2017江南大学大作业远程教育导论试题库与答案
江南大学现代远程教育-考试大作业
江南大学现代远程教育考试大作业考试科目:《远程教育导论》一、题目（一）简答题：70分1、简述现代远程教育的时代特征。
答：1.开放性以互联网络和多媒体技术为主要媒介的现代远程教育，突破了学习空间与时间的局限，赋予了现代远程教育开放性的特点。
现代远程教育不受地域的限制，提供的是师生异地同步教学，教学内容、教学方式和教育对象都是开放的，学习者不受职业、地区的限制；现代远程教育不受学习时间的限制，任何人任何时间都可以接收需要的教育信息，获得自己需要的教育内容，实现实时和非实时的学习。
现代远程教育的开放性特征，还带来了远程教育大众普及性的特点，教育机构能够根据受教育者的需要和特点开发灵活多样的课程，提供及时优质的培训服务，为终身学习提供了支持，有利于学习型社会的形成，具有传统教育不可比拟的优势。
2.技术先进性远程教育的实现依靠先进的技术支撑。
现代远程教育的技术支撑是以计算机技术、软件技术、现代网络通信技术为基础的，数字化与网络化是现代远程教育的主要技术特征。
3.自主灵活性现代远程教育的特点之一是以学生自学为主、教师助学为辅。
它能满足受教育者个性化学习的要求，给受教育者以更大的自主权。
它改变了传统的教学方式，受教育者可以根据自己选择的方式去学习，使被动的接受变成主动的学习，把传统的以“教”为主的教学方式，改变为以“学”为主，体现了自主教学的特点：一方面受教育者可以自主选择学习内容，同时它也可以针对不同的学习对象，按最有效的个性化原则来组织学习，根据教育对象的不同需要和特点，及时调整教学内容，做到因材施教。
另一方面，受教育者可以灵活自主地安排时间进行学习，不受传统教学方式时间固定的限制。
4.资源共享性现代远程教育利用各种网络给学习者提供了各种丰富的信息，实现了各种教育资源的优化和共享，打破了资源的地域和属性特征，可以集成利用人才、技术、课程、设备等优势资源，以满足学习者自主选择信息的需要，使更多的人同时获得更高水平的教育，提高了教育资源使用效率，降低了学习成本。
江南大学现代远程教育考试大作1
江南大学现代远程教育考试大作业考试科目:《工程估价》大作业题目（内容）：计算题一、某项目总投资为2000万元，分3年均衡发放。
第一年投资500万元，第二年投资1000万元，第三年投资500万元。
建设期内年利率为10％，试计算该项目建设期利息。
（本题15分）答：计算公式为：各年应计利息=(年初借款本息累计+本年借款额/2)×年利率在建设期，各年利息计算如下：第1年应计利息=(500÷2)×10%=25(万元)第2年应计利息=[(500+25)+(1000÷2)]×10%=102.5(万元)第3年应计利息：[(500+25)+(1000+102.5)+(500÷2)]×10%=187.75(万元)建设期利息总和为315.25万元。
二、某项目建设期初静态投资为4500万元，建设期2年，第一年计划投资40％，第二年计划投资60％，年平均价格上涨率为3％，则该项目的价差预备费是多少？（本题15分）解：第一年：PF1=4500*40%*[(1+3%)-1]=54万元第二年：PF2=4500*60%*[(1+3%)-1]=164.43万元PF=PF1+PF2=54+164.43=218.43万元故该项目的价差预备费是218.43万元三、某项目建设期内第一年贷款100万元，第二年贷款200万元，贷款在各年内均衡发放，年贷款利率为10％，计算建设期贷款利息。
（本题15分）答：在建设期，各年利息计算如下：第一年应计利息=1/2×100×10%=5（万元）；第二年应计利息=(100+5+1/2×200)×10%=20.5（万元）；建设贷款利息总和=5+20.5=25.5（万元）。
四、某土建工程预算人工费4530元，材料费24160元，机械使用费1510元，措施费5700元，间接费费率15％，利润率为7％，税率为3.41％，试计算该土建工程的预算费用。
江南大学远程教育教程答案汇编
考试科目：《远程教育导论》一、大作业题目简答题：1、简述远程教育与传统教育的区别与联系答：第一，教育的对象不同。
学校传统教育中的教育对象具有大致相同的年龄和知识程度，并且是充满朝气的青少年，而远程教育系统的学生在年龄和知识程度上会有很大差异。
第二，教育的目的不同。
学校教育的根本目的是让学生在掌握基本知识、基本技能之外培养高尚的品德和完善个性。
远程教育系统也有这两方面的目的，但更偏重于知识的学习，特别是新知识、新技术的学习。
第三，教育的要求不同。
传统教育以学历教育为主，即学生在规定的学习时间内完成教学计划规定的学习任务，考试合格后可获得相应的学历证书。
而远程教育中除了学历教育外更多的是继续教训、职业培训和终身学习。
第四，教育的手段不同。
传统教育中的教学的主要手段是课堂教育，面对面交流接触可实现相互激励，但也存在学生学习自主性差，教学资源不能共享等弊端。
远程教育中教师和学生是分离的，没有面对面的教学，是以学生为中心的自主学习。
2、简述远程教育系统中“教与学子系统”的五个子系统的功能。
答：远程教育系统是一种开放的社会系统，所以远程教育系统由“运行子系统”（也称教与学子系统）、“后勤子系统”和“管理子系统”构成。
“运行子系统”肩负着远程教育系统智能，其主要功能是通过有目的、有组织的“运行活动”，将社会环境对系统的投入进行加工、改造和构建，转换成合乎目标的产出回输给社会环境。
正是这些运行活动确定了开放社会系统的性质，使该系统区别于其他系统。
3、简述远程学习是远程教育的核心。
答：远程教学（教与学）系统是远程教育的运行子系统。
而在远程教学（教与学）系统中，即在远程教与学中，远程学习是核心，远程教学则为远程学习提供资源和服务。
教育，归根结底要通过被教育者即学习者自身的学习行为，学习者自身认知过程即认知目标的意义建构过程来实现。
在远程教育中，由于师生在时空上的相对分离，学习者在认知建构上的自主性和独立性在远程学习中表现得很简明、很充分。
江南大学远程教育教程答案
江南大学远程教育教程答案第一篇：江南大学远程教育教程答案考试科目：《远程教育导论》一、大作业题目简答题：1、简述远程教育与传统教育的区别与联系答：第一，教育的对象不同。
学校传统教育中的教育对象具有大致相同的年龄和知识程度，并且是充满朝气的青少年，而远程教育系统的学生在年龄和知识程度上会有很大差异。
第二，教育的目的不同。
学校教育的根本目的是让学生在掌握基本知识、基本技能之外培养高尚的品德和完善个性。
远程教育系统也有这两方面的目的，但更偏重于知识的学习，特别是新知识、新技术的学习。
第三，教育的要求不同。
传统教育以学历教育为主，即学生在规定的学习时间内完成教学计划规定的学习任务，考试合格后可获得相应的学历证书。
而远程教育中除了学历教育外更多的是继续教训、职业培训和终身学习。
第四，教育的手段不同。
传统教育中的教学的主要手段是课堂教育，面对面交流接触可实现相互激励，但也存在学生学习自主性差，教学资源不能共享等弊端。
远程教育中教师和学生是分离的，没有面对面的教学，是以学生为中心的自主学习。
2、简述远程教育系统中“教与学子系统”的五个子系统的功能。
答：远程教育系统是一种开放的社会系统，所以远程教育系统由“运行子系统”（也称教与学子系统）、“后勤子系统”和“管理子系统”构成。
“运行子系统”肩负着远程教育系统智能，其主要功能是通过有目的、有组织的“运行活动”，将社会环境对系统的投入进行加工、改造和构建，转换成合乎目标的产出回输给社会环境。
正是这些运行活动确定了开放社会系统的性质，使该系统区别于其他系统。
3、简述远程学习是远程教育的核心。
答：远程教学（教与学）系统是远程教育的运行子系统。
而在远程教学（教与学）系统中，即在远程教与学中，远程学习是核心，远程教学则为远程学习提供资源和服务。
教育，归根结底要通过被教育者即学习者自身的学习行为，学习者自身认知过程即认知目标的意义建构过程来实现。
在远程教育中，由于师生在时空上的相对分离，学习者在认知建构上的自主性和独立性在远程学习中表现得很简明、很充分。
江南大学远程指导题目及答案
江南大学远程指导题目及答案第一篇：江南大学远程指导题目及答案（一）简答题：1、简述远程教育系统与传统教育系统的比较。
答：远程教育与传统教育的共性首先，远程教育与传统教育的组成要素是一致的，正式教育的构成要件有三：第一，要有“教育者”；第二，要有学习者，第三，教育者和学习者必须有共同预期的“目标”。
如果不具备三项要件的教育活动即属于“非正式教育”传统学校教育显然具备以上三要件，网络学院和广播电视大学同样也具备以上三要件，学习者上网学习或收看教学电视课程是一种有意的学习行为，学习者遇到困难可以向辅导教师求助，教育者和学习者的共同预期的“目标”是具体的课程目标。
因此，远程教育与传统教育都是正规学校教育。
其次，从教育的规范程度来看，传统教育与学校远程教育均具备正规教育的基本属性。
远程教育与传统教育的区别（1）教育对象的不同学校传统教育中的教育对象具有大致相同的年龄和知识程度，并且是充满朝气的青少年，而远程教育系统的学生在年龄和知识程度上会有很大的差异，这就要求远程教育在教学内同和形式上要更丰富、更灵活，以满足不同层次的不同需求。
（2）教育目的的不同学校教育的根本目的是让学生在掌握基本知识、基本技能之外培养高尚的品德和完整的个性，也就是我们所说的既学习科学文化知识，又学会做人。
远程教育系统当然也有这两方面的目的，但更偏重于知识的学习，特别是新知识、新技术的学习，以满足人们的知识更新的需求。
（3）教育的要求不同学校教育以学历教育为主，即学生在规定的学习时间内完成教学计划规定的学习任务，考试合格后可以获得相应的学历证书。
而在远程教育中除了学历教育外，更多的是继续教育、职业培训和终身学习。
学生接受远程教育的主要目的是通过这种快捷的学习方式来获得新的知识，他们所关注的是学习效果，学到的内容能否很快的应用于生产实践。
这就要求远程教育的学习内容必须紧密联系实际，根据社会需要来确定远程教育的教学内容是一个必须要遵守的原则。
江南大学17秋大作业安全工程概论
江南大学现代远程教育考试大作业考试科目:《安全工程概论》一、大作业题目（内容）：一、简要回答下列问题：（共20分）1、什么是职业病？造成职业病的危害因素有哪些？（10分）答：职业病是指企业、事业单位和个体经济组织的劳动者在职业活动中，因接触粉尘、放射性物质和其他有毒、有害物质等因素而引起的疾病。
各国法律都有对于职业病预防方面的规定，一般来说，凡是符合法律规定的疾病才能称为职业病。
危害因素有：1. 粉尘类2. 放射性物质类3. 化学物质类4. 物理因素5. 生物因素6. 导致职业性皮肤病的危害因素7. 导致职业性眼病的危害因素8. 导致职业性耳鼻喉口腔疾病的危害因素9. 导致职业性肿瘤的职业病危害因素10. 其他职业病危害因素。
2、试述电梯安全运行时的注意事项和发生事故时的应急措施。
（15分）答：注意事项：不要让儿童单独乘扶梯，要有家长看护；不要将鞋及衣物触及扶梯挡板; 不要在扶梯进出口处逗留；不能将头部、四肢伸出扶手装置以外，以免受到障碍物、天花板、相邻的自动扶梯的撞击；不要将手放入梯级与围裙板的间隙内。
应急措施：一、“四看”看是否挂有“停梯检修”标志。
来到电梯前，乘客应看电梯前是否挂有“停梯检修”标志，如果挂有该标志，说明电梯正在维修，乘客不要乘坐。
看有无安全标志。
乘坐电梯时，首先要查看电梯内是否有质量技术监督部门核发的安全检验合格标志，检查是否在有效期内，两者同时具备才能保障安全。
看是否超载。
电梯超载容易引发安全事故，当电梯因超载报警时，应该主动退出，等待下一趟再乘座。
看运行是否正常。
电梯停稳后，乘客进出电梯时应注意观察电梯轿箱地板与楼层是否平齐，如果不平，说明电梯存在故障，应及时通知电梯使用单位。
二、“四不”不顶阻电梯门。
当电梯门快关上时，不要强行冲进电梯，阻止电梯关门，切忌一只脚在内一只脚在外停留，以免造成不必要的伤害。
不随便按应急按钮。
应急按钮是为了应付意外情况而设置的，电梯正常运行时，不要按应急按钮，以免带来不必要的麻烦。
17秋江南大学网院《学前教育学》考试大作业(辅导)
谋学网
1 江南大学现代远程教育 考试大作业
考试科目:《 学前教育学 》
一、大作业题目（内容）：
1、请结合实际谈谈家庭教育在学龄前儿童成长中的重要作用。
2、请结合幼小衔接工作的意义和任务，谈谈应如何做好当前的幼小衔接工作。
二、大作业具体要求：
大作业必须紧扣题目要求，基本理论要阐述全面和准确，相互关系要清晰，逻辑思维要严密，中心论点要突出，理论和实际要有机结合，结论要顺理成章。
具体要求：
1、两道题都要做（写在一份作业上，题目可分开：1、
2、）。
2、必须严格按照原题做，两道题的标题都不能做任何改动。
文章内容要紧扣题目，内容不得跑题和偏题。
3、每道题的字数分别不能低于500字，两道题的总字数要在1000字以上。
4、严禁网上抄袭，严禁互相抄袭。
以上4条具体要求必须同时达到，否则不及格。
江南大学现代远程教育
江南大学现代远程教育提前考试大作业学习中心：崇安职校课程名称：远程教育导论题目：一、述教育技术在现代远程教育中的应用二、学生就所在地区的网络教育开展情况、学生选择网络教育以及江南大学网络教育的实际，畅谈自己的体会与想法。
专业：人力资源管理批次、层次：专升本学生姓名：学号身份证号码：提交时间：年月号论述教育技术在现代远程教育中的应用随着科学技术的不断发展，教育技术的发展突飞猛进。
现代化教育技术与教育相结合大大促进了教育教学的现代化发展使传统的教育方式发生了巨大的变革，由传统的模式转变为通过现代化科技将教室传播到校外的模式。
已经成为大多数院校的主要发展的教育途径，也是教育现代化的必经之路。
那么，如何可以利用集文字、声音、图像、动画、影像于一身的现代教育技术来优化原本枯燥的课堂教学，如何利用它那色彩鲜艳的动态视频、生动逼真的音响效果、灵活便捷的交互手段充分调动学生多种感官参与学习活动促进学生自主有效地学习。
一、创造更佳的教学环境利用电脑及各种现代化设备把原本枯燥的课堂变得生动形象化抽象的文字变为真实的图像创设出最佳的教学环境，可以直观的触发我们的联想与想象吸引大家的注意力从而达到对课程深层的理解与感悟。
同时老师讲电脑代替了传统的黑板教学，使同学们在干净不受粉笔灰污染的环境中专心上课用鼠标轻轻一点就可以上课了。
对教师的身心健康有了很好的保障，也能提高学生的学习兴趣。
且通过PPT程序将教学重点提前一一列明，不易遗漏教学重点，同学也不会因为看不明白老师在黑板上写的内容而苦恼，使老师和同学都能轻松上好每一堂课。
二、知识要点清晰易掌握通过现代化的电脑软件制作教案，就能让学生在最短的时间内掌握更多的知识。
对于课堂教学中重点环节的处理可谓形式各异，其中运用现代教育技术辅助教学，能更好地发挥它独特的直观、直截、直露的优点，往往能立竿见影地为课堂教学排疑解难尤其是它能动静结合，将抽象的语言文字变成可感可视之物，所以老师在讲解一些难以理解的知识要点时，可以通过图例或案例进行详细的分析，并举一反三，使同学们更深刻、更透彻的了解知识点，其示范性往往能使同学在学习中茅塞顿开。
江南大学远程教育导论
简答题1：简述远程教育与传统教育的区别与联系。
答：远程教育作为一种新的教育模式，同传统教育的区别主要表现在以下几个方面。
第一，教育的对象不同。
学校传统教育中的教育对象具有大致相同的年龄和知识程度，而且是充满朝气的青少年，而远程教育系统的学生在年龄和知识程度上会有很大的差异，这就要求远程教育在教学内容和形式上要更丰富、更灵活，满足不同层次学生的不同要求。
第二，教育的目的不同。
学校教育的根本目的是让学生在掌握基本知识、基本技能之外培养高尚的品德和个性。
远程教育系统也有这两方面要求，但是更偏重于知识的学习，满足人们的知识更新需求。
第三，教育的要求不同。
传统教育以学历教育为主，而在远程教育中除了学历教育外，更多的是继续教育、职业培训和终生学习。
学生接受远程教育的主要目的是通过这样的学习方式来获取新的知识，他们关注的是学习效果，学到的内容能尽快应用于生产实践，理论联系实际，根据社会需求来确定远程教育的教学内容。
第四，教育的手段不同。
在传统教育中教学手段是课程教育，师生直接面对面交流接触，特点是师生处于同一物理时空，而远程教育中教师和学生是分离的，没有面对面的教学课程，它的特点是师生不同处于同一物理时空，他们之间的交流主要是借助于各种媒介来实现。
2：简述我国国民教育体系的分类。
答：我国国民教育体系分为四类：基础教育、高等教育、职业技术教育和成人教育。
成人教育里既有基础教育和高等教育，也有职业技术教育和成人教育，比较确切的分类是按院校类型将我国国民教育体系区分为两种：普通教育和成人教育。
主要差异在教育对象和教育性质：前者是对青少年一代的职前教育，后者则是对已进入职业社会的成人的职后教育。
3：简述学习小组对于远程教育学生的学习具有哪三个特殊功能。
答：（1）、不受时间地点工作性质的限制，可以降低个人时间投入和学习费用，提高经济效益和学习效率；（2）、可以扩大生源范围，提高规模效益，降低办学成本；（3）、可以充分利用现有的教学资源，达到资源共享，让每个人都有机会学习。
江南大学现代远程教育考试大作业
江南大学现代远程教育考试大作业考试科目:《马克思主义基本原理》一、大作业题目（内容）：1、建国以来，我党对社会主要矛盾的判断有过几次变化？试用矛盾普遍性与特殊性的原理谈谈你对党的十九大对社会主要矛盾所作的最新判断的理解和认识。
答：（1）建国以来，我党对社会主要矛盾判断有过4次变化。
第一，1956年，党的八大提出中国国内的主要矛盾人民对于建立先进的工业国的要求同落后的农业国的现实之间的矛盾。
第二，1962，党的八届三中全会提出主要矛盾是无产阶级与资产阶级的矛盾。
第三，1978年，党的十一届六中全会提出中国社会的主要矛盾为人民日益增长的物质文化需求与落后的社会生产之间的矛盾。
第四，2017年10月18日，党的第十九次全国代表大会提出我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。
（2）矛盾普遍性与特殊性的原理：矛盾的普遍性是指矛盾存在于一切事物的发展过程中，每一事物的发展过程中自始至终存在着矛盾运动。
矛盾的特殊性是指具体事物的矛盾及每一矛盾的各个方面都有其特点，这是一事物区别于他事物的本质，是世界上事物之所以有差别的根据。
矛盾不仅存在于事物内部，而且存在于事物之间。
对于任何事物来说都存在着内部矛盾，内部矛盾是事物存在和发展的根据内因;外部矛盾是事物存在和发展的条件外因。
这是事物自我运动的源泉;它承认外部矛盾在事物变化发展中所起的作用。
矛盾的特殊性有三种情况：其一，不同事物的矛盾各有其特点；其二，同一事物的矛盾在不同发展过程和发展阶段各有不同的特点；其三，构成事物的诸多矛盾以及每一矛盾的不同方面各有不同的性质、地位和作用。
分析矛盾的特殊性意义在于坚持具体问题具体分析。
一方面，分析矛盾的特殊性是正确认识事物的基础。
另一方面，分析特殊性是正确解决矛盾的关键。
具体问题具体分析是马克思主义的活的灵魂。
矛盾的普遍性和特殊性的关系，也就是共性与个性、一般与个别的关系，是辩证统一的。
江南大学-远程教育导论
江南大学现代远程教育考试科目:《远程教育导论》考试大作业一、题目（一）简答题：1、简述现代远程教育的时代特征。
（1）现代远程教育由高科技所孕育：知识经济是以现代科学技术为核心，以智力为主要资源，建立在知识和信息的生产、传播、储存、处理和消费之上的经济。
学习已从先前那种狭隘的被动的短期的功利行为转变为主动的贯穿生命全过程的自觉意识和生活的重要市场的需求和学习社会化，终身化趋势为现代远程教育的诞生提供了契机，这种全新的教育模式为这个时代所孕育。
（2）现代远程教育的高科技特征：高新技术的飞速发展和广泛应用，极大地推动了教育技术的现代化，使教育观念和教育模式产生了深刻的变化。
现代远程教育是建立在现代教育技术平台之上并以高新技术为支撑的新型教育模式，其教学的组织实施以信息技术的应用为背景，主要包括通信技术，多媒体技术和计算机网络技术等三个方面。
（3）现代远程教育的高科技手段：现代远程教育其本质是以现代教育观念为指导的高科技应用，其教育手段：①教学手段网络化；用于现代远程教育的网络包括：卫星电视网、计算机互联网、有线电视网和电信通信网。
②教学环境数字化；现代远程教育环境中教学信息的处理与传输完全数字化，教学信息的呈现多媒体化，教学信息的组织超文本化及教学过程交互化。
③教学管理电脑化；教学管理主要包括对学生学习过程的监控，对学习结果的测量和评估以及与教学相关的日常事务的管理。
开发应用的计算机教学管理系统、集成学习系统和各种计算机辅助软件使教学管理步入电脑化时代。
④教学资料电子化；现代远程教育中电子媒体发挥了重要作用，使教学资料电子化成为必然的发展趋势。
70 分2、简述远程教育系统与传统教育系统的比较。
⑴传统教育系统的局限性和不适应：①教育经费的增长同迅速增长的学生数量和教育需求之间不协调。
1②教学设施、足够的合格的教师同迅速增长的学生数量和教育需求之间不协调。
③教师工作强度和压力的增长同教师的社会地位、待遇标准和生活条件提高之间的不协调。
江南大学现代远程教育马克思主义基本原理大作业答案
江南大学现代远程教育2017年马克思主义基本原理大作业答案1、试述矛盾普遍性与特殊性的原理；并谈谈你对我国“社会主义主要矛盾”的理解和认识。
矛盾的普遍性是指矛盾无处不在、无时不有,矛盾存在于一切事物的发展过程中，每一事物的发展过程中存在着自始至终的矛盾运动，矛盾的特殊性是指具体事物在其运动中的矛盾及每一矛盾的各个方面都有其特点。
矛盾的普遍性和特殊性的关系即共性和个性、一般和个别、绝对和相对的关系，它们既有区别，又有联系。
一方面，普遍性存在于特殊性之中。
另一方面，特殊性中包含着普遍性，特殊性与普遍性相联系而存在。
第二，矛盾的普遍性和特殊性是相互区别的，共性只是包括个性中共同的、本质的东西，个性总有许多自己独有的特点，是共性包括不了的，个性比共性丰富得多。
所以二者不能互相代替。
普遍和特殊的区别是相对的，在一定条件下可以相互转化。
矛盾的普遍性和特殊性辩证统一的原理，是坚持马克思主义普遍真理与中国具体实际相结合这一基本思想原则的理论基础。
我国走建设有中国特色社会主义道路，是中国共产党把马克思主义普遍真理同中国的具体实际相结合的过程中的理论成果。
“中国特色”是中国不同于其他国家的个性、特殊性；“社会主义”是中国和其他国家的共性、普遍性。
一方面，中国的情况不论多么特殊，也一定要坚持马克思主义的普遍真理，坚持社会主义方向，这是共性。
另一方面，社会主义的一般只能在各国特色的个别中存在，我们要建设中国模式、中国就要立足于中国的国情，从中国的实际出发，这又是个性，所以我党有中国特色的社会主义方针实际上是矛盾的普遍性和特殊性辨证关系原理的具体运用。
走建设有中国特色社会主义道路，一方面，我们必须坚持社会主义的根本制度和基本原则；另一方面，我们又必须从中国的国情出发，注意中国的特点。
中国是一个社会主义大国，又是一个穷国，人口多，底子薄，生产力水平低，即我国现在处于并将长期处于社会主义初级阶段。
党在社会主义初级阶段的基本路线和各项方针政策，就是把社会主义基本原则与中国实际相结合的结果。
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江南大学现代远程教育考试大作业考试科目:《远程教育导论》一、题目（一）简答题：1、简述现代远程教育及其优势。
答：1、教师的讲授和学生的学习可以在不同地点同时进行，师生之间可以进行充分的交流；2、学生能够根据需要自主安排学习时间和地点，自主选择学习内容，自主安排学习计划，随时提出学习中的问题并能及时地得到解答；3、现代远程教育手段有利于个体化学习。
它以学生自学为主，充分发挥学生自主学习的主动性、积极性和创造性；4、其手段可以为学生提供优质的教学服务，教师可以及时地了解学生的学习进度，解答学生提出的问题。
2、简述学习小组对于远程教育学生的学习具有哪三个特殊功能。
答：（1）、可以降低个人投入和学习费用，提高经济效益和学习效率；（2）、可以扩大生源范围，提高规模效益，降低办学成本；（3）、可以充分利用现有的宝贵教学资源。
3、简述远程教育中教学媒体的八个功能。
答：1.表现力是呈现教学信息的特征，是媒体教学功能的主要因素。
通常从3方面考查：(1) 媒体呈现的信息作用的器官；(2) 媒体对空间、时间、运动、色彩等的表现力；(3) 媒体使用何种符码呈现信息。
2.认知目标不同的教学媒体在实现各种不同的认知目标上是有功能差异的。
媒体教学功能表现出差异的认知目标主要包括：(1) 知识与理解：接受事实，了解背景、关系和规律，改善认知结构；(2) 应用与技能：培养各种实践活动技能和应用理论解决实际问题的技巧；(3) 智力和能力：开发智力、增长各种能力；(4) 评价与态度：培养兴趣和爱好，发展判断力和价值观，转变态度和行为习性。
3.控制交互控制特征主要包括：(1) 操作的方便、界面的友好、是否需要专门技能；(2) 轻便、便于携带，便于随时随地使用；(3) 时间控制特性，即师和生对媒体的时间控制功能特征。
交互特性：主要指教学信息的传播方向和教与学双方的相互作用功能特征，可以分为单向传播媒体和双向交互媒体两类。
媒体的交互特性与控制特性一起是教学媒体的重要功能，对教与学的效果影响极大。
4.参与性学习者在利用媒体进行学习时的行为参与和情感参与，不同媒体是有所不同的。
对教学媒体设计行为参与反应活动的主要目的是：(1)变被动的接受信息为主动积极地学习，增强学习效果；(2)保证教学目标的实现，促进各种相应学习反应活动的发生和配合；(3)对自己做出正确的评价，诊断问题和困难，并设法解决；(4)反应活动是学生树立自信，有强化学习动机、增强学习动力。
另外，媒体功能中的情感参与更不容忽视。
5.受众面媒体的受众面也称接触面或易获得性，指媒体的受众多少以及获得该种媒体的难易程度。
6.成本结构不同媒体的成本是不同的。
媒体成本分析的基本问题是：应该了解不同媒体的成本结构及其规律：不同的媒体，其设计（创作）成本、开发（制作和大规模生产）成本和发送（播送、发行）成本的相对比例是不同的；不同的媒体，其固定成本和可变成本的构成比例也是不同的；不同的媒体，其各种成本要素的变化规律是不同的。
媒体以上各种成本要素及其变化规律最终会产生不同的成本效益，这是考察教学媒体功能时不可忽视的一个重要方面。
7.使用技能要求媒体使用者应当掌握必要的使用技能：学生应该学会基于资源的学习、会利用各种媒体进行学习、学会自学；学会利用技术和媒体与教师、与同学、与他人交流，实现协作学习；学会主动地获取信息、加工处理信息、发布和传播信息。
8.设计要求教学媒体功能要充分发挥作用，设计者应掌握一定的专业知识和设计技巧。
4、简述远程自主学习指导的主要环节。
答：远程自主学习指导主要包括以下几个环节。
1、提前预习，明确哪些要点要集中主要精力，哪些疑点作为上课的重点内容。
这样做到心中有数，便于带着问题视听主课与解疑，既能掌握其主要脉络，又能将注意力集中到自学的难点上，提高学习效率。
2、上好主课，通过收视主课媒体获取知识是学员自主学习的主要形式，注重从媒体的选用、对重点的掌握、对难点的理解、对疑点的探究四处进行眼观、耳闻、脑思、手记。
3、消化理解，一方面，运用媒体把握本章节主线，另一方面，抓住薄弱环节，对不同程度尚未能消化的“三基”内容，再有的放矢攻读对应的文字教材与媒体。
4、排疑解难，对还不能彻底解决的疑难问题不气馁、不退让，善于迎刃而解。
5、精练、扩展，亲自动手完成必备的作业，进行相应的仿真型互动式实际操练，是把所学知识转化为自身智能与技能的最有效的途径。
6、编组知识网，能善于梳理上述五个学环节，将学到的知识和所掌握的技能，“由此及彼，由表及里，去粗取精，去伪存真”，运用以计算机为主的多媒体数据库，生成并编制出此阶段的知识网络。
7、总结提高，总结提高决定着全课程学习收获阶段能否从“必然王国”走向“自由王国”。
综上所述，学员务实这七大环节，便较好地实现了有意识地进行自我计划、自我选择、自我设计、自我控制、自我评价的自主学习的全过程，既能更大程度地运用远程教育资源的优势，又能更大限度地调动自主学习的自觉性和能动性，以增强知识经济时代必备的智能与技能为己任，以成为与时俱进的应用型人才为根本，进而不断为当时当地的社会发展与经济腾飞贡献才智，取得更丰硕的成果。
5、简述远程教育系统中“教与学子系统”的五个子系统的功能。
答：一：教师授课系统功能：通过教师的讲授向学生传授知识。
根据授课系统中教师和学生是否能够进行交互还可以将该系统进一步划分为双向系统和单向系统两类。
双向系统中学生不仅能看见老师的图像，听到老师的声音，而且老师也能看见学生的表情，向学生提出问题并听到学生对问题的回答。
单向系统为广播方式，学生能听到教师上课的声音并看到教师的图像，但教师却无法看到学生的图像和声音，也不能与学生进行交互。
二、学生自主学习系统功能：学生利用远程教育系统中的教育资源进行自主学习。
是远程教育系统区别于普通学校教育的一个重要方面。
自主学习系统通常是由教师或专业人员将教学内容精心制作为多媒体形式的电子教材，称为课件，然后放在专门的服务器上，学生随时随地可以通过网络来访问这些电子教材，实现自我学习的目的。
三、答疑系统功能：对学生在学习过程中遇到的问题进行解答，同时对学生的学习效果进行检查。
答疑系统是构成远程教育系统的一个重要部分。
现有的远程教育系统中答疑系统通常是利用Internet上的BBS、E－mail或网络教室来实现学生与学生、学生与教师之间的讨论。
四、作业与考试系统功能：负责学生作业的布置、提交和批改以及学习效果的测试。
在Internet基础上建立作业与考试系统，比如用E－mail来完成作业的布置、提交，用WWW系统实现网上的在线测试等。
五、教学教务管理系统功能：对学生的注册、缴费、课程、成绩、学籍等进行综合管理。
教学教务管理系统是远程教育系统中不可缺少的。
在现有的远程教育系统中一般不完全开放，只有注册的学生才能自由使用教学资源。
系统必须有相应的对学生的身份进行认证系统，并对学习活动过程跟踪。
（二）论述题：50分1、应用网络检索功能，阐述“微课”的特点。
答：“微课”的主要特点（1）教学时间较短（2）教学内容较少（3）资源容量较小摩、评课、反思和研究。
（4）资源组成/结构/构成“情景化（5）主题突出、内容具体。
一个课程就一个主题，或者说一个课程一个事；研究的问题来源于教育教学具体实践中的具体问题：或是生活思考、或是教学反思、或是难点突破、或是重点强调、或是学习策略、教学方法、教育教学观点等等具体的、真实的、自己或与同伴可以解决的问题。
（6）草根研究、趣味创作。
（7）成果简化、多样传播。
（8）反馈及时、针对性强。
制作环节：1.通过传统录制方式录制，如使用录像机对上课过程进行录制；2.在电脑上使用录屏软件和绘图软件进行录屏，制作微课录屏软件来对课程演示过程进行演示；3.在移动设备端使用微课制作工具，通过导入外部材料和在电子白板上进行演示，将该过程记录下来，从而形成微课.2、结合自身实际，谈谈对“微课”的感想。
答：“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。
“微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。
它的形式是自主学习，目的是最佳效果，设计是精心的信息化教学设计，形式是流媒体，内容是某个知识点或教学环节，时间是简短的，本质是完整的教学活动。
因此，对于老师而言，最关键的是要从学生的角度去制作微课，而不是在教师的角度去制作，要体现以学生为本的教学思想。
微课四微特点：微课“位微不卑”。
微课虽然短小，比不上一般课程宏大丰富，但是它意义非凡，效果明显，是一个非常重要的教学资源。
微课“课微不小”。
微课虽然短小，但它的知识内涵和教学意义非常巨大，有时一个短小微课比几十节课都有用。
微课“步微不慢”。
微课都是小步子原则，一个微课讲解一两个知识点，看似很慢，但稳步推进，实际效果并不慢。
微课“效微不薄”。
微课有积少成多、聚沙成塔的作用，通过不断的微知识、微学习，从而达到大道理、大智慧。
我觉得微课就是把很多课堂知识浓缩，用最精炼的语言来表达出来。
微课虽然小，但都是精华。
就像我们教师上课时有很多是废话，能说到点子上就那么几句就可以了。
微课能够体现出一个教师的教学能力和水平。
让你用很短的时间，很小的篇幅去交代清楚一个知识点或解决一个问题，这做起来很不容易。
要想用好微课这门新型的教学方式，任重而道远。
我们必须接受新事物，全身心的投入才行。
二、要求答题前请认真仔细审题。
简答题要求简明扼要、全面和准确，紧扣题目。
论述题2要求紧密联系自己的实际谈感想。
字数大于500。