二年级上美术教案-7.相同图样排排队苏少版 (4)

《相同图样排排队》教学设计

一、教材分析

本课选自苏少版义务教育课程标准实验教材第三册第4课，其课型为“设计·应用”学习领域中的图案设计。

在新课程理念的指导下，本套教材打破了传统教材枯燥单一的教学模式。首先，本课的课题就让人感觉到了它的趣味性和直观性。从中，我们可以知道本课的学习内容就是把相同的图样进行排列组合以形成美丽的纹样。因此，在教学中要紧扣两个关键——“相同图样”和“排排队”，主要引导学生在轻松愉快的学习氛围中感悟它的基本特点，在有趣的游戏活动中创造多姿多彩的排列方式，并尝试用多种方法、各种材料进行创造性地表现。教材中还展示了大量的精美图片，这让学生大开眼界。而所有的范作更是充满了趣味，不但有传统的绘画，而且还有新颖的实物印制、剪纸等，这不仅打开了学生的创作思路，同时也激发着教师的教学激情。

“相同图样排排队”，它具有浓厚的文化内涵和较强的美学功能。早在五千年前，我们的祖先就用它来装饰生活用品，而今它又在社会的各个领域美化着我们的生活。本课的学习将使学生接受更多的情感体验和美术文化的涵养，从而激起他们美化生活的愿望，真正地实现美术学习回归生活。

二、教学目标

1．知识与技能：了解相同图样排排队的基本特点，学会运用多种方法、各种材料进行表现。

2．过程与方法：在自主发现、合作探究的过程中，灵活主动、创造性地设计纹样。

3．情感、态度与价值观：体验美术学习的乐趣，培养热爱生活、热爱艺术的情感。

三、教学重点与难点

教学重点：学习运用多种方法表现相同图样排排队。

教学难点：感悟图案的基本特点，富有创意地设计相同图样并排列组合，形成富有趣味的相同图样排排队。

四、教学准备：

教师——课件、范作（绘画、拼摆等形式）、小鱼等（用于排队游戏）、画笔

学生——各种绘画工具

五、教学过程

（一）动画激趣游戏导入

1．激趣

小朋友们能不能将这些模样儿相同的小鱼像我们做操一样排排队呢？请大家动手试着排一排，想一想怎样才能将鱼儿排得整齐又好看呢？

交流小结：要排列得整齐必须前后对齐，间隔相等。

下面就让猫弟弟按照大家说的要求来排一排吧。此时刚刚被甩进画面的小鱼儿一条一条地排列起来。伴随着有节奏的音乐，让学生一起跟着打节拍。

2．揭题

你们看，小鱼和小鱼，图样很统一，前后对得齐，不空也不挤，排得有规律。今天我们就来学习这个新本领——相同图样排排队。

（二）自主尝试探究创新

1．尝试启思探究各种排列方式

A单个图样排列变化

刚才我们让鱼儿排起了队，形成了美丽的图案，那么能不能再变换一下队形，排出更有趣的图案来呢？同桌的小朋友可以一起排一排。我们来比一比谁排得最有新意。

在学生的作业中挑选一些具有启发性的图案作品进行展示，同时启发学生讨论：你最喜欢哪一种？小鱼是怎样排队的？

①小鱼儿齐刷刷地向上转一点儿，就能变出这样美的图案来。(相机板书对应的基本

骨式示意图)

②看，小鱼儿全体立正，一个一个站得直。

③一条小鱼儿特别守纪律，站得笔挺笔挺的；另一条呢，很调皮，爱倒立。这样一正一倒，既有节奏，又有变化。

④两条小鱼成了好朋友，他们正面对面讲悄悄话呢。

⑤这样像波浪一起一伏地排列，队伍又有了新的变化。

B组合图样排列变化

①除了将小鱼一条一条地排列变化，还可以把小鱼组合起来排列呢。看这三条小鱼儿很团

结，它们围一圈就变就成了一个美观的新图样。

②在间隔处添加上一串水泡泡，真是有趣。

③这条小鱼还邀请了其它模样的小鱼搭配着排列。

还有哪些有趣的东西能和鱼儿组合起来排列呢？怎样排呢？

2．发散思维想像各种表现题材

大千世界，精彩无比，可爱的小动物，美丽的花草、漂亮的服装……哪怕是几何图形都可以排成美丽的纹样。你想设计什么图样来排排队呢？

3．游戏律动体会相同图样排排队的含义

出示图片：在打问号的地方少了什么，你能找找规律选一个添进去吗？

小结：图样和图样，多么有节奏，向着两个方向一字儿排列一去，这样的图案还有一个好听的名字叫二方连续。

（三）欣赏感悟学习表现方法

1．学习绘制方法

（1）出示范作

（2）讨论：

你喜欢哪件作品？

这个里面相同的图样是什么呢？

是用什么方法表现的？

2．讨论方法

3．小结：表现“相同图样排排队”的方法有很多很多，绘画、剪纸、拼贴、实物印制……如果大家能开动脑筋，大胆尝试，一定还会想出更多更有趣的办法来。

（四）自由表现完成作业

1．提出作业要求

请先想一想：（1）设计什么相同图样？

（2）怎样排列？

（3）用什么方法、什么材料进行表现？

2．学生作业

教师巡回辅导，多媒体课件滚动展示二方连续在生活中应用的图片资料和范作，以供学生参考，帮助他们完成创作。在巡回辅导的过程中，对于基础较好、学有余力的学生，鼓励他们自己喜欢的素材和方法进行创造性地表现，而基础比较薄弱的学生则适当降低要求，允许他们参考教师提供的图样、排列方式完成作业，并给予造型表现等方面的帮助。

（五）展评添趣总结延伸

1．展评作业

采用学生自评、互评、教师点评三位一体的评价方式。自评侧重于介绍自己的排列方式、采用的材料、形成的效果以及自己最为得意的创想等，互评重在相互鼓励，并提出中肯的建议，而教师的点评则更多关注学生在学习中是否投入，在创造表现的过程中是否活跃、敏感、主动，是否能大胆阐述的看法等。

2．总结延伸

今天，我们学了什么本领？其实，在很早以前，我们的祖先就已经用二方连续来装饰生活用品了。这是五千年前的陶器（展示图片），这一件是清代的瓷盘（展示图片）。

古代劳动人民用智慧装扮着自己的生活，真是了不起啊。

如今，二方连续在我们身边更是随处可见。（展示图片）

你还知道在生活中哪些地方运用到二方连续呢？

只要我们开动脑筋、大胆创造，一定也能想出办法把生活打扮得更美！看，小朋友已经动手做起来啦。（展示图片）瞧瞧他们又是用了什么新办法？有兴趣的小朋友请课后也去动手试一试吧，下次我们再来比一比谁最棒！