六年级语文漫游古诗园评课稿
小学古诗的评课稿【优秀3篇】
小学古诗的评课稿【优秀3篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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听课评课稿优秀8篇
听课评课稿优秀8篇教师听评课心得体会篇一本次青年教师展示课有四位老师做课，其中低年级段3节，高年级段1节。
有计算课，有概念课，每一节课都对我们都有启发作用，有许多值得我们学习和借鉴的思路和教法，也有值得我们分析和揣摩的技能和技巧。
在听完课之后，我们教研组进行了思考与交流、分析与总结。
总结了这次青年教师展示课的两个特点，也提出了一些想法和需要改进的建议。
两个特点：1、注重生活情境的创设，关注学生的问题意识培养。
在《三位数加减法（不退位）》的教学中，韦老师借助教材情境，引领学生在密封王国的情境图中，寻找数学信息，并提出数学问题。
《两位数加两位数》的执教老师李老师也是这样，创设教学情境，引导学生归纳信息、提出数学问题，把计算教学融入生活情境之中，既能激发学生的学习兴趣，又能够让学生感受到数学在生活的应用价值，体现数学来源于生活又应用于生活，让学生学生活中的数学这一教学理念。
《比例》这节课的教学，蔡老师创设运送物品这一生活情境，借助具体的数量让学生写比、说比，从而理解比的意义，学生的学习兴趣浓厚，思维活跃，课堂学习效果良好。
2、关注学生的自主发现和独立思考。
在教学的过程中，几位老师都注重学生的动手操作和自主学习能力的培养。
计算教学中，老师适时的让学生进行操作，用计数器拨一拨、用小棒摆一摆，在操作的过程中形象的理解算理、掌握算法。
这样给学生独立操作、思考的时间和空间，培养了学生的独立思考能力，能够较好的发展学生的思维。
尤其是《比例》这节课，在认识比的内项和外项时，蔡老师让学生进行自学，阅读课本、同伴交流，学生较好的认识了比例的四项。
对于高年级的教学来说，教师收放得当，既培养了学生的自主学习能力，又让学生在学习过程中感悟了学习的方法，提高思维水平。
一点建议：在听完一节计算课之后，张校长问了一个问题：学生在计算中常出现错误，怎么办？对于这个问题，我们进行了思考，也在组内相互交流。
提出几点建议：首先要培养学生读题的良好习惯，读题能够避免孩子把题目中的数据或符号看错，同时读的过程也是熟悉算式、思考方法的过程。
小学古诗的评课稿优秀7篇
小学古诗的评课稿优秀7篇小学语文评课稿一等奖篇一1、以学生为主体，努力促进学生的发展，教学理念新。
2、正确理解和把握教材的重难点，教学目标定位准。
3、体现阅读教学特色和学生认知规律，训练过程实。
教学过程中，胡教师善于调动学生进取性，激发学生读书的兴趣和热情，以巧妙的切入，动情的渲染，灵活的方法，机智的点拨，恰当的评价等多种方法组织教学（举例略），体现了训练的层层推进，步步深入的过程。
整节课情、景、理顺序清晰，调动学生进行生命的感悟和思考，给学生以情感的熏陶，精神的滋润。
4、以语言训练为本，品词、析句、明理、悟情，语文味浓。
围绕教学目标，胡教师引导学生细读文本，抠词抠句，潜心会文，认真思考，把语言文字活化为生动形象的生活画面。
例如让学生运用多种方式的读（自读、听读、评读、合作读、主角读、表演读、配乐读等）发挥学生的想象力和创造力；运用换词比较，动作演示等方法体会“冒”一词在句子中表情达意的作用；引导学生以“岩石妈妈”、“小诗人”的身份夸一夸小草，既丰富了学生的语言积累，又发展了学生的思维，并且使学生获得了初步的情感体验，激发起对小草精神的赞颂，升华了情感美。
5、以学定教，顺学而导，教学方法活。
练一练、演一演等多种方式，让学生进入到小草的主角之中，在课文特定的情景中去体验小草的艰辛与喜悦，进一步体会小草坚强，乐观，积极向上的精神品质，使学生与文本产生情感的共鸣。
6、专业知识全面、厚实，学科视野宽，教学功底深。
在不断地学习探索与教学实践中，胡教师逐步构成了自我鲜明的教学风格，听她的课是一种愉悦和享受。
她的教学语言规范、简洁、流畅，具有亲活力和感染力。
课堂上能做到关注学情，适时调控，引领和评价本事强，教学智慧丰富，值得我们青年教师好好学习。
提几点需要改善的地方：1、课堂显得过满，指导学生“静心会文”略显不足。
2、动态学情的处理方法上有失偏颇，例如前排一个男生表现很进取，发言未经认真准备，教师的评价使他有受挫之感。
古诗评课稿
《漫步诗林——古诗词复习》评课稿背诵古诗一直是我部语文教学的一个传统项目，也是我部语文教学的一个亮点。
林敏老师向我们展示的《漫游诗林》将孩子们带入了浩瀚、有趣的诗词海洋。
陶醉于中国古诗歌的神韵之中。
课堂上学生们诵诗、对诗、唱诗、画诗、演诗，真可谓生动活泼、动静相宜。
孩子们那摇头晃脑，神气活现的神态，充分展示了我们中华5000年的诗词瑰宝，这种吟诵，既是对语言文字的积淀，又是学生思想的启蒙、人格的熏陶。
作为一节中国传统文化课，它又体现了以下几个“多”：一、所展示的古诗多。
这节课的教学目的是引导孩子们通过各种形式的古诗诵读复习学过的古诗，领略古诗词的神奇魅力。
林老师带领孩子们诵古诗，佳言妙语对对碰。
各个环节都紧紧围绕学习古诗、展示古诗来进行。
整堂课，孩子们始终快乐着、兴奋着、学习着。
二、所展示的形式多。
孩子们在课堂上所表现出来的对古诗浓厚的兴趣得益于老师精巧的设计。
林老师在展示古诗时，充分调动孩子的各种感官。
有小组看图赛背古诗，有对佳言妙语，有和着音乐的旋律吟唱古诗，有根据诗意画出古诗，还有小组合作表演古诗。
三、课堂的作用多。
课堂上，孩子们不仅复习了所背的古诗，在对音乐、绘画、表演方面也有所接触，整堂课诗、书、礼、乐相结合，使人受到美的享受。
一点建议：希望在指导学生诵读古诗时，能指导孩子读出诗的韵味。
篇二：《古诗擂台》评课稿《古诗擂台》语文综合性学习教学——评析六年级语文科组2013.10.15 十月十日早上第二节课，我们六年级语文科组全体老师都去听了廖梅英老师上的这节《古诗擂台》的语文综合性学习课。
我们一下课就集中评析了这节课，主要谈到下面两个方面：一、优点1、课前做了充分的准备：例如，最后环节的“看画猜古诗”中的插图就是廖老师课前要求学生提前画出的，既美观又准确。
2、图文并茂的课件很好地主导着整个教学过程，容量大，直观性强，可操作。
3、这节课体现了语文知识的综合运用、听说读写能力整体的发展，突出了学生的自主性，重视了学生主动积极的参与。
古诗教学评课稿
5月6日，春城一小与双窖镇中心小学开展了“手拉手”“同课异构”教研活动。
教研活动在春城一小举行，双方都派出了实力较强的老师上课，语文、数学和英语三科共上了6节课。
语文上课的内容是二年级下册的古诗《绝句》，上课的老师分别是春城一小的王仿和双窖中心小学的张海云。
下面是听课感受——同样精彩，各显千秋。
一、两位教师教学基本功扎实，驾驭课堂能力较强。
理解教材、熟悉教材，准确把握诗歌的感情基调，熟练掌握古诗教法。
二、理解诗意、感悟意境，方法灵活多样理解古诗的意思，体会古诗的意境是古诗教学的重点和难点。
两位教师在学生熟读古诗的基础上采用了多种方法和手段理解诗意，如演一演，练一练，画一画，做游戏，讲故事等。
特别是在运用多媒体理解诗意方面表现得更加突出，例如理解诗句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，王老师播放动画课件创设情境，使学生在教室里听到了黄鹂的鸣叫，看到了白鹭在天上飞；在教学诗歌的后两句时，老师又出示了课件“窗含雪”“门泊船”的画面。
这样的直观教学，有动有静，有声有色，情景逼真,一幅“色彩明丽，景色迷人”的图画给学生留下了深刻的印象。
学生在获得快感的同时又明白了诗歌的意思，在快乐中学习知识，可谓一举两得。
三、注重朗读，重视背诵“诵读浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，小学低年级的古诗教学要求比较低，感受语言的优美”。
根据课后的背诵要求，这首诗的教学应侧重于读，要把诗读通顺，读出感情，熟读成诵。
两位教师都重视了读书，读书的形式较多，如个人读、小组读、全班读；有自由读、师生合作读、表演读等。
特别在指导学生如何读出诗的节奏、抑扬顿挫方面，两位教师采用了同样的教法，首先出示了标有停顿的古诗课件，然后让学生自由练读，教师抽查学生或指名学生朗读，示范读或放录音读等。
经过教师的不断引导、点拨，学生很快掌握了节奏，结果读得“有板有眼”。
在背诵方面，两位老师都比较重视。
而张老师的教学比较到位，她首先让学生用自己喜欢的方式试背，做动作试背，做游戏试背等，然后采取了“挑战”的形式背诵古诗，收到了较好的效果，达到了背诗的目标。
六年级语文古诗三首评课记录
评课记录时间：XXXX年XX月XX日地点：XXXX小学课题：古诗三首评课教师：XXX评课观摩教师：XXX评课目的：本次评课旨在通过观摩教师的示范课，了解六年级语文古诗三首的教学设计和实施过程，评估教学内容是否合理、教学方式是否有效，以提供指导意见。
评课过程：一、教师观摩课1.教师使用多媒体工具，展示所选的古诗三首的内容和背景知识，并引导学生了解古诗的特点和韵律。
2.教师通过发散问题的提出，激发学生对古诗的兴趣，让学生自由发言，展示对古诗的理解和感悟。
3.教师分批展示古诗的诗句，并引导学生读诗、背诗、讲诗。
4.教师安排分组活动，让学生合作完成古诗的表演，通过表演增强学生对古诗的理解与感受。
二、评课讨论1.在观摩课结束后，评课教师介绍了教学设计的初衷和关键内容，并指出教师在教学中的亮点与不足之处。
亮点：（1）教师运用多媒体工具，生动有趣地介绍古诗背景和韵律，激发学生兴趣。
（2）教师提出发散问题，引导学生展示对古诗的理解与感悟，培养学生独立思考的能力。
（3）教师分组活动，让学生合作完成古诗的表演，增强学生对古诗的理解与感受。
不足：（1）教师在课堂组织与控制方面有些不够到位，导致课堂秩序不够规范。
（2）教师在引导学生解读古诗方面，没有充分发挥学生的主动性，缺乏互动与深入的讨论。
2.评课教师与观摩教师共同对课堂设计和实施进行探讨，并提出改进意见。
（1）在引导学生解读古诗方面，可以采用小组讨论的形式，让学生通过讨论与合作，深入理解古诗的内涵。
（2）增加学生的参与度，可以在课堂中设置小游戏或互动环节，通过竞赛、角色扮演等形式，激发学生的学习热情。
（3）加强对课堂纪律的管理，建立科学有效的课堂管理体系，提高学生的课堂参与度和学习效果。
评课总结：本次观摩课的古诗三首教学内容丰富，教学设计灵活多样，通过多媒体工具、发散问题、分组活动等方式激发学生的学习兴趣，让学生通过表演、背诵等形式加深对古诗的理解与感悟。
然而，在课堂组织与控制方面还需加强，以提高课堂纪律和学生参与度。
古诗教学的评课怎样评
古诗教学的评课怎样评在中国传统文化中，古诗是一种独具特色的文学形式。
作为中华民族优秀传统文化的瑰宝，古诗不仅展现了古代文人的智慧和情感，也是培养学生文学素养和审美情趣的重要途径之一。
因此，古诗教学的评课评价尤为重要，下面将从多个维度来探讨如何评价古诗教学的评课。
一、教学目标的设定与实现古诗教学的评课中，首要的任务就是明确教学目标，并通过具体的教学活动使学生达到这些目标。
教师需要根据不同学生的特点，合理地设置教学目标，确保学生能够在课堂中获得有效的知识和能力提升。
同时，在评价教学过程中还要关注学生实际掌握情况，通过评估学生的学习效果来验证教学目标的实现程度。
二、教学方法的选择与运用评价古诗教学的评课还需关注教学方法的选取和运用。
在传授古诗知识和培养学生的古诗鉴赏能力时，教师应采用多种教学方法，如讲解、朗诵、赏析等，以提高学生的学习兴趣和参与度。
评价教学方法时，可以关注教师是否能够恰当地运用各种方法，将课堂变得生动有趣，激发学生的学习积极性。
同时，也要评估学生是否能够通过这些方法良好地吸收古诗知识，提高古诗鉴赏水平。
三、教学资源的合理利用在古诗教学的评课中，还要关注教学资源的合理利用。
教师应该善于利用多种教学资源，如图书、音频、视频等，为学生提供全方位的学习材料。
评价教学资源时，要注重资源的丰富性和质量，以及教师对资源的选取和整合能力。
同时，还需考察学生是否能够充分利用这些资源，提高古诗学习的效果。
四、学生表达与批判思维能力评价古诗教学的评课还需关注学生的表达能力和批判思维能力。
学生应该能够用恰当的语言表达自己对古诗的理解和感受，并具备分析和评价古诗的能力。
教师应该在评价教学中，注重考察学生的表达能力和思维能力的培养情况，以此来评估古诗教学的实效性和教学的有效性。
五、课堂氛围的营造在古诗教学的评课评价中，课堂氛围的营造也是重要的考量因素之一。
教师应该通过引导和激励，使课堂充满积极向上的气氛，鼓励学生发表自己的意见和看法，提高学生对古诗的兴趣和热情。
六年级语文上册评课稿
六年级语文上册评课稿一、课程概述本次评课的对象是六年级语文上册的教学。
这一阶段的教学对于小学生来说至关重要，因为它是小学与中学的衔接点。
六年级的语文教学不仅要巩固学生的基础知识，还要培养他们的阅读理解能力，为即将到来的初中学习做好准备。
二、教学内容与方法1. 教学内容深度与广度评课过程中，我注意到教师对课文的讲解深入浅出，不仅涉及字、词、句的基础知识，还对文章的主题、结构和写作技巧进行了详细的分析。
这样的深度和广度，有助于学生全面理解课文，提高阅读和写作能力。
2.教学方法创新性教师采用了多种教学方法，如小组讨论、角色扮演等，使得学生在活跃的课堂氛围中积极参与，培养了他们的团队协作能力和口头表达能力。
3.信息技术应用教师巧妙地运用多媒体技术，如PPT演示、视频播放等，丰富了教学手段，提高了学生的学习兴趣。
三、学生参与度与反馈1. 学生参与度在课堂观察中，我发现大部分学生都能够积极参与到教学活动中。
他们认真听讲、思考，并主动回答问题。
这种高参与度表明学生对课程内容感兴趣，学习态度积极。
2.学生反馈课后与学生交流，他们普遍表示对课文内容有了更深入的理解，对语文学习的兴趣也得到了提高。
这说明教师的教学方法是有效的。
四、教师专业素养与教学态度1. 教师专业素养授课教师具备良好的语文专业素养，对教材的把握准确，能够灵活运用各种教学方法引导学生学习。
3.教学态度认真教师对待教学认真负责，关注学生的学习状况，及时调整教学策略以满足学生的学习需求。
这种严谨的教学态度值得肯定。
五、改进建议1. 针对不同学生的需求建议教师在教学中更加关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求和特点，采用更有针对性的教学方法。
2.进一步加强学生的写作训练考虑到六年级学生即将面临升学考试，建议教师在教学中增加写作训练的比重，提高学生的写作能力。
3.提升课堂互动质量教师可以设计更多具有启发性的问题，引导学生深入思考，提高课堂互动的质量。
总之，六年级语文上册的教学在教学内容、方法、学生参与度等方面都表现出较高的水平。
关于古诗教学的评课稿（通用7篇）
古诗教学的评课稿关于古诗教学的评课稿（通用7篇）导语：所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。
是在听课活动结束之后的教学延伸。
对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。
以下是小编整理关于古诗教学的评课稿，以供参考。
古诗教学的评课稿篇15月6日，春城一小与双窖镇中心小学开展了“手拉手”“同课异构”教研活动。
教研活动在春城一小举行，双方都派出了实力较强的老师上课，语文、数学和英语三科共上了6节课。
语文上课的内容是二年级下册的古诗《绝句》，上课的老师分别是春城一小的王仿和双窖中心小学的张海云。
下面是听课感受——同样精彩，各显千秋。
一、两位教师教学基本功扎实，驾驭课堂能力较强。
理解教材、熟悉教材，准确把握诗歌的感情基调，熟练掌握古诗教法。
二、理解诗意、感悟意境，方法灵活多样理解古诗的意思，体会古诗的意境是古诗教学的重点和难点。
两位教师在学生熟读古诗的基础上采用了多种方法和手段理解诗意，如演一演，练一练，画一画，做游戏，讲故事等。
特别是在运用多媒体理解诗意方面表现得更加突出，例如理解诗句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，王老师播放动画课件创设情境，使学生在教室里听到了黄鹂的鸣叫，看到了白鹭在天上飞；在教学诗歌的后两句时，老师又出示了课件“窗含雪”“门泊船”的画面。
这样的直观教学，有动有静，有声有色，情景逼真,一幅“色彩明丽，景色迷人”的图画给学生留下了深刻的印象。
学生在获得快感的同时又明白了诗歌的意思，在快乐中学习知识，可谓一举两得。
三、注重朗读，重视背诵小学低年级的古诗教学要求比较低，“诵读浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美”。
根据课后的背诵要求，这首诗的教学应侧重于读，要把诗读通顺，读出感情，熟读成诵。
两位教师都重视了读书，读书的形式较多，如个人读、小组读、全班读；有自由读、师生合作读、表演读等。
古诗教学小学评课稿范文
古诗教学小学评课稿范文一、教学目标。
1. 明确性与适切性。
在这堂古诗教学课中，教学目标明确清晰。
老师将目标设定为让学生理解古诗的含义、体会诗人的情感以及能够有感情地朗读古诗。
对于小学生来说，这样的目标非常适切。
就像给小树苗浇水，浇的量刚刚好，既不会太多把小树苗淹死，也不会太少让小树苗渴着。
比如说理解古诗含义这一目标，是学习古诗的基础，只有先明白诗在说啥，才能进一步体会情感等。
2. 达成情况。
从课堂的整体情况来看，教学目标达成得相当不错。
老师通过各种方式，如逐字逐句讲解、结合图片、让学生小组讨论等，学生们在课堂结束时基本都能说出古诗的大致意思，也能在朗读中融入自己对诗人情感的初步理解。
这就像带着一群小探险家成功到达了宝藏所在地，学生们收获满满。
二、教学内容。
1. 准确性与深度。
老师在教学内容的准确性上做得很到位。
对于古诗中的字词解释、诗句翻译都准确无误。
而且在深度上把握得也很有分寸，没有过度深入地讲解一些生僻的学术性知识，而是聚焦于小学生能够接受的层面。
就好比做菜，盐放得正好，不会太咸也不会太淡。
例如在讲解“停车坐爱枫林晚”中的“坐”字，解释为“因为”，还举了一些简单的古文中同样用法的例子，让学生轻松理解，又不会觉得太难。
2. 丰富性与趣味性。
教学内容丰富多样且充满趣味。
除了基本的字词解释和诗句翻译，老师还介绍了诗人的生平、创作背景等。
这就像给古诗这道菜加了很多配菜，让整道菜更加美味可口。
在介绍诗人创作背景的时候，老师就像在讲一个有趣的故事，学生们都听得津津有味。
而且还展示了一些与古诗内容相关的图片，比如讲描写秋天景色的古诗时，那枫叶似火的图片一出来，学生们仿佛一下子就走进了古诗的世界里，对古诗中的景色描写有了更直观的感受。
三、教学方法。
1. 多样性。
这堂课的教学方法多种多样，有讲授法、讨论法、演示法等。
讲授法用于讲解字词和诗句的基本含义，老师就像一个知识渊博的导游，带领学生们在古诗的字里行间游览。
古诗教学的评课怎样评
古诗教学的评课怎样评古诗教学的评课如何古诗教学在中小学语文课堂中占据着重要的地位，通过古诗的学习，不仅可以培养学生的语言表达能力和审美情趣，还可以让学生了解中国传统文化的精髓。
而如何评价一堂古诗教学课程的好坏，评课标准又应该是怎样的呢？本文将围绕古诗教学的评课内容展开讨论。
首先，在评价一堂古诗教学课程时，需要关注教师的教学设计和准备工作。
教师在备课过程中是否理清教学目标，合理安排教学内容，制定教学活动，设计教学方法等，都是评价的重要方面。
一堂好的古诗教学课程应该有明确的教学目标，符合学生的认知规律，内容丰富有趣，方法多样有效。
其次，评价一堂古诗教学课程还需要考察教师的教学过程。
教师在教学中是否能够引导学生主动参与，激发学生的学习兴趣，注重学生能力的培养，促进学生的全面发展等，也是评价的重要内容。
教师的教态、语言、动作、表情等方方面面都会对学生的学习产生影响，教师在教学中是否能够做到言传身教，起到榜样的作用也是评价的一个重要方面。
此外，评价一堂古诗教学课程还要关注学生的学习情况和效果。
学生在课堂上是否积极参与，是否能够理解诗歌的意境和内涵，是否能够做到“读懂”“读畅”“读美”，是否能够运用所学知识进行创作等，都是评价的重要内容。
学生在学习古诗的过程中是否形成正确的学习方法和态度，是否能够在实践中运用所学知识，是否能够提高对中国传统文化的认知，也需要纳入评价的考量范围。
综上所述，评价一堂古诗教学课程涉及到教师的设计和准备、教学的过程以及学生的学习情况和效果等多个方面。
只有综合评价，全面考量，才能准确评价一堂古诗教学课程的优劣，为今后的教学实践提供参考和借鉴。
希望教师们在日常的教学实践中，能够不断总结经验，改进教学方法，提高古诗教学的质量，让学生在学习古诗的过程中感受到知识的魅力，体会到美的力量。
【字数增加至500字】。
古诗词鉴赏评课稿范文
尊敬的评委老师、亲爱的同学们：今天我们将进行一场关于古诗词鉴赏的评课活动，通过这次活动，我们可以更好地了解古诗词的内涵和艺术魅力，提高我们的文学素养，也可以促进我们对中国传统文化的理解和传承。
下面，我将就此话题做一些深入的探讨。
古诗词作为中国文化的一大瑰宝，是我们民族文化的重要组成部分，具有深刻的历史和文化背景。
在我国悠久的文化历史中，古诗词便是人们用来表达情感、追求美好生活的一种重要手段。
它常常以简约而意蕴深刻的语言，表达出人们对世界、人生、情感的感悟，情感深厚，意境优美，让人陶醉在其中，难以自拔。
古诗词的鉴赏需要我们对古诗词的艺术特点和文化背景有一定的了解。
我们需要了解古诗词的意象较为深刻，往往需要反复琢磨才能理解其内涵。
我们需要了解古诗词的语言方式，例如使用对仗、象征、寓意等修辞手法。
我们需要了解古诗词创作时的文化背景和历史背景，这些背景即是古诗词创作中表现情感和思想的一个窗口。
我想分享几首经典的古诗词，用以展示古诗词的艺术魅力和文化内涵。
是唐代著名诗人杜甫的《春夜喜雨》：“好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
野径云俱黑，江船火独明。
晓看红湿处，花重锦官城。
”杜甫以空灵清新的方式描绘了下雨的美丽，表现了他对春天的神往和感悟；是唐代女词人李清照的《如梦令》：“常记溪亭日暮，沉醉不知归路。
兴尽晚回舟，误入藕花深处。
争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
”这首词非常典雅，以如梦如幻的语言、如画般的情节描绘了人生幸福极致的瞬间，是李清照的代表作之一。
我认为通过古诗词的鉴赏，我们可以更好地了解古代文人的情感和思想，遇到困难时，可以通过阅读古诗词来获得心灵的慰藉和勉励。
相信在今后的学习和生活中，我们会更加热爱古诗词，更加深入地了解中国文化，让我们一起共同保护和传承这份宝贵的文化遗产。
我对于古诗词鉴赏评课稿的一些探讨和总结，希望能对大家有所启发和帮助，谢谢大家！。
小学古诗的评课稿(最新7篇)
小学古诗的评课稿（最新7篇）鸟岛篇一鸟岛课前活动：1、小朋友，你们喜欢鸟吗？你们知道哪些鸟？（学生交流）2、老师来考考你：鸟类歌唱家是（）森林医生是（）庄稼保护神是（）3、今天我们来学习一篇跟鸟有关的课文。
一、导入新课。
1、小朋友，你们知道吗？在我国青海省的青海湖西部，有一个叫“海西皮”的小岛，它还有一个美丽的名字，名叫“鸟岛”。
（板书课题、读题）2、今天这堂课，我们就一起到鸟岛上走一走，看一看，好吗？二、初读课文。
1、学生轻读课文，要求：把字音读准，句子读通，难读的地方多读几遍。
2、检查自读效果。
（1）读生字词。
（开火车读、去拼音读）西部陆续因为人类伸手玉白色青绿色（这两个词在这里都表示蛋的颜色，出示蛋指名上台辨认。
）捉到幼鸟拾到鸟蛋（指名读。
引读。
鸟会飞会动，所以用“捉到”，蛋就在地上，所以用“拾到”）闻名中外筑巢安家养育后代各种各样密密麻麻（2）读课文。
选择自己最喜欢的一段读给大家听。
随机正音。
其他小朋友听好有没有读准。
（3）你觉得鸟岛是个怎样的地方呢？三、学习课文第一段。
1、鸟岛在什么地方呢？有哪位小朋友来做小导游介绍一下？2、你是从哪一自然段知道的？（指名读）（出示地图，点击放大）3、海西皮这个小岛非常有名，不仅中国人知道，有很多外国人也听说了它的名字。
文中哪个词告诉我们它名气很大？（出示卡片：闻名中外）（先读准，再理解“中”“外”，最后指导读词）你能给它换一个词吗？（学生交流后出示卡片：举世闻名、驰名中外）4、齐读第一段。
四、学习第二段。
1、（配乐）每年春天，烟波浩淼的青海湖上，就不断地出现了各种鸟儿飞翔的身影，它们飞呀，飞呀，一群飞来了，又是一群飞来了。
大家看，鸟儿向我们飞来了。
（课件出示）2、多美的景色呀！课文第二自然段中就给我们描写了春天美丽的鸟岛。
（男女生分读）3、鸟儿多吗？你从哪个词看出来的？（出示“一群一群”，读出鸟儿之多）那么多鸟儿是一起飞过来的吗？从哪里看出来的？（出示“陆续”）放到句子里，想象小鸟是怎样飞的，请你们做做小鸟来表演一下。
古诗文教学评课
古诗文教学评课古诗文是中国优秀文化遗产的重要组成部分，通过教学学习古诗文可以让学生感受文字之美，了解古人的智慧和思想。
古诗文教学评课是教师们对自己教学过程的评估和反思，来提高自己的教学水平和更好地促进学生的学习。
本文将从古诗文教学的目标、内容、方法、评价等方面展开讨论，以期给教师们带来一些启示和帮助。
古诗文教学的目标古诗文教学的目标主要是让学生能够欣赏古代文人的诗意表达，理解古代社会的文化风貌，培养学生对中华传统文化的热爱和认同。
通过古诗文教学，学生不仅可以领略到中国古代文学的魅力，还可以提高自己的审美和情感素养，增强语言表达能力。
古诗文教学的内容古诗文教学的内容主要包括古代诗词及散文的选读和赏析，学生需要熟悉古代文学之美，了解古代文学的发展过程和流派特点。
同时，也需要学会运用古代诗词和散文进行表达，培养自己的文学写作能力。
除此之外，还可以通过古代诗文了解古代社会的风俗和文化，帮助学生更好地理解历史和传统文化。
古诗文教学的方法古诗文教学的方法主要包括课堂讲授、课外阅读、课内朗诵、课堂讨论等多种形式。
教师可以通过课前讲解，课中导读，课后解析等方法，帮助学生理解古代文学作品的内涵和艺术特点。
同时，也可以通过课外阅读推荐，让学生自主学习，拓展自己的文学视野。
在课堂上，可以通过朗诵、诵读等形式，让学生更好地领悟古代诗词的节奏和韵律，增强学生的语感和表达能力。
古诗文教学的评价古诗文教学的评价主要包括对学生的学习成绩和对教师的教学水平的评估。
学生的学习成绩可以通过考试、作业、课堂表现等进行评价，以此了解学生对古诗文的掌握情况。
教师的教学水平可以通过学生评价、同行评课、教学观摩等进行评价，以此提高教师的教学能力和水平。
结语通过古诗文教学评课，可以帮助教师更好地了解自己的教学水平和学生的学习情况，及时调整教学方法和内容，提高教学效果和学生学习兴趣。
古诗文是中华文化的瑰宝，通过细致入微的教学评课，可以让更多的学生感受到中华传统文化的魅力和博大精深。
古诗评课稿模板语文
古诗评课稿模板语文一、教学目标1、知识与技能目标学生能够准确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
理解古诗中重点字词的含义，掌握古诗的大意。
学习古诗的写作手法，如比喻、拟人、夸张等，并能够进行简单的模仿运用。
2、过程与方法目标通过多种形式的朗读，培养学生的语感和朗读能力。
引导学生自主探究、合作交流，理解古诗的含义和情感。
运用多媒体等教学手段，帮助学生直观地感受古诗的意境。
3、情感态度与价值观目标体会诗人在古诗中表达的情感，培养学生对传统文化的热爱之情。
激发学生对大自然、对生活的热爱，树立积极向上的人生态度。
二、教学内容1、古诗的选取所选古诗是否符合学生的年龄特点和认知水平，是否具有一定的代表性和教育意义。
古诗的主题是否明确，内容是否丰富，能否引发学生的兴趣和思考。
2、重点与难点教师是否准确把握了古诗的重点和难点，在教学过程中是否有所侧重。
对于重点字词和诗句的讲解是否清晰、透彻，学生能否理解和掌握。
3、知识的拓展教师是否能够适当拓展与古诗相关的历史文化知识，丰富学生的知识面。
能否引导学生将古诗与现实生活相联系，让学生体会古诗的现实意义。
三、教学方法1、朗读法教师是否注重朗读指导，如语调、节奏、重音等，让学生通过朗读感受古诗的韵律之美。
学生的朗读是否积极主动，朗读效果如何。
2、讲授法教师的讲解是否简洁明了，语言是否生动形象，能否吸引学生的注意力。
讲解过程中是否注重启发学生的思维，引导学生自主思考。
3、讨论法教师是否组织学生进行有效的小组讨论或全班讨论，让学生在交流中加深对古诗的理解。
讨论的问题是否具有针对性和启发性，学生的参与度如何。
4、多媒体辅助教学教师是否合理运用多媒体手段，如图片、音频、视频等，帮助学生更好地理解古诗的意境。
多媒体的运用是否恰到好处，没有分散学生的注意力。
四、教学过程1、导入环节导入方式是否新颖、有趣，能否迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
导入内容是否与古诗主题相关，能否为新课的学习做好铺垫。
小学古诗的评课稿
小学古诗的评课稿古诗是中华民族灿烂文化的艺术瑰宝诗章简短意境深远本课所选的两首送别组诗都给人以“相聚时难别亦难”的伤感由于诗词内容时空跨度太大而小学生阅历较浅很难与诗人心同此情意同此理因而教学中不能仅仅满足于诗歌意思的疏通和诗句的积累应创设生动的情境引导学生读背吟诵在读中感悟在比较中体会别情在比较中想象诗歌所描绘的画面借以培养学生的审美情趣提高学生的诗歌鉴赏能力本节课教学首先通过音乐导入创设意境做好感情铺垫接着通过学生自学小组交流讨论学习疏通诗意然后通过品读关键语句展开想象领悟诗境最后通过配乐诵读升华情感体验整体环节比较紧凑衔接较为自然通过此次学习学生对送别诗有了进一步的了解基本上完成学习目标不足之处在于：1、部分学生不能乐于参与讨论不敢于发表自己的意见2、教师对于达到以生为本实现生本课堂的目标还需要努力对于农村学生的学情要把握更精准3、上课是对于语言表达训练这块处理有些仓促4、对于“相惜”、“悲壮”品味还不够深入5、课堂总体平缓无特别亮点和精彩之处6、在学情把握上“精读一首带读一组”应该会比两首古诗同时进行比较教学效果会好7、应该在古诗重点词句进行深入咀嚼不能蜻蜓点水如果还有机会重上我将着力解决以上几方面问题背诵古诗一直是我部语文教学的一个传统项目也是我部语文教学的一个亮点林敏老师向我们展示的《漫游诗林》将孩子们带入了浩瀚、有趣的诗词海洋陶醉于中国古诗歌的神韵之中课堂上学生们诵诗、对诗、唱诗、画诗、演诗真可谓生动活泼、动静相宜孩子们那摇头晃脑神气活现的神态充分展示了我们中华5000年的诗词瑰宝这种吟诵既是对语言文字的积淀又是学生思想的启蒙、人格的熏陶作为一节中国传统文化课它又体现了以下几个“多”：一、所展示的古诗多这节课的教学目的是引导孩子们通过各种形式的古诗诵读复习学过的古诗领略古诗词的神奇魅力林老师带领孩子们诵古诗佳言妙语对对碰各个环节都紧紧围绕学习古诗、展示古诗来进行整堂课孩子们始终快乐着、兴奋着、学习着二、所展示的形式多孩子们在课堂上所表现出来的对古诗浓厚的兴趣得益于老师精巧的设计林老师在展示古诗时充分调动孩子的各种感官有小组看图赛背古诗有对佳言妙语有和着音乐的旋律吟唱古诗有根据诗意画出古诗还有小组合作表演古诗三、课堂的作用多课堂上孩子们不仅复习了所背的古诗在对音乐、绘画、表演方面也有所接触整堂课诗、书、礼、乐相结合使人受到美的享受一点建议：希望在指导学生诵读古诗时能指导孩子读出诗的韵味本课教学充分调动学生的自主性让他们在原有经验积累的基础上经历多层次的朗读逐步深入地理解文章内容感悟人物内心发展自己的语言多种朗读形式极大地提高了学生读书的兴趣他们在朗读中感知内容在朗读中生发疑问在对读中揣摩品味在听读中灵感迸发在表情朗读中入情入境儿童的学习方式具有参与性、实践性、生活性、情境性和体验性的特点本课教学遵循儿童学习认知心理把握其本质和特点从教学内容出发选择了适合儿童认知规律的朗读指导策略使教学更有利于儿童阅读能力的提高武平县第二实验小学吴环玉诗歌是世界上最美的语言是人类文学宝库中一颗璀璨的明珠陈德凤老师上的”综合性学习课：“轻叩诗歌的大门”引领学生走进了丰富多彩的诗歌世界激发了学生学习诗歌的兴趣增长了学生诗歌方面的知识也培养了学生合作学习的意识锻炼了学生自行开展活动的能力成效是多样的一、突出了学生的自主性陈德凤老师执教的《轻扣诗歌的大门》把综合性学习的主动权交给了学生让学生根据自己的实际情况自由组成学习小组自己选择学习的内容和方法制定小组活动计划再按照制定的计划自行开展活动并给每组队员一个富有诗意的名字如：梦之队阳光队必胜队雄鹰队海燕队春蕾队奋进队等等二、赋予了学生活动的自由性在开展本次综合性活动期间学生通过搜集和整理诗歌、欣赏诗歌、朗诵诗歌、写作童诗等活动学生懂得了不同体裁不同题材的诗歌认识了不少近代、现代诗人并且根据自己喜欢的风格收集了不少优美的诗歌进一步了解诗歌感受诗歌的魅力三、给予了学生展示的舞台学生获取知识的方式日益丰富报刊杂志、电视广播、网络等在一个相对宽泛的空间发展着自己的个性形成了自己的思想有着自己独特的见解陈老师在本次综性学习中充分考虑到了这一点在汇报展示时融入了朗读、默读、快速阅读、思考、讨论引进课堂在不断的朗读中培养学生的语感在不断的朗读中加深学生对诗文的理解通过学生认真思考和热烈的讨论充分调动学生分析思考问题的积极性另外在这次活到中我最大的收获是同学们都能参与进来每个人或多或少地参与了活动都有自己的收获正如海燕队的同学在总结中写的那样：我有很多收获我很高兴参加这次活动我希望多举办几次这样的的活动……同学们写的诗虽然稚嫩粗糙但都发挥了大胆的想象写出了童真童趣抒发了自己的真情实感我想只要学生勇于创作乐于抒发即可他们的能力他们的水平一定会随年龄的增长知识的增加而不断提高在这次综合性学习活动中尽管充分体现了语文教材的文学性但还是满足不了学生文学方面的需求部分学生搜集的材料有限应该适当安排阅读欣赏课把学生带进阅览室让他们在阅览室里寻找自己需要的知识陶冶情操、提高文学修养古诗是中华民族灿烂文化的艺术瑰宝诗章简短意境深远本课所选的两首送别组诗都给人以“相聚时难别亦难”的伤感由于诗词内容时空跨度太大而小学生阅历较浅很难与诗人心同此情意同此理因而教学中不能仅仅满足于诗歌意思的疏通和诗句的积累应创设生动的情境引导学生读背吟诵在读中感悟在比较中体会别情在比较中想象诗歌所描绘的画面借以培养学生的审美情趣提高学生的诗歌鉴赏能力本节课教学首先通过音乐导入创设意境做好感情铺垫接着通过学生自学小组交流讨论学习疏通诗意然后通过品读关键语句展开想象领悟诗境最后通过配乐诵读升华情感体验整体环节比较紧凑衔接较为自然通过此次学习学生对送别诗有了进一步的了解基本上完成学习目标不足之处在于：1、部分学生不能乐于参与讨论不敢于发表自己的意见2、教师对于达到以生为本实现生本课堂的目标还需要努力对于农村学生的学情要把握更精准3、上课是对于语言表达训练这块处理有些仓促4、对于“相惜”、“悲壮”品味还不够深入5、课堂总体平缓无特别亮点和精彩之处6、在学情把握上“精读一首带读一组”应该会比两首古诗同时进行比较教学效果会好7、应该在古诗重点词句进行深入咀嚼不能蜻蜓点水如果还有机会重上我将着力解决以上几方面问题。
六年级语文漫游古诗园评课稿
六年级语文漫游古诗园评课稿Sixth grade Chinese roaming Ancient Poetry G arden六年级语文漫游古诗园评课稿前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
诵诗快乐——评中国传统文化课《漫游古诗园》背诵古诗一直是我部语文教学的一个传统项目，也是我部语文教学的一个亮点。
肖进老师向我们展示的《漫游古诗园》将孩子们带入了浩瀚、有趣的诗词海洋。
陶醉于中国古诗歌的神韵之中。
课堂上学生们诵诗、对诗、唱诗、画诗、演诗，真可谓生动活泼、动静相宜。
孩子们那摇头晃脑，神气活现的神态，充分展示了我们中华50XX年的诗词瑰宝，更让我们难以想像这是一年级的孩子在吟诵古诗。
这种吟诵，既是对语言文字的积淀，又是学生思想的启蒙、人格的熏陶。
作为一节中国传统文化课，它又体现了以下几个“多”：一、一、所展示的古诗多。
这节课的教学目的是引导孩子们通过各种形式的古诗诵读复习学过的古诗，领略古诗词的神奇魅力。
肖进老师带领孩子们诵古诗，佳言妙语对对碰；唱古诗，给古诗配上歌曲的旋律；画古诗，画出对古诗意思的理解；演古诗，表演出古诗中的意境。
各个环节都紧紧围绕学习古诗、展示古诗来进行。
整堂课，孩子们始终快乐着、兴奋着、学习着。
所展示的古诗达35首之多，这对刚刚入学两个月的孩子来说，真是件不容易的事。
二、二、所展示的形式多。
孩子们在课堂上所表现出来的对古诗浓厚的兴趣得益于老师精巧的设计。
肖进老师在展示古诗时，充分调动孩子的各种感官。
有小组看图赛背古诗，有对佳言妙语，有和着音乐的旋律吟唱古诗，有根据诗意画出古诗，还有小组合作表演古诗。
古诗评课稿模板语文
古诗评课稿模板语文一、教学目标1、目标的明确性教师是否明确阐述了本节课的教学目标，目标是否符合课程标准和学生的实际水平。
例如，目标是让学生理解古诗的意境、掌握重点字词的含义，还是能够背诵并默写古诗等。
2、目标的达成度通过课堂教学的观察和学生的表现，评估教学目标的达成情况。
学生是否在课堂结束时达到了预期的学习效果，如能够准确解释诗意、有感情地朗读古诗等。
二、教学内容1、选材恰当所选取的古诗是否具有代表性和教育价值，是否符合学生的年龄特点和认知水平。
2、内容解读教师对古诗内容的解读是否准确、深入，能否引导学生理解古诗的深层含义和文化背景。
3、重点难点教学重点是否突出，难点是否得到有效突破。
例如，对于古诗中较难理解的意象、典故，教师是否采用了恰当的教学方法帮助学生理解。
三、教学方法1、导入方式导入环节是否新颖、有趣，能否迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
例如，通过讲述一个与古诗相关的故事、展示一幅优美的画面等方式引入新课。
2、讲解方法教师在讲解古诗时，是否采用了多样化的教学方法，如朗读指导、小组讨论、多媒体辅助教学等，以满足不同学生的学习需求。
3、互动环节课堂中是否有足够的师生互动和生生互动，学生的参与度如何。
互动环节是否有助于学生对古诗的理解和感悟。
4、练习巩固是否安排了适当的练习和巩固环节，以检验学生对古诗的掌握程度，并及时反馈和纠正学生的错误。
四、教学过程1、流程顺畅教学过程是否流畅自然，各个教学环节之间的过渡是否合理、紧凑，没有明显的脱节和停顿。
2、时间分配教师对教学时间的分配是否合理，是否在重点内容上给予了足够的时间，避免了前松后紧或前紧后松的情况。
3、课堂氛围课堂氛围是否活跃、和谐，学生是否积极主动地参与学习，教师是否能够及时调整教学策略，营造良好的教学氛围。
五、教师素养1、语言表达教师的语言是否准确、清晰、流畅，语速适中，语调抑扬顿挫，富有感染力。
2、教态仪表教师的教态是否自然、亲切，仪表是否端庄大方，能够给学生留下良好的印象。
《漫游》评课稿
《漫游》评课稿
漫游评课稿
尊敬的评委、老师们：
大家好！我今天要给大家分享对《漫游》这门课程的评价。
首先，我要感谢授课老师对我们学生的悉心教导和辛勤付出。
《漫游》是一门与旅游相关的课程，课程主要从理论和实践两个方面进行探讨。
课程内容包括旅游背后的文化、历史、地理等知识点的介绍，同时也涉及到旅游规划、旅行社经营等实践操作的讲解。
首先，我要说一下这门课程的优点。
授课老师在课堂上能生动地讲解各种旅游背景知识，给我们提供了很多实例和案例进行分析和理解。
此外，老师还邀请了一些业界的专家进行讲座，让我们能够更深入地了解旅游行业的现状和发展趋势。
其次，课程设置的实践环节也是非常有价值的。
我们通过实地
考察、模拟旅游项目规划等活动，能够真正地接触到旅游行业的各
个环节。
这样的实践教学使我们能够将理论知识与实际操作相结合，培养了我们的实际能力和团队合作精神。
然而，课程也存在一些可以改进的地方。
首先，课程内容的安
排可以更加系统和有序一些，有时候会有一些重复或冗余的知识点。
另外，课程中的案例分析和讨论比较少，可以增加一些实例来帮助
我们更好地理解和应用所学内容。
总的来说，我认为《漫游》这门课程对培养学生的旅游素养和
实际能力有一定的帮助，但仍有一些地方需要改进。
我希望在今后
的教学中，课程能够更加精细和完善，为学生提供更全面的旅游教育。
谢谢！。
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六年级语文漫游古诗园评课稿
Sixth grade Chinese roaming Ancient Poetry G arden
六年级语文漫游古诗园评课稿
前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是
语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一
门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求
和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设
想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意
修改调整及打印。
诵诗快乐——评中国传统文化课《漫游古
诗园》背诵古诗一直是我部语文教学的一个传统项目，
也是我部语文教学的一个亮点。
肖进老师向我们展示的《漫游古
诗园》将孩子们带入了浩瀚、有趣的诗词海洋。
陶醉于中国古诗
歌的神韵之中。
课堂上学生们诵诗、对诗、唱诗、画诗、演诗，
真可谓生动活泼、动静相宜。
孩子们那摇头晃脑，神气活现的神态，充分展示了我们中华50XX年的诗词瑰宝，更让我们难以想像
这是一年级的孩子在吟诵古诗。
这种吟诵，既是对语言文字的积淀，又是学生思想的启蒙、人格的熏陶。
作为一节中国传统文
化课，它又体现了以下几个“多”：
一、一、所展示的古诗多。
这节课的教学目的是引导孩子们
通过各种形式的古诗诵读复习学过的古诗，领略古诗词的神奇魅力。
肖进老师带领孩子们诵古诗，佳言妙语对对碰；唱古诗，给
古诗配上歌曲的旋律；画古诗，画出对古诗意思的理解；演古诗，表演出古诗中的意境。
各个环节都紧紧围绕学习古诗、展示古诗
来进行。
整堂课，孩子们始终快乐着、兴奋着、学习着。
所展示
的古诗达35首之多，这对刚刚入学两个月的孩子来说，真是件不
容易的事。
二、二、所展示的形式多。
孩子们在课堂上所表现出来的对
古诗浓厚的兴趣得益于老师精巧的设计。
肖进老师在展示古诗时，充分调动孩子的各种感官。
有小组看图赛背古诗，有对佳言妙语，有和着音乐的旋律吟唱古诗，有根据诗意画出古诗，还有小组合
作表演古诗。
形式多样的表现反映了孩子们在短短两个月中对古
诗的积累和感悟。
三、三、课堂的作用多。
课堂上，孩子们不仅复习了所背
的古诗，在对音乐、绘画、表演方面也有所接触，整堂课诗、书、礼、乐相结合，使人受到美的享受。
此外，肖老师在背诵古诗的
同时，没忘记指导孩子复习拼音，学习生字，给学生创设了良好
的认字环境。
一点建议：希望在指导学生诵读古诗时，能指导
孩子读出诗的韵味。
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