儿童心理学复习资料
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《小学儿童教育心理学》综合练习一、名词解释1.观察法.是在实际的教育、教学情况下，根据研究目的，控制或创设某种条件，以观察被试者心理活动的一种方法。
2.自然实验法是在自然或真实生活条件下，不对有关变量加以控制，只记录自然发生的事件，以获得有意义信息的方法。
3.移情是指人际交往中，人们彼此在情感上的相互作用。
当个体看到他人忍受痛苦或交好运时，自己也能体验到不安和愉快的情感，这种分享他人情感的能力。
4.个体内化是社会教化得以实现的内在因素，指儿童接受社会影响，对社会文化环境进行选择，把获得的知识技能、行为规范、价值观念内化为自身个性特征的过程。
5.社会互动.也称社会交互作用。
指在社会生活中人与人之间产生的相互作用、相互影响。
这种作用是人类生活的基础，人类社会的基本条件6.控制点是指一个人找出控制他生活的主要力量，即人们对影响自己生活和命运某些力量的看法。
7.顿悟是指突然知觉到问题情境中的目的与手段之间的关系。
8.问题的表征是指用自己的话来表达问题的结构，从而形成解决问题的路径9.内部言语.是和逻辑思维、独立思考、知觉行动联系更多的一种高级的言语形态。
特点是以自己的思想活动作为思考对象。
10.附属内驱力是指一个人为了保持长者们的赞许或认可而表现出来的把工作做好的一种需要。
1.实验室实验法是通过有意识地控制和调节情境条件，使所期待的反应得以出现，并加以精确测量的方法。
2.社会教化是儿童社会化的外部动因，指社会通过各种教育方式，如家庭教育、学校教育、同辈群体内部影响、社会文化传播工具等，对儿童实施社会化的过程。
3.认知发展准备指学生在从事新的学习或一定范围的智力活动时所具备的认知功能的适当的发展准备。
4.试误学习指当人或动物面临一个新情境时，会进行各种尝试，以求得动机的满足，又称选择学习或联结学习。
5.言语是个体借助语言材料传递信息，交流思想，表达自己情感和影响别人的过程。
6.小学儿童亲社会态度指小学儿童在社会交往中表现出来的谦让、帮助、合作和共享等利他的社会态度。
幼儿心理学复习汇编
选择题1、动机的基础是人在（D ）。
A、感知B、思维C、想象D、需要2、心理是（B ）的机能。
A、心脏B、人脑C、客观现实D、生理成熟3、（C ）是心理的内容与源泉。
A、心脏B、人脑C、客观现实D、生理成熟4、正常的（A ）是幼儿心理发展最基本的物质前提。
A、遗传素质B、生理成熟C、客观现实D、能动反映5、关键期是由奥地利生物学家（B ）提出的。
A、格赛尔B、劳伦兹C、皮亚杰D、普莱尔6、教育作为社会环境中最重要的因素，在一定程度上对儿童的心理发展水平起着（C ）作用。
A、决定B、诱导C、主导D、控制7、影响幼儿心理发展的主观因素中，最为活跃的是幼儿的（ D ）。
A、能力B、性格C、兴趣D、需要8、（C ）能调动幼儿心理活动的积极性。
A、想象B、幻想C、兴趣D、需要9、注意是感知觉的（ A ）A 、开端B 、条件C 、发展D 、目的10、注意的两个主要特点是（ C ）A、清晰性和指向性B鲜明性和选择性C、指向性和集中性D清晰性和集中性11、3-6 岁儿童注意发展的特征是（ A ）A 、无意注意占优势B 、有意注意占优势C、注意的发展不受语言支配D有意注意和无意注意均衡发展12、儿童不受窗外其他孩子玩耍的笑声吸引,努力控制自己,专心做功课, 这是（ A ）A、有意注意B、无意注意C、有意注意和无意注意两者均有D、选择性注意13、“一目十行”“眼观六路”“耳听八方”指的是注意的（ A ）A.广度B.稳定性C.选择D.范围14、在良好的教育环境下,5-6 岁幼儿能集中注意（ D ）A、15 分钟B、5分钟C、7 分钟D、10分钟15、儿童从事一项活动能够善始善终, 说明他的注意具有很好的（ B ）A、广度B、稳定性C、分配能力D、范围16、儿童在唱歌时常常忘了做动作, 说明儿童注意的（ C ）较差A、广度B、稳定性C、分配能力D、范围17、小朋友在语言活动中,认真、完整地听完了老师讲的故事, 每个小朋友复述的故事却不一样，这说明幼儿具有（ A ）A、注意的选择性B、注意的范围C、注意的稳定性D、注意的分配18、小朋友正在听老师讲故事，教室里突然响起鸟叫声，幼儿就会去关注小鸟，说明幼儿注意具有（B ）的特性A、转移B、分散C、分配D选择19、教师往往对小班幼儿说“站到靠墙的一边”，而不是说“站到右边”，是因为（D ）A、幼儿方位知觉的发展落后于方位词的理解B、幼儿方位知觉的发展还未达到“恒常”水平C 、幼儿的方位辩别能力比较弱D 、幼儿方位知觉的发展早于方位词的掌握。
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儿童发展心理学复习资料◆儿童发展心理学与发展心理学的关系1、狭义的发展心理学=儿童发展心理学2、广义的发展心理学包含儿童发展心理学3、发展心理学是在儿童发展心理学的基础上拓展发展而来。
发展心理学，从狭义上说，就是指人类个体发展心理学。
它研究个体从受精卵形成到死亡的整个生命过程中心理和行为的发生和发展的规律，以及人生各个阶段的心理年龄特征。
从广义上说，发展心理学包括动物心理学或比较心理学—比较动物演进过程儿童发展心理学是发展心理学的一门分支学科，是研究儿童心理发展规律的学科。
◆儿童发展心理学的研究内容1、描述儿童心理发展的普遍模式2、揭示儿童心理发展的原因和机制3、探究不同环境对发展的影响4、提出帮助和指导儿童发展的具体方法◆儿童心理研究问题的来源1、对儿童发展过程本身的探究和描述。
2、对基本理论假设的检验3、儿童的社会实际问题◆关于遗传与环境的争论1、绝对决定论：（1）遗传决定论高尔顿他认为个体的发展及其品性早在生殖细胞的基因中就决定了，发展只是内在因素的自然展开，环境和教育劲起引发作用。
（2）环境决定论华生2、共同决定论：（1）辐合论斯腾辐合论的核心是人类心理的发展既非仅由遗传的天生素质决定，也非只是环境影响的结果，而是两者相辅相成所造就的。
（2）鲁克森伯格（3）成熟优势论格赛尔双生子爬梯研究说明了成熟在发展中的重要性。
3、相互作用论皮亚杰，基本观点：（1）遗传与环境的作用是相互制约、相互依存的（2）遗传与环境相互渗透相互转化（3）遗传与环境、成熟与学习对发展的作用是动态的◆我们将儿童心理发展的阶段分为：1、新生儿期（出生—1个月）2、乳儿期（1个月—1岁）3、婴儿期（1岁—3岁）4、童年早期或幼儿期（3岁—6、7岁）5、童年中期（6岁—11、12岁）6、童年晚期或少年期（11、12岁—14、15岁）7、青年早期（14、15岁—17、18岁）◆儿童发展的“关键期”问题关键期是一个有时间限制的时期，在此期间，如果发展中的机体接受到适宜的刺激，就会展示生来固有的某种发展模式，过了这一关键期，再给予同样的刺激是没有持久效应的。
幼儿心理学复习重点
《儿童心理学》重点内容第一章绪论1.种系发展与个体心理发展的关系,最有代表性的是霍尔的复演说。
（常见题型：名词解释或简答题）。
2.儿童心理学的主要研究内容可以简单地称为“两个问题"，即心理发展的规律或原理之类的理论问题，以及个体发展各年龄段的心理特征问题。
其基本原理是先天与后天、内因与外因、阶段性与连续性这三点.（常见题型：名词解释、简答题、论述题）第二章发展心理学理论3.各种主要流派的心理发展观：精神分析学派认为潜意识中的性本能是心理发展的基本动力，代表观点是弗洛伊德的性心理发展五阶段论以及艾里克森提出的强调社会和文化因素的心理发展观；行为主义强调环境在个体发展中的作用，诸如华生的环境决定论、斯金纳的操作性行为、班杜拉的观察学习；维果斯基的最近发展区观点、皮亚杰的发生认识论观点以及儿童思维发展的四个阶段:感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段以及形式运算阶段。
4.皮亚杰是一个结构主义的心理学家，他提出心理发展的结构问题。
他认为儿童心理结构的发展涉及图式（Scheme)、同化、顺应和平衡。
在这四个概念中,皮亚杰把图式作为一个核心的概念提出。
图式就是动作的结构或组织，这些动作在相同或类似环境中由于不断重复而得到迁移或概括。
图式最初来自先天遗传，如吮乳动作图式以及抓握、行走等，都是一些低级的动作图式;以后再适应环境的过程中，图式不断得到改变,不断丰富起来。
也就是说,低级的动作图式,经过同化、顺应、平衡而逐步结构出新的图式.同化和顺应是适应的两种形式。
而同化和顺应既是相互对立的，又是彼此联系的.皮亚杰认为,同化只是数量上的变化，不能引起图式的改变或创新；而顺应则是质量上的变化,促进创立新图式或调整原有图式。
平衡是指同化作用和顺应作用两种机能的平衡。
新的暂时的平衡，并不是绝对静止或终结，而是某一水平的平衡成为另一高水平的平衡运动的开始。
不断发展着的平衡状态，就是整个心理的发展过程.（常见题型：名词解释、简答题、论述题）第三章发展心理学研究方法5.主要的研究设计：（常见题型:名词解释）纵向研究：在相当长的时间内对心理发展进行系统追踪；横断研究：在同一时间内对某一年龄被试的心理发展水平进行比较；聚合交叉设计：在克服纵向研究不足的同时，又保持了横断研究的长处，是最为广泛使用的一种；6.研究报告的主要内容包括：标题、摘要、前言、方法、结果、讨论、结论和参考文献共八个部分.（常见题型：简答题）第四章胎儿的发展7.影响胎儿形成和发展的主要因素:母亲自身的条件,诸如年龄、体重、身高、孕史、营养、身体疾病、情绪状态以及所处的外界环境；药物、酒精和烟的影响作用(常见题型:简答题)。
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一、选择题：1、学前儿童的发展是一个系统的整体。
……为生理发展、认知发展、B 情感和社会性发展三大领域。
2、系统地对儿童进行研究开始于 A十九世纪末期。
3、科学儿童心理学的产生，以1882年德国生理学家和心理学家的 C普莱尔《儿童心理》出……。
4、行为主义心理学的代表人物 C华生用学习理论… C 佛罗伊德提出了… C皮亚杰在瑞士开始…5、不同学术背景的研究者观察、记录自己子女的发展，……婴儿传记作者是 B英国生物学家达尔文。
6、遗传决定论的代表人物是 D 高尔顿，环境论的代表人物是 D 华生。
7、“给我一打健康的婴儿。
或者乞丐或盗贼。
”这是 A华生的代表性观点。
8、学前儿童的发展主要出于埃里克森心理社会发展的前 C 四个阶段。
9、B华生是行为主义的创始人。
认为一切行为都是刺激（S）---反应（R）的学习过程。
10、D 维果斯基提出了社会文化理论，他认为，儿童心理的发展并不完全取决……11、C被动的互动是指环境（如父母）根据儿童的遗传特征为他们提供的成长条件……12、 B唤起性的互动是指由于个体的遗传特征而影响了作用于他的环境因素……13、从受精卵形成到出生，共 A 270 天左右…三个阶段的发展变化过程：A 胚种期、胚胎期、胎儿期。
14、致畸因子指所有能对 A胎儿造成损坏的因子。
15、分娩过程通常需要经过 B三个明显的阶段。
16、通常有几种常见的并发症会对婴儿产生不利影响，即 A缺氧、早产和足月低重儿。
17、在新生儿的反射中，有些反射具有生存和适应价值，如 A眨眼反射和吮吸反射，还有一些原始反射没有适应性价值，如A游泳反射和行走反射等，这些反射会随着神经系统的成熟逐渐消失。
18、对新生儿的评估有很多方法，其中使用较多的是由A阿普加设计的一种快速测定新生儿…19、在神经元分化的同时，一个神经元的轴突末梢与另一个神经元的树突相接触，…… ----“ C突触”。
20、在神经系统逐渐发展的过程中，神经元也迁移到不同的位置……这个过程就是神经元的 D分化。
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学前儿童心理学复习资料学前儿童心理学是研究0-6岁儿童心理发展的学科，是儿童教育与保育中不可忽视的一部分。
了解学前儿童心理学的重要性，能够帮助我们更好地理解儿童的内心世界，探索他们的发展规律，并制定合适的教育方法和策略。
一、认知发展1.感知与觉知学前儿童对外界事物的感知能力不断提高，可以通过视觉、听觉、触觉等感官获取信息，并产生反应。
同时，他们逐渐发展出对物体形状、大小、颜色等特征的辨别能力，加强对时间和空间的理解。
2.语言与思维学前儿童的语言能力得到迅猛发展，能够理解和使用越来越复杂的语言表达。
通过语言的运用，他们逐渐具备了逻辑思维的能力，开始能够进行推理和解决问题。
二、情感发展1.自我认同学前儿童逐渐意识到自己是一个独立的个体，形成自我认同的意识。
他们开始对自己的外貌、能力、性别等方面产生自我评价，并逐渐建立自尊心和自信心。
2.情绪管理儿童情绪的表达和管理能力在学前阶段得到提升。
他们学会识别和表达自己的情绪，并学习适应环境、管理冲突和解决问题的方法。
三、社会发展1.社交能力学前儿童主动和他人进行互动和交流，逐渐建立起社交关系。
他们开始学习与别人分享和合作，并培养了解决冲突和理解他人的能力。
2.道德发展学前儿童逐渐形成道德意识，开始区分善恶、对错，并学习尊重他人、分享和帮助他人的道德行为。
四、身体发展1.运动能力学前儿童运动发育逐渐完善，能够进行跑、跳、爬、滑、投掷等各种基本运动，并能逐渐提升协调性和灵活性。
2.健康习惯在学前阶段，我们可以培养学前儿童养成良好的生活习惯和饮食习惯，如定时睡眠、勤洗手、健康饮食等，以维护他们的身体健康。
五、教育方法和策略1.启发式教学学前儿童对外界充满好奇，我们可以通过提问、观察、实践等方式，激发他们的积极性和主动性，促进他们的认知发展。
2.照顾式教育在学前儿童的教育中，我们应注重情感关怀和照顾，为他们提供温暖和安全的教育环境，建立起稳定的依恋关系。
3.游戏教育游戏是学前儿童的天性，通过合理的游戏活动，可以促进他们的多方面发展，提升他们的动手能力、社交能力和解决问题的能力。
幼儿心理学复习材料
幼儿心理学复习材料业精于勤荒于嬉心理学：研究心理现象及其规律的科学。
幼儿心理学：主要研究3-6岁阶段幼儿心理特征和发展趋势的学科。
发展心理学：主要研究人出生到死亡的整个生命周期中，心理发生和发展趋势和规律的学科。
●发展心理学●儿童心理学（0-17岁●幼儿心理学（0-6）心理学的研究对象认识过程—感觉、知觉、思维心理过程情感过程—情绪、情感意志过程心理现象个性倾向性---需要、动机、信念个性心理个性心理特征—能力、气质、性格第一章关于心理（实质）1、人脑是心理的器官，心理是脑的机能2、客观现实是心理的源泉，心理是人脑对客观现实的主观能动的反应（1）人脑对现实的反应，受个人态度的影响，从而使反应具有个人主体的特点例如：“仁者见仁智者见智”（2）个人经验在很大程度上影响对现实的反应（3）心理的主观能动性还表现在对个人行为的调节和支配上（4）心理的主观能动性还表现在婴幼儿身上，儿童来到这个世界大脑并不是一张白纸。
1882年德国心理学家普莱尔发表了《儿童心理》一书，标志着儿童心理学的诞生。
第二节研究幼儿心理的方法实证研究横向研究观察法调查法研究方法纵向研究实验法理论研究知识点1.按时间上的取向把研究分为横向研究和纵向研究横向研究---------------------------概念见课本11页纵向研究-----------------------------知识点2、观察法概念：----------------------------------------------------------------见课本12页地位：观察法是实证研究中最基本的方法，（实证研究是科学研究的基本方法）是最常用最实用的方法知识点3调查法1、谈话法2、问卷法3、作品分析法（研究者从儿童的艺术作品中、作业、考卷中分析幼儿心理特点）知识点3实验法概念--------------------------见课本地位：是最严密最客观的方法。
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⼉童⼼理学复习资料⼉童⼼理学复习资料0-1岁基本信任对不信任条件：⼉童的需要能得到即时的满⾜；母亲能积极、敏感的回应孩⼦的需要。
社会化代理⼈：母亲1-3岁⾃主对羞愧危机：获得⾃主感，克服⾃我怀疑、羞耻感。
条件：给孩⼦⾃我负责的机会，让他们⾃⼰的事情⾃⼰做。
社会化代理⼈：⽗母亲。
3-6岁主动对内疚危机：获得主动感，避免内疚感。
条件：让⼉童承担责任和社会义务，对孩⼦的失败给与保护性态度。
社会化代理⼈：家⼈。
2、布朗芬布伦纳的社会⽣态系统理论的构成系统美国学者布朗芬布伦纳把外界环境因素和个体的⽣物因素揉合起来，提出了不同嵌套层级的社会⽣态理论。
他认为个体的发展处在直接环境（养育家庭）到间接环境（社会⽂化）之间的⼏个环境系统中，每个系统都和其他系统以及⼉童个体本⾝发⽣交互作⽤，这种作⽤结果导致⼉童不同的发展⽔平。
布朗芬布伦纳的社会⽣态学理论由⾥到外依次为微观系统、中间系统、外层系统、宏观系统和动态变化系统构成，见下图。
⽣态圈微观系统处于中⼼点，是指⼉童在即时环境中的作⽤系统。
在这个系统中⼉童⾃⼰主动接受和探索外部信息，属于⼀种相对封闭的⾃为系统。
其⾏为带有很强的个体⾊彩，这就是他们的⽣理能⼒、⽓质体系以及外部塑造的⼼理⾏为体系。
中间系统处于微观系统的外围，相对于微观系统它的交互作⽤范围更⼤⼀些，包括伙伴、⽗母、居家邻居、托幼学校、诊所、社区活动场所等即时环境。
⼉童和这些环境要因相互影响，每种状态都是双⽅共同作⽤的结果，⼉童和⼤⼈以及伙伴⼀样都是主动的，直到建⽴⼀种氛围和价值的平衡。
中间系统保证了家庭氛围中社会因素的加⼊。
外层系统在中间系统的外围，是⼉童环境中那些正式组织和⾮正式组织要素，是⼉童⾮即时性的环境。
正式组织，如⽗母的⼯作室、宗教机构和社团的健康福利服务。
⾮正式的组织，如⽗母的社会⽹络——提供建议、友谊和经济帮助的朋友和家庭成员。
这些系统提供了⼉童发展的制约和⽀持。
外系统的衰弱会带来消极影响。
由于个⼈或社团关系少，或受到失业影响⽽导致与社会隔离的家庭出现冲突和虐待⼉童的⽐率在增加。
儿童心理学复习资料_幼儿教师资格证考试科目
儿童心理学复习资料一、单项选择题。
1发展心理学的研究对象是（）。
C. 个体从出生到衰亡一生全程的心理发展现象2.狭义的心理发展是指（）。
D个体心理发展3.个体发展心理学的研究对象是（）。
A. 人生全过程各个年龄阶段的心理发展特点4 心理发展的不平衡性主要是指（）。
B. 人一生的心理发展并不是以相同的速率前进的5 心理发展进程表现为（）。
D. 既有连续性，又有阶段性6.普莱尔（W.Preyer）是（）的奠基人。
BB. 科学儿童心理学7 科学儿童心理学建立的时间为（）年。
BB. 18828 11.科学儿童心理学建立的标志是（）。
CC. 普莱尔于1882年出版《儿童心理》一书9 13.在短的相同时间段内，同时考查不同年龄组群被试者的心理发展特点和发展水平，以了解随年龄增长被试组间的心理变化。
这种研究方式叫（）A. 横断研究10.在较长的时间系列内对被试个体或同一被试组群进行定期的系统的考查，以了解心理随时间进程而发生的连续变化。
这种研究方式叫（）。
BB. 纵向研究11 横断研究和纵向研究相结合的交叉设计，其特点包括（）。
AA. 兼有横断研究和纵向研究两方面的优点12 遗传决定论的代表人物是（）。
B B.高尔顿13 环境决定论的代表人物是（）C C.华生14 相互作用论的代表人物是（）。
A A.皮亚杰15 皮亚杰的心理发展观认为心理起源于（）。
C C. 动作16 动作或活动的结构或组织叫（）A A.图式17皮亚杰把儿童的心理发展划分为（）个阶段。
C C.418 处于感知运动阶段的儿童的特征主要是（）AA. 只限于对当前直接感知的环境施以动作19 .客体永久性是指（）DD. 当某一客体从儿童视野中消失时，儿童知道该客体并非不存在了20 皮亚杰所说的守恒是指（）。
BB. 不论事物的形态如何变化，儿童都知道其本质是不变的21 艾里克森把人格发展分为（）个阶段。
D D. 822 艾里克森划分人格发展阶段的标准是（）。
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儿童发展与教育心理复习资料儿童发展与教育心理复习资料（习题和答案）第一章儿童发展与教育心理学概述一、填空题1.达尔文根据长期观察自己孩子的心理发展的记录而写的一书是儿童心理学早期专题研究成果之一，它对推动儿童心理的传记法（或日记法）研究有重要影响。
2.科学的儿童心理学产生于。
3.德国生理学家和实验心理学家是儿童心理学的真正创始人。
4.就是美国心理研究运动的创始人，拥有“美国儿童心理学之父”的称号。
5.心理学家桑代克在1903年出版的标志着教育心理学的诞生。
二、选择题1.（）的《儿童心理之研究》（1925）一书可以说道就是我国第一本儿童心理学专著。
a黄翼b孙国华c陆志伟d陈鹤琴2.通过书面形式，以严格设计的问题和表格，由被调查者自行填写、回答，从而收集资料和数据的方法叫（）。
a问卷法b观察法c个案法d书面调查法3.在一特定时间同时观测不同年龄的不同个体来探究心理发展的规律和特点的研究方法称为（）。
a横向研究b跟踪研究c纵向研究d横贯研究4.我国第一份公开发表的儿童心理学和教育学的学术杂志（）在1985年创刊。
a《心理发展与教育》b《儿童心理发展与教育》c《心理发展》d《发展心理学与教育学》5.根据观察的时间安排可以把观察法分为（）。
a全面观察b集中观察c重点观察d分散观察三、判断题11.儿童发展与教育心理学是儿童发展心理学与教育心理学相结合的产物。
（）2.普莱尔明确提出了个体心理发展的“为丛藓科扭口藓演讲”。
（）3.美国的格塞尔把实验法引入儿童心理学领域，进行了有名的儿童情绪条件反射实验研究。
（）4.自然实验的主要优点是它的掌控比较严苛，所赢得的数据的可重复性低，数据比较可信，结论经得住考验。
（）5.以赞科夫为代表进行了“教育与发展”的实验研究，使教育心理学与发展心理学日益相结合。
（）四、思考题1.儿童发展与教育心理学的研究对象与任务是什么？2.儿童发展与教育心理学常见的研究方法有哪些？答案一、1.《一个婴儿的传略》2.19世纪后半期3.普莱尔4.霍尔5.《教育心理学》二、1.d2.ad3.cd4.a5.bd三、1．√2.×3.×4.×5.√四、略第二章心理发展的主要理论一、单选题1.“如果给我十几个身心健康的婴儿，我可以将他们中的任何一个训练成医生、律师或是乞丐，无论他们的早年及种族就是什么。
儿童发展心理学复习资料
对后期心理发展的影响。
量。
年 龄 纵 向 研 对 同 一 个 或 同 一 ①反映儿童心理随年龄的变 时间长、耗资大，被试可能
和 测 究设计 群个体，在较长时 化，可以探究早期对后期的影 中途流失（死亡等），多次试
试 时 （追踪） 间 内 进 行 定 期 的 响。②对儿童进行细致、整体 验可能导致被试厌烦或练习
4 青少年认知的发展 4.1 感觉阈限与感受性之间的关系 感觉：脑对当前客观事物个别属性的反映。 感觉阈限：能引起感觉的持续一定时间的刺激量。（达到一定标准，一定量才能感觉到） 感受性：感觉器官对适宜刺激的感觉能力。 两者成反比关系（阈限越低，感受性越强）
4.2 知觉的特性（选择性、理解性、整体性、恒常性） 选择性：把少数事物从背景中区分出来，从而对它们作出清晰的反映。（对象和背景可以相 互转化） 整体性：利用已有的知识经验，对刺激物中缺失的部分加以主观上的整合与补充，知觉为
料（独家），便于深入研究
质影响结果准确性
（四）测验法。用一套预先经过标准化的问题来测量某种心理品质的方法。（如智力测试）
（五）个案法。对某个研究对象进行深入而详尽的观察与研究。（小样本研究） 优点：①深入研究个体，揭示个体差异；②手段多样，定量与定性结合；③对个体的临床矫 治与发展指导研究有重要价值；④有助于获得假设，深入研究 局限：资料缺乏可靠性；研究结果代表性低，无法得出普遍性规律 （六）临床法。由皮亚杰倡导，是自然主义的观察、测验和精神病学的临床诊断法的合并 运用，包括对儿童的观察、谈话与儿童的实物操作三个部分。 （七）活动产品分析法
2.3 弗洛伊德的人格三成分：本我、自我、超我，各自遵循的原则
2.4 斯金纳的操作性条
件反射学习理论的主要
观点（正强化、负强化、
学前儿童心理学复习资料
1、思维：思维是脑对客观事物的概括的、间接的反映，是认识的高级形态。
儿童的思维是人类思维发展的低级阶段。
它具有思维的本质特点——反映的概括性和间接性，但是抽象概括水平低，还不是典型的人类思维。
2、具体形象思维：具体形象思维是依靠表象，即依靠事物的具体形象的联想进行的。
思维的具体形象性是在直观行动性的基础上形成和发展起来的，这是幼儿思维的典型方式。
3、转导推理：转导推理是从一些特殊的事例到另一些特殊事例的推理，属于前概念的推理。
转导推理是从个别到个别的推理，其中没有类的包涵，没有类的层次关系，没有可逆性。
儿童最初的推理是转导推理。
4、电报句：电报句又称双词句，是由2个单词组成的不完整句，有时也由3个词组成，一般出现于一岁半至两岁左右。
5、情境语言：对话语言常常带有情境性，情境语言只有在结合具体情境时，才能使听者理解说话者的思想内容，并且往往还要用手势或面部表情甚至身段动作辅助和补充。
6、说出声音的自言自语：是内部语言发生过程中的一种过渡形态，它既有外部语言的特点，又有内部语言的特点，自言自语出现在4岁左右。
7、原始情绪反应：儿童出生后，立即可以产生情绪表现，头几天的新生儿或哭或安静或四肢划动等等，可以称为原始情绪反应。
原始情绪反应特点是：它与生理需要是否得到满足直接关联着。
8、道德感：道德感是由自己或别人的举止行为是否符合社会道德标准而引起的情感。
形成道德感是比较复杂的过程。
比如自豪感、羞愧感和委屈感、友谊感和同情感以及妒忌的情感等。
9、理智感：理智感是人所特有的情感，这是由于是否满足认识的需要而产生的体验。
儿童理智感的发生，在很大程度上决定于环境的影响和成人的培养。
比如求知欲和好奇心。
10、意志：意志在认知过程的基础上形成人的意识活动是受目的支配的，目的不是凭空出现的，而是人认识活动的结果。
11、直接动机：根据动机和目的关系的不同，可以把动机分为直接动机和间接动机；和目的直接联系的称为直接动机。
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名词解释1.单句词：意指儿童试图用一个单词来表现那些成人用句子才能表达的含义。
2.电报句：比单词句表达的意思明确，但其表达形式是断续的、简略的、结构不完整的，好像成人的电报用语。
3.完整句：指句法结构完整的句子。
4.依恋：指的是个体对另一特定个体的长久持续的情感联结。
5.攻击：以引起他人身体或心理痛苦为目的之故意行为且被伤害者力图避免的行为。
6.习惯化：是指个体对反复出现的刺激慢慢熟悉，对其反应越来越少的现象。
7.去习惯化：是指刺激发生变化而引起反应增加的现象。
8.视觉偏好法：研究者给婴儿同时呈现两个或者更多的刺激，观察婴儿对其中的哪一个更感兴趣。
9.横断设计：又称横断研究，是指在同一时间内，对不同年龄组被试进行观察、测量或实验，以探究心理发展规律或特点的研究设计。
10.纵向设计：又称追踪研究，是指在较长的时间内对同一群被试进行定期的观察、测量或实验，以探究心理发展规律或特点的研究设计。
11.错误信念范式：用于研究心理理论的一种任务，在这种任务中，儿童必须对他人并不知道自己所知道的事情做出推断，也就是说，他人所持的信念是错误的。
12.图式：是一种思维或活动的模式，常常被看做是儿童用于理解周围世界的一些知识基础。
图式是对事实的表征，儿童通过图式来了解周围的世界。
13.同化：把新经验纳入已有图式中加以理解的过程。
14.顺应：通过改变已有图式来理解新经验的过程。
15.最近发展区：是指一种儿童无法依靠自己来完成，但在有能力的他人的指导和鼓励下可以完成的复杂任务。
问答题根据皮亚杰理论，儿童认知发展阶段经历几个阶段，每个阶段的特征感知运动阶段（0-2岁）婴儿能协调感觉输入与运动能力，形成行为图式，从而理解并影响周围环境。
婴儿在出生后的头两年里，从一个拥有极其有限知识的反射性的有机体，发展成一个有计划的问题解决者，已经对其自身、亲密的陪伴者以及日常生活中的物体和事件有很多了解。
皮亚杰把感知运动阶段划分为六个亚阶段，详细阐述了婴儿由反射性的有机体到反应性有机体的逐渐转化过程。
学前儿童发展心理学复习资料
学前儿童发展心理学复习资料一、选择题（每题2分，共15题）1.下列符合儿童动作发展规律的是（）A.从局部动作发展到整体动作B.从边缘动作到中央动作C.从粗大动作到精细动作D.从下部动作发展到上部动作2.婴儿看见物体时，先是移动肩肘，用整只手臂接触物体，然后才会用腕和手指接触并抓取物体。
这是儿童动作发展的（）所致。
A.近远原则B.大小规律C.首尾规律D.整体到局部的规律3.有的幼儿擅长绘画，有的善于动手操作，还有的很会讲故事。
这体现的是幼儿（）A.能力类型的差异B.能力发展早晚的差异C.能力发展速度的差异D.能力水平的差异4.婴儿喜欢将东西仍在地上，成人拾起来后给他，他又扔地上，如此反复，乐此不疲，这一现象说明婴儿喜欢（）A.手的动作B.重复连锁动作C.抓我动作D.玩东西5.教师要根据幼儿园的个体差异进行教育，不属于幼儿个体差异的是（）A.某幼儿往常吃饭很慢，今天为了得到教师的表扬，吃的很快B.有的幼儿吃饭快，有的幼儿吃饭嘛C.某幼儿动手能力很强，但语言能力弱于同龄儿童D.男孩通常比女孩表现出更多的身体攻击行为6.下列哪一种活动重点不是发展幼儿的精细动作能力？（）A.扣纽扣B.使用剪刀C.双手接球D.系鞋带7.生活在不同环境中的同卵双胞胎的智商测试分数很接近，这说明（）A.遗传和后天环境对儿童的影响是平行的B.后天环境对智商的影响较大C.遗传对智商的影响较大D.遗传和后天环境对智商的影响相对8.为了解幼儿同伴交往特点，研究者深入幼儿所在的班级，详细记录其交往过程的语言和动作等。
这一研究方法属于（）A.访谈法B.实验法C.观察法D.作品分析法9.在儿童的日常生活、游戏等活动中，创设或改变某种条件，以引起儿童心理的变化，这种研究方法是（）A.观察法B.自然实验法C.测验法D.实验室实验法10.教师根据幼儿的图画来评价幼儿发展的方法（）A.观察法B.作品分析法C.档案袋评价法D.实验法11.儿童能以命题形式思维，则其认知发展已达到（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段12.儿童开始能够按照物体某些比较稳定的主要特征进行概括，说明儿童已经出现（）A.直观的概括B.词语的概括C.表象的概括D.动作的概括13.抽象能力明显萌发的年龄段是（）A.三岁前的儿童B.小班幼儿C.中班幼儿D.大班幼儿14.下列哪种活动反映了儿童的形象思维？（）A.做游戏，遵守交通规则过马路B.过家家，用玩具锅碗瓢盆做饭、吃饭C.给娃娃穿衣，喂奶D.儿童能算出2+3=515.幼儿难以理解反话的含义，是因为幼儿理解事物具有（）A.双关性B.表面性C.形象性D.绝对性16.按皮亚杰的观点2-7岁的思维处于（）A.具体运算阶段B.形式运算阶段C.感知运动阶段D.前运算阶段17.小班幼儿玩橡皮泥时，往往没有计划性。
幼儿心理学复习资料
第一章绪论习题一、选择题1、心理学的研究对象是（）。
A、心理过程B心理行为C、心理现象D、神经系统2、（）是对事物某方面属性的反映。
A、感觉B、知觉C、思维D、个性3、以下属于描述情感过程的是（）A、看到周边的生活环境干净整齐，心情和愉快B、我们接触过某些事物后，总会在头脑中留下印象C、根据某些气象反映判断未来的天气D、处于某种场合，不能批评指责别人而避开他4、心理现象包括（）和个性心理。
A、认识过程B、情感过程C、意志过程D、心理过程5、心理过程包括（）、情感过程和意志过程。
A．认知过程B．个性心理C．认识过程D．自我意识6、以下属于个性倾向性的是（）。
A．性格B．能力C．需要D．气质7、随着时间的推移，逐步形成比较稳固的有别于他人的心理倾向或心理特点，即（）。
A．认识过程B．心理过程C．个性倾向性D．个性8、（）年，德国冯特在（）大学建立第一个心理实验室。
A．1840 莱比锡大学B．1879 莱比锡大学C．1978 慕尼黑大学D．1789 慕尼黑大学9、幼儿主要指（）的儿童A．2到6岁B．2到7岁C．0到6岁D．3到6、7岁10、脑的结构中，最发达的部分是（）。
A．大脑B．额叶C．桥脑D．小脑11、大脑最基本的活动方式是（）。
A．神经系统B．条件反射C．反射D．信号12、每当铃声响起，就出现吃饭行为，久而久之，铃声引起人或动物的唾液分泌，此时的反射行为属于（）。
A．反射B．条件反射C．无条件反射D．具体信号13、（）是心理的内容和源泉。
A．心理现象B．自然环境C．社会环境D．客观世界14、心理测验要注意两个基本要求，即测验的效度和信度，（）是一个测验的可靠程度。
A．信度B．效度C．难度D．易度15、由一个小孩的“娃娃家”游戏，可以看出他的一些心理活动；检查小孩用过的玩具，可以看出他的一些个性特点，这是采用的哪种研究方法（）。
A．观察法B．个案法C．实验法D．产品分析法16、实验室实验的优点是（）。
儿童发展心理学总复习资料
⼉童发展⼼理学总复习资料1、⼉童发展⼼理学是发展⼼理学的⼀门分⽀学科，是研究⼉童⼼理发展规律的科学。
2、⼉童发展⼼理学研究的内容：1. 描述⼉童⼼理发展的普遍模式2. 揭⽰⼉童⼼理发展的原因和机制3. 解释和测量个别差异4. 探究不同环境对发展的影响5. 提出帮助和指导⼉童发展的具体⽅法3、⼉童发展⼼理学研究课题的来源：1. 对⼉童发展过程本⾝的探究和描述2. 对基本理论假设的检验3. ⼉童的社会实际问题4、绝对决定论：将遗传与环境对⽴。
遗传决定论以优⽣学创始者⾼尔顿为代表；环境决定论以⾏为主义创始⼈华⽣为代表。
5、共同决定论：遗传与环境共同决定发展。
其代表⼈物是“辐合论”的倡导者斯腾，该理论的核⼼是⼈类⼼理的发展是由遗传与环境相辅相成所造就的。
6、相互作⽤论：其代表⼈物是瑞⼠⼼理学家⽪亚杰。
其基本观点：⑴相互制约、相互依存；⑵互相渗透、互相转化；⑶⼆者的作⽤是动态的。
7、发展的连续性与阶段性1. 新⽣⼉期：出⽣～1个⽉2. 乳⼉期：1个⽉～1岁3. 婴⼉期：1岁～3岁4. 童年早期或幼⼉期：3岁～6、7岁5. 童年中期：6岁～11、12岁6. 童年晚期或少年期：11、12岁～14、15岁7. 青年早期：14、15岁～17、18岁8、⼉童的主动性与被动性⽆论是遗传论者、环境论者，还是成熟论者，都将⼉童视为被动发展的个体，忽视了⼉童发展的主动性。
⼉童是有主观能动性的个体。
9、发展在时间上的稳定性或不稳定性：个体发展稳定性是相对的，不是绝对的。
10、不同情境中的⼀致性：个体⾏为将受到个性特征和情境变化的影响。
不同情境中的表现不⼀定⼀致。
11、⼉童⼼理发展的“关键期”问题：⼼理发展有⽆关键期尚有争论。
对于“最佳学习期”问题关注但不宜过分关注。
12、科学⼉童⼼理学的奠基⼈：普莱尔德国⽣理学家、实验⼼理学家普莱尔于1982年出版的《⼉童⼼理》⼀书，标志着科学⼉童⼼理学的正式诞⽣。
13、西⽅⼉童⼼理学的发展三个时期：1. 20世纪早期“美国⼉童⼼理学之⽗”霍尔，提出复演说、发明研究⼉童⼼理的新技术——问卷法。
幼儿心理学复习重点
《儿童心理学》重点容第一章绪论1.种系发展与个体心理发展的关系，最有代表性的是霍尔的复演说。
（常见题型：名词解释或简答题）。
2.儿童心理学的主要研究容可以简单地称为“两个问题”，即心理发展的规律或原理之类的理论问题，以及个体发展各年龄段的心理特征问题。
其基本原理是先天与后天、因与外因、阶段性与连续性这三点。
（常见题型：名词解释、简答题、论述题）第二章发展心理学理论3.各种主要流派的心理发展观：精神分析学派认为潜意识中的性本能是心理发展的基本动力，代表观点是弗洛伊德的性心理发展五阶段论以及艾里克森提出的强调社会和文化因素的心理发展观；行为主义强调环境在个体发展中的作用，诸如华生的环境决定论、斯金纳的操作性行为、班杜拉的观察学习；维果斯基的最近发展区观点、皮亚杰的发生认识论观点以及儿童思维发展的四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段以及形式运算阶段。
4.皮亚杰是一个结构主义的心理学家，他提出心理发展的结构问题。
他认为儿童心理结构的发展涉及图式（Scheme）、同化、顺应和平衡。
在这四个概念中，皮亚杰把图式作为一个核心的概念提出。
图式就是动作的结构或组织，这些动作在相同或类似环境中由于不断重复而得到迁移或概括。
图式最初来自先天遗传，如吮乳动作图式以及抓握、行走等，都是一些低级的动作图式；以后再适应环境的过程中，图式不断得到改变，不断丰富起来。
也就是说，低级的动作图式，经过同化、顺应、平衡而逐步结构出新的图式。
同化和顺应是适应的两种形式。
而同化和顺应既是相互对立的，又是彼此联系的。
皮亚杰认为，同化只是数量上的变化，不能引起图式的改变或创新；而顺应则是质量上的变化，促进创立新图式或调整原有图式。
平衡是指同化作用和顺应作用两种机能的平衡。
新的暂时的平衡，并不是绝对静止或终结，而是某一水平的平衡成为另一高水平的平衡运动的开始。
不断发展着的平衡状态，就是整个心理的发展过程。
（常见题型：名词解释、简答题、论述题）第三章发展心理学研究方法5.主要的研究设计：（常见题型：名词解释）纵向研究：在相当长的时间对心理发展进行系统追踪；横断研究：在同一时间对某一年龄被试的心理发展水平进行比较；聚合交叉设计：在克服纵向研究不足的同时，又保持了横断研究的长处，是最为广泛使用的一种；6.研究报告的主要容包括：标题、摘要、前言、方法、结果、讨论、结论和参考文献共八个部分。
学前儿童发展心理学 期末复习资料
第一章第一节一、选择题心理活动最重要的器官是（）A、脑B、心脏C、感觉器官D、大脑神经2、人的心理活动的内容是（）A、人脑所固有的B、父母遗传的C、客观现实D、人脑想象出来的3、心理是人脑对客观现实（）A、主观能动的反映B、像镜子一样的反映C、被动的反映D、原原本本的反映4、常言道“仁者见仁，智者见者”这说明了心理是（）A、脑的机能B、对客观现实的反映C、脑对客观现实主观的反映D、脑对客观现实的真实反映5、心理学的研究对象是（）A、人的社会行为B、人的心理现象C、人的心理过程D、人的个性心理6、学前儿童期通常是指（）A、3-6岁B、0-1岁C、1-3岁D、0-6、7岁7、儿童学习某种知识和形成某种技能比较容易、心理某个方面发展最为迅速的时期称为（）A、转折期B、敏感期C、危机期D、最近发展区8、下列不属于6-12个月婴儿的身体发展特征的是（）A、能够坐、站、趴B、出现分离焦虑C、能连续清楚的发出一些音节D、有抓握反射9、儿童的各种心理过程和特性，出生时并不齐全，而是在发展过程中先后出现，这说明学前儿童心理发展的一个总趋势是（）A、从笼统到分化B、从具体到抽象C、从被动到主动D、从不齐全到齐全10、婴幼儿手眼协调的标志性动作是（）A、无意触摸到东西B、握住手里的东西C、伸手拿到看见的东西D、玩弄手指11、下列属于4-5岁幼儿心理发展特征的是（）A、爱模仿B、个性初具雏形C、抽象思维开始萌芽D、开始接受任务12、下列属于5-6岁幼儿心理发展特征的是（）A、认识依靠行动B、开始掌握认知方法C、开始接受任务D、最初步的生活自理简答题：1、简述学前儿童心理发展的特性2、简述学前儿童心理发展的一般规律第一章第二节一、选择题1、儿童心理发展中提供最初的自然物质基础的因素是（）A、遗传B、生理成熟C、教育D、主观因素2、在儿童心理发展中起主导作用的是（）A、家庭B、遗传C、生活条件D、教育3、孟母三迁的故事说明，影响人的成长的一个重要因素是（）A、环境B、邻居C、母亲D、成熟4、影响儿童心理发展的生物因素包括遗传因素和（）A、生理成熟B、家庭因素C、环境因素D、教育因素5、（）可以使遗传提供的心理发展的可能性变为现实A、社会环境B、生理成熟C、心理内部矛盾D、心理活动6、学前儿童心理发展的动力是（）A、社会环境B、生理成熟C、心理内部矛盾D、心理活动7、（）为儿童发展的个别差异提供最初的可能性A、社会环境B、生理成熟C、遗传D、心理活动8、（）是制约儿童心理发展水平和方向的最重要的客观因素A、社会生活条件和教育B、生理成熟C、遗传D、心理活动二、简答题简述学前儿童心理发展的影响因素有哪些？第一章第三节1、提出成熟势力说的心理学家是（）A、高尔顿B、华生C、格赛尔D、斯金纳2、心理学家格塞尔的双生子爬楼梯实验，说明了（）对幼儿学习技能的重要作用A、遗传因素B、教育因素C、环境因素D、生理成熟3、（）创立了精神分析理论A、弗洛伊德B、埃里克森C、华生D、斯金纳4、弗洛伊德认为，人格包括本我、自我、超我三种成分，人格中的最高部分是（），它遵循的至善至美的原则，是人格的社会成分。
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儿童心理学一、选择题1．学前儿童的发展是一个系统体系，初步将其划分成生理发展、认知发展及(C．情感和社会性发展) 三大领域。
2．在出生时存在，后来消失，并能作为神经系统正常发展的指标的一种原始反射是( A．巴宾斯基反射)。
3．大脑右半球包括视觉中枢、( C．非言语声音) 中枢、触觉中枢、消极情感表达中枢。
4．儿童的视敏度是逐渐发展起来的，约(A．24 ) 个月时其视敏度水平接近成人。
5．( A．同伴关系) 是儿童在早期生活中，除亲子关系之外在同龄伙伴中建立的社会关系。
6．在方位知觉的发展中，儿童在(B．4岁) 能够正确辨别前后。
7．( A．出生后的第一年) 是儿童生长发育最迅速的时期，也是心理发展最迅速的时期。
8．媒体暴力会降低儿童对暴力事件的(A．敏感性)。
9．学前儿童颜色（辨色力）在( C．生后3个月) 发生的。
10．初步掌握本族口头语言的时期是（D．学前末期）。
1．在( D．单独选择玩具)的情况下，儿童更有可能表现出跨性别玩具选择行为。
2．大脑左半球包括言语中枢、听觉中枢、动作记忆中枢、语言加工中枢和( B．积极情感表达)中枢。
3．属于新生儿的无条件反射的是( B．强制性颈反射)。
4．儿童早期动作发展遵循(D．头尾)原则和远近原则。
5．幼儿阶段指的是(C．3～6 )岁。
6．( A．想象)是维持幼儿认知操作的重要手段。
7．(C．感知觉)是人生最早出现的认识过程，是其它认识过程的基础。
8．不属于玩物游戏的是( D．趣味竞赛)。
9．2岁的幼儿会对哀伤的同伴表现出一定的利他行为，这种反应有很大的个体差异且具有一定的稳定性，如他们可能会要去打那个让同伴哀伤的人，这种反应方式是(B．激烈式)。
10．分娩过程共分为(B．3 )个阶段。
1．( D．英国洛克)提出了“白板说”，认为人的心灵在出生时就如一块白板，一切知识和观念及行为模式都是从经验中获得的。
他强调要培养儿童的兴趣、发展儿童的独立能力，并认为良好习惯的培养应从小开始。
2．( B．华生)是行为主义的创始人，认为一切行为都是刺激(S)一反应(R)的学习过程。
3．(C．被动的互动)是指环境(如父母)根据儿童的遗传特征为他们提供的成长条件，包括父母为孩子提供的遗传基因，为他们提供的社会、情绪以及认知发展环境等。
如爱运动的父母可能将此特征在遗传上提供给孩子，并为孩子提供崇尚运动的家庭环境。
4．在新生儿的反射中，有些反射具有生存和适应价值，如_______，还有一些原始反射没有适应性价值，如________等，这些反射会随着神经系统的成熟逐渐消失。
(A．眨眼反射和吸吮反射，游泳反射和行走反射)5．在神经元分化的同时，一个神经元的轴突末梢与另一个神经元的树突相接触，形成特有的接点_______ “(C．突触)”。
6．“非器质性发育不良”和“心因性矮小症”，是由于(D．情感剥夺和爱的缺失) 抑制了生长素的分泌而导致的生长障碍。
7．记忆策略是指人们用来达到记忆目的的手段，包括存储信息时对信息的复述、组织、精细加工以及提取信息时的系统检索(再认、重组和回忆)，幼儿的记忆策略以( A．复述)为主。
8．当儿童说：“要牛奶!”时，妈妈说：“哦，你要喝牛奶了。
”这时，妈妈使用的回应方式是( A．扩充) 1．学前儿童的发展是一个系统的整体，但在研究和学习中，我们会可以将儿童的发展划分为生理发展、认知发展、(B．情感和社会性)发展三大领域。
2．行为主义心理学的代表人物______________用学习理论进行了一些开创性的实验，________提出了精神分析理论及早期经验重要性的假设，________在瑞士开始了他对儿童认知发展的研究，这三个理论最后成为现代儿童心理学的支柱。
(C．华生、弗洛伊德、皮亚杰)3．( A．皮亚杰)以发生认识论为基础，提出了心理认知发展理论，该理论对于当代心理学的发展和教育改革具有重要的影响。
4．致畸因子指所有能对(胎儿)造成损坏的因子。
5．对新生儿的评估有很多方法，其中使用较多的是由( A．阿普加)设计的一种快速测定新生儿是否正常的量表。
该量表由不同等级组成，测量的内容包括心律、呼吸、肌肉弹性、肤色和应激反射。
6．在神经系统逐渐发展的过程中，神经元也迁移到不同的位置，进而承担了特定的功能，这个过程神经元的( D．分化)。
7．视觉悬崖是用来研究婴儿( C．深度知觉)发展的经典实验设计。
8．在简单句阶段，幼儿不但会用到成人语言中的一些规则，还会出现( A．过度规则化)的现象，如“我大方，你小方”，学会说“我们”后，4岁的孩子会说“桌子们”。
1．中世纪以前，人们多半认为儿童是成人的雏形，是( C．“小型成人” )。
2．遗传决定论的代表人物是，环境论的代表人物是。
( D．高尔顿，华生 )3．从受精卵形成到出生，共__________天左右，其间，受精卵不断地自我复制，经历三个阶段的发展变化过程__________。
( A．270 ，胚种期、胚胎期、胎儿期 )4．分娩过程通常要经过 (B．三个 ) 明显的阶段。
5．通常有几种常见的并发症会对婴儿产生不利影响，即 (A．缺氧、早产和足月低体重儿 ) 。
6．大脑____________包括言语中枢、听觉中枢、动作记忆中枢、言语加工中枢、积极情感表达中枢，控制着身体的右侧。
大脑____________包括空间视觉中枢、非言语声音中枢、触觉中枢和消极情感表达中枢，控制着身体的左侧。
( B．左半球，右半球 )7．婴儿( A．知觉整合能力 )的发展表现在其视觉与触觉的整合和视觉与听觉的整合中。
8．幼儿在遇到不认识的字时，会使用一些猜读策略，如认读半边字的现象，如把“情”读成“青”，这些都反映了学前儿童书面语言习得过程中的(D．.过度规则化 )现象。
1．系统地对儿童进行研究开始于(A．十九世纪末期)。
2．科学儿童心理学的产生，是以1882 年德国生理学家和心理学家的(C．普莱尔)《儿童心理》一书的出版为标志。
3．(A．布朗芬布伦纳)把外界环境因素和个体的生物因素揉合起来，提出了不同嵌套层级的社会生态理论。
4．通常有几种常见的并发症会对婴儿产生不利影响，即(A．缺氧、早产和足月低体重儿)。
5．细胞分化和突触联系的形成反映了婴儿大脑的(B．可塑性) ，反映了细胞对经验的高度反应性。
6．在婴儿期就己经出现了，是在两岁左右逐渐出现的。
(D．再认，回忆)7．成人：浩浩，你长得这么胖、这么可爱，你小时候是吃什么长大的? 浩浩(4 岁)：我是吃妈妈的牛奶长大的。
浩浩的反应说明了幼儿词汇发展过程中( C．词义的过度扩张)。
8．养青者与幼儿说的话，有许多有趣的特征，如简短的句子，具体的内容和夸张的声调和表情，以及正确的语法，这些特征具有跨文化的一致性，被称为“(A．妈妈语)”。
二、概念题11．横向研究：指在同一时间内，对不同年龄组被试进行观察、测量或实验，以探究心理发展的规律或特点。
12．气质：指在情绪反应、活动水平、性意和情绪控制等方面所表现出来的稳定的个体差异。
对许多人而言，气质这个词隐含着行为的个别差异的生物基础，这个基础是会遗传且稳定的。
13．社会性参照：婴儿通过识别和理解他人的情绪表情，监控他人(比如：父母)对于不确定情境的绪反应，并利用得到的信息调整自己的行为。
14．自我中心'性：儿童往往只注意自己的观点，不能接受他人的观点，也不能将自己的观点和他人的现点相区分和调节，并且认为他人都是以与自己相同的方法去观察、思考和感觉。
12．图式：描述儿童表征、组织和解释经验的模式或心理结构，是指动作的结构或组织，这些动作在相同或类似的环境中由于不断重复而得到迁移或概括。
13．脚本：对熟悉环境中重复发生事件的特定顺序和因果关系的概要性表征，这是为了保持特定经历而采用的一种图式。
14．移情：意识到他人具有与自己不同的感情或观点，运用言语等方式互相交流感情，与他人产生情感共鸣。
9．横向研究：是指在同一时间内，对不同年龄组被试进行观察、测量或实验，以探究心理发展的规律或特点。
11．依恋：是婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体接触的倾向。
12．性别概念：就是儿童能分清自己是男孩还是女孩，并认识到性别是一种无法改变的特征。
9．学前儿童心理学：就是以学前儿童为研究对象，研究从受精卵形成到入学前这一成长过程中，儿童生理、心理和行为的发生、发展规律，以及各年龄阶段的心理特征和发展规律。
10．观察学习：就是通过观察他人（称为榜样）的行为而进行的学习。
11．“补偿性生长”：营养不良的儿童生长非常缓慢。
如果营养不良持续时间不长，也不是特别严重的话，这些儿童一旦获得充足的营养，一般都会快速生长并追赶上正常的生长水平。
这种“补偿性生长”是儿童身体发展的一个基本原则。
但是如果营养不良持续时间过长，特别是在5岁前营养不良，大脑的生长可能会受到严重影响，身材也会特别矮小。
12．自我认识：是指个体对自己的生理特征、心理特征、社会特征的认识，是对“我是谁”、“我为什么是这样的人”等问题的回答。
9．习惯化与去习惯化：当一个新异剌激出现时，婴儿会产生许多身体变化或反应，比如头部或眼部运动、呼吸或心跳频率的变化。
但如果同样的剌激反复出现，婴儿的反应就会越来越弱，直到完全消失。
这样一个过程，就是习惯化的过程。
此时，如果再出现一个新的剌激，婴儿可能产生新的条件反射，这个过程被称为去习惯化。
11．自尊：是个体对自己的价值判断和由此产生的情感体验。
自尊是自我发展的重要方面，它影响着我们的情感经历、将来的行为表现以及长期的心理调整。
12．同伴：就是指儿童与之相处的、具有相同或相似社会认知能力的人。
年龄相同或相近的儿童，由某种共同的活动引发，并在活动中相互影响、相互作用，就是儿童的同伴互动。
10．视觉偏好法：是指研究者同时给婴儿呈现至少两种剌激，观察婴儿是否对其中的一个剌激更感兴趣。
11．情绪调节：是对情绪的内部过程和外部行为表现所采取的监控、调节，以适应外界环境和人际关系需要的动力过程。
12．平行游戏：(2. 5-3 岁)：儿童单独玩，他选择的活动自然把他带到别的孩子中间。
他的玩具与周围孩子玩的相似，但是他自己玩，不影响或改变其他孩子的活动，没有相互的交流，但有时有相互的模仿。
一个人离开后，另一个人还会继续游戏。
三、简答题15．请简述学前儿童发展心理学的基本理论问题。
答：发展的基本问题，是所有的发展心理学家都必须回答的问题，对这些问题的回答反映了他们对儿童心理现象的理解、解释和预测的不同。
这些基本理论问题主要有三个：(1) 遗传和环境哪一个对儿童发展的影响更大?(2) 儿童是主动的还是被动的?(3) 发展是连续的还是阶段性的?16．请说明影响幼儿期身体发展的因素有哪些？并请分别举例。
答：影响儿童早期身体发展的因素有：遗传和激素、情感、营养、疾病和受伤。