浅谈如何指导小学生进行语文课外文学名著阅读
小学生课外阅读方面的方法指导6篇
小学生课外阅读方面的方法指导6篇第1篇示例：小学生课外阅读是培养孩子阅读和写作能力的重要途径，也是开阔视野、增长知识的有效手段。
在当今信息爆炸的社会环境下，小学生的课外阅读面临着诸多挑战，如何引导小学生进行有效的课外阅读成为家长和老师们共同关注的问题。
以下是一些关于小学生课外阅读方面的方法指导，希望能为广大家长和老师提供一些实用的参考。
激发孩子的阅读兴趣是课外阅读的基础。
家长和老师可以通过讲故事、给孩子展示有趣的绘本、带孩子参加文学活动等方式来激发孩子对阅读的兴趣。
家长和老师还可以鼓励孩子选择适合自己的阅读材料，根据孩子的兴趣爱好和阅读水平提供合适的书籍或杂志。
建立良好的阅读环境对于小学生的课外阅读至关重要。
家长和老师可以为孩子创造一个安静、舒适、充满阅读氛围的阅读环境，例如在家中设置专门的阅读角落、购买书柜或书架，定期更新阅读材料等。
家长和老师还可以作为阅读的榜样，经常展示自己的阅读习惯和成果，激励孩子模仿。
及时帮助孩子解决阅读中遇到的问题和困难。
小学生在课外阅读过程中难免会遇到理解不清楚、生词生句理解困难等问题。
家长和老师应该及时关注孩子的阅读情况，帮助他们解决遇到的问题，并鼓励他们独立思考、提出问题，培养孩子独立阅读和思考的能力。
定期检查与评估孩子的课外阅读情况是促进孩子阅读兴趣和能力提升的关键。
家长和老师可以根据孩子的阅读目标和兴趣，设立适当的阅读计划和目标，并定期检查和评估孩子的阅读情况，鼓励他们根据自己的情况调整阅读计划和目标。
家长和老师还可以通过阅读笔记、口头分享等方式，了解孩子的阅读收获和感受，激励他们继续坚持阅读。
小学生课外阅读是培养孩子独立阅读和思考能力，开阔视野、增长知识的重要途径。
家长和老师应该重视小学生的课外阅读，积极引导和激发孩子的阅读兴趣，建立良好的阅读环境，帮助孩子解决阅读中遇到的问题和困难，定期检查与评估孩子的课外阅读情况，共同努力培养小学生的优秀阅读习惯和能力。
指导学生阅读文学名著的方法
指导学生阅读文学名著的方法文学名著是人类智慧的结晶，阅读文学名著除了能够提高我们的文学素养外，还能够丰富我们的人生经验和世界观。
然而，对于大多数人来说，阅读文学名著并不是一件轻松的事情。
那么，如何才能更好地指导学生阅读文学名著呢？本文将为您提供一些有关于指导学生阅读文学名著的方法。
第一，选择适合自己的作品阅读文学名著应该是基于自己的兴趣和爱好，如果需要学生阅读文学名著，就必须要选择适合自己年龄、兴趣以及水平的作品。
这样不仅可以让学生在阅读中保持兴趣和热情，还可以有效地提高阅读效率和质量。
第二，全面深入地了解文学作品在阅读文学名著之前，可以先了解其背景、作者的生平以及作品的发展历程等重要信息。
这样有助于加深学生对作品的理解，并有益于学生掌握文学的相关知识。
同时，学生还可以通过了解作品的历史背景、社会背景等多方面的信息，更好地理解作品中的情节和人物。
第三，阅读文学名著的方法和技巧阅读文学名著是需要一定技巧的，这其中包括：注意文学作品的语言特点和风格，例如描述方式、节奏感、语言韵律等方面；注意作品中的隐喻、象征、反讽等修辞手法，加深理解作品的深层含义；关注作品中的人物角色，分析人物关系和性格塑造，了解人物的内心性格和心理状态，等等。
第四，培养分析思考的能力阅读文学名著不仅需要有一定的阅读技巧，同时还需要培养学生分析思考的能力。
学生应该能够从作品中找出主题或思想，并通过相关证据支持自己的观点。
同时，学生应该能够分析作品中的具体情节、人物和语言，从而深入理解作品的深层含义。
第五，多角度体验文学名著阅读文学名著的体验并不仅仅是纸面阅读，学生可以通过观看相关电影、舞台剧或其他相关艺术形式，来增加自己的理解和体验。
同时，学生还可以通过讨论和交流，与他人分享自己的观点和感受，从而拓宽自己的思考和理解。
综上所述，指导学生阅读文学名著并不是一件容易的事情，需要老师和学生之间相互合作和共同努力。
选择适合自己的文学作品，全面深入地了解作品背景，使用适当的阅读技巧和方法，加强分析思考能力，多角度地体验文学作品等多方面的方法，都有助于学生更好地理解和掌握文学名著，提高阅读效率和质量。
小学生语文课外阅读的指导策略
小学生语文课外阅读的指导策略小学生语文课外阅读是培养学生阅读兴趣和提高语文素养的重要途径，也是培养学生综合素质和自主学习能力的重要手段。
为了更有效地指导小学生的语文课外阅读，以下提供一些指导策略：一、指导学生选择适合自己的阅读材料1. 引导学生了解自己的兴趣爱好：通过问学生平时喜欢的事物、活动，了解他们的兴趣爱好，从而为他们推荐适合的阅读材料。
2. 了解学生的阅读能力：通过帮助学生进行阅读测试，了解他们的阅读水平和能力，从而为他们推荐适合的阅读材料。
3. 鼓励多样化阅读：除了小说故事类的文学作品，还可以引导学生阅读报纸、杂志、诗歌、寓言等不同类型的阅读材料，以拓宽视野。
二、引导学生进行有效的阅读1. 设立阅读目标：在阅读之前，指导学生明确阅读的目标，并告诉他们这本书或这篇文章中可能遇到的问题，以帮助他们更专注地阅读。
2. 提醒学生重点标注：教导学生使用标记笔、便利贴等方式，在阅读过程中标注重要的内容、关键词、不理解的地方，以便后期复习和讨论。
3. 教导学生总结归纳：阅读完成后，鼓励学生用自己的话语总结归纳阅读的要点和重要概念，并与他们进行讨论和分享。
三、组织学生参加相关活动1. 开展读书分享活动：邀请学生在班级或学校内进行读书分享，让他们能够将自己的阅读体验和感受分享给其他同学，促进阅读兴趣的传播和交流。
2. 组织读书俱乐部：成立小学生读书俱乐部，并定期组织阅读活动，如阅读节、读书比赛等。
通过这些活动，激发学生的阅读兴趣和参与度。
3. 指导学生进行阅读心得分享：要求学生在完成一本书或一篇文章的阅读后，写下自己的阅读心得体会，并鼓励他们与同学、老师分享。
四、家庭与学校合作共同培养阅读习惯1. 学校推荐好书：学校可以定期向学生推荐一些好书，并组织书展、书市等活动，引导学生和家长积极参与。
2. 家长关注阅读：鼓励家长陪伴孩子一起阅读，为孩子提供良好的阅读环境和条件，如建立家庭阅读角、购买适合孩子阅读的图书等。
小学语文教学怎样有效地指导学生课外阅读
小学语文教学怎样有效地指导学生课外阅读小学语文教学的核心目标是培养学生的阅读能力和语言表达能力，而课外阅读作为提高学生阅读能力的重要途径，也是培养学生兴趣、扩大知识面的有效手段之一。
为了有效地指导学生课外阅读，教师可以从以下几个方面入手：一、营造良好的阅读氛围教师可以通过展示书籍、讲述有趣的阅读故事、分享阅读的经验等方式，营造积极的阅读氛围。
教师还可以配备丰富的阅读资源，建立一个小型的图书角或阅读角落，让学生自主选择、阅读自己感兴趣的书籍。
二、引导学生选择适合自己水平和兴趣的书籍学生的阅读兴趣和阅读能力不同，因此教师需要根据学生的个体差异，引导他们选择适合自己水平和兴趣的书籍。
教师可以通过评价书籍的内容、难度、字数等指标，给学生提供一些建议，以帮助他们更好地选择书籍。
三、定期组织课外阅读活动教师可以定期组织课外阅读活动，如阅读分享会、读书角的评选、读书心得的写作比赛等。
通过这些活动，可以激发学生的阅读兴趣，让学生展示自己的阅读成果，并激发他们对阅读的持久性兴趣。
四、提供多样化的阅读任务为了激发学生的主动性和探究欲望，教师可以提供多样化的阅读任务，例如要求学生根据自己选择的书籍，写读书笔记、解读书中的名言警句、创作书中的延续故事等。
这样的任务可以帮助学生理解书中的内容，培养学生的思维能力和表达能力。
五、及时反馈和指导学生在阅读过程中可能会出现理解困难、写作困难等问题，教师需要及时给予指导和反馈。
教师可以和学生进行讨论、交流，帮助他们理解书中的内容，鼓励他们表达自己的观点，并提出合适的问题，引导学生深入思考。
小学语文教师在指导学生课外阅读时，需要营造良好的阅读氛围，引导学生选择适合自己水平和兴趣的书籍，定期组织课外阅读活动，提供多样化的阅读任务，并及时给予反馈和指导。
通过这些措施，可以帮助学生提高阅读能力，培养兴趣，扩大知识面。
如何引导小学生阅读经典文学作品
如何引导小学生阅读经典文学作品经典文学作品是人类智慧的结晶，是历史记忆的载体。
对于小学生来说，阅读经典文学作品可以培养他们的阅读兴趣，提升语言表达和思维能力。
然而，小学生在阅读经典文学作品时可能面临一些困难，如字词理解、情节把握等。
因此，合理的引导对于他们的阅读体验至关重要。
本文将探讨如何引导小学生阅读经典文学作品，帮助他们克服困难，更好地领略其中的精华。
一、创建阅读环境小学生对于阅读环境的选择很重视，我们可以从以下几个方面来创建一个良好的阅读环境：1.图书馆：学校或社区图书馆是小学生阅读的好去处。
把藏书丰富多样的图书馆介绍给他们，让他们有机会接触到各类经典文学作品。
2.家庭阅读角落：在家中设置一个温馨的阅读角落，放置一些适合小学生阅读的经典文学作品。
家长应该经常和孩子一起阅读，以身作则，激发孩子的阅读兴趣。
3.校园活动：组织一些与经典作品相关的活动，如朗读比赛、读书分享会等。
通过活动，激发学生的学习兴趣，增加对经典文学作品的了解和认知。
二、选择适合的经典文学作品小学生阅读经典文学作品，应该根据孩子的年龄、兴趣和阅读能力来选择适合的作品。
以下几点可以作为选择的参考：1.主题与内容：选择内容生动有趣、情节引人入胜的作品。
适合小学生的经典文学作品包括《小王子》、《安娜的漂亮嘉年华》等。
2.难度与层次：根据学生的年龄和阅读能力选择适当的作品。
有些经典文学作品会有适合儿童阅读的版本，可以选择这些版本，以降低难度。
3.推荐与引导：老师和家长可以为学生推荐一些好书，通过讲解其中的故事情节和人物特点，引导学生对作品的理解和欣赏。
三、提供辅助材料有时候，小学生可能会对经典文学作品中的古老词汇或复杂情节感到困惑。
为了帮助他们克服这些困难，提供一些辅助材料是很有必要的。
1.字词解释：在阅读过程中，如果遇到生词，可以适当给予解释。
可以采用图文结合的方式，用简明的语言解释生词或提供相关的插图。
2.读后感讨论：阅读后可以安排一些小组或班级的讨论环节，让学生分享彼此的读后感。
如何指导小学生的课外阅读
如何指导小学生的课外阅读阅读是培养儿童语言能力、培养思维能力、丰富知识、提高审美情操的重要途径之一。
然而，在信息爆炸的时代，小学生愿意主动进行课外阅读的情况较少，而且阅读素养水平普遍偏低。
因此，如何指导小学生的课外阅读，引导他们养成良好的阅读习惯，是每位教育者都应关注的问题。
一、营造阅读氛围学校和家庭应共同努力，共同为学生创造一个良好的阅读氛围。
学校可以在图书馆建设方面下功夫，充实图书资源，定期举办阅读活动；家庭可以提供丰富的阅读材料，定期陪伴孩子阅读，为他们树立榜样。
二、选择适合的阅读材料小学生的阅读材料应以其年龄段为基准，内容要丰富、生动。
可以选择一些文学名著、科普读物、百科全书等，以满足他们的求知欲望。
而且，小学生阅读材料的选择也应注重多样性，可以涵盖故事、诗歌、科普、名著等各个方面，以培养他们的多元思维能力。
三、培养良好的阅读习惯1.计划合理的阅读时间。
小学生的阅读时间可以根据孩子的个体情况来设定。
对于初学者，可以从每天5-10分钟的阅读时间开始，逐渐增加到20-30分钟。
2.指导正确的阅读姿势。
指导小学生正确坐姿，保护视力。
阅读时可以使用书签，防止长时间的弯腰视线过度疲劳。
3.提问和分享。
阅读后，引导小学生进行问题思考和分享感想，有助于加深理解并培养批判性思维。
4.培养写读书笔记的习惯。
引导小学生记录读书笔记，可以是对故事情节的概括，对人物形象的描写，对故事中启示的总结等，提高他们的思考和表达能力。
四、给予适当的奖励为了激发小学生的阅读兴趣和动力，可以设置一些适当的奖励机制。
可以根据孩子的个体差异来设立奖励标准，鼓励他们积极参与课外阅读。
奖励可以是物质的或是精神上的，比如可以给予一些小礼物、表扬信，或是安排特殊活动等。
五、引导小学生进行同伴阅读同伴影响对小学生的阅读习惯有着重要的作用。
教育者可以鼓励小学生组织阅读小组，定期与同伴一起交流阅读心得，举办读书分享会等活动，使阅读成为他们的社交行为。
小学语文教学阅读名著和文学作品的引导
小学语文教学阅读名著和文学作品的引导在小学语文教学中，阅读名著和文学作品是培养学生阅读兴趣、提高语言表达能力、拓宽知识面的重要途径。
本文将探讨如何引导小学生阅读名著和文学作品，以及如何有效利用这些作品进行语文教学。
一、选择适合的名著和文学作品在引导小学生阅读名著和文学作品时，首先要选择适合他们年龄和阅读能力的作品。
可以根据学生的年级和认知能力来选择作品，如对于低年级的学生可以选择一些寓言故事或绘本；而对于高年级的学生可以选择一些经典的儿童文学作品，如《小王子》、《草房子》等。
同时，教师还可以鼓励学生提出自己喜欢的作品，以激发他们的阅读兴趣。
二、培养正确的阅读态度引导小学生阅读名著和文学作品的过程中，培养学生正确的阅读态度非常重要。
教师可以向学生传授一些阅读技巧，如自主阅读、积极思考、多角度理解等。
同时，教师还可以通过讲故事、剧情演绎等方式激发学生的兴趣，使他们对阅读更加主动和积极。
三、注重文学欣赏与文学鉴赏阅读名著和文学作品不仅是为了增加学生的阅读量，更要培养他们的文学欣赏能力和文学鉴赏能力。
在教学过程中，可以引导学生品味文学作品中的情感、人物形象、语言表达等，让他们真正体会到文学的魅力。
同时，教师还可以组织学生进行文学评论、创作、演讲等活动，培养他们对文学作品的评价能力和批判思维能力。
四、融入多元化的教学资源现代教学中，可以借助多种多样的教学资源来引导小学生阅读名著和文学作品。
如图书馆、网络资源、电子书等，这些资源能够提供更加全面和丰富的内容，并且可以满足学生不同的阅读需求。
在利用教学资源的过程中，教师要注重引导学生正确使用这些资源，培养他们良好的阅读习惯和信息获取能力。
五、融入课堂教学在小学语文教学中，阅读名著和文学作品可以作为课堂教学的重要组成部分。
教师可以结合教材内容，设计一系列的教学活动，如课前导读、课堂研读、课后讨论等，引导学生进行系统的阅读学习。
同时，教师还可以将名著和文学作品与其他知识点相结合，拓宽学生的知识面和思维广度。
浅谈小学语文课外阅读指导的策略
浅谈小学语文课外阅读指导的策略语文课外阅读在小学教育中扮演着重要角色，它既是学生课外生活的一部分，也是学生语文素养的重要组成部分。
对于学生来说，通过课外阅读可以丰富知识、提高理解能力，开拓视野，培养兴趣，促进语文学习的深入与发展。
小学语文课外阅读指导的策略至关重要。
一、激发学生的阅读兴趣激发学生的阅读兴趣是小学语文课外阅读指导的基础。
教师要根据学生的年龄特点和兴趣爱好，选择适合学生的经典名著、童话故事等。
教师可以利用课堂时间进行有关书籍的读书推介，通过生动直观的方式向学生传递阅读的快乐，激发学生的阅读兴趣。
还可以利用各种形式的阅读活动，如读书分享会、课外阅读推广周等，来让学生感受到阅读的魅力，从而主动参与课外阅读。
二、合理引导学生的阅读选择小学语文课外阅读指导的策略之一是合理引导学生的阅读选择。
在课外阅读中，学生需要选择适合自己的书籍进行阅读，因此教师要对学生进行指导。
教师可以在课堂上向学生介绍各种类型的书籍，如童话故事、神话传说、历史故事等，让学生根据自己的兴趣和阅读能力进行选择。
教师还可以根据学生的阅读水平和特点，推荐一些合适的书籍给学生，让学生在选择阅读材料时有所依据，避免盲目选择和浪费时间。
三、引导学生多角度阅读在小学语文课外阅读指导中，引导学生多角度阅读是非常重要的。
多角度阅读可以帮助学生更好地理解书籍内容，提高阅读的深度和广度。
教师可以通过提供多种阅读素材，让学生从不同的角度去理解和思考书籍内容，如通过观察、揣摩、分析等方式，来加深对书籍的理解。
教师还可以引导学生进行文学作品鉴赏，让学生在阅读中产生对文学艺术的体验和认识，从而丰富自己的情感世界和审美情趣。
四、开发学生的阅读技能在小学语文课外阅读指导中，开发学生的阅读技能是至关重要的。
学生的阅读水平和阅读技能直接影响着他们对书籍的理解和感受。
教师要重点培养学生的阅读技能，如阅读速度、阅读理解、阅读表达等。
教师可以通过课堂教学、阅读指导等方式，引导学生进行有效的阅读训练，提高他们的阅读能力和技巧。
小学老师如何引导学生阅读名著
小学老师如何引导学生阅读名著概述引导学生阅读名著对于小学教育至关重要。
通过阅读名著，学生可以培养阅读兴趣、提高阅读能力、丰富知识内涵。
在教学过程中，小学老师需要合理安排教学目标、选择适当的名著、设计精心的教学活动、激发学生的阅读动机、引导学生深入思考和理解等。
本文将从这些方面详细介绍小学老师如何引导学生阅读名著。
一、教学目标的确定在引导学生阅读名著之前，小学老师需要明确教学目标，以指导教学过程和评价学生的学习情况。
教学目标应包括以下方面： 1. 提高学生的阅读能力，包括阅读速度、理解能力和分析能力等； 2. 培养学生的阅读兴趣和习惯，激发他们的主动性和探索欲望； 3. 丰富学生的知识内涵，增强他们的思辨能力和综合应用能力。
二、名著的选择针对不同年级的学生，小学老师应选择适合他们阅读的名著。
名著的选择应考虑以下几个因素： 1. 名著的内容是否适合小学生的年龄特点和认知水平； 2. 名著的价值是否高，是否具有广泛的文化影响； 3. 名著的语言是否简练、生动，容易吸引学生的注意力； 4. 名著是否具有教育意义，能够引导学生思考和探究。
一些适合小学生的名著有《小王子》、《安徒生童话》、《格林童话》、《三国演义》（儿童版）等。
三、教学活动的设计为了有效引导学生阅读名著，小学老师需要精心设计教学活动，增加趣味性和互动性。
以下是一些常用的教学活动： 1. 读前预热：引导学生了解名著的背景、作者的生平、故事的主要人物等，激发学生的阅读兴趣； 2. 分段导读：将名著分为若干段落，分段进行导读，帮助学生理解故事情节，引导学生思考问题； 3. 阅读小组讨论：将学生分成小组，让他们就故事中的关键情节、人物形象等进行讨论，激发他们的思辨能力； 4. 角色扮演：选择一些重要场景，让学生扮演故事中的角色，增加学生的参与度和感受力； 5. 创作续写：让学生根据名著的结尾或某一段落进行续写，发挥想象力，培养学生的创造力； 6. 主题阅读：选取名著中的某一主题，让学生阅读相关章节，深入探究主题的内涵，开展主题阅读活动。
小学语文教学怎样有效地指导学生课外阅读
小学语文教学怎样有效地指导学生课外阅读小学语文教学中，指导学生进行课外阅读是非常重要的一环。
通过课外阅读，学生可以拓展知识面，提高阅读理解能力，培养阅读兴趣，同时也可以丰富学生的情感世界和人生阅历。
那么，如何有效地指导学生进行课外阅读呢？下面我将从选书、引导、评价等方面进行详细介绍。
一、选择适合学生的书籍1. 多元化的选择指导学生进行课外阅读时，应该注重多元化的选择。
根据学生的兴趣爱好和实际情况，选择不同题材、不同难度的书籍。
可以有文学类、科普类、历史类、传记类等等，让学生有更多的选择空间。
2. 推崇经典经典的作品通常具有深厚的内涵和精湛的艺术技巧，可以为学生提供优秀的文学品味。
在指导学生课外阅读时，可以适当推荐一些经典作品给学生，比如《小王子》、《雷雨》、《白鹿原》等，让学生从经典作品中汲取营养。
3. 考虑学生的实际情况在选择书籍时，也需要考虑学生的实际情况。
比如学生的年龄、阅读能力、兴趣爱好等，都是需要考虑的因素。
要选择适合学生的书籍，让他们既能够理解，又能够感兴趣。
二、引导学生进行课外阅读1. 激发兴趣在引导学生进行课外阅读时，需要激发学生的阅读兴趣。
可以通过讲故事、分享阅读体会等方式，让学生了解到阅读的乐趣，从而主动进行阅读。
2. 提供指导在学生选择了阅读材料之后，还需要提供一定的指导。
可以为学生提供一些阅读方法和技巧，比如预习、略读、深度阅读等，帮助学生更好地理解和消化所读内容。
3. 引导阅读心得在学生完成阅读之后，可以引导他们进行心得归纳。
可以让学生自主撰写读后感、书评、心得体会等，让学生将所读书籍的收获整理出来，形成自己的思考和体会。
三、评价学生的课外阅读情况1. 设置评价标准对于学生的课外阅读情况，也需要进行适当的评价。
可以设置一些评价标准，比如阅读的数量、质量、思考深度等，从而对学生的阅读情况进行评价。
2. 鼓励和肯定在评价学生的阅读情况时，需要注重鼓励和肯定。
无论学生的阅读情况是好是坏，都应该给予积极的肯定和鼓励，让学生感受到阅读的乐趣和收获。
指导学生进行名著阅读
指导学生进行名著阅读的策略与建议一、引言名著阅读是提高学生语文素养、培养阅读能力和审美意识的重要途径。
在指导学生进行名著阅读时，教师需要明确目标，选择合适的教学方法，注重培养学生的学习兴趣和习惯，以及提高他们的阅读能力和思考能力。
本文将从多个方面探讨如何有效地指导学生进行名著阅读，以期对教师的教学实践有所帮助。
二、明确名著阅读的意义与价值在进行名著阅读指导之前，教师应首先让学生明确名著阅读的意义与价值。
名著是人类文化的瑰宝，是历史上的精华所在。
通过阅读名著，学生可以接触到丰富的历史文化知识，拓宽视野，增强文化素养。
同时，名著中的优秀文学作品可以帮助学生提高审美能力，陶冶情操，培养人文素养。
因此，教师应引导学生正确地认识名著阅读的重要性，激发他们的阅读兴趣。
三、选择合适的名著作品在进行名著阅读指导时，教师应根据学生的年龄、认知水平、兴趣爱好等因素，为他们选择合适的名著作品。
对于小学生，可以选择一些篇幅适中、易于理解的经典童话、寓言故事等；对于初中生，可以选择一些具有代表性的中外名著，如《西游记》、《红楼梦》等；对于高中生，可以选择一些更加深入、富有思想内涵的名著作品，如《骆驼祥子》、《巴黎圣母院》等。
同时，教师还应注意选择具有时代性、代表性、多样性的名著作品，以便让学生更好地了解不同时代、不同文化背景下的文学作品。
四、采用多种教学方法进行指导1. 激发阅读兴趣：教师可以通过讲述名著背后的历史故事、作者生平轶事等方式，激发学生对名著的兴趣。
同时，教师还可以借助多媒体手段，如播放名著改编的影视作品片段等，让学生更加直观地了解名著的内容和魅力。
2. 引导深入阅读：在阅读过程中，教师应引导学生关注作品的主题思想、人物形象、情节发展等方面，帮助他们深入理解作品内涵。
同时，教师还可以鼓励学生质疑、思考，提出自己的见解和疑惑，以培养学生的批判性思维和独立思考能力。
3. 组织讨论与分享：阅读名著后，教师应组织学生进行讨论和分享活动。
如何引导学生进行文学名著阅读与理解
如何引导学生进行文学名著阅读与理解文学名著作为文化的瑰宝，对于学生的阅读与理解能力发展具有重要意义。
然而，由于现代学生在信息爆炸的时代，面临着大量电子娱乐和社交网络的诱惑，导致他们对文学名著的阅读兴趣和理解能力下降。
因此，如何引导学生进行文学名著阅读与理解成为教育者亟待解决的问题。
一、培养学生对文学名著的兴趣1. 学生兴趣的激发：教师可以通过有趣的小故事、图片等方式引起学生对文学名著的兴趣。
比如，可以讲述作者的生平故事，或者描绘小说中的精彩情节，让学生产生浓厚的阅读欲望。
2. 多样的阅读材料：教师可以提供不同层次、不同类型的文学名著给学生选择。
比如，针对初中生，可以选取《红楼梦》、《西游记》等脍炙人口的名著作为阅读材料。
对于高中生，可以引导他们阅读更加深入的文学名著如《鲁迅文集》、《钢铁是怎样炼成的》等。
二、提升学生的阅读理解能力1. 阅读前的导入：教师可以通过问问题、提出猜测等方式，在学生尚未阅读前激活他们的阅读背景知识，并引导他们提前构建阅读框架。
2. 阅读过程的引导：在学生阅读过程中，教师可以提供必要的指导和解释，帮助学生理解文学名著的难点和关键内容。
可以使用问答、绘图、小组讨论等互动方式来激发学生的思考。
3. 阅读后的思考与总结：学生完成阅读后，教师可以引导他们进行思考，提问关于主题、人物形象、情节等方面的问题，促使学生对文学名著进行深入的理解与思考。
三、创设良好的阅读环境和氛围1. 图书馆和阅读角落：学校图书馆和教室内的阅读角落可以为学生提供安静的学习环境，使学生产生阅读的愿望。
2. 阅读推广活动：学校可以组织阅读分享会、文学名著展览等活动，激发学生的阅读兴趣，培养他们的阅读习惯。
3. 亲子阅读：学校和家庭可以共同推行亲子阅读活动，为学生提供家庭阅读环境，增强对文学名著的理解。
四、运用多种教学方法1. 多媒体教学：教师可以利用电子版文学名著、视频、音频等多媒体资源，加深学生对文学名著的理解。
如何引导小学生读好名著经典
如何引导小学生读好名著经典引言：经典名著是文学的瑰宝，它们承载着智慧和美丽。
对于小学生来说，读好名著经典不仅可以扩展知识面，培养审美能力，还可以提升思维逻辑和语言表达能力。
然而，由于名著经典的篇幅较长，主题较复杂，很多小学生阅读起来可能会感到困难。
本文将介绍一些有效的方法，帮助引导小学生读好名著经典。
一、培养阅读兴趣为了引导小学生读好名著经典，首先需要培养他们的阅读兴趣。
阅读是一种愉悦的活动，只有真正喜欢读书，才能形成长期的阅读习惯。
教师可以通过以下方式激发小学生的阅读兴趣：1. 给予赞赏和鼓励：当小学生读完一本名著经典后，教师要及时给予赞赏和鼓励，让他们感受到阅读的成就感和快乐感。
2. 提供多样化的阅读材料：教师可以为小学生准备丰富多样的名著经典，包括绘本、图书、电子书等形式，满足不同小学生的阅读需求。
3. 举办读书活动：通过举办读书分享会、读书角落、读书报告等活动，为小学生提供展示和分享读书心得的机会，激发他们的阅读热情。
二、创设良好的阅读环境为了帮助小学生读好名著经典，创设良好的阅读环境至关重要。
以下是一些创设良好阅读环境的建议：1. 设立阅读角落：在教室或图书馆中，设置一个舒适的阅读角落，配备舒适的座椅、书架、阅读灯等，为小学生提供安静、舒适的阅读环境。
2. 提供高质量的图书：为小学生提供丰富的名著经典图书，让他们能够根据自己的兴趣和阅读水平选择适合自己的图书。
3. 鼓励家庭阅读：教师还可以与家长合作，鼓励他们为孩子营造家庭阅读氛围，比如每天晚上为孩子读故事书，或者参加家庭读书俱乐部等。
三、选择合适的名著经典对于小学生来说，初步阅读名著经典可能面临太高的阅读难度。
因此，我们需要根据小学生的年龄和阅读水平选择合适的名著经典。
下面是一些适合小学生的名著经典：1. 《小王子》：这本书以简单明了的语言讲述了一个关于友谊、梦想和勇气的故事，适合小学生培养阅读习惯和思考能力。
2. 《鲁滨逊漂流记》：这本书以冒险故事为主线，通过描述主人公在荒岛上的生活经历，引导小学生思考人与自然的关系。
浅析怎样指导小学生进行课外阅读
浅析怎样指导小学生进行课外阅读阅读是小学生学习的重要环节，课外阅读更是培养学生阅读能力和兴趣的重要途径。
在指导小学生进行课外阅读时，我们需要引导他们选择适合自己的书籍，辅助其理解和分析书籍内容，并且帮助他们通过阅读学到知识和提高语言表达能力。
接下来，我将从选择书籍、阅读辅导和阅读引导等方面进行浅析，以帮助大家更好地指导小学生进行课外阅读。
一、选择书籍选择适合小学生的书籍是指导他们进行课外阅读的第一步。
我们要根据小学生的年龄、兴趣和阅读能力来选择书籍。
对于小学低年级的学生，可以选择一些图画书、童话故事、寓言故事等内容简洁、图文并茂的书籍；对于小学高年级的学生，可以选择一些文学作品、名著、科普读物等内容更为丰富、深入的书籍。
我们可以根据学生的兴趣爱好来选择书籍，比如对动物感兴趣的学生可以选择动物相关的书籍，对历史感兴趣的学生可以选择历史故事书籍。
选择书籍要尽量符合小学生的认知水平和兴趣爱好，这样才能更好地引发他们的阅读兴趣。
二、阅读辅导在学生选择了书籍之后，我们可以进行一些阅读辅导，帮助他们更好地理解和分析书籍内容。
可以利用课堂时间进行导读，简要介绍书籍的作者、内容和主题，引导学生对书籍产生兴趣。
可以在学生阅读完书籍后进行讨论，帮助他们总结书籍的主要情节、人物形象、情感表达等内容。
可以提出一些问题，引导学生深入思考，比如书中的主题是什么？你喜欢哪个人物？为什么？通过这些讨论和答疑，可以帮助学生更好地理解书籍内容，提升阅读体验。
除了进行阅读辅导，我们还可以通过一些引导方法，帮助学生提高阅读能力和阅读兴趣。
可以利用阅读角落、阅读节目等形式，营造良好的阅读氛围，让学生在轻松愉快的氛围中进行课外阅读。
可以组织一些阅读活动，比如朗读比赛、书评比赛、阅读分享会等，激发学生的参与积极性，增强其对阅读的兴趣。
可以鼓励学生进行阅读笔记或读后感的写作，帮助他们整理和表达阅读的心得体会，促进思维深度和语言表达能力的提升。
如何引导孩子阅读小学语文教材中的文学名篇提高阅读能力
如何引导孩子阅读小学语文教材中的文学名篇提高阅读能力孩子的语文学习是关乎他们整个学习生涯的基础，而阅读是语文学习中至关重要的一个环节。
那么，如何引导孩子阅读小学语文教材中的文学名篇，提高他们的阅读能力呢？下面就来谈谈一些方法和技巧。
首先，要培养孩子的阅读兴趣。
孩子对阅读教材中的文学名篇没有兴趣，就很难达到提高阅读能力的效果。
因此，家长和老师可以通过各种方式激发孩子的阅读兴趣，比如给他们提供适合年龄的文学名篇，引导他们发现其中的趣味和美妙，让他们从中获得乐趣。
其次，要注重在阅读过程中培养孩子的思维能力。
阅读文学名篇不仅可以提高孩子的语文水平，还可以培养他们的思维能力和逻辑思维能力。
在读完一篇文章后，可以和孩子一起讨论文章的主题、情节、人物及其心理活动等内容，引导他们深入思考，提高他们的分析问题和解决问题的能力。
此外，可以通过朗读的方式提高孩子的阅读能力。
在阅读教材中的文学名篇时，可以选择一些有趣的文章，和孩子一起朗读，让他们感受到语言的美妙和节奏感，提高他们的语感和阅读流畅度。
同时，孩子在朗读的过程中，还可以提高他们的表达能力和语言表达能力。
另外，要注重在阅读过程中培养孩子的情感态度。
一些文学名篇中包含了丰富的情感，能够引起孩子对美好事物的感悟和向往。
家长和老师可以通过谈论文学名篇中的情感内容，引导孩子学会关注他人的情感和情感的表达方式，培养他们的情感共鸣能力和同情心。
最后，要让孩子在阅读教材中的文学名篇时，不仅仅是被动接受，还要引导他们将所阅读的内容和自己的经历、思考相结合，形成自己的观点和见解。
家长和老师可以和孩子一起分享自己的阅读体会，促进彼此之间的交流和互动，激发孩子对语文学习的兴趣和热情。
综上所述，引导孩子阅读小学语文教材中的文学名篇，提高阅读能力，既需要激发他们的阅读兴趣，又需要培养他们的思维能力、语感和表达能力，还要注重培养他们的情感共鸣能力和归纳总结能力。
家长和老师在孩子的语文学习过程中，要尽可能多地给予他们关心和支持，引导他们形成良好的阅读习惯，从而帮助他们更好地提高阅读能力，提高语文成绩。
引导小学生阅读文学作品的有效策略与方法
引导小学生阅读文学作品的有效策略与方法引言：文学作品对于小学生的阅读发展和语言能力培养起着至关重要的作用。
然而，由于小学生在阅读上的特点和限制，教师需要采取一些策略和方法，来激发他们的阅读兴趣并提升阅读效果。
本文将介绍一些有效的策略和方法，帮助教师引导小学生阅读文学作品。
一、选择适合年龄段的文学作品选择适合小学生阅读的文学作品是成功引导他们阅读的关键。
一方面，教师需要选择内容简单、生动有趣的作品，以符合小学生的阅读水平和认知能力；另一方面，作品的主题和情节也应与小学生的生活经验和兴趣相吻合，增加他们对作品的情感投入。
二、引导孩子预读和提出问题在小学生阅读文学作品之前，教师可以引导他们先进行预读和提出问题的活动。
通过翻阅书籍封面、目录、插图等，孩子们可以初步了解作品的内容和主题。
接着，教师可以引导他们根据封面设计、插图以及书名等信息提出一些问题，激发他们的好奇心和阅读欲望。
三、运用图画书辅助阅读对于小学生来说，阅读图画书是一个极好的方式，可以帮助他们理解故事情节，并提升他们的阅读兴趣。
教师可以选择适合年龄段的图画书，鼓励孩子们逐步独立阅读。
在阅读过程中，教师可以与学生进行互动，提问相关问题，帮助他们加深对故事内容的理解和记忆。
四、开展角色扮演活动角色扮演是一种能帮助小学生融入文学作品的有效方式。
教师可以组织学生扮演故事中的角色，并让他们在角色中体验和感受故事情节。
通过亲身参与角色扮演活动，小学生能够更好地理解作品的情节和发展，培养自己的表达能力和创造力。
五、鼓励写作和创作借助文学作品，教师可以鼓励小学生进行写作和创作活动。
例如，教师可以要求学生根据故事情节续写剧情，编写新的结局，或是写下自己的感受和体会。
通过写作和创作，小学生能够更深入地理解作品，提升自己的思维能力和创造力。
六、开展小组讨论和分享小组讨论和分享是促进小学生阅读的重要环节。
教师可以根据学生的阅读水平和理解能力，组织小组讨论或分享活动。
如何引导小学生进行文学阅读
如何引导小学生进行文学阅读文学阅读对小学生的成长和发展具有重要的意义。
它不仅可以丰富他们的想象力和感受力，还能培养他们的语言表达能力、思维能力和审美情趣。
然而，由于小学生的年龄特点和认知水平的限制，如何引导他们进行有效的文学阅读成为一项挑战。
本文将探讨如何在这个过程中引导小学生进行文学阅读。
一、提供丰富的阅读材料为了引导小学生进行文学阅读，首先需要为他们提供丰富多样的阅读材料。
这些材料可以包括经典的童话故事、名著改编的儿童读物、富有想象力的童书以及优秀的儿童文学作品等。
这样可以满足小学生不同年龄段、不同阅读水平和兴趣爱好的需求，激发他们的阅读兴趣。
二、创设良好的阅读环境为了引导小学生进行文学阅读，还需要创设良好的阅读环境。
首先是要提供安静、舒适的阅读空间，让小学生能够专心投入阅读。
其次是要给予充足的阅读时间，鼓励他们每天坚持阅读一定的时间。
同时，家长和老师要身体力行，积极示范阅读的习惯和兴趣，营造全家共同阅读的氛围。
三、引导有效的阅读策略小学生在进行文学阅读时，常常有困惑和难以理解的地方。
因此，引导他们掌握一些有效的阅读策略非常重要。
例如，教给他们使用字典查找生词的方法，培养独立思考和分析问题的能力。
还可以通过提问、绘画、角色扮演等形式，帮助他们理解故事情节和人物形象。
四、开展互动的读书活动为了引导小学生进行文学阅读，可以开展各种互动的读书活动。
例如，可以组织读书分享会，让小学生展示自己喜欢的书籍，并与他人交流心得体会。
还可以举办读书比赛，激发他们的竞争意识和阅读的积极性。
这些活动不仅能够促进小学生之间的交流，还可以增加他们对阅读的兴趣和热爱。
五、注重情感共鸣与人生思考文学作品通常具有深刻的情感和人生思考的内涵，而小学生正处在成长的关键时期，对情感和人生问题有着浓厚的兴趣。
因此，在引导小学生进行文学阅读时，应注重帮助他们建立情感共鸣，从文学作品中汲取人生智慧。
可以通过与小学生的真实生活相结合，引导他们深入思考作品中的价值观和道德观。
浅谈小学语文经典名著课外阅读的指导策略 (4)
浅谈小学语文经典名著课外阅读的指导策略现在，阅读已经成为人们生活中必不可少的一部分，特别是在小学语文课程中，阅读更是重中之重。
除了学校所规定的语文课堂教学外，小学生课外阅读的重要性也日益受到重视。
因此，对于将来的小学语文教师而言，了解如何指导学生在阅读小学语文经典名著方面，是一项很重要的技能。
本文主要从以下四个方面进行探讨：小学语文经典名著课外阅读的意义；小学生阅读经典名著的特点；小学语文经典名著课外阅读的指导策略及应用实例；如何评价小学生阅读经典名著的效果。
一、小学语文经典名著课外阅读的意义小学生针对课外阅读的目标往往不是单纯地获取某一个故事情节的内容，而是要深入了解、探索其中的文化内涵和美学价值。
在获得这些知识和技能的同时，也以达到提高语言表达能力和词汇量的目的。
此外，通过课外阅读，小学生还能够获取更多的文化知识，从而加深他们的人文素养。
促进小学生的文化认知、情感培养、审美启发、人文关怀等方面，都有极高的意义。
二、小学生阅读经典名著的特点小学生的阅读经典名著有以下几个特点：1.情感表达突出。
小学生由于自身阅读能力与理解能力的限制，对于小说情节的自主解析能力十分有限。
但他们通常善于感性表达，可以对所读到的情节进行自主解读并表达出感受。
2.思维无捆绑。
小学生的思维模式十分活跃，往往可以从小说情节中获得灵感，并能用自己的思维方式创造出有趣又富有想象力的作品。
3.语言表述简单。
小学生的阅读、表达水平都相对落后，故在进行小学语文经典名著课外阅读时，他们应当能够在语言表述方面较为简单，但结构合理，逻辑清晰。
4.文化接受范围较小。
小学生的文化体验和接受范围相对较小，因此在进行小学阅读经典名著的过程中，需要开展适合他们的知识培训活动，以提高他们的文化素养。
三、小学语文经典名著课外阅读的指导策略及应用实例1.建立课外阅读计划。
要让小学生在阅读名著的过程中不失轻松愉悦的感觉，就需要制定一份课外阅读计划，在阅读过程中，要让学生做好阅读笔记，分析文中的主旨、情节、语言、文化特点等，提高阅读的质量。
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浅谈如何指导小学生进行语文课外文学名著阅读新一届语文课改的重要内容是重视开发语文课程丰富的人文内涵，培养学生的人文素养。
而文学名著阅读旨在通过阅读引导学生与文学、思想大师进行心灵的沟通、生命的对话，为终身发展奠定牢固的基础，促进学生身心的全面发展，是语文学习活动的重要内容之一，也是培养学生人文素养的一条重要途径。
如何优质高效地搞好小学语文教学中文学名著阅读的指导工作，已成为小学语文教育工作者深入思考的问题。
一、加强小学语文课外文学名著阅读指导的依据1.小学语文课程标准的要求在小学语文教学中加强文学名著阅读的指导，必须以新的课程标准为依据，科学、高效的践行新课程理念。
《小学语文课程标准》明确指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。
语文教育应该而且能够造就现代化社会所需的一代新人发挥重要作用。
”可见，社会的发展需要高素质的综合性人才，而阅读理解能力作为新世纪人才的一项基本素质已成为考查学生综合素质的一项重要内容，关系到学生的终身发展，更与现代化建设有着密不可分的重要关系。
同时，《小学语文课程标准》对阅读也提出了明确的要求：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
能借助工具书阅读浅易文言文。
九年课外阅读总量应在400万字以上。
”其中，小学阶段的课外阅读总量不少于145万字，包括2本童话、2本寓言、2本散文、8本文学名著及“茅盾文学奖”获奖作品等。
各年段的课外阅读字数如下：第一学段不少于5万字，第二学段不少于40万字，第三学段不少于100万字。
要求是明确的，有意义的，但如此庞大的阅读量，如果缺少教师的有效指导，对于自制力较弱的小学生而言，是难以完成的。
2.小学语文教学的要求语文教学具有工具性和人文性，语文教学的课程理念是要全面培养和提高学生的语文素养。
重视学生基本能力、道德修养和审美情趣的培养。
语文教学和文学阅读有着密切的联系。
什么是语文？有人简单的将语文理解为语言及文学。
叶圣陶老先生曾指出：“什么叫语文？平常说的话叫口头语言，写到纸面上叫书面语言。
“语”就是口头语言，“文”就是书面语言。
把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。
”而文学是离不开书面语言的，同时，语文教材所选用的，大多是文质兼美的文学作品，以此来达到对学生知、情、意的教育。
从文学的功能来看，文学阅读对语文教学有着举足轻重的作用。
对于文学的概念及其功能，《辞海》是这样解释的：“文学，社会意识形态之一。
中国先秦时期曾将哲学、历史、文学等书面著作统称为文学。
现代专指用语言塑造形象以反映社会生活，表达作者思想感情的艺术，故又称‘语言艺术’。
”天津师范大学田本娜教授指出：“文学有三个因素：语言、情意、审美。
从文学的三个因素来理解，文学的功能是多维的：通过语言获得知识，启发智慧，开发思维能力、感受能力、想象能力、创造能力、审美能力，体验情感；通过文学作品的阅读，可以认识自然，认识社会，认识历史，认识人生，从而培养良好的道德情操。
”这与语文教学的宗旨是一致的，可以说，缺少了阅读指导的语文教学是变质的语文教学。
所以，语文教学应体现文学教育，加强文学名著阅读的指导工作。
3.儿童教育规律的要求那么，是不是所有的文学作品都可以作为校学生课外阅读的材料呢？答案是否定的。
苏联心理学家维果茨基指出：“只有那种走在发展前面的教学才是良好的教学。
”小学语文教学的目标是培养学生良好的语文素养，而文学名著语言规范、优美，结构精巧，寓意丰富，为学生养成良好语言习惯、积累丰富的语言词汇、学会作文、陶冶情操打下良好基础，能够激发儿童的阅读兴趣，提升阅读美感，提高阅读能力，加强自主学习意识。
如果学生阅读的文章、书目内容较浅，则会降低学生的阅读兴趣，会使学生的阅读能力和审美情趣降低，是“走在发展后面的教学”。
二、小学语文课外文学名著阅读指导的误区《语文课程标准（实验稿）》的总目标中提出要培养学生“具有独立阅读的能力”。
独立阅读并不等于“自由阅读”，而应是教师有指导下的自主和独立。
一些教师认为，在课堂内尚且提倡学生的“自主阅读”，在课外更应体现学生的“自主性”，学生读什么书、理解到什么程度、是否坚持阅读、有何收效等问题全然不知，家长不能完全了解适龄儿童应读书目，无法辅助完成学生的课外阅读任务。
教师这种完全放手的做法，让学生盲目的去读，结果能买书、读书，并从中有所收益的学生只是凤毛麟角，在语文课堂上，无法体现能力的提升，学生的积极性必然遭到挫伤。
这样，将本来是好事的课外阅读，变成了可有可无的“摆设”，所谓提升学生的语文素养也必然成为一句空谈。
还有的教师对文学名著的阅读非常重视，大量的规定必读书目，在规定时间内采取考核或检查，这种做法会对相当一部分同学起到督促的作用，但没有尊重学生个体之间的差异，对于能力较弱的同学而言，这样的做法非但无法达到提高语文素养的目的，反而会使学生产生畏难心理，造成恶性循环。
由此可见，过犹不及，完全的放手和强硬规范同样是不科学、不可取的。
文学名著阅读同样需要教师科学有效的指导，在课外阅读中，教师仍要扮演“平等中的首席”这一角色。
三、加强小学语文课外文学名著阅读指导的措施如何加强小学语文课外文学名著阅读指导的工作呢，使之优质高效的运行呢？根据以上现象，笔者提出自己的一些不成熟的建议，望同行专家批评指正。
1.制定计划，搭建阅读平台课外阅读活动应有计划、有组织的逐步加以实施，才会有理想的收效。
教师应根据不同学段学生的特点及本班学生的发展程度等实际情况，结合教材内容，按照由浅入深的规律制定读书计划。
在制定读书计划时，应考虑到不同学生的发展差异及男女生的性别差异，在男女同学中分别划分出理解能力较强、一般、较弱三个档次，有针对有层次地推荐阅读书目，同时，根据阅读书目内容的深浅不同，计划阅读的时间也应富有弹性。
尽量做到每个学生每天都有可读、可思、可获的书。
在推荐读物时，应选择适合儿童阅读的文学名著。
我认为有以下几类：其一，《小学语文课程标准》中推荐的名著，包括2本童话、2本寓言、2本散文、8本文学名著，及“茅盾文学奖”获奖作品，另外，与课程标准配套的丛书也可作为参考。
其二，与课本内容有关并能促进学生知识积累、感悟提升的名著。
例如，长春版语文教材五年级上学期选入了林海音的《窃读记》一文，在学习本文时，可以推荐作家的自传体小说《城南旧事》作为课外阅读材料，既有利于学生对课文的进一步理解，也达到了对学生知、情、意的教育。
可谓一举两得。
其三，应有意识的推荐形质兼备的、适合学生阅读的中外文学名著。
最近一些年，由于国学的兴起，很多学校特别重视国学教育，让孩子们大量的诵读古诗文，这在养成孩子良好的道德修养及文学素养方面是非常有益的，也有利于中华民族文化的传承，但也要注意向孩子们推荐一些活泼新颖的外国文学著作，让孩子们尽早接触多元的世界文化，感受基督教文化、伊斯兰教文化及犹太教文化与中国传统的儒释道文化的相似与不同之处，为孩子未来发展奠基。
同时，作为教育者，应首先是个研究者，要具备前沿意识，随时关注新的信息，把握文学最新的动态，将最新最好的文学作品及时推荐给学生。
教育并非一厢情愿就能成功的，为使课外阅读能顺利进行，我还做了以下三方面的准备工作。
其一，营造氛围，让班级散发浓浓书香。
在班级内部设置“读书角”，号召全体同学向大家推荐一本好书，并由专人管理这些图书，为图书登记造册，做到图书不出教室，每人每天限借一本，晨借晚还等。
“图书角”成为班级的一大读书资源，为孩子们读书创造了一项有利条件，一些爱书的孩子首先读了起来，带动了很大一批学生。
其二，根据班级的具体情况，规定具体的“每日读”时间。
每天下午上课前半小时，是我班孩子固定的课外阅读时间，教师在班级进行指导检查。
另外，要重视教师的示范作用，做一个爱读书的教师，会起到事半功倍的效果。
我每天下课休息时间都在班级度过，并随身携带读物。
我发现，这种耳濡目染，对孩子也有促进作用。
长此以往，不仅给孩子养成了良好的阅读习惯，而且积少成多，保证了阅读的进度和质量。
其三，联系家长，争取校内外形成合力。
为使家长更加了解和支持课外文学名著阅读活动，我将撰写的家长信和具体的读书计划一并发给家长，并接收家长的反馈信息。
在家长的配合下，制定出适合每一个学生的个性化阅读计划。
另外，在实施阅读的过程中，有的孩子在校内无法完成的阅读量，可以争取在家长的督导下完成。
通过这几项工作，为学生读书创造了条件，搭建了平台。
2.激发兴趣，提倡学生的主体地位学生是阅读中的主体，只有让学生主动的去读，才能有优质的阅读效果。
为激起学生的阅读兴趣，我采取了以下几种方法。
其一，利用教材。
利用教材激发学生阅读兴趣简便易行，效果显著。
巧用片段法：在教材上经常会有名著的片段，如《林黛玉入贾府》、《武松打虎》等，在教学中，为学生介绍故事的背景，相关故事情节及人物等，用已知引发未知，在学生“窥一斑”的基础上，激起他们“知全豹”的欲望。
见缝插针法：教材中出现的著名作家、文学故事及成语等，都是促进课外阅读的契机。
相关的作家传奇、作品梗概、成语故事都能激起学生阅读名著的欲望。
如在《三句话不离本行》这篇课文中，讲述了关汉卿在危急中巧妙脱身的故事，在上课时，我借题发挥，讲述了《窦娥冤》的故事梗概，引导学生看原著，学生马上来了兴致，变被动读书为主动读书。
其二，师生互动。
在班级内部组织大家讲讲自己感兴趣的名著内容梗概，比一比谁讲的更生动全面，老师也经常为大家讲讲自己喜欢的名著片段或内容，说说喜欢它的理由。
很多同学对文学名著有畏难心理，怕自己读不懂，在知道大致内容后，他们或被内容所吸引，或变畏惧为勇气，也想挑战一下，而去主动阅读文学名著了。
其三，借助影视。
由于大部分文学著作在时代背景、语言风格、文化底蕴等方面与现实生活有着一定的距离，有的著作篇幅过长，内容较深，这对接收能力相对较弱的小学生而言，在阅读上是有一定的难度的。
为使学生缩短适应时间，我推荐学生通过影视来了解名著，激发学生的阅读兴趣。
事实证明，像《红楼梦》、《简•爱》、《飘》等文学著作改编的影视作品，其生动的人物形象、曲折的故事情节、优美的画面、动人的音乐，将文学著作由平面变为立体，学生更容易理解和接受，也激发了学生读原著的兴趣。
3.授之以法，读写结合《小学语文课程标准》明确指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。
同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。
”这一要求同样适用于小学课外名著阅读，所以，在开始阅读前，教师应组织学生根据老师为自己制定的书目及总的阅读进度，制定具体的读书进度计划，如某书共多少页，几乎多少天读完，每天读多少页，制定表格。