在两个或多个神经元之间进行？如果能，是怎样进行的？现在我们来看看两个或多个神经元是怎样连接的。
利用幻灯片展示反射弧的连接方式，以及各部分的作用。
提问：如何判断反射弧中传出神经和传入神经？归纳：1.完成反射活动的条件：反射弧要完整；需要一定的刺激。
2.有无感觉决定于兴奋能否传到大脑皮层。
要求学生画出神经元之间的连接方式的简图。
观察图片，说出判断反射弧中传出神经和传入神经方法。
并指出各部分的名称和作用。
引导出反射弧和突触的概念。
提高学生的观察能力，动手能力。
加深对基础知识记忆和理解。
学会利用“结构决定功能”的生物学思想解决生物现象的方法。
投影静息电位图提问：1.什么是静息电位？其形成的主要原因是什么？此时膜电位的分布特点是怎样的？观察静息电位图，利用图熟记和理解其形成的主要原因和特点。
利用图形的直观性，帮助学生记忆、理解课文的重要知识，如：概念、原理、过程等。
提高学生的图文转换能力。
提高学生的知识归纳的能力。
投影动作电位图提问：1.什么是动作电位？其形成的主要原因是什么？此时膜电位的分布特点是怎样的？观察动作电位图，利用图熟记和理解其形成的主要原因和特点。
在一个神经元（或神经纤维）中画出静息电位和动作电位图。
（注意：刺激点的位置在左端和在中间的情况）引导学生观察神经纤维中膜内膜外的电荷是怎样的？兴奋部位和未兴奋部位之间是否存在电位差？电流方向怎利用电学的原理解释膜内外电位差（电势差）和电流的形成过程。
并归纳兴奋在神经纤维的传导方向特点和传导形式是什么？八、教学反思在教学过程中,我遵循了“从具体到抽象”、“从感性到理性”的认知规律,重视创设问题情境,引导学生积极参与,学生始终处于科学研究情境中，并获得相应的科学情感体验。
人教版高中生物必修三 2.1 通过神经系统的调节 教案
第二章动物和人体生命活动的调节第一节通过神经系统的调节授课教师：一、教学目标1.知识目标（1）描述神经调节的基本方式、结构基础及其完整性的必要。
（2）概述兴奋在神经纤维上的传导过程。
（3）概述兴奋在神经细胞间的传递过程。
（4）应用兴奋传导原理，辨别传导方向，解决实际问题。
（5）描述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。
2.能力目标（1）阐明兴奋传导的动态过程，养成分析、比较、归纳等逻辑推理能力。
（2）利用电学原理分析膜电位变化，得出学科之间是相互渗透的。
3.情感、态度价值观（1）形成学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神。
（2）关注事物普遍联系，建立唯物主义世界观。
二、教学重、难点1、教学重点（1）兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
（2）人脑的高级功能。
2、教学难点（1）神经冲动的产生和传导。
三、教学策略动机激发策略：创设情境，从运动的协调引入；重现关于研究神经传导的材料选择和实验手段体现科学方法教育，避免封闭的演绎过程。
交互教学策略：以学生活动为中心，教师精心设计问题，引导学生探究、讨论问题。
整体教学策略：将生物学知识和物理电学知识结合在一起，体现学科间知识的综合。
比较的认知策略：比较兴奋在神经纤维上的传导和兴奋在细胞间的传递，突破难点。
四、教学计划第一课时：神经调节的基本方式、结构基础以及兴奋在神经纤维上的传导。
第二课时：兴奋在神经纤维上的传递以及人脑的高级功能。
五、教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图第一环节：创设情境，导入新课引入课题当上课铃响时，大家的反应是什么？你对铃声这个外界刺激作出反应主要通过哪个系统来完成的？人和动物各器官系统的协调，以及对外界刺激作出反应主要是通过神经系统来完成的，引出通过神经系统的调节认真思考并回答引发兴趣第二环节：温故知新1、神经系统结构和功能的基本单位——神经元2、神经调节的结构细胞是生物体结构和功能的基本单位，神经系统也是由一个个细胞构成的。
高中生物必修3教学设计9：2.1 通过神经系统的调节(Ⅰ) 教案
第2章动物和人体生命活动的调节第1节通过神经系统的调节（Ⅰ）教学准备1.教学目标1.1 知识与技能：①概述神经调节的基本方式、结构基础。
②分析兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递过程。
③应用兴奋传导原理，辨别传导方向，解决实际问题。
1.2过程与方法：①通过观察兴奋传导的动态过程，培养学生分析、比较、归纳等逻辑推理能力。
②通过利用电学原理分析膜电位变化，提高学生学科之间相互渗透的迁移能力。
1.3 情感态度与价值观：①通过科学发现，培养学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神。
②透过纷繁复杂的生命现象揭示事物普遍联系，建立唯物主义世界观。
③通过认识生命本质，渗透协调美和思想美。
2. 教学重点、难点2.1 教学重点兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
2.2教学难点兴奋在神经元之间的传递。
3.教学用具教案、课本、黑板、多媒体4.标签教学过程问题探讨引入新课引言：我们知道，内环境的稳态是机体进行正常生命活动的必要条件，内环境的稳态是通过神经调节、体液调节和免疫调节来实现的，今天我们来具体学习这三大调节，先看第一节，通过神经系统的调节。
思考与讨论(课本P16)提出问题：1．队员之间是如何传递信息的？2．队员通过眼耳获得的信息，是如何经过处理，并迅速作出反应的？3．队员要有良好的表现，身体的各个器官同样要协调配合，这又是如何实现的？提示：这些问题具有开放性，可以让学生讨论后再回答，目的是引起学生学习本节内容的兴趣。
一、神经调节的结构基础和反射设问：人和动物各器官系统的协调，以及对外界刺激作出反应主要是通过神经系统来完成的，那么神经调节的方式是什么呢？学生答：反射。
设问：什么是反射？学生答：在中枢神经的参与下，动物或人体对外界刺激做出的规律性应答，称之为反射。
点拨：人的高级神经冲动是条件反射；低级神经冲动是非条件反射；条件反射的神经中枢在大脑皮层，非条件反射的神经中枢在大脑皮层以下中枢（脊髓等），二者作用的中枢不同。
高中生物 2.1 通过神经系统的调节教案 新人教版必修3(1)
通过神经系统的调节一、教材分析本课时内容包括神经调节的结构基础和反射、兴奋在神经纤维上的传导两部分。
其中神经调节的结构基础和反射内容在初中义务教育教材中有详细介绍，但时隔较长，应引导学生回忆所学知识，理清反射、反射弧、神经元、神经纤维、神经等概念的内涵和外延，因此将其列为本节课要达成的知识目标之一；兴奋在神经纤维上的传导内容是全新知识，兴奋的产生以及在神经纤维上传导在离子水平的认知上较难，因此将其列为本节难点，而且是本节课的重点内容。
综上所述，在本节课的设计上，对神经调节的结构基础和反射这部分内容的处理，选择以点带面的方式，从一个反射实例，引导学生回顾初中所学知识。
对兴奋在神经纤维上的传导内容，教材采取了简化处理，为使学生更好的理解，因此教学必须对教材内容做更深层次的探讨和分析。
设计上借助多媒体动画，从实验现象观察、分析、再到离子水平上的现代理论解释，层层深入，并以严谨的逻辑分析，层层设问，引导学生深入理解兴奋的概念及兴奋产生、传导的过程，最后以烽火传信原理作为对比，以求对整个兴奋传导过程有更形象的认识。
二、三维目标1．知识：概述神经调节的结构基础和反射。
说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。
2．能力：联系生活实际，掌握神经系统的调节方式。
3．情感态度与价值观：通过书上的实验，了解兴奋的传导。
三、教学重点1.兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
2.人脑的高级功能。
四、教学难点神经冲动的产生和传导五、教学策略本节课的导言既是章的导入，也是节的导入，可运用章首的导言和节首的问题探讨分别引入章课题和节的课题。
由于这些内容学生在初中已有了一定的基础，所以这里一方面是通过导言唤起学生的回忆，另一方面是明确学习这部分内容的主要目标和任务。
如果运用多媒体进行教学，也可选取一些能反映机体各器官系统协调活动，以及机体与外界环境相适应的实例的视频画面，结合画面提出问题。
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【学习目标】1、概述神经调节的结构基础和反射。
2、说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
3、概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。
【学习重难点】1、理解兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
2、解释人脑的高级功能。
3、阐明神经冲动的产生和传导。
【自主学习】1、（1）神经调节的基本方式，是指在_________ 的参与下，人体或动物体对外界环境变化作出的。
完成反射的结构基础是。
（2）反射的种类分：（3）反射弧的结构包括______、_______、_______、______和_______。
（4）兴奋是指动物体或人体内的某些组织（如神经组织）或细胞，由变为的过程。
（5）结构：细胞体突起外包髓鞘叫功能：受刺激产生并传导。
画神经元结构模式图：2、①静息电位：膜内为，膜外为②动作电位：兴奋时膜内为，膜外为兴奋部位与未兴奋部位形成，该在膜外是由未兴奋部位流向，在膜内是由兴奋部位流向。
从而形成了局部。
③特点：向传导；性；相对不疲劳性3、①突触前膜突触突触小体：是指一个神经元的轴突末鞘经过多次分枝，最后。
突触小体内含有大量的突触小泡，内含。
传递过程：神经冲动通过传导到小体，其内的释放到通过扩散作用与上的特异性受体结合，引发，即引发，使另一个神经元产生兴奋，这样，兴奋就从一个神经元通过突触传递到了另一个神经元，由于神经递质只存在于的突触小泡中，只能由释放，然后，作用于，因此，神经元之间的兴奋传递只能是。
能量变化：电能_____ _______②特点：向传递，即：兴奋只能从一个神经元的传递给另一个神经元的或，而不能向相反的方向传递。
【合作探究】1．阅读课本17页和18页相关的内容，然后总结神经冲动在神经纤维上是怎样产生和传导过程？2．阅读课本19页相关的内容，然后总结神经元之间通过突触传递信息的过程？3．高级神经中枢和低级神经中枢的关系是什么？【课堂检测】●基础题1兴奋在神经纤维上的传导是通过膜内外电位的变化产生（）A．电荷 B．局部电场．局部电流 D．电势2神经冲动在神经细胞间的传递是通过（）完成的A．突触 B．突触小体．突触前膜 D．突触后膜3决定反射时间的长短的主要因素是（）A．刺激强度的大小 B．感受器的兴奋性．中枢突触的数目 D．效应器的兴奋性4在1条离体神经纤维的中段施加电刺激，使其兴奋。
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高中生物必修3 1.1 通过神经系统的调节
※【学习目标】
1．知识：概述神经调节的结构基础和反射。
说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。
2．能力：联系生活实际，掌握神经系统的调节方式。
3．情感态度与价值观：通过书上的实验，了解兴奋的传导。
※【学习重点】
1.兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
2.人脑的高级功能。
※【学习难点】神经冲动的产生和传导
※【学习方法】讲述与学生练习、讨论相结合等
※【知识梳理】
一、神经调节的结构基础和反射
（一）反射
1.概念：指在中枢神经系统参与下，动物体或人体对内外环境变化作出的规律性应答。
2.类型：反射是神经调节的基本方式。
分为条件反射和非条件反射。
（二）结构基础：反射弧通常由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器组成。
反射活动需要有完整的反射弧才能实现。
1.反射弧
①感受器分布于皮肤、感觉器官、内脏等处，具有接受刺激，产生兴奋的作用。
②传入神经位于周围神经系统，具有把兴奋以神经冲动的形式从感受器传到脑或脊髓
的作用。
③神经中枢位于中枢神经系统，具有把传入的神经冲动进行分析、综合，然后把冲动传给传出神经的作用。
④传出神经位于周围神经系统，具有把神经冲动从脑或脊髓传向效应器的作用。
⑤效应器即传出(运动)神经末梢和它所支配的肌肉、腺体，具有对刺激作出反应的作用。
2.反射过程：
一定的刺激被一定感受器感受到，感受器接受刺激产生兴奋，兴奋以神经冲动的形式，经传入神经传导神经中枢，神经中枢经分析综合后将兴奋经传出神经到达效应器，效应器做出应答反应
备注：反射与反射弧的关系：反射是神经系统调节人体各种活动的基本方式，是一种生理活动，而反射弧是一种结构名称。
反射活动必须通过反射弧，反射弧的各部分是由反射活动连接起来的，是反射活动的结构基础，缺少反射弧中的任何一个环节，就不能完成反射活动。
二、神经系统的分级调节
（一）中枢神经系统
1.脑：大脑、脑干、小脑。
2.脊髓。
（二）关系
1.大脑皮层是调节机体活动的最高级中枢。
2.位于脊髓的低级中枢受脑中相应的高级中枢的调控。
3.神经中枢之间相互联系，相互调控。
三、人脑的高级功能
（一）人脑除了可感知外部世界，控制机体的反射活动外，还具有语言、学习、记忆和思维等方面的高级功能。
（二）大脑皮层言语区的划分（如图）
大脑皮层言语区损伤会导致特有的某种言语活动的功能障碍。
中枢名称别名受损后的病症病症的症状运动性书写中枢书写中枢（W区）失写症
病人可听懂别人的谈话和看懂文字，
也会讲话，手部运动正常，但失去书
写、绘图能力
运动性语言中枢说话中枢（S区）运动性失语症
病人可以看懂文字，也能听懂别人讲
话，但自己不会讲话
听觉性语言中枢（H区）听觉性失语症
病人能讲话、书写，也能看懂文字，能
听懂别人发音，但不懂其含义，病人可
以模仿别人说话，但往往是答非所问视觉性语言中枢阅读中枢（V区）失读症
病人的视觉无障碍，但看不懂文字的含
义，即不能阅读
四、兴奋在神经纤维上的传导
1.传导形式：局部电流
在静息时，神经细胞的膜电位是膜外为正，膜内为负。
当受到刺激时，在刺激点上变为膜内为正膜外变负，产生兴奋。
邻近的未兴奋部位膜外的正电荷向兴奋部位移动，膜内的兴奋部位正电荷向未兴奋部位移动。
这种在兴奋部位与相邻未兴奋部位之间的局部电流达到一定强度后，便会引起未兴奋部位产生兴奋，这样兴奋就传递下去了。
而原先兴奋的部位又恢复原先的电位。
2.特点：双向传导，即刺激神经纤维上的任何一点，所产生的神经冲动可沿神经纤维向两侧同时传导。
3.兴奋在神经纤维上的传导方向与局部电流方向的关系（如下图）
局部电流方向
未兴奋区兴奋区未兴奋区
①在膜外，兴奋传导方向与局部电流方向相反 ②在膜内，兴奋传导方向与局部电流方向相同
③在一个神经元内有一处受到刺激产生兴奋，迅速至整个神经元细胞，即在该神经元的任何部位均可测到生物电变化
五、兴奋在神经元之间的传递 1.神经元的基本结构
(1)神经元包括胞体和突起两部分。
突起一般又可分为树突和轴突两种，神经元的轴突或长的树突以及套在外面的髓鞘共同构成了神经纤维。
神经末梢是神经纤维末端的细小分枝。
(2)许多神经纤维结成束，外包由结缔组织形成的膜，就成为一条神经。
备注：一个完整的反射活动不可能仅靠一个神经元来完成，至少需要两个，如膝条反射等单突触反射的传入神经纤维经背根进入中枢（即脊髓）后，直达腹根与运动神经元发生突触联系；而绝大多数的反射活动都是多突触反射，也就是需要三个或三个以上的神经元参与；而且反射活动越复杂，参与的神经元越多。
2.突触类型
(1)从结构上来看常见的类型有：A ：轴突—胞体 B ：轴突—树突
（2）从功能上看：突触分为兴奋性突触和抑制性突触。
突触前膜释放电信号通过突触传递，影响突触后神经 元的活动，使突触后膜发生兴奋性的突触称兴奋性突
触；使突触后膜发生抑制的称抑制性突触。
突触的兴奋和抑制，不仅取决于神经递质的种类，更重要的还取决于其突触后膜上受体类型。
3.递质：递质是神经细胞产生的一种化学物质，对有相应受体的神经细胞产生特异性（兴奋或抑制）。
（1）供体：轴突末端突触小体内的突触小泡
胞体 树突
轴突
神经纤维
神经末梢
轴突
胞体
树突
B
A
（2）传递：突触前膜→突触间隙→突触后膜
（3）受体：与轴突相邻的另一神经元的树突膜或胞体膜上的蛋白质
（4）作用：使另一神经元兴奋或抑制
（5）种类：有兴奋性递质（乙酰胆碱、去甲肾上腺素等，引起下一个神经元的兴奋）、抑制性递质（甘氨酸、谷氨酸等，引起下一个神经元的抑制）
4.传递过程
轴突→突触小体→突触小泡→递质→突触前膜→突触间隙→突触后膜（下一个神经元）传递实质变化：电信号→化学信号→电信号
5.传递特点
①单向传递：即只能从上一个神经元的轴突传导下一个神经元的树突或胞体。
因为递质只存在于突触前膜的突触小泡中，与递质结合的受体只存在于突触后膜上，所以兴奋在突触上的传递只能从突触前膜到突触后膜，单向传递，使得整个神经系统的活动能够有规律的进行。
②突触延搁：兴奋在突触处的传递，比在神经纤维上的传导要慢，这是因为兴奋由突触前神经末梢传至突触后神经元，需要经历递质的释放、扩散以及对突触后膜作用的过程，所以需要较长的时间（约0.5ms）
③对某些药物敏感：突触后膜的受体对递质有高度的选择性，因此某些药物也可以特异性地作用于突触传递过程，阻断或者加强突触的传递。
六、传导与传递的比较
过程特点速度
神经纤维刺激→电位差→局部电流→局部电流回路（兴奋
双向传导快
区）→未兴奋区
神经细胞间突触小体→突触小泡→递质→突触（前膜→间隙
单向传递慢
→后膜）→下一个神经元的细胞体或树突
七、依电位，确定电流方向
通过电极在神经纤维上或神经元之间接上电流表后，随着兴奋的传导或传递，神经表面各处的电位发生由正（静息）→负（兴奋）→正（静息）的变化，但是由于发生此电位变化的先后次序不同，从而引起了电流表指针向不同方向偏转，因此，可通过神经表面电位变化的先后次序确定电流表指针偏转方向及偏转次数。
1．兴奋在神经纤维上传导时电流表指针偏转问题
如下表中图示，在神经纤维表面的b点和f点之间接一电流表，当刺激a、c、d、e不同部位时，b点和f点的电位均可发生“正→负→正”的变化，由于变化的先后不同，电流表指针的偏转方向不同，其电位变化先后、指针偏转方向、b点和f点的兴奋及指针偏转次数可归纳为下表。
2．兴奋在神经元之间传递时电流表指针偏转问题
如下表中图示，在两神经元的b点和e点之间接一电流计，当刺激a、c、d不同部位时，b点和e点之间电位变化的先后不同，引起电流表指针向不同方向偏转。
由于兴奋在突触间的传导速度小于在神经纤维上的传导速度，所以，尽管bc=ce，但刺激c点时同样能引起电流表指针偏转。