【高中物理】新人教版必修1:3.3《摩擦力》教学设计
人教版高中物理必修第一册 《摩擦力》教案
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《摩擦力》教案一、教学目标1.知道摩擦力的概念及产生条件,会区分滑动摩擦力和静摩擦力。
2.会判断滑动摩擦力和静摩擦力的方向。
3.知道最大静摩擦力,会计算滑动摩擦力的大小。
二、教学重难点重点:滑动摩擦力和静摩擦力的产生条件;滑动摩擦力和静摩擦力的方向的判断;滑动摩擦力的大小的计算。
难点:滑动摩擦力和静摩擦力的有无判断、方向判断。
三、教学方法实验、观察、讲授四、教学过程课堂导入观看生活中有摩擦力的情境图片,思考生活中存在摩擦力的例子知识回顾什么是摩擦力1、滑动摩擦力(1)定义:(2)产生条件:(3)方向:(4)大小演示实验通过三个实验演示,通过控制变量一步步的引导学生总结出影响滑动摩擦力大小的因素。
【演示1】保持物块与小木板之间的正压力和接触面积相同,改变物块与小木板之间的粗糙程度。
【演示2】保持物块与小木板之间的粗糙程度和正压力相同,改变物块和小木板之间的接触面积。
【演示3】保持物块与小木板之间的粗糙程度和接触面积相同,改变物块和小木板之间的正压力结论:摩擦力的大小与接触面的粗糙程度和压力有关,与接触面积无关。
为动摩擦因数,由物体材料、接触面粗糙程度决定。
(5)例题讲解思考讨论:相互接触的物体相对静止是是否也能产生摩擦力?2、静摩擦力(1)定义(2)条件:(3)方向:(4)大小:静摩擦力的特点:(5)例题讲解例3一根质量为M,长度为L的均匀长方体木料放在水平桌面上,木料与桌面间的动摩擦因数为μ,现用水平力F推木料,当木料经过图示位置时,桌面对木料的滑动摩擦力等于?3、知识体系小结4、课堂练习1. (多选)关于摩擦力的说法正确的是( )A.摩擦力的方向与物体运动方向相反,所以摩擦力是阻力B.滑动摩擦力的方向可能与物体运动方向相同C.滑动摩擦力的方向可能与物体运动方向相反D.静止的物体可能受到滑动摩擦力作用E.运动的物体可能受到静摩擦力作用F.滑动摩擦力总是跟重力成正比2.(多选)下列图中的物体都处于静止状态,有静摩擦力的是( )3.置于水平面上的物体,在水平方向的拉力作用下向前运动,当拉力增大时,物体的运动速度也随之变大,则该物体所受的滑动摩擦力将( )A.增大B.不变C.减小D.无法确定4.关于动摩擦因数,下列说法正确的是 ( )A.两物体接触面的压力越大,动摩擦因数越大B.两物体间的滑动摩擦力越大,动摩擦因数越大C.两物体间的动摩擦因数与滑动摩擦力成正比,与两物体间的压力成反比D.两物体间的动摩擦因数是由两物体的材料和接触面的粗糙程度决定的,与滑动摩擦力和压力无关5、重量为400N的小车放在水平地面上,至少要用165N水平推力,才能使它从原地开始运动,用160N的水平力,可使小车匀速前进,如果用100N的水平推力推小车,小车所受摩擦力;用240N的水平推力推小车,小车所受摩擦力。
高中物理摩擦力说课稿
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高中物理摩擦力说课稿(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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[精品]新人教版必修一高中物理 3.3摩擦力优质课教案
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《摩擦力》教设计【习者分析】①.本人所在校属于省级示范校,生在初中就已经进行了很长时间的探究体验,因此他们有探究的基础,优点是思维活跃,善于观察、总结、提出并回答问题,不过还存在“眼高手低”的问题及实验器材问题。
②.新课程改革打破了以前的应试教育模式,教育教过程中师生地位平等,充分贯彻以生为本,坚持生的主体地位,教师的主导地位。
3.本节课是一节探究课,呈现在生面前的是现象,是问题,积极引导生探究。
探究式教重视的是探究的过程和方法而不是结论,探究过程是产生创造思维的温床,过于重视结果可能会导致丧失探究热情,扼杀生探究的欲望【教材分析】高中物理的难点在于受力分析,受力分析的难点在于摩擦力的分析。
摩擦力是力中的三大性质力之一,正确认识摩擦力对后面知识的习有着至关重要的作用。
在摩擦力这节课中,重点是研究滑动摩擦力,要求会计算其大小和判断其方向,难点是静摩擦力,尤其是静摩擦力方向的判断。
教师要试图将生初中过的相关概念与本节的内容有机地融合在一起。
教中要力图从两种摩擦力的区别与联系出发,让生从产生的条件、影响摩擦力大小的因素、范围及其计算理解两种摩擦力的异同。
通过探究实验去加深巩固。
同时这是一节探究课,教材从生活中的摩擦现象引入,以探究静摩擦力和滑动摩擦力与哪些因素有关为主线,安排了生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教过程,让生经历探讨两种摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程。
很好地体现了新教材让生在体验知识的形成、发展过程中,主动获取知识的精神。
同时,这节教材的内容与生的生活实际及生产实际联系十分密切,教材的编写突出了这一点。
在通过实验得出摩擦力的有关知识后,注重引导生运用所的知识去分析解释大量生活生产中的摩擦现象,并通过站知识与现代技联系很密切的内容。
【教目标】一、知识与技能·认识静摩擦力的规律,知道静摩擦力的变化范围及其最大值;·能根据静摩擦力的规律,能判断静摩擦力的方向;·知道滑动摩擦力的产生条件,认识滑动摩擦力的规律;·知道动摩擦因素与哪些因素有关,会判断滑动摩擦力的大小和方向;·知道最大静摩擦力略大于滑动摩擦力,滑动摩擦力比滚动摩擦力;·会根据物体的平衡条件简单的计算摩擦力的大小。
高中物理人教版必修一3.3【教学设计】《摩擦力》
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《摩擦力》本节内容是在初中摩擦力的知识基础上的延伸和拓展。
本节知识是本章教学的重点,同时也是教学的难点,所以对这节教学内容的教学必须引起高度的重视,要把它放在一个较高的教学层面上来对待。
学好摩擦力的知识对于之后学生进行正确的受力分析起着至关重要的作用。
与以往教材相比,本节教材在处理摩擦力的教学内容上有所调整,从静摩擦力入手,然后介绍滑动摩擦力。
这样的处理是从学生的认知规律和实验现象发生的先后顺序考虑的。
教材的编排思路很清晰,先是从身边的事例出发通过“思考与讨论”栏目中小孩推木箱而不动让学生初步认识静摩擦力的规律,接着通过实验认识滑动摩擦力、静摩擦力以及最大静摩擦力大小的关系,在实验探究的基础上得出滑动摩擦力的表达式。
(1)静摩擦力和滑动摩擦力的产生条件,会判断它们的方向。
(2)会用二力平衡条件判断静摩擦力的大小,知道最大静摩擦力。
(3)会运用公式F=µFN计算滑动摩擦力的大小。
(4)让学生经历从静摩擦力到滑动摩擦力的研究过程,在此过程中培养学生的观察、实验和分析问题的能力。
(5)让学生知道生活、生产中应用摩擦力的实例,有将物理知识应用于生产和生活中的意识。
(1)重点①静摩擦力的产生条件及规律,正确理解什么是最大静摩擦力。
②滑动摩擦力的产生条件及规律,会应用公式F=µFN解决实际问题。
(2)难点判断静摩擦力和滑动摩擦力的方向。
木块、轨道、弹簧秤、钩码等1.摩擦力概念的引出通过“体验活动”——“几个人才能将两书分开?”明确提出摩擦力的概念。
2.认识静摩擦力一个物体相对另一个物体有相对运动趋势,而没有相对运动时产生的摩擦力叫静摩擦力。
通过该实例要让学生会用二力平衡知识求出静摩擦力大小,知道静摩擦力的方向总是沿着接触面并且跟物体相对运动趋势方向相反。
教学中,首先要强调静摩擦力方向的方位:“总是沿着接触面”,如果接触面是曲面,静摩擦力的方向与接触面相切。
接着要引导学生体会“相对运动趋势”,学生对“相对运动趋势”常常感到不好理解,对“相对运动趋势方向”不好判断。
高中物理 3.3摩擦力教学设计 新人教版必修1
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《摩擦力》教学设计一.设计思想本节课的课型是物理概念课,摩擦力是力学中常见三种力之一,是学生学习的难点,正确认识摩擦力对后面知识的学习起到非常重要作用。
在这节课中,重点是研究滑动摩擦力,要求会计算其大小和判断其方向。
难点是静摩擦力,尤其是静摩擦力方向的判断。
初中阶段学生已经对摩擦力有了一些定性的认识,但是还不够深刻。
学生在高中阶段前面的教学中已经初步会利用记录的数据去分析问题,并且学会用作图象的方法指导他们如何分析处理数据。
学生可以对摩擦力进行定量的探究。
这是一节实验探究课,从生活中的摩擦现象引入,采取“提出问题——分析解决问题——设计实验——实验验证——得出结论-----交流与讨论”的探究程序,探究问题,得出科学结论。
让学生经历探讨两种摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程。
很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中,主动获取知识,使他们在创新精神和实践能力方面得到发展和提高。
通过讨论分析、应用举例、练习巩固对本节内容更深的理解。
教学中还应对这两种摩擦力的区别与联系作详细介绍,让学生从产生的条件、影响摩擦力大小的因素、范围及其计算来理解两种摩擦力的异同。
【教学流程图】【教学目标】一、知识与技能1.知道什么是静摩擦力和它产生条件;知道静摩擦力的变化范围及其最大静摩擦力并会判断静摩擦力的方向。
2.知道什么是滑动摩擦力和它产生条件,知道动摩擦因素与哪些因素有关。
会用F=μF N计算滑动摩擦力的大小;会判断滑动摩擦力的方向。
3能正确画出摩擦力的示意图。
二、过程与方法1.通过自己探究实验,培养学生的实验探究能力和观察能力;培养学生分析问题、解决问题的能力;2.通过分组实验与生生交流培养学生的科学的语言表达能力;3.通过研究滑动摩擦力大小与什么因素有关的问题,培养突出主要矛盾,忽略次要因素的思维方法。
三、情感、态度与价值观1.利用实验和生活实例激发学生学习兴趣,培养学生合作的精神和对科学的求知欲。
高中物理必修一《摩擦力》教学设计
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人教版必修1 第三章相互作用第3节《摩擦力》教学设计一、教材分析《摩擦力》是普通高中课程标准实验教科书·物理(必修1)第三章第3节内容。
本节内容是在初中摩擦力基础上的延伸和拓展,从学生的认知规律和实验现象的先后顺序考虑,教材首先通过分析一些事例使学生认识摩擦力的存在,了解摩擦力的产生条件,并在此基础上说明摩擦力是阻碍物体相对运动或相对运动趋势的力。
教材对滚动摩擦没有具体讲述产生原因,而是作为减小摩擦的方法介绍的。
摩擦力是本章教学的重点与难点,也是整个力学、甚至是整个高中物理中最关键的知识点之一,在物理教学中的地位和作用是非常重要的。
由于摩擦力问题的复杂性,对于初学者来说不易理解。
在今后学习受力分析时,也是最容易出错的知识点之一。
因此学好摩擦力,就为后续知识的学习奠定了坚实的基础。
二、学情分析学生在初中已定性地学习过摩擦,包括滑动摩擦和静摩擦等内容,并掌握了增大和减小摩擦的方法,为本节内容的学习奠定了一定的基础。
但是,对于本节课中摩擦力阻碍物体的相对运动或相对运动趋势、最大静摩擦力、摩擦力与正压力的关系等一些问题的理解上存在着一定的难度,只有掌握好摩擦力的特点才能准确找到摩擦力的方向,进而解决问题,为后续学习打下坚实基础。
在教学中应引导学生充分运用已知的物理知识和方法进行分析和探索,使学生在实践中亲自体验真知的重要性,形成愿意运用科学思维方法和研究方法去解决问题的科学价值观。
三、设计思想建构主义认为,物理概念的学习是由学生根据已有认知主动建构自己知识经验的过程。
根据教材分析和学情分析,笔者计划分两课时进行,第一课时以探究摩擦力特点为主,第二课时以摩擦力在生产生活中的应用为主。
本节课是第一课时,按“一构建三探究” (即以“构建摩擦力的概念→探究摩擦力的产生条件、方向和大小”为主线)组织教学”,利用学生在初中学习的基础上,从两种摩擦力的区别与联系出发,通过游戏激趣、猜想验证、分组实验、自主探究、合作交流、归纳提升等过程,从学生的认知规律出发,通过对各种情景和资源的设计支撑学生的建构活动,帮助学生理清摩擦力概念的知识脉络和内在联系,实现学生对摩擦力规律的深层理解和建构。
人教版高一物理教案摩擦力5篇
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人教版高一物理教案摩擦力5篇人教版高一物理教案摩擦力篇1教学准备教学目标知识与技能1.知道时间和时刻的区别和联系.2.理解位移的概念,了解路程与位移的区别.3.知道标量和矢量,知道位移是矢量,时间、时刻和路程是标量.4.能用数轴或一维直线坐标表示时刻和时间、位置和位移.5.知道时刻与位置、时间与位移的对应关系.过程与方法1.围绕问题进行充分的讨论与交流,联系实际引出时间、时刻、位移、路程等,要使学生学会将抽象问题形象化的处理方法.2.会用坐标表示时刻与时间、位置和位移及相关方向3.会用矢量表示和计算质点位移,用标量表示路程.情感态度与价值观1.通过时间位移的学习,要让学生了解生活与物理的关系,同时学会用科学的思维看待事实.2.通过用物理量表示质点不同时刻的不同位置,不同时间内的不同位移(或路程)的体验,领略物理方法的奥妙,体会科学的力量.3.养成良好的思考表述习惯和科学的价值观.4.从知识是相互关联、相互补充的思想中,培养同学们建立事物是相互联系的唯物主义观点.教学重难点教学重点1.时间和时刻的概念以及它们之间的区别和联系2.位移的概念以及它与路程的区别.教学难点1.帮助学生正确认识生活中的时间与时刻.2.理解位移的概念,会用有向线段表示位移教学工具多媒体、板书教学过程一、时刻和时间间隔1.基本知识(1)时刻是指某一瞬间,时间间隔表示某一过程.(2)在表示时间的数轴上,时刻用点来表示,时间用线段来表示.(3)在国际单位制中,表示时间和时刻的单位是秒,它的符号是s.2.思考判断(1)时刻和时间间隔都是时间,没有本质区别.(×)(2)飞机8点40分从上海起飞,10点05分降落到北京,分别指的是两个时间间隔.(×)(3)20__年10月25日23时33分在西昌成功将第16颗北斗导航卫星发射升空.25日23时33分,指的是时刻.(√)探究交流时间的常用单位有哪些生活中、实验室中有哪些常用的计时仪器【提示】在国际单位制中,时间的单位是秒,常用单位有分钟、小时,还有年、月、日等.生活中用各种钟表来计时,实验室和运动场上常用停表来测量时间,若要比较精确地研究物体的运动情况,有时需要测量和记录很短的时间,学校的实验室中常用电磁打点计时器或电火花计时器来完成.二、路程和位移1.基本知识(1)路程物体运动轨迹的长度.(2)位移①物理意义:表示物体(质点)位置变化的物理量.②定义:从初位置到末位置的一条有向线段.③大小:初、末位置间有向线段的长度.④方向:由初位置指向末位置.2.思考判断(1)路程的大小一定大于位移的大小.(×)(2)物体运动时,路程相等,位移一定也相等.(×)(3)列车里程表中标出的北京到天津122km,指的是列车从北京到天津的路程.(√)探究交流一个人从北京去重庆,可以乘火车,也可以乘飞机,还可以先乘火车到武汉,然后再乘轮船沿长江到重庆,如图所示,则他的运动轨迹、位置变动、走过的路程和他的位移是否相同【提示】他的运动轨迹不同,走过的路程不同;他的位置变动相同,位移相同.三、矢量和标量1.基本知识(1)矢量既有大小又有方向的物理量.如位移、力等.(2)标量只有大小、没有方向的物理量.如质量、时间、路程等.(3)运算法则两个标量的加减遵从算术加减法,而矢量则不同,后面将学习到.2.思考判断(1)负5m的位移比正3m的位移小.(×)(2)李强向东行进5m,张伟向北行进也5m,他们的位移不同.(√)(3)路程是标量,位移是矢量.(√)探究交流温度是标量还是矢量+2℃和-5℃哪一个温度高【提示】温度是标量,其正、负表示相对大小,所以+2℃比-5℃温度高. 人教版高一物理教案摩擦力篇2教学目标知识目标1、掌握力的平行四边形法则;2、初步运用力的平行四边形法则求解共点力的合力;3、会用作图法求解两个共点力的合力;并能判断其合力随夹角的变化情况,掌握合力的变化范围。
新人教版必修1高中物理3.3摩擦力教案

3.摩擦力知识纲要导引核心素养目标(1)知道摩擦力的概念,知道静摩擦和滑动摩擦现象.(2)正确判断静摩擦力和滑动摩擦力方向,会计算简单问题中的摩擦力的大小.(3)了解静摩擦和滑动摩擦在生产、生活中的应用.知识点一静摩擦力1.定义:两个物体之间只有相对运动趋势,而没有相对运动时产生的摩擦力叫做静摩擦力.2.方向:总是沿着接触面,并且跟物体相对运动趋势的方向相反.3.大小:当相对运动趋势增强时,静摩擦力也随着增大,但有一个限度,这个静摩擦力的最大值叫做最大静摩擦力.而两物体间实际发生的静摩擦力F f在零与最大静摩擦力之间,即0≤F f≤F fm.无处不在的静摩擦力思考如图所示,物块A和B分别静止在水平面上和斜面上.物块会不会受到静摩擦力的作用?为什么?提示:物块A不受静摩擦力,物块B受静摩擦力.因为物块A没有相对运动的趋势;物块B相对斜面有沿斜面向下运动的趋势.知识点二滑动摩擦力1.定义:当一个物体在另一个物体表面滑动时,会受到另一个物体阻碍它滑动的力,这种力叫做滑动摩擦力.2.方向:总是沿着接触面,并且跟物体的相对运动的方向相反.3.大小(1)公式:F=μF N.F N表示接触面上压力的大小,μ为动摩擦因数.(2)与最大静摩擦力的大小关系:一般略小于最大静摩擦力.(3)动摩擦因数μ:是个比例常数,无单位.它的数值跟相互接触的两个物体的材料和接触面的粗糙程度有关,与接触面的面积无关.核心一静摩擦力的有无、方向的判断及大小计算1.静摩擦力的大小:(1)大小的范围:0<F f≤F fmax.(2)平衡条件法求解静摩擦力.图例说明结论人推箱,箱静止F f=F增大推力,箱仍静止F′f=2F2.最大静摩擦力F fmax(1)大小等于物体刚刚开始运动时沿接触面方向的外力大小,是静摩擦力的最大值.(2)F fmax略大于滑动摩擦力F f0,如图所示.但为了方便起见,一般认为二者相等.3.易混淆的“三个方向”运动方向一般指物体相对地面(以地面为参考系)的运动方向相对运动方向指以其中一个物体A为参考系,物体B相对物体A的运动方向,反之亦然相对运动趋势的方向由两物体间静摩擦力的存在导致的要发生却还没有发生的相对运动的方向,可以采用假设法判定静摩擦力的大小与压力无关,最大静摩擦力的大小随压力增大而增大.例1 [2019·山东济南检测]如图所示,水平地面上的L形木板A(质量为M)上放着小木块B(质量为m),A与B之间有一个处于伸长状态的弹簧,整个装置处于静止状态,下列说法正确的是( ) A.A对B的摩擦力方向水平向右B.A对B无摩擦力作用C.地面对A的摩擦力方向水平向右 D.地面对A无摩擦力的作用【解析】弹簧处于伸长状态且弹簧对B的弹力方向水平向右,根据二力平衡可知A对B的摩擦力方向水平向左,故A、B错误;对整体受力分析,在竖直方向上重力和支持力平衡,若地面对A有摩擦力,则整体不能平衡,故地面对A无摩擦力作用,故C错误、D正确.【答案】 D方法技巧静摩擦力有无的判断三法:(1)直接法:根据静摩擦力的产生条件,直接判断静摩擦力的有无.(2)假设法:(3)平衡条件法:根据二力平衡的条件判断.训练1 质量为50 kg的箱子放在水平地面上,箱子与地面间的动摩擦因数为0.6,用大小为310 N的水平力推箱子但没有推动,则箱子所受的摩擦力大小为( ) A.30 N B.186 N C.300 N D.310 N解析:由二力平衡可知,水平方向静摩擦力大小与外力大小相等为310 N.答案:D静摩擦力大小的计算方法.可根据二力平衡.核心二滑动摩擦力的分析与计算1.滑动摩擦力的大小(1)滑动摩擦力的计算公式:F=μF N.大小只由μ和F N决定.(2)F=μF N中,F N大小不一定等于物体的重力.可通过以下四例说明:(3)滑动摩擦力的大小与物体接触面的面积大小无关,与物体相对接触面的运动快慢也无关.3.滑动摩擦力的方向:(1)在接触面上,与接触面相切,且与物体相对运动的方向相反.(2)与物体的运动方向可能相同,也可能相反.摩擦力总是阻碍物体间的相对运动,而不一定是阻碍物体的运动.摩擦力与弹力的关系(1)若两物体间存在摩擦力,则一定存在弹力;但两物体间存在弹力时,却不一定存在摩擦力.(2)同一接触面的摩擦力和弹力必垂直.“相对”指的是研究对象相对于与其接触的物体而言的.说得更直接一点,是相对于“摩擦面”有没有运动或运动趋势,与物体本身静止还是运动没有关系.2.影响动摩擦因数的因素:μ与材料和接触面粗糙程度有关,而与物体间的压力、接触面的面积大小无关.例2 关于滑动摩擦力,以下说法正确的是( )A.滑动摩擦力总是和物体的运动方向相反B.滑动摩擦力总是阻碍物体间的相对运动C .滑动摩擦力不可能是动力D .滑动摩擦力跟物体的重力成正比 【解析】 可通过以下表格对各选项逐一分析. 选项 过程分析 结论 A 滑动摩擦力的方向总是阻碍物体间的相对运动,故与相对运动的方向相反,但不一定与运动方向相反 × B √C 滑动摩擦力可以作为动力,如传送带上的物体 ×D 滑动摩擦力与物体间的正压力成正比,正压力不一定等于重力 × 【答案】 B例3 一个重600 N 的物体放在水平地面上,要使它从原地移动,最小要用190 N 的水平推力,若移动后只需180 N 的水平推力即可维持物体匀速运动,那么:(1)物体与地面间的最大静摩擦力有多大? (2)物体与地面间的滑动摩擦力有多大?(3)当用250 N 的水平推力使物体运动后,物体受到的摩擦力有多大? 【解析】 (1)由最大静摩擦力的定义可知F fmax =190 N. (2)由二力平衡知识知滑动摩擦力F f =180 N.(3)因μ和接触面间的弹力都未变,故物体受到的摩擦力仍为180 N. 【答案】 (1)190 N (2)180 N (3)180 N[拓展] (1)在[例3]中,若物体原来处于静止状态,当对物体施加200 N 的水平拉力时,物体所受摩擦力多大?属于何种摩擦力?(2)试求上题中物体与水平面间的动摩擦因数μ.【解析】 (1)由于F 拉=200 N>F fmax =190 N ,故物体将运动起来,所受摩擦力为滑动摩擦力,F f =180 N.(2)由F f =μF N 得μ=F f F N =180600=0.3.【答案】 (1)180 N (2)0.3分析和计算摩擦力的方法:(1)计算摩擦力时,应先判断是静摩擦力还是滑动摩擦力.(2)滑动摩擦力用公式F f =μF N 求解,静摩擦力的大小只能根据物体的运动状态和物体的受力情况来求解.如果物体处于静止状态,或做匀速直线运动时,可利用二力平衡条件求解静摩擦力.(3)计算静摩擦力时,还要注意理解静摩擦力与最大静摩擦力的区别.(4)正压力相同时,最大静摩擦力比滑动摩擦力略大,如不加说明,可以认为最大静摩擦力近似等于滑动摩擦力,此时最大静摩擦力也可以由公式F fmax =μF N 求得.训练2 如图所示,轻质弹簧的劲度系数k =20 N/cm ,用其拉着一个重力为200 N 的物体在水平面上运动,当弹簧的伸长量为4 cm 时,物体恰在水平面上做匀速直线运动,求:(1)物体与水平面间的动摩擦因数. (2)当弹簧的伸长量为6 cm 时,物体受到的水平拉力为多大?这时物体受到的摩擦力为多大?(3)如果在物体运动过程中突然撤去弹簧,而物体在水平面上能继续滑行,这时物体受到的摩擦力为多大?解析:(1)由F f =kx =μF N =μG 知μ=kx G =20×4 N200 N=0.4.(2)水平拉力F=kx′=20×6 N=120 N,此时物体受到的摩擦力为滑动摩擦力,所以F′f=μG=0.4×200 N=80 N.(3)由于物体仍能滑行,所以物体所受的滑动摩擦力大小和方向不变,大小仍为80 N.答案:(1)0.4 (2)120 N 80 N (3)80 N1.关于摩擦力与弹力的关系,下列说法正确的是( )A.有弹力一定有摩擦力B.有摩擦力一定有弹力C.弹力越大,摩擦力越大 D.摩擦力越大,弹力一定越大解析:根据摩擦力和弹力产生的特点可知,有摩擦力一定有弹力,但有弹力不一定有摩擦力,A错、B对.弹力越大,摩擦力不一定越大,同理,摩擦力越大,弹力也不一定越大,C、D错.答案:B2.如图所示,放在固定斜面上的物体处于静止状态,物体所受静摩擦力的方向是( )A.垂直斜面向上 B.垂直斜面向下C.沿斜面向上 D.沿斜面向下解析:假设斜面光滑,则物体有沿斜面下滑的运动趋势,而实际上物体静止,所以物体所受静摩擦力沿斜面向上,选项C正确.答案:C3.(多选)如图所示,人在跑步机上跑步时( )A.脚受到的摩擦力是静摩擦力B.脚受到的摩擦力是滑动摩擦力C.脚受到的摩擦力方向与人运动的方向相反D.脚受到的摩擦力方向与人运动的方向相同解析:人在跑步机上跑步时,脚和跑步机之间无相对滑动,则脚受到的摩擦力是静摩擦力,A正确、B错误;因脚相对跑步机有向后滑动的趋势,则脚受到的静摩擦力向前,即与人运动的方向相同,C错误、D正确.答案:AD4.如图所示,一平板小车在外力作用下由静止向右滑行一段距离x,同时车上的物体A 相对车向左滑行L,此过程中物体A受到的摩擦力方向如何,该摩擦力是动力还是阻力( )A.水平向左,阻力 B.水平向左,动力C.水平向右,阻力 D.水平向右,动力解析:由于物体相对小车向左滑动,那么受到小车向右的滑动摩擦力的作用,但相对地面是向右运动的,即滑动摩擦力的方向与物体的运动方向相同,所以是动力,故D对.答案:D5.如图所示,为了保证安全供电,电工师傅经常会爬上竖立的电线杆对电路进行定期检修,假设电工师傅在杆上是匀速爬行的,下列说法正确的是( )A.向下爬行时,电工师傅受到的摩擦力向上B.向上爬行时,电工师傅受到的摩擦力向下C.增大与电线杆之间的挤压可以增大摩擦力D.若小心翼翼地缓慢爬行,电工师傅受到的摩擦力将变小解析:因人受向下的重力,则无论是向上爬行还是向下爬行,摩擦力总是向上的,A项正确,B错误;增大与电线杆之间的挤压可以增大人和电线杆之间的最大静摩擦力,C项错误;若小心翼翼地缓慢爬行,则电工师傅受到的向上的摩擦力与向下的重力平衡,则摩擦力等于重力,即摩擦力不变,D项错误.答案:A6.一根质量为m、长为L的均匀长方体木条放在水平桌面上,木条与桌面间的动摩擦因数为μ.现用水平力F推木条,当木条经过如图所示位置时,桌面对它的摩擦力为( ) A.μmgB.23μmgC.13μmgD.上述选项均不对解析:因为木条一直在滑动,且对桌面的压力大小总等于重力大小,所以摩擦力F=μF N =μmg.答案:A。
最新人教版必修1高中物理3.3摩擦力教学设计
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必修一第三章 3、摩擦力(教案)一、教材分析:《摩擦力》是人教版物理必修一第三章第三节的教内容,本节习有关摩擦力的产生条件、摩擦力方向的判断方法及摩擦力大小的计算,为以后分析物体受力打下基础。
二、教目标知识与能力:1.知道摩擦力产生的条件。
2能在简单问题中,根据物体的运动状态,判断静摩擦力的有无、大小和方向;知道存在着最大静摩擦力。
3掌握动摩擦因数,会在具体问题中计算滑动摩擦力,掌握判定摩擦力方向的方法。
4知道影响动摩擦因数的因素。
过程与方法:1.通过观察演示实验,概括出摩擦力产生的条件及摩擦力的特点,培养生的观察、概括能力。
2通过静摩擦力与滑动摩擦力的区别对比,培养生分析综合能力。
情感态度与价值观:1渗透物理方法的教育。
2在分析物体所受摩擦力时,突出主要矛盾,忽略次要因素及无关因素,总结出摩擦力产生的条件和规律。
三、教重点难点1本节课的内容分滑动摩擦力和静摩擦力两部分。
重点是摩擦力产生的条件、特性和规律,通过演示实验得出关系 F=μFN。
2难点是生有初中的知识,往往误认为压力FN的大小总是跟滑动物体所受的重力相等,因此必须指出只有当两物体的接触面垂直,物体在水平拉力作用下,沿水平面滑动时,压力FN的大小才跟物体所受的重力相等。
3在教中要强调摩擦力有阻碍相对运动和相对运动趋势的性质。
四、情分析:本节内容更加抽象,弹力和摩擦力都属于被动力,其产生有条件,但是完全根据条件进行判断有时是很麻烦的,尤其是摩擦力的方向的判断,以后习了牛顿定律会根据运动状态进行分析就简单些了,本节要多联系生的生活实际举例子,尤其是要做好演示实验,并及时进行反馈练习。
五、教方法:案导、讲授法、实验法、讨论法六、课前准备1教师准备:演示器材、案和课件2生准备:预习课本、做案,提出自己预习中的疑惑七、课时安排:2课时八、教过程(一)预习检查、总结疑惑(二)情境导入、展示目标力中常见的三种力是重力、弹力、摩擦力。
对于每一种力我们都要掌握它产生的条件,会计算力的大小,能判断力的方向。
最新人教版高一物理必修一《摩擦力》教学设计
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人教版高一物理必修—《摩擦力》教学设计某一小组展示实验数据C ------------------------------ >F N实验结论:物体间的滑动摩擦力大小跟压力成正比,与接触面积无关,跟物体运动的速度大小无关。
4、大小:其中F N表示压力的大小,“是比例常数(它是两个力的比值,没有单位),叫做动摩擦因数.它的数值跟相互接触的两个物体的材料有关,材料不同,两物体间的动摩擦因数也不同•动摩擦因数还跟接触面粗糙程度有关•得到实验结论理解公式并熟练应用教师活动为了加强对滑动摩擦力的理解,我们看下而一个例题. 【例2】在我国东北寒冷的冬季,雪橇是常见的运输工具。
一个有钢制滑板的雪橇连同车上的木料的总重量为4.9X12N。
在水平的冰道上,马要在水平方向用多大的力,才能够拉着雪橇匀速前进?(注意:在例题讲解的过程中,教师一定要把分析问题的机会留给学生,不能越俎代庖,而应该循序渐进地引字学生形成正确的分析问题的方法)解:G= 4.9X104N, //=0.02因为雪橇匀速运动,所以有F=Ff①F N=G②又F尸卩F N③联立①②③解得:F=//G=0.02x4.9x 104N=980N学生活动时间学生分析规范自己的解题步骤(将展示的数据输入表格中作图像)即马要在水平方向用980N的力,才能够拉着雪附:导学案见下一页物理必修1第三苹相互作用班级:姓名:使用时间16.3.30 星期二1. 知道静摩擦力及产生条件,会判断静摩擦力的方向。
2•知道滑动摩擦力及产生条件,会判断滑动摩擦力的方向。
3. 会用平衡条件确定静摩擦力的大小和方向。
4. 会用公式计算滑动摩擦力的大小。
二-过程与方法1. 在探究影响摩擦力因素的过程中,学习应用控制变量法。
2. 在探究影响摩擦力因素实验的过程中,培养探究创新意识。
三•情感态度价值观1. 引导学生积极观察、实验,培养分析、概括能力和尊重科学的探究精神。
2. 培养实践一认识(规律)一实践(解决实际问题)的思想。
人教版高中物理必修一第三章3.3摩擦力教案
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我们来做游戏:上课之前,同学们做个小游戏,游戏规则是这样的:全班分成两个组,每组选择一名同学,两名同学分别把两种数量相同的玻璃球和外面裹着芝麻的巧克力豆,用同样的筷子,从一个盒子夹到另一个盒子中,用时最短的为胜者,并给他们奖励。
提问:为什么夹玻璃球的同学夹的慢?
学生回答(学生利用生活中掌握的知识会解释原因),引入新课。
(1).手平放在桌面上,用力推或拉,使手在桌面上运动,感受有没有一个阻碍手运动的力;
方向:与物体相对运动方向或相对运动趋势相反。
“相对运动和相对运动趋势”“阻碍”重点解释。
摩擦力产生的三个条件,(1):两物体之间直接接触且相互挤压发生弹性形变。
(2):两物体之间接触面必须粗糙。
(3):两物体之间要有相对运动或相对运动趋势。
人教版高中物理必修一教案设计:3.3摩擦力
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摩擦力【教学目标】1.认识静摩擦力的规律,能判断静摩擦力的方向2.培养学生的实验探究能力3.培养突出主要矛盾【教学重点和难点】重点:1.静摩擦力有无的判断以及静摩擦力方向的判断。
2.静摩擦力产生的条件及规律,正确理解最大静摩擦力的概念。
难点:1.静摩擦力有无的判断和静摩擦力方向的判断。
课型:(新知探索课、系统复习课、测试讲评课、综合探究课)教学过程【实验器材准备】长方体木块(每组1块)、弹簧测力计、玻璃板、毛刷、变速传送带装置、4块等质量小木块(其中一块接触面为毛巾)、演示弹簧测力计。
【多媒体应用】多媒体投影机,展示台,自制《摩擦力》演示课件【教学方法】观察思考、观察提问、实验探究、分析归纳、讨论分析、应用举例、练习巩固、课题研究。
教学过程导入新课活动导入准备两只碗,分别放入数量较多的玻璃小球,一只碗内是光滑干净的,另一只碗内是粘有灰尘的.请两个同学把玻璃球从碗中用筷子夹出来,比赛看谁夹得快.然后让两位同学分别说出自己的感想,从而引出摩擦力的问题.情景导入运动员滑雪,如图,让学生说出滑雪要求的环境条件,然后导出摩擦力的概念.问题导入粉笔在黑板上可以写出字来,在玻璃上写得出来吗?试试看.想想若在外面的柏油路面上用粉笔写字又会有何不同?为什么?你认为摩擦力是一种什么样的力?让学生用自己的语言叙述摩擦力.一、滑动摩擦力1.定义:一个物体在另一个物体表面上时,受到另一个物体阻碍它相对滑动的力,这种力叫做.2.产生的条件(1)接触面是粗糙的.(2)两物体有.(3)两物体在接触面上有.实验探究:利用教材演示实验仪器设计实验,定性研究影响滑动摩擦力大小的因素。
(设计意图:使学生意识到应采用控制变量法进行多变量的研究;使学生体会摩擦力的大小的影响因素)1.引导学生进行实验原理的探究.(学生活动:思考并交流讨论得出利用二力平衡定量测量滑动摩擦力的大小)2.引导学生进行实验方法的探究(学生活动:思考并交流讨论得出控制变量法)3.组织学生利用已有器材进行实验探究(学生活动:学生进行分组实验探究)4.要求学生设计表格记录数据,并通过对数据的分析初步得出自己的结论.(学生活动:展示自己的数据,并对数据进行分析,最终定量得出压力与滑动摩擦力的关系,对动摩擦因数有定性的认识)(设计意图:培养学生实验数据的分析处理能力)小结:滑动摩擦力的大小与压力、接触面有关。
最新人教版必修1高中物理第3章第3节 3.3摩擦力教学设计
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33摩擦力一、教材分析摩擦力是力中的三大性质力之一,正确认识摩擦力对后面知识的习有着至关重要的作用在摩擦力这节课中,要求会计算滑动摩擦力的大小和判断其方向,以及静摩擦力的大小和方向的判断教师在教过程中要将生在初中所过的相关概念与本节内容相结合,与生活中的实例相结合,逐步引导、循循善诱,对两种摩擦力的大小和方向判定有个清晰的认识在探究过程中要充分利用初中二力平衡的知识,在物体从静止到运动的过程中认识静摩擦力和滑动摩擦力大小变情况,使生的认识从感性到性发生质的变对于动摩擦因的教最好通过实验让生探究得出由于本节课的特点,在整个教过程中要充分体现新课标的探究精神,让生多用所知识揭示生活中的相关现象本质二、教目标知识与技能1知道什么是静摩擦力、最大静摩擦力、滑动摩擦力2能计算静摩擦力、滑动摩擦力的大小并会判断它们的方向过程与方法1生通过设计实验,并使用控制变量法对影响滑动摩擦力和静摩擦力大小的因素进行实验探究2培养生的逻辑思维能力,培养生利用知识解决实际问题的能力情感态度与价值观通过静摩擦力的探究过程,培养生的思想方法三、教重点1滑动摩擦力的大小及方向的判断2静摩擦力的有无及方向的判断3静摩擦力产生的条件及规律四、教难点1静摩擦力有无的判断和方向的判断2静摩擦力大小的计算五、教过程活动导入准备两只碗,分别放入量较多的玻璃小球,一只碗内是光滑干净的,另一只碗内是粘有灰尘的请两个同把玻璃球从碗中用筷子夹出,比赛看谁夹得快然后让两位同分别说出自己的感想,从而引出摩擦力的问题情景导入(课件展示)播放运动员滑雪的录像,如图3-3-1,让生说出滑雪要求的环境条件,然后导出摩擦力的概念图3-3-1问题导入粉笔在黑板上可以写出字,在玻璃上写得出吗?试试看想想若在外面的柏油路面上用粉笔写字又会有何不同?为什么?你认为摩擦力是一种什么样的力?让生用自己的语言叙述摩擦力推进新课生在初中阶段已经习过摩擦力,通过直接提问使生回忆并叙述摩擦力的概念概念:两个相互接触的物体,当它们发生相对运动或具有相对运动的趋势时,就会在接触面上产生阻碍相对运动或相对运动趋势的力,这种力叫做摩擦力本节课就深入研究摩擦力请生做个小实验:要求生用逐渐增大的水平力推动在教室中放置的桌子,直到推动一段距离(设计意图让生体会并分析出桌子受到推力和摩擦力的作用,使生产生对静摩擦力和滑动摩擦力的感性认识)生活动生按老师要求推桌子,并感受推力大小变问题:为什么用力推桌子而桌子不一定运动?为什么想让桌子继续运动还要继续推?初步引出对静摩擦力和滑动摩擦力的感性认识由用力推桌子而不动,师生讨论引导出静摩擦力的概念:两个相互接触的物体之间有相对运动趋势而又保持相对静止时,在接触面间所产生的阻碍相对运动趋势的力叫静摩擦力问题:静摩擦力是一恒定的力吗?怎样求静摩擦力的大小?怎样判断静摩擦力的方向?【实验探究】在水平桌面上放一木块,用弹簧测力计沿水平方向用较小的力拉木块但保持木块不动,并不断缓慢地增大拉力注意提示生观察弹簧秤的示变实验如图3-3-2:图3-3-2实验现象:我们可以看到随着拉力的增大,弹簧秤的示不断增大结论:由二力平衡的知识可以知道,木块受到的静摩擦力大小等于弹簧秤的拉力,方向和拉力的方向相反所以静摩擦力不是一固定值,它随外力的变而变,总是和外力大小相等、方向相反继续试验:在弹簧测力计指针下轻塞一个小纸团,它可以随指针移动,并作为指针到达最大位置的标志在刚才实验的基础上继续用力,当拉力达到一定的值时木块开始移动,此时拉力会突然变小要求生记下刚才的最大值结论:静摩擦力的增大有一个限度,这个限度就是最大静摩擦力F,其值等于物体刚刚开始运动时的拉力两物体间实际发生的静摩擦力F在0与最大静摩擦力F之间问题:最大静摩擦力的大小和什么因素有关呢?(教师提出问题,由生自主设计实验验证最大静摩擦力大小的决定因素)生活动生设计实验并探究,整分析实验据参考设计:1装置如上面的实验,在木块上面增加砝码,验证在不同的压力作用下的最大静摩擦力的大小;保持压力不变,分别在桌面上、棉布面上、毛巾面上验证最2用手握一油瓶,手的握力恰好使得油瓶不下落,此时最大静摩擦力等于瓶的重力不断增加瓶中的油,要想瓶恰不滑落,应该增加手的握力即压力,由此判断最大静摩擦力和压力的关系换用不同粗糙程度的瓶子做实验,验证最大静摩擦力和接触面的粗糙程度的关系活动生交流讨论并得出结论1静摩擦力大小值并不唯一;2最大静摩擦力与压力和接触面有关系引导生说一下生活中和生产中利用静摩擦力的事例(课件展示)图片示例:图3-3-3课堂训练(课件展示)1有关静摩擦力的说法中正确的是()A只有静止的物体才受静摩擦力 B静摩擦力与压力成正比静摩擦力可能与运动方向垂直 D静摩擦力的方向与物体运动方向一定相反解析:受静摩擦力作用的物体不一定静止,故A错静摩擦力的大小与压力无关,而与物体的运动状态及所受其他力的情况有关,故B错静摩擦力的方向可与运动方向成任意角度,故正确静摩擦力的方向与运动方向无关,但一定与相对运动方向相反,故D错答案:2如图3-3-4所示,用外力F水平压在质量为的物体上(设受力F的面绝对光滑),恰好使物体静止,此时物体与墙之间的摩擦力为______;如果F增大为3F,物体与墙之间的摩擦力为______图3-3-4解析:物体受向下的重力为g,由二力平衡条件知静摩擦力大小也为g,方向向上,当推力增为3F时,物体重力不变,则静摩擦力也不变答案:g g二、滑动摩擦力概念:当一个物体在另一个物体表面上滑动的时候,会受到另一个物体阻碍它滑动的力,这种力叫做滑动摩擦力滑动摩擦力的方向总是沿着接触面,并且跟物体的相对运动方向相反(可以通过复习回忆得出,或者通过演示实验总结得出,也可以直接给出)(提出要求)利用教材演示实验仪器设计实验,定量研究影响滑动摩擦力大小的因素(设计意图:使生意识到应采用控制变量法进行多变量的研究;使生体会摩擦力的大小的影响因素)1引导生进行实验原的探究(生活动思考并交流讨论得出利用二力平衡定量测量滑动摩擦力的大小) 2引导生进行实验方法的探究(生活动思考并交流讨论得出控制变量法)3组织生利用已有器材进行实验探究(生活动生进行分组实验探究)4要求生设计表格记录据,并通过对据的分析初步得出自己的结论(生活动展示自己的据,并对据进行分析,最终定量得出压力与滑动摩擦力的关系,对动摩擦因有定性的认识)(设计意图:培养生实验据的分析处能力)小结:滑动摩擦力的计算公式f=μN(设计意图:训练生语言表达及逻辑推能力)介绍动摩擦因的物意义及常见材料间的动摩擦因课件展示:例题滑雪是北方地区人们喜爱的一种运动有的地方人们用鹿拉滑雪板进行滑雪比赛已知滑雪板与冰面间的动摩擦因为002,滑雪板和人的总质量为180 g 如果鹿拉着滑雪板做匀速直线运动,求鹿的拉力大小解析:由于滑雪板做匀速直线运动,可知鹿的拉力F与滑动摩擦力的大小相等,即F=f同时,滑雪板与冰面的压力N与滑雪板和人的重力相等,即N=G 由滑动摩擦力公式,可求出鹿的拉力大小为F=f=μN=μMg=002×180×98 N=353 N答案353 N课堂训练质量为2 g的物体,静止在水平面上物体与地面间的动摩擦因为05,最大静摩擦力与滑动摩擦力大小视为相等给物体一水平拉力(1)当拉力大小变为5 N时,地面对物体的摩擦力是多大?(2)当拉力大小变为12 N时,地面对物体的摩擦力是多大?(3)此后若将拉力又减小为 5 N(物体仍在滑动),地面对物体的摩擦力是多大?(4)若撤去拉力,在物体继续滑动的过程中,地面对物体的摩擦力是多大?(取g=10 N/g)解析:(1)当拉力F=5 N时,F<f,物体没有滑动,地面对物体的摩擦力为静摩擦力,f=F=5 N;(2)当拉力F=12 N时,F>f,物体滑动起,地面对物体的摩擦力为滑动摩=μN=μg=05×2×10 N=10 N;擦力F滑(3)当拉力又减小为5 N时,由于物体仍在地面上滑动,所以物体受到地面的摩擦力仍是滑动摩擦力,所以仍是10 N;(4)当拉力撤去后,由于物体继续在地面上滑动,物体受到地面的摩擦力仍是滑动摩擦力,所以仍为10 N答案:(1)5 N (2)10 N (3)10 N (4)10 N知识拓展增大有益摩擦:1增加物体表面的粗糙程度如:鞋底、车轮胎、各种旋钮表面都有花纹2增大压力如:电动机的皮带拉得很紧,以便增大压力增大摩擦力,防止皮带打滑减小有害摩擦:1用滚动摩擦代替滑动摩擦:用滚动轴承代替滑动轴承2减小表面粗糙程度:加润滑油六、课堂小结1两个互相接触的物体,当它们要发生或已经发生相对运动时,在接触面上产生一种阻碍物体间相对运动的力,叫摩擦力压作用的2摩擦力的大小与压力大小有关,跟物体间接触面的粗糙程度有关常用增大压力和使接触面更粗糙的方法增大有益摩擦减小有害摩擦的方法有使摩擦面光滑,用滚动代替滑动,使摩擦面脱离接触(加润滑油、气垫)这三种方法。
高中物理人教版必修一3.3摩擦力教案
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七、教学过程2、怎样增大有益摩擦减小有害摩擦?【提问】同学们举出了许多例子来说明摩擦在生活中既有利又有弊。
那我们应当怎样来增大有益摩擦,减小有害摩擦呢?同学们探讨一下,然后派代表来沟通你们的探讨结果。
【提问】同学们,怎样来增大有益摩擦,减小有害摩擦呢?【板书】增大摩擦:增大压力、增大接触面的粗糙程度减小摩擦:换成滚动摩擦、加润滑油【提问】还有没有其他方法来增大和减小摩擦?【活动】用自制的气垫船来模拟。
1、没有吹气球,轻轻一推光碟。
视察底座的滑动。
2、吹鼓气球,轻推光碟。
视察底座的滑动。
【提问】视察到了什么现象?说明白什么问题?【板书】减小摩擦:运用气垫。
【PPT展示图片】视察图片,说出图片中详细运用了哪种方法来增大或减小【探讨】学生针对老师提出的问题绽开探讨,依据前面所学生学问来解决问题。
【回答】小组代表回答探讨结果。
【思索】学生思索问题【视察】学生视察试验现象。
【回答】学生依据试验现象回答问题看问题,不能用肯定化的观点看问题。
让学生能明白摩擦在我们的生活中有重要的作用,同时它也会给我们的生活带来危害利用气垫来减小摩擦,学生在日常生活中没有感性相识,所以要用自制的气垫船来帮助学生建立起感性相识,帮助学生对于利用气垫来减小摩擦的理解。
七、作业设计小制作:用光碟、气球、瓶盖、万能胶制作一个气垫船。
书面作业:以“假如没有摩擦力”为题,写一篇小论文。
视察作业:视察生活中的摩擦现象(10个以上),它们是通过什么方法来增大和减小摩擦的?设计意图:自制气垫船,让学生能更好地理解气垫船的原理,并且在制作过程中体验学习的乐趣。
视察四周的摩擦现象,运用所学学问加以说明,能够真正地将学习与生活联系起来,学会用学问来解决实际问题的实力。
八、板书设计§1、3摩擦力一、摩擦力4、试验结论:1 、概念压力越大,摩擦力越大阻碍物体间相对运动或相对运动趋势的力接触面越粗糙,摩擦力越大2、分类:静摩擦、滑动摩擦、滚动摩擦三、增大和减小摩擦的方法增大摩擦:二、影响滑动摩擦力大小的因素减小摩擦:1、假设:与压力大小有关2、设计试验方案。
新人教版高中物理必修1《摩擦力》教学设计
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摩擦力教学目标:知识与技能1.知道滑动摩擦力的产生条件,认识滑动摩擦的规律.知道动摩擦因数与相互接触的物体的材料和接触面的粗糙程度有关,会判断滑动摩擦力的方向.2.能运用滑动摩擦力公式来计算滑动摩擦力.3.认识静摩擦的规律,知道静摩擦力的变化范围及其最大值.4.知道最大静摩擦力略大于滑动摩擦力.5.会根据物体的平衡条件简单地计算静摩擦力的大小.过程与方法1.培养学生利用物理语言分析、思考、描述摩擦力概念和规律的能力.2.培养学生的实验探究能力.3.让学生学会在实验中控制变量和实验条件.4.通过自己动手实验,培养学生分析问题、解决问题的能力.情感态度与价值观1.利用实验和生活实例激发学生学习兴趣.2.培养学生实践——认识(规律)——实践(解决实际问题)的思想.3.在研究问题时,要培养突出主要矛盾,忽略次要因素的思维方法.教学重点、难点:教学重点1.滑动摩擦力大小的计算以及方向的判断.2.静摩擦力的有无的判断以及静摩擦力方向的判断.3.静摩擦力产生的条件及规律,正确理解最大静摩擦力的概念。
教学难点1.静摩擦力有无的判断和静摩擦力方向的判断.2.静摩擦力大小的简单计算.教学方法:探究、讲授、讨论、练习教学手段:教具准备多媒体教学课件、长方体木块(每组3块)、弹簧秤、毛巾;玻璃板、毛刷(两个学生一组).身边的物体(例如水杯、黑板擦、钢笔、橡皮、讲桌等物体)课时安排:新授课(3课时)教学过程:[新课导入]师:(举生活中的例子,也可以用多媒体演示)(演示实验]用手握住水杯.师:水杯为什么没有运动?生:因为水杯受力平衡.师:水杯受几个力呢?生:两个,重力和手对它的摩擦力.重力和摩擦力应该是平衡力.师:那么摩擦力的方向又是如何呢?生:重力的方向竖直向下,摩擦力和重力大小相等,方向相反,所以在这个问题中摩擦力的方向应该竖直向上.师:这位同学回答得很好,今天我们就在初中学习的基础上进一步学习摩擦力.[进行新课]一、静摩擦力师:首先看一下什么是摩擦力,大家回忆一下初中所学的内容,叙述一下摩擦力的概念.生:两个相互接触的物体,当它们发生相对运动或具有相对运动趋势时,就会在接触面上产生阻碍相对运动或相对运动趋势的力,这个力叫做摩擦力.师:(举身边的例子,用水平推力推课桌时,课桌没有运动)当我用力推课桌时,课桌为什么没有运动?生:因为课桌与地面之间有摩擦力的作用.师:这种摩擦力发生在相对静止的两个物体之间,我们把这种摩擦力叫做静摩擦力.同学们思考一下静摩擦力存在的条件.生1:首先两个物体间的接触面不光滑.生2:两个物体间有相对运动趋势.生3:两个物体应该接触并且相互挤压.师:(鼓励)刚才几位同学分析得非常好,根据上节课的知识,弹力产生的条件是接触并且有形变,那么把摩擦力产生的条件概括成一句话,这句话应该怎样表达?生:两个接触面不光滑的物体间有弹力并且有相对运动趋势.师:下面我们通过实验探究一下静摩擦力的大小和方向.[实验探究](参考实验)(1)用弹簧测力计水平地拉静止在水平桌面上的木块,逐渐增大拉力,直到木块运动为止。
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《摩擦力》教学设计一、指导思想新课程课堂教学要求课堂活动应具有生活性、发展性和生命性的特征,使得课堂真正成为师生共同构建知识、交流互动和共同成长的和谐平台和建立情感、心灵对话的场所,树立正确的人生观和良好的价值观;同时在课堂中使学生体验学习的苦与乐,高效地掌握知识,形成能力,充实注重学习过程;要完成这些目标,就必须摆正师生的位置,采用多元化的鲜活教学手段来充分调动学习主体(学生)的积极性,层层深入的探索,紧凑和谐的步调,恰如其分的引导,激发学生自主学习的求知欲和高度投入的激情,运用适时的激励,充分激活物理课堂.以“问题导引,启发探索,互动交流、精讲释疑”为教学思路的自主型探究式教学模式.在课堂努力做到“六要”:即教材要让学生读、问题要让学生提、过程要让学生说、规律要让学生找、实验要让学生做、结论要让学生下.教师在课堂上的主要任务就是组织、指导、帮助.只讲学生不知道、不理解、不清楚的疑点、盲点和难点,这样,我们的学生才有自主性,使学生学会学习、学会探究,以帮助他们完成由“学会”到“会学”到“好学”的转变;从而通过高效的物理课堂教学提高学生的科学素养、促进学生全面发展.本节就是让学生经历自主探究的过程,正确认识摩擦力,并结合生活中的现象让他们正确理解摩擦力的规律以及运用知识处理生活中的问题,培养他们的科学探究能力和运用知识解决实际问题的能力.二、教材、学生和教法该节知识既是力学的基础,也是组成整个高中物理知识的一块“基石”,所以这节内容的教学如何引领学生自主积极地探究摩擦力产生的条件和影响因素,体验摩擦力特点规律的发生过程是本节课的重点,应高度重视本节教学过程;由于摩擦力问题的复杂性,且在具体问题中又表现出“动中有静,静中有动”,尤其静摩擦在许多情形下似乎又是“若有若无,方向不定”,因此,对于初学者也是有一定难度的.也正是由于教材内容的上述特点,本节课又易于激起学生的求知欲,易于培养学生的辩证观点,易于锤炼学生的物理素质.要充分用好该节教材内容,深入挖掘知识间的有机联系,对学生开展针对性的思维训练,进而提高学生应用物理知识解决实际问题的能力和创新思维能力.高中物理《课标》对该知识点的要求是,“通过实验认识滑动摩擦、静摩擦的规律,能用动摩擦因数计算摩擦力”.其中,对静摩擦力规律的认识应该包括最大静摩擦力.摩擦力大小的计算和方向的判断对学生来说是个难点,而摩擦力又是高中力学三类常见的力之一,是受力分析的基础.本节课学习的成败对以后学习牛顿运动定律的应用、动能定理的应用以及摩擦力做功与产生热能的关系等问题都将带来影响,所以本节课在物理教学中的地位和作用是非常重要的.就学生状况来说,本校学生大部分程度比较好,基础比较扎实,善于思考,喜欢老师用点拨式的教学方式,喜欢思考和讨论;此外学生在初中定性地学习过摩擦,包括滑动摩擦和静摩擦等内容,并掌握了增大和减小摩擦的方法,还通过实验的方法定性地研究了滑动摩擦力与表面状况有关;所以对于本节课中的难点理解突破应该不是大问题.但是由实验现象总结归纳物理规律的能力不强,所以教师要注意引导.用所学知识解决实际问题对学生来说也有一定的难度,要调动学生相互交流.因此,在教学中应引导学生充分运用已知的物理知识和方法进行分析和探索,使学生在实践中亲自体验实践出真知的重要性,形成愿意运用科学思维方法和研究方法去解决问题的科学价值观.本节课的教学就尝试采用实验探索、问题启发式教学法,加强自主性、探究性、合作性学习,使学生通过亲自参与探究滑动摩擦力和静摩擦力规律的全过程,学习科学探究的方法,加深对物理知识的理解,使他们在创新精神和实践能力方面得到发展和提高.从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的精神.三、教学目标(一)知识与技能1.知道摩擦力的分类和产生的条件,能够联系分析日常生活中摩擦现象.2.知道滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关.能够对问题提出有根据的猜想,能设计研究摩擦力大小与哪些因素有关的实验,对自己设计的实验能搜集数据和证据,并验证自己的猜想.3.能够用动摩擦因数计算摩擦力的大小,并能判断其方向能判断不同的运动状态下,静摩擦力的有无、大小和方向.4.能借助提供的实验器材通过实验认识静摩擦力的规律,知道存在着最大静摩擦力. (二)过程与方法1.通过观察物理现象中发现问题、提出问题;2.通过参与应用PASCO数字实验系统研究物理问题科学探究活动,培养和提高学生的实验操作能力和实验观察能力,指导学生学习和体会探索物理问题的基本方法.3.学会从物理现象和实验中归纳摩擦力产生的条件及摩擦力的特点,并能运用所学知识去解释某些具体问题,培养学生的分析概括能力.4.通过讨论、回顾等教学活动,培养学生进行交流与反思的习惯.5.体会控制变量法研究问题的方法.(三)情感态度与价值观1.通过学生参与实验探究、问题思考和游戏互动等主体活动,培养学生主动参与课堂活动的积极性和责任感;同时培养其对科学的求知欲和探索自然界物理学原理的兴趣,乐于参与观察、敢于实验,体会实验在探索物理规律中的作用和方法.2.通过分组实验、交流讨论等培养学生合作精神以及培养学生实事求是、尊重客观规律的科学态度,养成严谨、细致、耐心的实验素养.3.在理解摩擦力的利与弊的过程中,领略自然界的和谐与奇妙,使学生的价值观得到提升,向学生渗透抓住主要矛盾和主要因素,忽略次要因素的辨证思想.四、教学重点和难点(一)教学重点重点:在教师的指导下进行探究滑动摩擦力和静摩擦力的大小的探索过程.(二)教学难点课堂教学时间有限,如何引导学生进行科学的自主的实验探究.五、教具多媒体计算机、PPT课件、PASCO实验系统(力传感器、数据采集器、DataStudio软件)、弹簧测力计、长木板、木块、砝码、毛巾、玻璃板.解难点[探究一]影响滑动摩擦力大小的因素影响滑动摩擦力大小的因素本节探究重点:一、探究影响滑动摩擦力大小的因素;二、探究静摩擦力大小. 明确本节探究重点组织指导学生进行抽书活动:两摞完全相同的书:1、分别在两摞书的上部与底部夹上两本相同的书,让一学生左右两手同时抽出两本书感受哪边比较容易抽出,并猜想可能的原因;2、再在两摞书的同一层(其中一摞中夹放了两张砂纸)夹上相同的书让学生抽出,感觉用力仍不同,猜想可能的原因,分析不出,教师让其拿开上面的书,发现砂纸.1、其他同学合作进行抽书活动,一个用手掌在树上分别施加不同大小的压力,另一个同学将1.培养学生对物理现象和演示实验的观察分析和讨论交流摩擦力探究方案的合理性,并分析回答选取理由. 培养学生分析比较、逻辑辨别的思维能力.素,.[探究二]静摩擦力的大小静摩擦力的大小1.指导学生按上述装置分别用弹簧测力计和力传感器、PASCO数字实验系统及DataStudio软件探究静摩擦力的大小:①小组内同学合作完成探究,一名同学缓慢拉动木板逐渐加大拉力,直至拉动木块,在此过程中其他同学一定注意观察测力计示数(或力传感器采集到的拉力图像)怎样变化?②指导询问某小组:你们观察到了什么现象?该现象又说明了什么?2.(等学生实验完毕)对全体提出问题:①大家观察到了什么现象?(学生可能回答:测力计测到的拉力逐渐增大,到一定值又突然减小,然后趋于平稳);②那说明木块受到的静摩擦力大小如何变化?根据是什么?3.师生共同再用力传感器、PASCO 数字实验系统作实验演示得到如下图1.按上述步骤操作,分组进行实验探究,然后自行采用列表或图像等方式分析静摩擦力的特培养使用现代应用软件进行物理实验的操作技能.样:引导分析:静摩擦力有什么特点?是一个固定值吗?点,再相互交流结果.2.思考老师提出的问题,结合二力平衡知识认识到观察到的拉力大小可以反映静摩擦力大小的变化规律,培养推理分析、归纳概括能力.(2)当弹簧拉力为F=160N时,物体受地面的摩擦力多大?静摩擦力的大小特点,学以致用联系实际学科交叉回扣知识,引导学生再对生活中摩擦不仅学会利用,而且知道怎么利用,为什么这样利用,使其体会从生活走向物理,从物理走向生活的和谐辩证关系;引导列举分析具体实例,如:泥鳅为什么身上那样滑?不易被抓住?分别从生物学和物理学的角度进行解释,体现学科知识的交叉应用.课堂小结产生条件1.摩擦力概念:*注意理解:相对运动和相对运动趋势的方向2.滑动摩擦力的大小:*N的含义:正压力3.静摩擦力的大小不是定值,范围为。