《甲骨文和青铜器》教学点评1
甲骨文和青铜器-教案示例（含5篇）
甲骨文和青铜器-教案示例（含5篇）第一篇：甲骨文和青铜器-教案示例教案示例甲骨文与青铜器教学目标：一、知识目标1．甲骨文是我国已知的最早的文字，它是一种比较成熟的文字，与今天的汉字有着渊源关系。
2．商朝的青铜铸造业高度发达，司母戊鼎是世界上已发现的最大的青铜器。
二、能力目标1．教师指导学生思考“甲骨文和青铜器的发现怎样体现了商朝的社会经济的繁荣？”培养学生逻辑思维和历史分析能力。
2．教师引导学生通过了解三星堆青铜文化，想象古蜀国的社会生活状况，培养学生历史思维和想象能力。
三、德育目标通过教学使学生增强民族自豪感，认识到中国文化是古代各民族共同创造的，从而增强民族认同感与民族平等观念。
教学重点：甲骨文、青铜器。
教学难点：对一些专门的科学知识如甲骨文较难讲述清楚；教学方法：采用综合教学法，包括讲述法、讨论法、直观法等。
课型设计：新授课、活动课课前准备：教师将学生分成三个小组，一个小组主要负责搜集和整理有关甲骨文的资料，一个小组主要负责有关商朝、西周青铜器的资料，另一个小组则负责有关三星堆为代表的蜀文化的资料。
各小组将这些资料制作成课件，以备课堂展示使用。
教学过程：导入新课：我国是世界上文明古国，创造出来许多灿烂辉煌的文化，在我们学习过的先秦时代，文化空前繁荣，成就突出，今天我们就来看一看。
一、商朝的甲骨文教师首先做商朝占卜的模拟试验，并告诉学生，人们根据龟甲或兽骨上炸裂的纹理，判断是凶是吉。
然后提问学生：古人对占卜的结果相信吗？重视吗？结果会被记录下来吗？学生肯定会回答：相信，重视，一定会记录下来。
教师继续提问：那么，古人会用什么方法记录结果呢？又记录在哪里呢？教师指导学生看教材，阅读有关甲骨文的内容并出示甲骨文的图片给学生以增强感性上的认识。
然后请第一小组展示有关甲骨文的资料：甲骨文是商朝的文化产物，距今约3600多年的历史。
商代统治者迷信鬼神，要去打仗，能胜与否？今年小麦，丰收与否？老天下雨吗？有人进攻吗？王后什么时候生孩子？是男呢还是女呢，等等，全都要用龟甲兽骨占卜吉凶，以后又在甲骨上刻记所占事项及事后应验的卜辞或有关记事，其文字称甲骨文。
七年级历史上册《甲骨文与青铜器》教案、教学设计
1.分组：教师将学生分成若干小组，每组4-6人。
2.话题：各小组围绕以下话题展开讨论：
（1）甲骨文与青铜器在商朝时期的用途和意义；
（2）甲骨文与青铜器在商朝文化中的地位；
（3）甲骨文与青铜器对后世的影响。
3.讨论：学生在小组内展开论，记录讨论结果。
4.展示：各小组选派代表进行成果展示，其他小组成员进行补充。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：甲骨文与青铜器的历史背景、发展特点及其在商朝时期的文化价值。
2.难点：甲骨文的发现、研究过程及其在中国古代文字发展中的地位；青铜器的造型、纹饰及其象征意义。
（二）教学设想
1.教学方法：
（1）采用情境教学法，通过多媒体展示甲骨文和青铜器实物图片，让学生在直观感受中了解历史背景。
4.结合实际案例，让学生在实践中感受历史文化的魅力，激发学生学习历史的兴趣。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对甲骨文与青铜器历史价值的认识，增强学生的民族自豪感。
2.使学生了解我国悠久的历史文化，培养他们热爱祖国、传承文明的价值观。
3.通过学习甲骨文与青铜器，引导学生关注传统文化，提高学生的文化素养。
（四）课堂练习
1.教师根据教学内容，设计以下练习题：
（1）列举甲骨文的构成特点；
（2）简述青铜器的分类、造型和纹饰特点；
（3）分析甲骨文与青铜器在商朝社会中的地位和作用。
2.学生独立完成练习题，教师巡回指导。
3.课堂反馈：教师挑选部分学生的练习题进行点评，指出优点和不足，帮助学生巩固所学知识。
（五）总结归纳
（2）终结性评价：通过课后作业、阶段测试等方式，检验学生对甲骨文与青铜器知识的掌握程度。
北师大历史版七年级上册《甲骨文与青铜器》教学设计及教学反思
北师大历史版七年级上册《甲骨文与青铜器》教学设计及教学反思《甲骨文与青铜器》教学设计【教材依据】本课是北师大课标版七年级上册第九课内容。
【设计思想】本课是一堂专门的文化史课，介绍的是商文化的典型代表——甲骨文与青铜器，由于本课简单易懂，课堂教学时间宽松，因此老师以出示导学案的方式让学生自己收集资料，设计小小故事家、小小考古家、小小研究员、小小造字王、小小收藏家、小小描述家六个环节让学生展示自己收集到的资料，培养学生学习历史的证据意识。
【教学目标】知识与能力：通过对甲骨文的学习，知道汉字的演变，了解今天的汉字与甲骨文的渊源关系。
通过学习司母戊鼎，了解中国古代青铜器的铸造及用途，培养学生的历史想象能力。
过程与方法：学生搜集甲骨文的发现、甲骨文记录内容、甲骨文与汉字的关系的资料，培养学生学习历史的证据意识。
学生搜集青铜器种类的有关资料，学生进行展示，培养学生收集历史资料的能力。
学生搜集司母戊鼎、四羊方尊资料，结合学校实物模型为学生进行描述介绍。
情感态度与价值观：通过本课的学习，使学生真切地感受到“中华民族的古代文化是光辉灿烂的，中华民族的历史是悠久的，中华民族是有高度智慧的”，从而自发地增强民族自豪感和振兴中华的历史责任感。
【教学重难点】重点：辨认甲骨文，了解古代青铜工艺成就。
难点：学生证据意识的培养，如学生对于资料的收集、整理能力的培养。
【教学准备】教师准备：白板课件、青铜器模型学生准备：收集甲骨文与青铜器方面的资料。
【教学过程设计】教学反思本节课设计的思想主要就是锻炼学生收集历史资料的能力，培养学生历史证据意识。
学生收集资料的时候，一开始只是让学生去收集关于甲骨文与青铜器方面的资料，但是收集到的资料太笼统、太杂。
所以，在学生收集资料的时候老师必须给予指导，让学生有目标地去收集。
例如，收集关于甲骨文记录内容这一块时，就让学生去收集这块的内容，不仅可以锻炼学生整理资料的能力，而且也可以提高学生收集资料的效率。
第5课 青铜器和甲骨文 教学设计1
第5课青铜器和甲骨文教学设计1第第55课课青铜器与甲骨文青铜器与甲骨文一.教材分析一.教材分析本课在于使学生对我国夏.商.西周时期的奴隶制文明有比较全面而清晰的了解。
首先在“青铜器的高超工艺”这一子目中，介绍了自夏至西周重要的手工业青铜制造业发展演变的过程及其特点，以及其他手工行业如陶瓷业.漆器制造业.玉器制造业及酿酒业的概况；第二个子目“甲骨文记事”中介绍了甲骨文的发现和地位；最后，甲骨文的造字特点这一子目明确了甲骨文的作用。
二.课程标准二.课程标准以司母戊鼎等为例，了解中国古代青铜工艺的成就。
三.三.教学目标教学目标知识与能力目标比较全面的掌握夏.商.西周时期以青铜器铸造业和甲骨文。
过程与方法目标培养归纳.概括历史知识的能力。
情感态度与价值观目标认识古中国的文明发达。
四.教学重点.难点四.教学重点.难点重点青铜器的高超工艺.难点甲骨文的造字特点。
五.教学过程五.教学过程（一）创设情境，导入新课（一）创设情境，导入新课教师教师请同学们欣赏一段视频，看一下这段视频介绍的是我国古代的哪种器物视频视频介绍司母戊鼎教师教师你能说出它的名称吗（司母戊鼎）司母戊鼎是中国青铜文明的杰出代表。
今天让我们共同走进青铜时代，探究一下世界著名的青铜器身上所蕴含的灿烂文明，感受一下灿烂文明背后奴隶的悲惨生活。
展示课题展示课题（二）教师引领，合作探究（二）教师引领，合作探究教师教师刚才咱们欣赏了司母戊鼎，你知道它是用什么材料做成的用来作什么用的学生学生它是用青铜做成的，祭祀用的。
教师教师青铜是铜和其他金属的合金制品。
展示资料展示资料周礼记载“金有六齐（配方），六分其金而锡居一，谓之钟鼎之齐。
”教师教师“金”可泛指所有金属，这段话中特指铜锡合金，即青铜，意思是用青铜冶炼不同种类的器物有六种配方。
六成铜一成锡混合，是造编钟大鼎这样的礼器的做法。
展示展示鼎教师教师青铜鼎一般为圆形，多为三足两耳，也有四足两耳。
本来是日用的饮食容器，后来发展成祭祀天帝和祖先的“神器”，并被笼罩上一层神秘而威严的色彩。
甲骨文与青铜器评课稿
《甲骨文与青铜器》评课稿
10月25日上午，前往新区实验中学参加教学开放日活动，聆听了高婷老师的《甲骨文与青铜器》一课。
本课仅甲骨文与青铜器两个子目，教学内容相对简单，学生通过自主学习也可以掌握，但这类课看似简单真想上好并不简单。
高老师经过精心的教学设计，课堂上循循善诱，与学生积极互动，创设了轻松愉快的课堂氛围，使学生快乐而来满意而归，取得了较好的教学效果。
高老师以播放视频“甲骨文拍卖会”方式导入新课，启发学生思考为何甲骨片会卖出五千多万元的高价，让学生带着疑问走入课堂，很快吸引学生的注意和兴趣。
在教学过程中注重启发式教学方法的应用，调动学生的积极性，培养他们分析归纳问题的能力。
如介绍甲骨文时设问“你怎么知道它是商朝的？”引出甲骨文的发现地点在殷墟。
解释甲骨文与现在汉字有渊源关系时，通过让学生识别甲骨文，有些甲骨文通过它的形状能识读，有些虽然跟形状没关系但也能识读，因为它们跟我们现在的汉字很像，由此学生很好地理解甲骨文与现在的汉字有渊源关系。
在教学过程中，创设教学情境，充分发挥学生的主动性。
在识别甲骨文时，让学生到黑板上创造一些甲骨文；在学习青铜器时，让学生展示自己收集到的青铜器并加以介绍。
极大地调动了学生的学习兴趣。
不足之处，我觉得介绍商人占卜过程时，采用视频的方式会更直观，效果会更好些。
甲骨文与青铜器评课稿
甲骨文与青铜器评课稿第一篇：甲骨文与青铜器评课稿《甲骨文与青铜器》评课稿10月25日上午，前往新区实验中学参加教学开放日活动，聆听了高婷老师的《甲骨文与青铜器》一课。
本课仅甲骨文与青铜器两个子目，教学内容相对简单，学生通过自主学习也可以掌握，但这类课看似简单真想上好并不简单。
高老师经过精心的教学设计，课堂上循循善诱，与学生积极互动，创设了轻松愉快的课堂氛围，使学生快乐而来满意而归，取得了较好的教学效果。
高老师以播放视频“甲骨文拍卖会”方式导入新课，启发学生思考为何甲骨片会卖出五千多万元的高价，让学生带着疑问走入课堂，很快吸引学生的注意和兴趣。
在教学过程中注重启发式教学方法的应用，调动学生的积极性，培养他们分析归纳问题的能力。
如介绍甲骨文时设问“你怎么知道它是商朝的？”引出甲骨文的发现地点在殷墟。
解释甲骨文与现在汉字有渊源关系时，通过让学生识别甲骨文，有些甲骨文通过它的形状能识读，有些虽然跟形状没关系但也能识读，因为它们跟我们现在的汉字很像，由此学生很好地理解甲骨文与现在的汉字有渊源关系。
在教学过程中，创设教学情境，充分发挥学生的主动性。
在识别甲骨文时，让学生到黑板上创造一些甲骨文；在学习青铜器时，让学生展示自己收集到的青铜器并加以介绍。
极大地调动了学生的学习兴趣。
不足之处，我觉得介绍商人占卜过程时，采用视频的方式会更直观，效果会更好些。
第二篇：甲骨文与青铜器教案第七课甲骨文与青铜器教案一、课标内容①知道甲骨文、金文等字体，知道汉字的演变，培养学生从图片中提取有效信息和从点到线发现历史规律的能力。
②以司母戊鼎为例，了解中国古代青铜工艺的成就，培养学生的艺术鉴赏能力和文物保护意识。
二、教学目标1、知识与能力知道甲骨文、金文的字体，了解汉字的演变，培养学生从图片中提取有效信息和从点到线发现历史规律的能力。
以司母戊鼎为例，了解青铜工艺的成就，培养学生的艺术鉴赏能力和文物保护意识。
2、过程与方法本课教具是多媒体课件，通过图片教学情境激趣的方法，设计探究问题，引导学生在与他人合作交流中探究知识获取知识，享受成功获取知识的乐趣。
初中历史公开课《甲骨文与青铜器》教学教案设计
初中历史公开课《甲骨文与青铜器》教学教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解甲骨文的起源、发展及其在我国古代文化中的地位；（2）掌握青铜器的制作工艺、特点及其在古代社会中的应用；（3）认识甲骨文和青铜器对于研究古代历史的重要性。
2. 过程与方法：（1）通过观察实物、图片等，培养学生的视觉表达能力；（2）运用比较、分析等方法，引导学生深入了解甲骨文与青铜器的特点；（3）采用小组讨论、课堂讲解等方式，提高学生的合作能力和口头表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对我国古代文化的尊重和热爱；（2）增强学生对历史学科的学习兴趣；（3）培养学生珍惜文化遗产，传承中华优秀传统文化的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）甲骨文的起源、发展及其在我国古代文化中的地位；（2）青铜器的制作工艺、特点及其在古代社会中的应用；（3）甲骨文和青铜器对于研究古代历史的重要性。
2. 教学难点：（1）甲骨文的特点及其与古代文化之间的关系；（2）青铜器的制作工艺及其在古代社会中的应用；（3）如何引导学生深入了解甲骨文与青铜器的历史价值。
三、教学方法1. 讲授法：用于讲解甲骨文与青铜器的基本概念、发展历程及其历史价值；2. 展示法：通过展示实物、图片等，使学生更直观地了解甲骨文与青铜器；3. 比较法：引导学生比较甲骨文与青铜器的特点，深入分析其差异；4. 小组讨论法：组织学生进行小组讨论，培养学生的合作能力和口头表达能力；5. 提问法：通过提问，激发学生的思考，引导学生积极参与课堂。
四、教学准备1. 教材：准备与人教版初中历史教材相关章节配套的教材；2. 实物：准备甲骨文和青铜器的实物或图片；3. 多媒体设备：准备投影仪、电脑等设备，用于展示实物、图片等；4. 课前调查：了解学生对甲骨文与青铜器的了解程度，为课堂教学提供参考。
五、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍甲骨文与青铜器在我国古代文化中的地位；（2）激发学生兴趣，引导学生思考甲骨文与青铜器的历史价值。
最新人教部编版七年级历史上册第5课《青铜器与甲骨文》教案含板书反思课后训练
第二单元夏商周时期：早期国家与社会变革第5课青铜器与甲骨文教学目标：【重点难点】教学重点：青铜器的高超工艺教学难点：甲骨文的造字特点教学过程：一、导入新课角色体验：如果国宝会说话，让我们一起聆听！这节课就让我们一起学习第5课《青铜器与甲骨文》。
二、新课讲授目标导学一：青铜器的高超工艺1.图片展示夏朝：距今5000—4000年的铜器商朝：西周：西周利簋，高28厘米。
有4行共计32字铭文，记载周武王在甲子日上午击败商王军队的史实。
2．学生自主学习：阅读“青铜器的高超工艺”这部分内容，完成下面的表格3．教师提问：结合材料分析，青铜器的功能有哪些？提示：主要用于饮食、祭祀及军事等，功能由食器等发展到礼器。
礼器的类型和数量反映了权力的大小和严格的等级界限。
4．视频链接：多媒体链接视频——司母戊鼎的制作工艺看视频，答问题：青铜器是由哪些金属元素构成?答：青铜是铜锡铅的合金，因为颜色发青，故称青铜。
青铜器采用哪种铸造技术?答：铸造技术上采用“泥范铸造法”司母戊鼎有何历史地位?答：迄今世界上出土最重的青铜器商代青铜器的代表有哪些?答：司母戊鼎四羊方尊5．教师小结：夏商周时期青铜业制造特点(1)规模大。
(2)品种多。
(3)用途广。
(4)工艺精美。
目标导学二：甲骨文1．图片展示：殷墟甲骨文2．教师讲述：(名称来历)甲骨文是中国商周时期刻写在龟甲和牛、羊等兽骨上的文字。
3．学生自主学习：阅读教材了解甲骨文的发现情况及记载内容。
甲骨文记载的内容有哪些？祭祀、战争、农牧业、官制、刑法、医药、天文、历法4．教师强调：甲骨文首次被发现是在清朝，记载的是商朝、西周社会的内容。
5．发现意义：甲骨文是中国已发现的古代文字中年代最早、体系较为完整的文字，对中国文字的形成与发展有深远的影响。
目前所知，我国有文字可考的历史从商朝开始。
目标导学三：甲骨文的造字特点1．教师讲述：甲骨文使用象形、指事、会意、形声等多种造字方法。
象形：最原始的造字方法，用图形、线条把物体的外形特征勾画出来。
北师大历史版七年级上册《甲骨文与青铜器》教学设计及教学反思
北师大历史版七年级上册《甲骨文与青铜器》教学设计及教学反思北师大历史版七年级上册《甲骨文与青铜器》教学设计及教学反思《甲骨文与青铜器》教学设计【教材依据】本课是北师大课标版七年级上册第九课内容。
【设计思想】本课是一堂专门的文化史课，介绍的是商文化的典型代表——甲骨文与青铜器，由于本课简单易懂，课堂教学时间宽松，因此老师以出示导学案的方式让学生自己收集资料，设计小小故事家、小小考古家、小小研究员、小小造字王、小小收藏家、小小描述家六个环节让学生展示自己收集到的资料，培养学生学习历史的证据意识。
【教学目标】知识与能力：通过对甲骨文的学习，知道汉字的演变，了解今天的汉字与甲骨文的渊源关系。
通过学习司母戊鼎，了解中国古代青铜器的铸造及用途，培养学生的历史想象能力。
过程与方法：学生搜集甲骨文的发现、甲骨文记录内容、甲骨文与汉字的关系的资料，培养学生学习历史的证据意识。
学生搜集青铜器种类的有关资料，学生进行展示，培养学生收集历史资料的能力。
学生搜集司母戊鼎、四羊方尊资料，结合学校实物模型为学生进行描述介绍。
情感态度与价值观：通过本课的学习，使学生真切地感受到“中华民族的古代文化是光辉灿烂的，中华民族的历史是悠久的，中华民族是有高度智慧的”，从而自发地增强民族自豪感和振兴中华的历史责任感。
【教学重难点】重点：辨认甲骨文，了解古代青铜工艺成就。
难点：学生证据意识的培养，如学生对于资料的收集、整理能力的培养。
【教学准备】教师准备：白板课件、青铜器模型学生准备：收集甲骨文与青铜器方面的资料。
【教学过程设计】教学反思本节课设计的思想主要就是锻炼学生收集历史资料的能力，培养学生历史证据意识。
学生收集资料的时候，一开始只是让学生去收集关于甲骨文与青铜器方面的资料，但是收集到的资料太笼统、太杂。
所以，在学生收集资料的时候老师必须给予指导，让学生有目标地去收集。
例如，收集关于甲骨文记录内容这一块时，就让学生去收集这块的内容，不仅可以锻炼学生整理资料的能力，而且也可以提高学生收集资料的效率。
七年级历史上册第5课《青铜器与甲骨文》教案(含反思)
第5课青铜器与甲骨文一、青铜器的高超工艺1.出现：在原始社会后期，我国的甘肃、青海、陕西、河南、山西、山东、辽宁、安徽等地就出现了铜器，如距今4000多年的甘肃齐家文化遗址出土了铜镜。
2.用途：商朝以后，青铜器的数量增多，种类逐渐丰富，主要用于饮食、祭祀及军事等方面，功能也由食器等发展到礼器，成为王公贵族象征身份地位乃至国家权力的代表性器物，礼器的类型和数量反映了权力的大小和严格的等级界限。
3.工艺：商周时期的青铜器不仅种类丰富，数量众多，而且制作工艺高超。
在铸造技术上，采用“泥范铸造法”，如著名的司母戊大方鼎，是迄今世界上出土的最重的青铜器，重达832.84千克。
四羊方尊司母戊鼎利簋及铭文二、甲骨文记事（重点）1.什么是甲骨文？甲骨文是中国商周时期刻写在龟甲和牛、羊等兽骨上的文字。
刻有文字的甲骨2.甲骨文的发现1899年，清朝人王懿荣首次发现甲骨文，此后在安阳殷墟、陕西、山东等地出土了大量商代和西周甲骨，其中商代有字甲骨约15万片，单字计4400个以上，已经识别的字有1500个以上。
3.甲骨文记载的内容甲骨文记载的内容十分丰富，涉及祭祀、战争、农牧业、官制、刑法、医药、天文历法等。
4.甲骨文发现的意义甲骨文是中国已发现的古代文字中年代最早、体系较为完整的文字，对中国文字的形成与发展有深远的影响。
目前所知，我国有文字可考的历史从商朝开始。
三、甲骨文的造字特点（难点）1.甲骨文使用象形、指事、会意、形声等多种造字方法。
象形是最原始的造字方法，用图形、线条把物体的外形特征勾画出来。
指事是用一种指示性符号表示某一事物或概念。
会意是把两个或两个以上的独体字结合起来表示新的意义。
形声最为进步，用声符来注音，用一个字表示类别，组成新字，能造出大量文字，现代汉字很多都是形声字。
2.甲骨文已经具备了汉字的基本结构，很多字体至今仍在使用，是汉字形成与发展的重要阶段。
甲骨文字形举例【知识拓展】金文有些青铜器上铸刻有文字。
青铜器与甲骨文评课
青铜器与甲骨文评课青铜器与甲骨文评课1. 引言青铜器与甲骨文是中国古代文化的两个重要组成部分，它们既是古代人类智慧的结晶，又是传承和记录历史文化的重要遗迹。
本文将以从简到繁的方式探讨青铜器与甲骨文的相关内容，旨在帮助读者深入了解这两者对于中国古代文化的重要意义。
2. 青铜器的起源与发展青铜器是中国古代文明的杰作，早在四千年前的新石器时代晚期，人们就开始使用青铜制作器物。
最初的青铜器大多是祭祀用的，代表着古人对祖先的敬仰和崇拜。
随着时代的推移，青铜器的制作技术得到不断改良，并逐渐应用于日常生活及其他方面。
青铜器可以用于盛装食物、器物或作为礼品赠予贵族。
青铜器的出现不仅展示了古代中华文明的高度发达，更是对古人创造力和智慧的见证。
3. 甲骨文的发现与解读甲骨文是古代中国贵族用于占卜和记录的一种文字，它刻在龟甲和兽骨上，以图案的形式记录了古人的思想、信仰、生活和历史事件。
甲骨文的发现始于1899年，在一处商代晚期的废弃宫殿中，大量的龟甲和兽骨上发现了刻有文字的痕迹。
这是对中国古代文化和历史的一次重大突破，也是世界上最早的文字之一。
经过多年的研究与解读，人们对甲骨文的理解逐渐加深，对于古代中国社会的认识也日益深入。
4. 青铜器与甲骨文的关系青铜器与甲骨文有着密切的联系，它们共同见证了古代中国文明的兴起和传承。
甲骨文的出现为青铜器的研究与解读提供了重要线索。
通过对甲骨文中的器物形象和文字的研究，我们能够更加清晰地了解青铜器的用途、制作工艺以及社会地位等方面的信息。
青铜器中经常出现的文字纹饰，往往与甲骨文中的文字相对应。
这表明，古人在制作青铜器时，往往会以甲骨文为基础，将其中的文字纹饰刻在器物上，以彰显对祖先的崇敬和祈福的意愿。
可以说，甲骨文和青铜器互为补充，共同构成了古代文化中不可或缺的一部分。
5. 青铜器与甲骨文的价值与意义青铜器和甲骨文作为中国古代文化的瑰宝，具有不可估量的价值与意义。
它们是对古代文明的见证，记录了古人的生活、信仰和思想等方面的信息，为我们研究古代社会提供了重要的参考资料。
七年级历史上册《甲骨文与青铜器》学案分析
七年级历史上册《甲骨文与青铜器》学案分析七年级历史上册《甲骨文与青铜器》学案分析课标要求：知道甲骨文、金文等字体，知道汉字的演变以司母戊鼎为例，了解中国古代青铜工艺的成就（1）知识与能力：知道甲骨文、金文的字体，了解汉字的演变；以司母戊鼎为例，了解青铜器制造过程工艺。
（2）过程与方法：尝试识别十二生肖的甲骨文；通过游戏认识甲骨文与汉字一脉相承的关系；欣赏青铜器的视频短片，想象青铜器制造过程及其高超工艺，进一步锻炼学生的观察、概括和总结能力。
（3）情感态度与价值观：通过对甲骨文和青铜器的学习，使学生真切地感受到“中华民族的古代文化是光辉灿烂的，中华民族的历史是悠久的，中华民族是有高度智慧的”（江泽民语），从而自发地增强民族自豪感、责任感，并树立起文物保护的意识。
设计原因：三维目标设计紧密围绕课本内容，体现出识记、理解、运用三层能力的教学。
说重点难点学会辨识甲骨文及金文，了解青铜制造工艺。
由于初一学生的认知水平有限，对本课出现的名词和概念必须进行重点讲解。
如何理解甲骨文与今天汉字的渊源关系。
主要是考虑到我们的教学对象是初中一年级学生，要准确把握这一观点有一定的困难。
说学情初一学生感性认识强，对历史的学习兴趣高、爱动脑、求知欲强；而本课内容又是一堂专门的文化史课，针对这种情况，课堂上教师应该以饱满的情绪营造愉悦的氛围，启发、引导学生积极参与教学活动，营造学习历史的浓厚氛围，增强学生的学习兴趣，树立学生的主体意识，使学生在愉快的教学环境中掌握知识，培养能力。
说教法与学法根据学生的实际情况和本课的教学内容制定：1.教学方法：以模拟历史情境、合作探究式的教学方法为主，辅以讲授法，激发学生的兴趣，让学生参与教学，感悟历史。
2.学习方法：运用自主、合作的学习方式，以学生为主体，自主体验，合作讨论，重点培养学生在学习中解决实际问题的能力。
1、重点突破方法：通过多媒体播放历史资料和整合课程资源，加强教学的直观性,使学生更直观地了解本课内容。
《第5课青铜器与甲骨文》教学设计教学反思-2023-2024学年初中历史与社会部编版七年级上册
《青铜器与甲骨文》教学设计方案（第一课时）一、教学目标本课时的教学目标是让学生了解青铜器与甲骨文的历史背景和重要性。
通过学习，学生应能够：1. 掌握青铜器的基本概念、发展历程及其在古代社会中的作用。
2. 了解甲骨文的发现、制作方法及其在文字演变史上的地位。
3. 培养学生的历史思维能力和文化认同感，激发对古代文明的兴趣和探究欲望。
二、教学重难点本课时的重点在于青铜器和甲骨文的历史价值及其对后世的影响。
难点在于如何让学生深刻理解古代文化的独特魅力和深远意义。
为此，教师需：1. 重点讲解青铜器的制作工艺、种类及其在礼制、军事、生活等方面的应用。
2. 深入剖析甲骨文的文字特点、占卜文化及其在文字发展史上的承上启下作用。
3. 通过互动式教学手段，引导学生自主探究，突破难点，深化理解。
三、教学准备为确保本课时的教学效果，教师需做好以下准备：1. 收集青铜器和甲骨文的图片、实物或多媒体资料，以辅助课堂教学。
2. 准备相关历史资料和文献，以便学生课后延伸阅读。
3. 设计互动性教学活动，如小组讨论、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣和参与度。
4. 准备教学课件，包括本课时的教学目标、重点内容、互动问题等，以便在课堂上灵活运用。
四、教学过程：一、导入新课在课堂开始之初，教师首先会以一段引人入胜的导语开启本课的学习之旅。
教师将通过讲述青铜器与甲骨文的历史背景，引导学生进入这一时期的社会与文化。
借助生动的语言和图片，展示青铜器的精美工艺与甲骨文的古老魅力，让学生们感受到历史文化的魅力，为后续的课程学习做好铺垫。
二、新课内容讲解1. 青铜器概述在讲解青铜器时，教师将从定义、发展历程、种类及功能等方面进行详细阐述。
通过展示各类青铜器的图片和实物模型，让学生了解青铜器的工艺和艺术价值。
此外，教师还会介绍青铜器与当时社会经济发展的关系，以及在礼仪、军事等领域的重要作用。
2. 甲骨文简介在讲解甲骨文时，教师将首先介绍甲骨文的发现、发展及研究历程。
《第5课 青铜器与甲骨文》教学设计教学反思-2023-2024学年初中历史统编版七年级上册
《青铜器与甲骨文》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：学生能够识别常见的青铜器和甲骨文，了解青铜器的发展历程及其在古代文明中的地位。
2. 过程与方法：通过观察、讨论、讲解等方式，使学生掌握青铜器和甲骨文的基本知识和演变过程。
3. 情感态度与价值观：通过对青铜器和甲骨文的了解，培养学生的历史认识和文化自大，理解古代文明的智慧和创造力。
二、教学重难点1. 教学重点：青铜器的识别、发展历程及其在古代文明中的地位。
2. 教学难点：甲骨文的识别及其与摩登文字的关联。
三、教学准备1. 准备青铜器图片和模型，以及甲骨文拓片。
2. 收集与青铜器和甲骨文相关的历史资料和故事，以便教室讲解。
3. 安排教室进行教室讨论和演示，确保环境适宜学习。
4. 制作PPT课件，用于辅助讲解。
四、教学过程：（一）导入新课1. 展示一些青铜器图片，请学生辨识并说出名称。
2. 引入青铜器与甲骨文的观点，并简要介绍其发展历程。
（二）新课讲授1. 青铜器介绍（1）商周时期是青铜器的鼎盛时期，具有很高的艺术价值和技术水平。
（2）青铜器在当时主要用于祭祀、烹饪、储存、携带等方面。
（3）通过实物和图片，引导学生探究青铜器的特点和类型。
2. 甲骨文探究（1）甲骨文是商代后期用于占卜、记事的一种文字，也是目前我们能见到的最早的汉字。
（2）通过展示甲骨文图片，引导学生观察其特点和规律。
（3）引导学生探究甲骨文与青铜器之间的干系，如文字与器物用途的一致性等。
3. 互动环节：请学生根据所学知识，推测一个未解之谜：一个青铜器上的铭文所表达的含义。
（三）教室小结1. 回顾青铜器和甲骨文的基本观点和特点。
2. 强调本节课的重点和难点，如青铜器的类型和甲骨文的含义推测等。
（四）安置作业1. 完成课后练习题。
2. 预习下一个课题：秦始皇陵兵马俑与汉代陶俑。
教学设计方案（第二课时）一、教学目标1. 知识与技能：学生能识别并描述青铜器和甲骨文的相关知识，包括青铜器的制作方法、用途和价值，以及甲骨文的形状、特点及其在历史上的意义。
初中历史公开课《甲骨文与青铜器》教学教案一等奖设计
初中历史公开课《甲骨文与青铜器》教学教案一等奖设计《初中历史公开课《甲骨文与青铜器》教学教案一等奖设计》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、初中历史公开课《甲骨文与青铜器》教学教案一等奖设计一、教材分析：（一）教材的地位和作用：《甲骨文与青铜器》这节课是一堂专门的文化史课，着重为学生介绍了商文化的典型代表甲骨文和青铜器。
本课是学生了解甲骨文和青铜器，认识商文化的最重要的一课。
只有认真学好本课，学生才能比较全面地认识商朝。
同时本课也是本学期的第一堂专门的文化史课，学好它，对于学好以后的文化史课会有一定的帮助。
（二）教学目标：知识与能力：通过对甲骨文、金文的学习，明白它们的含义，学会辨认甲骨文和金文的字体，知道汉字的演变，了解今天的汉字与甲骨文的渊源关系。
通过学习司母戊鼎，了解中国古代青铜工艺的成就，通过对司母戊鼎等青铜器的铸造过程或用途的想像培养学生的历史想像能力。
过程与方法：搜集4个甲骨文文字，并指出它们与今天文字的渊源关系，以此加深学生对今天的汉字与甲骨文的渊源关系的认识。
搜集青铜器相关图片并进行展览，讲解和想像，以加深学生对青铜艺术这一中华文化瑰宝的认识。
情感态度与价值观：通过本课的学习是学生们能真切地感受到中华民族的古代文化是光辉灿烂的，中华民族的历史是悠久的，中华民族是有高度智慧的，从而增强民族自豪感和振兴中华的历史责任感。
（三）教学重点和难点教学重点：要求知道甲骨文和金文等字体的区别，了解甲骨文和汉字的渊源；知道司母戊鼎，了解中国古代青铜工艺的成就。
教学难点：如何使学生理解甲骨文和汉字的渊源关系，怎样认识商朝青铜铸造业所取得的辉煌成就以及由此反映出的国力盛衰问题。
二、学情分析：初一学生的知觉、兴趣、道德情感等多为感性体验，而且他们的心理发展还很不成熟，对一切事物都充满好奇心，对知识也有着强烈探索和了解的欲望,并对学生的成长起着重要作用。
所以，结合实际利用多媒体课件，激发学生的学习兴趣，这样更有利于学生由感性认识到理性认识的升华。
初中历史教学课例《第5课青铜器与甲骨文》教学设计及总结反思
学科ห้องสมุดไป่ตู้
初中历史
教学课例名
《第 5 课青铜器与甲骨文》
称
本课是第二单元早期国家产生第 5 课内容，可以让
学生了解早期国家产生后我国的青铜文明史，从而对祖
教材分析 国传统文化产生浓厚兴趣
教学重点：青铜器的高超工艺
教学难点：甲骨文的造字特点
了解夏、商、西周青铜制造业的基本史实和特点，
4、小结 一、青铜器 1、时间：夏商周 2、代表：司母戊鼎 3、技艺：泥范铸造法，技艺高超 二、甲骨文 1、含义 2、发现意义 3、造字方法
课堂练习以抢答形式为小组加分，本课内容通过多 媒体展示图片及详细的介绍，学生对青铜器两大代表有 课例研究综 了较深印象。还有通过让学生根据自己的生肖，用甲骨 述 文把它写下来，学生很感兴趣，让枯燥的历史课变得生 动起来。
知道著名的青铜器司母戊鼎和四羊方尊，了解甲骨文发 教学目标
现的基本史实和影响，知道甲骨文的造字特点，培养观
察、想象、归纳概括的能力
学生学习能
学生刚接触历史兴趣较浓，结合配套优化设计上的
力分析 快乐预习感知填空并勾画在课本上完成自学
教学策略选
导入新课——新科讲授——课堂总结——课堂练
择与设计 习。通过多媒体丰富展示图片和史料，调动学生的兴趣
（一）图片导入新课，让学生对对鼎的制造产生好
奇，以此吸引学生注意力。 教学过程
（二）新课教学
1、列表格让学生梳理填空，多媒体连接视频，让
学生填表格整理知识点，观看青铜器制造视频，培养学 生归纳能力。
2、出示甲骨文图片，讲述甲骨文含义，内容、意 义，让齐读甲骨文内容归纳，培养学生的阅读能力。
《第5课 青铜器与甲骨文》教学设计教学反思-2023-2024学年初中历史统编版年级上册
《青铜器与甲骨文》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 了解青铜器的发展历程，理解其在古代文明中的重要塞位。
2. 掌握甲骨文的特点和意义，理解其作为古代文字的代表。
3. 通过观察、讨论和互动，培养学生的观察力和历史思维能力。
二、教学重难点1. 教学重点：青铜器的发展历程、特点和作用。
2. 教学难点：甲骨文的识别和解读，理解其与摩登文字的区别和联系。
三、教学准备1. 准备教学用的青铜器图片和实物，以及甲骨文卡片。
2. 搜集有关青铜器和甲骨文的资料，制作PPT课件。
3. 安排教室讨论和小组活动的时间。
四、教学过程：（一）导入新课1. 复习提问：请学生回答什么是青铜器？2. 引入新课：青铜器是古代中国重要的生产和生活器具，而甲骨文则是我国最早的文字，记录了古代人们的生活生产情况。
今天，我们将一起学习《青铜器与甲骨文》这一课。
（二）青铜器展示与介绍1. 准备几件青铜器实物或图片，让学生观察并描述它们的外观和用途。
2. 教师补充说明青铜器的制作工艺、用途以及在古代社会中的作用。
3. 引导学生思考青铜器对社会、文化和历史的影响。
（三）甲骨文展示与介绍1. 准备一些甲骨文图片或展示电子文档，让学生观察并尝试解读。
2. 教师讲解甲骨文的发现过程、特点以及在古代中国文字发展史上的地位。
3. 引导学生思考甲骨文对于摩登钻研古代历史和文化的重要性。
（四）教室讨论1. 讨论青铜器和甲骨文在古代社会中的作用以及它们所反映的社会生活。
2. 讨论青铜器和甲骨文对摩登社会的影响以及我们应该如何看待和珍爱传统文化。
3. 鼓励学生积极发言，发表自己的看法和建议。
（五）小结与作业1. 小结本课所学内容，强调青铜器和甲骨文的重要性和意义。
2. 安置作业：请学生通过查阅资料或观察生活中的青铜器和甲骨文，写一篇小论文，题目为“青铜器与甲骨文：古代中国的智慧与摩登社会的启迪”。
教学设计方案（第二课时）一、教学目标1. 知识与技能：学生能够识别青铜器和甲骨文，了解青铜器和甲骨文在古代社会生活中的作用。
【教材解读】青铜器与甲骨文教材分析
《青铜器与甲骨文》教材分析
1.内容标准
内容要点：青铜器的高超工艺；甲骨文的造字特点。
认知提示：知道甲骨文是中国汉字的来源。
解读：夏、商、西周三代直接影响着其后中国社会历史和文化的发展。
青铜器和甲骨文反映了当时高度发达的文明，青铜制造业是当时文明的典型代表。
夏、商、西周三代是中国史上从传说走向有文字记载的历史时代，甲骨文是汉字形成与发展的重要阶段，是中国目前已发现的年代最早、体系较为完整的文字。
夏商周时期的文明辉煌灿烂，源远流长，一脉相承，表明了中国古代文明极其强大的生命力。
2.教材内容的内在联系
本课主要学习三目内容：青铜器的高超工艺、甲骨文记事、甲骨文的造字特点。
第一目与第二、第三目之间是并列关系，分别介绍青铜器与甲骨文；第二与第三目之间也是并列关系，分别介绍甲骨文记载的内容和甲骨文的造字特点。
三目内容反映了夏商周时期高度发达、辉煌灿烂的文明，青铜器和甲骨文是我国劳动人民勤劳和智慧的结晶，构成了本课的主干知识。
青铜制造业是当时文明的典型代表，具有工艺高超、品种繁多、应用普遍、分布广泛等特点。
司母戊鼎是高超的青铜器制作工艺的杰出代表。
甲骨文的内容十分丰富，涉及社会生活的很多方面，是已经发现的中国古文字中年代最早、体系较为完整的文字。
甲骨文已经具备了象形、指事、会意、形声、假借等多种造字方法，具备了汉字的基本结构，是汉字形成与发展的重要阶段。
由此可知，我国有文字可考的历史从商朝开始。
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樊杨《甲骨文和青铜器》一课的教学点评
北京十四中学王海琳
学生发展为本，是教育的灵魂和终极目标，而情感、态度和价值观的教育又是历史教育的核心目标。
依据课标和学情，《甲骨文和青铜器》一课的情感、态度和价值观的教育的主要着力点应放在对“中华民族的优秀传统的认同”上。
樊杨老师的《甲骨文和青铜器》一课在达成“中华民族的优秀传统的认同”德育目标的方法的设计上亮点很多，其中突出的表现在以下两方面
一、深入挖掘教学内容中多领域、多层次的内在联系，让学生在不断探究的学习过程中，形成历史概念、理解所学内容的价值和意义。
比如在学完“甲骨文”一目后，樊老师通过出示甲骨文中的“鼎”字，自然地过渡到“青铜器”一目的学习，并很好地保持住了学生进一步学习、探究的兴趣……
再比如学生在“青铜器”一目的学习中，通过一系列问题探究，全面了解“青铜器”：青铜器的种类—典型代表：四羊方尊、后母戊鼎，感受青铜器高超的工艺水平、艺术价值和强大的国力—曾侯乙墓的九鼎八簋，认识文物中所反映出的礼制内涵……认识青铜器，不仅仅是简单的物件，它更折射出政治经济、文化艺术等丰富内涵；青铜器是早期中华文明的辉煌成就；感受我国古代先民的智慧；对中华民族的优秀文化的认同感油然而生。
二、以人为本，从实际出发，学生通过多渠道的学习体验来达成德育目标
学习是指从阅读、听讲、研究、实践中获得知识或技能的过程。
这一过程只有通过亲身体验才能最终有效地完成。
义务教育阶段的学生，充满着好奇心、探究欲望和学习热情，樊老师有计划、有目的地通过精心设计“课前搜集青铜器的材料”、“课上的问题探究”、“课后的拓展提高（甲骨文画成语、观看校园内青铜器：铭志钟，誊写钟上的铭文《少年中国说》”等多种符合学生实际、贴近现实，具有强烈体验性的实践活动，激发学生的学习兴趣和参与意识，引导学生从在对“甲骨文”、“青铜器”的了解、理解和运用中认识并感受民族传统文化的贡献和魅力，逐步产生对民族传统文化认同感和热爱…。
教学效果好。