短文二篇PPT课件
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第11课《短文二篇》课件(共29张ppt)++2023-2024学年统编版语文八年级上册
人教部编版 初中语文 八年级上册
短文两篇
信
答谢中书书
答复
陶弘景
谢征,作者的 朋友。中书是 谢征的官职。
自由朗读课文，读准字音，读出节奏，划分层次。
答谢中书书
山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两 岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，
tuí lín 猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。
4、作者怎样描绘景物的？
高峰如云 清流见底。
山水相映之美
意
两岸石壁 青林翠竹，
色彩配合之美
境
晨昏变化之美
美
晓雾将歇 夕日欲颓，
动静映衬之美
5、这篇短文表达了作者怎样的思想感情？
考点 体会山水类诗文中蕴含的情感
［答题思路］ 看景物 分析所写景物的特征，在把握意境的基础上体会情感。 找关键词句 寻找文（诗）眼及文中抒情、议论性的语句，深入体会其情感。 联系背景 结合作者生平及创作背景，知人论世。
庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
庭院中的月光如积水般清明澄澈，仿佛有 藻、荇交错纵横其中，大概是竹子和柏树的影 子吧。
何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
哪一夜没有月光？哪里没有竹子和柏树？只 是缺少像我俩这样的闲人罢了。
讨论
➢作者为什么要夜游承天寺？
一是作者被贬， 心情郁闷、孤独； 二是因为月色很美。
“青林翠竹”--- 平视
“晓雾将歇”--- 早晨
动 “ห้องสมุดไป่ตู้鸟乱鸣”--- 听觉 景 “夕日欲颓”--- 傍晚
“沉鳞竞跃”--- 视觉
3、思考下面问题
请从炼字的角度赏析“猿鸟乱鸣”“沉鳞竞跃”。
• “猿鸟乱鸣”一句中的“乱”字用得好，生动形象地写出了 猿、鸟此起彼伏地鸣叫着的状态，表现了晨景的热烈欢跃的 气氛；“沉鳞竞跃”一句中的“竞”字用得也好，生动形象 地写出了水中潜游的鱼儿争相跃出水面的状态，静中有动， 表现了热闹的气氛。
短文两篇
信
答谢中书书
答复
陶弘景
谢征,作者的 朋友。中书是 谢征的官职。
自由朗读课文，读准字音，读出节奏，划分层次。
答谢中书书
山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两 岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，
tuí lín 猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。
4、作者怎样描绘景物的？
高峰如云 清流见底。
山水相映之美
意
两岸石壁 青林翠竹，
色彩配合之美
境
晨昏变化之美
美
晓雾将歇 夕日欲颓，
动静映衬之美
5、这篇短文表达了作者怎样的思想感情？
考点 体会山水类诗文中蕴含的情感
［答题思路］ 看景物 分析所写景物的特征，在把握意境的基础上体会情感。 找关键词句 寻找文（诗）眼及文中抒情、议论性的语句，深入体会其情感。 联系背景 结合作者生平及创作背景，知人论世。
庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
庭院中的月光如积水般清明澄澈，仿佛有 藻、荇交错纵横其中，大概是竹子和柏树的影 子吧。
何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
哪一夜没有月光？哪里没有竹子和柏树？只 是缺少像我俩这样的闲人罢了。
讨论
➢作者为什么要夜游承天寺？
一是作者被贬， 心情郁闷、孤独； 二是因为月色很美。
“青林翠竹”--- 平视
“晓雾将歇”--- 早晨
动 “ห้องสมุดไป่ตู้鸟乱鸣”--- 听觉 景 “夕日欲颓”--- 傍晚
“沉鳞竞跃”--- 视觉
3、思考下面问题
请从炼字的角度赏析“猿鸟乱鸣”“沉鳞竞跃”。
• “猿鸟乱鸣”一句中的“乱”字用得好，生动形象地写出了 猿、鸟此起彼伏地鸣叫着的状态，表现了晨景的热烈欢跃的 气氛；“沉鳞竞跃”一句中的“竞”字用得也好，生动形象 地写出了水中潜游的鱼儿争相跃出水面的状态，静中有动， 表现了热闹的气氛。
第11课《短文二篇》课件(共37张PPT)统编版语文八年级上册
元丰六年/十月十二日/夜， 解衣/欲睡，月色/入户，欣然/ 起行。念/无与为乐者，遂/至 承天寺/寻张怀民。怀民/亦/未 寝，相与/步于中庭。庭下/如 积水空明，水中/藻、荇交横， 盖/竹柏影也。何夜/无月？何 处/无竹柏？但/少闲人/如吾两 人者耳。
句式自由，长短句交错，间 用整齐句式，节奏舒缓。用词散 淡自然。
再读：读出节奏美，感受语言美
山川/之美，古来/共谈。 高峰/入云，清流/见底。 两岸/石壁，五色/交辉。 青林/翠竹，四时/俱备。 晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣； 夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。 实是/欲界之仙都。自/ 康乐/以来，未复有/能 与其奇者。
骈句为主，多用四字句， 韵律和谐，间用散句，参差错 落。用字颇多斟酌。
知人论世品情感：
诏问山中何所有赋诗以答 陶弘景
山中何所有，岭上多白云。 只可自怡悦，不堪持赠君。
知人论世品情感：
宋神宗元丰二年七月，历史上发生了著名的“乌台诗案”。 御史李定等人摘出苏轼的有关新法的诗句，说他以诗讪谤，八 月将他逮捕入狱。经过长时间的审问折磨，他差一点被杀。十 二月他获释出狱，被贬谪到黄州任团练副使，但不得“签书公 事”，也就是说做着有职无权的闲官。《记承天寺夜游》写于 元丰六年，这时作者被贬到黄州已经有四年了，此时张怀民被 贬黄州。
部编版语文学科八年级上册《短文二篇》
山川与明月 最抚文人心
——《短文二篇》
1.借助朗读，欣赏两篇短文不同的语言风格。
标学 习 目
2.把握文中景物的不同特色，领略不同的写
景手法。
月淡,风凄,一曲恒古的琵琶,飘酸了今生的眷恋
3.感受作者热爱自然山水的情感、乐观豁达
的人生态度, 培养高尚的审美情趣。
部编版教材八年级上册将《答谢中书书》 与《记承天寺夜游》两篇短文合为一课，细 心的小豫发现了:
《短文两篇》教学课件(共39张PPT).ppt
第三节
深入探究
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
三 深入探究——文章精讲
1.《不求甚解》一文分析了陶渊明怎样的读书态度，请指出“不求 甚解”的两层含义。
态度：养成“好读书”的习惯； 读书要诀在于“会意”。
含义：第一，虚心，书不一定都 能读懂；第二，读书方法：不固执一 点，而要了解大意。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
二 整体感知——朗读课文，梳理文章结构
第一方面(从开头到“全凭观察得之”)：阐述读书的正确目的。 第二方面(“读书时不可存心诘难作者”到“始能无知而显有 知”)：阐述读书的方法。 第三方面(“读史使人明智”到结尾)：阐述读书能塑造人的性格 和弥补精神上的各种缺陷。
(1)《谈读书》语言风格平易流畅， 灵活地穿插比喻、排比、类比的修辞手 法，充分随意的特点。
(2)《不求甚解》语言平易亲切， 娓娓而谈，用语简约，生动形象。
第四节
课堂小结
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
四 课堂小结
“吾生有涯，而知无涯”，书籍是我们成 长的精神食粮，所以我们要“好读书”，但古 今中外的书籍浩如烟海，我们穷尽一生的时间 也是读不完的，所以我们要读书要有选择。希 望同学们在学了这篇文章后能反思自己的读书 态度和方法，在借鉴别人读书方法的基础上， 找到更适合自己的读书方法。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
二 整体感知——作家作品
《燕山夜话》是马南邦的杂文集。1961 年作者《北京晚报》要求，贯彻党的“双百” 方针，利用工作之余为《燕山夜话》撰写的 152篇专稿，主要是知识性的杂文，内容丰富， 涉及古今中外、天文地理；旗帜鲜明，议论 风生，也能切中时弊；短小精炼，语言流畅。 是利用杂文形式，反映社会现实生活的有益 尝试，颇受人民的欢迎喜爱。
第13课《短文两篇》课件(共36张PPT)2022-2023学年部编版语文九年级下册
3、学习《不求甚解》的写法，对下列成语进行辩证分析， 运用求异思维，口述新的立意。
①“见风使舵”新解 ②“班门弄斧”辩 ③“滥竽充数”辩
《培根随笔》摘抄
“幸运中并非没有诸多的忧虑与灾祸，而厄运中也不乏种种的慰藉与希望。”说明在
幸运中的人不能得意忘形，说不定下一秒钟就有灾难；在厄运中的人不能灰心丧气，或
所以，读书广，才能广泛的得到效益，兼容并蓄，融会贯通，独具一格！
尽早把阅读当作一件人生大事 余秋雨
阅读的最大理由是想摆脱平庸。一个人如果在青年时期就开始平庸，那么今后要摆脱平 庸就十分困难。
何谓平庸？平庸是一种被动而又功利的谋生态度。平庸者什么也不缺少，只是无感于外 部世界的精彩，人类历史的厚重，终极道义的神圣，生命涵义的丰富。而他们失去的这一切， 光凭一个人有限的人生经历是无法获得的，因此平庸的队伍总是相当庞大。黄山谷说过： “人胸中久不用古今浇灌，则尘俗生其间。照镜觉面目可憎，对人亦语言无味。”这就是平 庸的写照。黄山谷认为要摆脱平庸，就要“用古今浇灌”。
（第一层次）读书的几种目的
• 怡情 • 傅彩 • 长才
说说同学们什么时候读书为了怡情的愉快体验？
多读书，不但口才好，而且写作时文采也会 特别好，有这种体验吗？
读书真的能长才吗？为什么这世上还有很多书
呆子？看看作者是如何进行道理论证的！
（第二层次）各种各样的读书方法
说说你自己最为得意的读书方法！！！
短文两篇
谈读书
不求甚解
预习检查
怡（ yí ）情 统筹（chóu） 藻（zǎo）饰
狡黠（ xiá ） 诘（jié）难
要诀（ jué ）
蒸馏（ liú ） 劝诫（ jiè） 滞（ zhì）碍
吹毛求疵（ cī ） 豁（ huò ）然贯通
①“见风使舵”新解 ②“班门弄斧”辩 ③“滥竽充数”辩
《培根随笔》摘抄
“幸运中并非没有诸多的忧虑与灾祸，而厄运中也不乏种种的慰藉与希望。”说明在
幸运中的人不能得意忘形，说不定下一秒钟就有灾难；在厄运中的人不能灰心丧气，或
所以，读书广，才能广泛的得到效益，兼容并蓄，融会贯通，独具一格！
尽早把阅读当作一件人生大事 余秋雨
阅读的最大理由是想摆脱平庸。一个人如果在青年时期就开始平庸，那么今后要摆脱平 庸就十分困难。
何谓平庸？平庸是一种被动而又功利的谋生态度。平庸者什么也不缺少，只是无感于外 部世界的精彩，人类历史的厚重，终极道义的神圣，生命涵义的丰富。而他们失去的这一切， 光凭一个人有限的人生经历是无法获得的，因此平庸的队伍总是相当庞大。黄山谷说过： “人胸中久不用古今浇灌，则尘俗生其间。照镜觉面目可憎，对人亦语言无味。”这就是平 庸的写照。黄山谷认为要摆脱平庸，就要“用古今浇灌”。
（第一层次）读书的几种目的
• 怡情 • 傅彩 • 长才
说说同学们什么时候读书为了怡情的愉快体验？
多读书，不但口才好，而且写作时文采也会 特别好，有这种体验吗？
读书真的能长才吗？为什么这世上还有很多书
呆子？看看作者是如何进行道理论证的！
（第二层次）各种各样的读书方法
说说你自己最为得意的读书方法！！！
短文两篇
谈读书
不求甚解
预习检查
怡（ yí ）情 统筹（chóu） 藻（zǎo）饰
狡黠（ xiá ） 诘（jié）难
要诀（ jué ）
蒸馏（ liú ） 劝诫（ jiè） 滞（ zhì）碍
吹毛求疵（ cī ） 豁（ huò ）然贯通
人教版八年级上册语文ppt课件10课《短文两篇》课件(共31张PPT)
第10课 短文两篇
R 八年级上册
2019/12/13
导入
“山川之美，古来共谈。”李白笔下的 庐山瀑布“飞流直下三千尺，疑是银河落 九天”道出了其壮观豪放的气魄；杜甫笔 下的泰山“造化钟神秀，阴阳割昏晓”突 出了其雄伟神奇的景观；郦道元笔下的三 峡“两岸连山，略无阙处”尽现其雄奇险 拨的奇景......这些美景，无不让你心动 神摇。今天这节课，我们就走进陶弘景美 妙的山川之景中，去尽情地感受一番。
2019/12/13
尺牍文学功能多种多样，可以抒情，比如司马迁的 《报任安书》；也可以写景，比如吴均的《与朱元思 书》；可以写私人化的事件和感情，如嵇康的《与山巨 源绝交书》；也可以谈论文学，如曹丕的《与吴质书》； 谈论政治，如欧阳修的《上杜中丞论举官书》；还可以 进谒显贵，勉励后学，如此等等，形成了别具特色的书 牍文传统。尺牍和其他文体一样，也讲究谋篇布局、文 质俱佳。另外，尺牍不一定都用“书”字标明，如苏轼 的《与子由弟》《答秦太虚》就是。
4.陶弘景是怎样赞赏谢灵 自康乐以来，未复有能与
运山水石的成就？
其奇者。
5.“高峰入云，清流见底” 描写了高山、白云、流水三种景
这两句描写了哪些景物？ 是从哪些角度来写的？
物，突出了山之高，水之净；分 别从仰观、仰察两种视觉来写。
2019/12/13
6.作者是怎样进行动静结合的 景物摹写的？
一是形体的动与静：高峰为静，流 水为动。 二是光色的动与静：林青竹翠为静， 五色交辉为动。 三是声响的动与静：日出舞歇为静， 猿鸟乱鸣为动，日落山暝为静，游 鱼跃水为动。
2019/12/13
1.山川之美，在作者笔 下是怎样的情景？
高峰入云，清流见底。两岸石 壁，五色交辉。青林翠竹，四 时具备。
R 八年级上册
2019/12/13
导入
“山川之美，古来共谈。”李白笔下的 庐山瀑布“飞流直下三千尺，疑是银河落 九天”道出了其壮观豪放的气魄；杜甫笔 下的泰山“造化钟神秀，阴阳割昏晓”突 出了其雄伟神奇的景观；郦道元笔下的三 峡“两岸连山，略无阙处”尽现其雄奇险 拨的奇景......这些美景，无不让你心动 神摇。今天这节课，我们就走进陶弘景美 妙的山川之景中，去尽情地感受一番。
2019/12/13
尺牍文学功能多种多样，可以抒情，比如司马迁的 《报任安书》；也可以写景，比如吴均的《与朱元思 书》；可以写私人化的事件和感情，如嵇康的《与山巨 源绝交书》；也可以谈论文学，如曹丕的《与吴质书》； 谈论政治，如欧阳修的《上杜中丞论举官书》；还可以 进谒显贵，勉励后学，如此等等，形成了别具特色的书 牍文传统。尺牍和其他文体一样，也讲究谋篇布局、文 质俱佳。另外，尺牍不一定都用“书”字标明，如苏轼 的《与子由弟》《答秦太虚》就是。
4.陶弘景是怎样赞赏谢灵 自康乐以来，未复有能与
运山水石的成就？
其奇者。
5.“高峰入云，清流见底” 描写了高山、白云、流水三种景
这两句描写了哪些景物？ 是从哪些角度来写的？
物，突出了山之高，水之净；分 别从仰观、仰察两种视觉来写。
2019/12/13
6.作者是怎样进行动静结合的 景物摹写的？
一是形体的动与静：高峰为静，流 水为动。 二是光色的动与静：林青竹翠为静， 五色交辉为动。 三是声响的动与静：日出舞歇为静， 猿鸟乱鸣为动，日落山暝为静，游 鱼跃水为动。
2019/12/13
1.山川之美，在作者笔 下是怎样的情景？
高峰入云，清流见底。两岸石 壁，五色交辉。青林翠竹，四 时具备。
17《短文两篇》课件(共61张PPT).ppt
人——儒雅
文本探究
正面，实写 写了主人高雅脱俗的情致
反面，虚写 写了主人不受世俗羁绊
事——高雅
文本探究
1.作者从哪几方面写陋室不陋？
景——环境清幽 人——人物不俗 事——情趣高雅
文本探究
诸葛亮，三国时蜀国丞相，著名政治家； 子云，即扬雄，西汉著名文学家：他们都是历史上名声显赫 的人物，一个在政治上建立奇功，一个在文学上很有造诣。 他们都是古代名贤
孔子作为万世师表，他的话语更具有雄辩的力量。作 者引用孔子的话是为了引证“斯是陋室，惟吾德馨”， 在文中起画龙点睛、总结全文的作用，有力表现陋室主 人甘居陋室而不以为陋的品质。
写法探究
全文没有一个字直接表明作者的志向，却又处处可以 读出他的远大抱负，请问这种表现手法是什么？
托物言志
1.定义：用某一物品来比拟或象征某种精神、品格、思想等 2.作用：增强表达的生动形象性，增加文章的感染力。
引出主旨
文本探究
“上”，“入”，化静为动，写出“苔”“草”的神态，也将外 景引入室内，为下文写室中人、室中事做好了铺垫。
对偶，景——幽雅
一绿，一青，色彩鲜明，彰显“苔”“草” 的色泽，也映衬出陋室环境的幽雅。
文本探究
欲知其人应知其友。既然谈笑的、 往来的都是些知识渊博的贤友，“陋室” 主人的德才之高，自然不言而喻。
铭文的特点：文辞精练，有韵，读来铿锵有力；体制短小。
作者简介
诗仙：李白 诗佛：王维 诗魔：白居易 诗豪 诗鬼：李贺 诗圣：杜甫
诗史
唐代文学家、哲学家、政治家
字：梦得
“刘柳”：柳宗元 组合
“刘白”：白居易
背景介绍
刘禹锡生活在安史之乱以后的中唐时期，关心社会现实， 忧虑国计民生。因参加王叔文的政治革新运动得罪了当朝的权 贵，被贬成安徽省和州通判。按当时规定，他应住衙门里的三 间屋子。可是和州知县见他被贬而来，便多方刁难。半年时间 连搬三次家，住房一次比一次小，最后成了一间陋室。在此背 景下，刘禹锡愤然提笔写了《陋室铭》一文。
文本探究
正面，实写 写了主人高雅脱俗的情致
反面，虚写 写了主人不受世俗羁绊
事——高雅
文本探究
1.作者从哪几方面写陋室不陋？
景——环境清幽 人——人物不俗 事——情趣高雅
文本探究
诸葛亮，三国时蜀国丞相，著名政治家； 子云，即扬雄，西汉著名文学家：他们都是历史上名声显赫 的人物，一个在政治上建立奇功，一个在文学上很有造诣。 他们都是古代名贤
孔子作为万世师表，他的话语更具有雄辩的力量。作 者引用孔子的话是为了引证“斯是陋室，惟吾德馨”， 在文中起画龙点睛、总结全文的作用，有力表现陋室主 人甘居陋室而不以为陋的品质。
写法探究
全文没有一个字直接表明作者的志向，却又处处可以 读出他的远大抱负，请问这种表现手法是什么？
托物言志
1.定义：用某一物品来比拟或象征某种精神、品格、思想等 2.作用：增强表达的生动形象性，增加文章的感染力。
引出主旨
文本探究
“上”，“入”，化静为动，写出“苔”“草”的神态，也将外 景引入室内，为下文写室中人、室中事做好了铺垫。
对偶，景——幽雅
一绿，一青，色彩鲜明，彰显“苔”“草” 的色泽，也映衬出陋室环境的幽雅。
文本探究
欲知其人应知其友。既然谈笑的、 往来的都是些知识渊博的贤友，“陋室” 主人的德才之高，自然不言而喻。
铭文的特点：文辞精练，有韵，读来铿锵有力；体制短小。
作者简介
诗仙：李白 诗佛：王维 诗魔：白居易 诗豪 诗鬼：李贺 诗圣：杜甫
诗史
唐代文学家、哲学家、政治家
字：梦得
“刘柳”：柳宗元 组合
“刘白”：白居易
背景介绍
刘禹锡生活在安史之乱以后的中唐时期，关心社会现实， 忧虑国计民生。因参加王叔文的政治革新运动得罪了当朝的权 贵，被贬成安徽省和州通判。按当时规定，他应住衙门里的三 间屋子。可是和州知县见他被贬而来，便多方刁难。半年时间 连搬三次家，住房一次比一次小，最后成了一间陋室。在此背 景下，刘禹锡愤然提笔写了《陋室铭》一文。
《短文两篇》PPT课件
.
6
整体感知
山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯
是陋室，惟吾德馨。苔痕上阶绿，草色入帘青。谈笑
有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹
之乱耳，无案牍之劳形。南阳诸葛庐，西蜀子云亭。
孔子云：何陋之有？
.
7
课文解读
陋室铭
出名，著名。
灵验。
山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。
这。
能散布很远的香气，这里指德行美好。
白，感宦海之污浊，写下了著. 名的《爱莲说》。
18
文体知识
“说”的文体特点
说，是古代的一种议论性文体。大多是就一事、 一物或一种现象抒发作者的感想，写法上不拘一格， 行文崇尚自由活泼，讲究波澜起伏，篇幅一般不长， 跟现代杂文颇为相似。
.
19
整体感知
自由朗读课文，疏通生字 词，把不理解的字、词、句 标注出来。
A、假设有一栋富丽堂皇的大厦，要得到它，必须说
一辈子违背良心话，做尽伤天害理的事；
B、有一间简陋的屋子，那里风景迷人，有知音相伴。
如果是你选择哪个呢？ .
1
陋
室
铭
刘 禹 锡
.
2
走进作者
字梦得，唐代著名诗人，哲学
家。唐顺宗时，曾参加王叔文集团
的政治革新运动，不久失败，被贬。
晚年回洛阳任太子宾客，世称刘宾
.
22
课文解读
爱莲说
多。
水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，
沾染（污秽）。 洗。 水波。 过分艳丽。
世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通
靠近玩弄。亵，
竖立。
亲近而不庄重。
第11课《短文二篇》课件(共25张PPT)
消散
清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起 彼伏的鸣叫声；
夕日欲 颓，
坠落
沉鳞竞跃。夕阳快要落山了，水中潜游Fra bibliotek鱼争相跳出水面。
实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与（yù）
其奇者。
参与，这
里指欣赏
这实在是人间仙境。从谢灵运以来，就再也没
有能欣赏这奇异景色的人了。
这里有山水相映之美，你看，山的峻峭， 水的明丽。水的动势给山增加了活力，山的 倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。
“实是欲界之仙都。自康乐来，未复有能 与其奇者。”
表达了作者沉醉山水的愉悦之情、能够和 古今山水知音共赏美景的得意之感。
记承天寺夜游
苏轼
头脑风暴 你了解苏轼吗？其为人，其诗作均可。
假道学的反对派
悲天悯人的道德家
散文作家
秉性难改的乐天派
月下的漫步者
新派的画家
伟大的书法家
生性诙谐爱 开玩笑的人
瑜伽术的修炼者
三读：疏通文意
山川 之 美， 古来共谈。
的
山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同谈论的。
高峰入云， 清流见底。
巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。
两岸石壁， 五色交辉。
两岸的石壁，色彩斑斓，交相辉映。
青林翠竹， 四 时 俱 备。
季节
全，都
青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。
晓雾 将 歇， 猿 鸟 乱 鸣；
八年级上册
短文二篇 答谢中书书
陶弘景
学习目标
1.通过诵读，分析文言用词及句式，感受语言之 美。 2.借助联想想象，联系熟悉的古诗文，理解作者 写景的顺序，把握景物的特征。 3.结合作者的经历，了解作者在景中寄寓的多种 情感。
清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起 彼伏的鸣叫声；
夕日欲 颓，
坠落
沉鳞竞跃。夕阳快要落山了，水中潜游Fra bibliotek鱼争相跳出水面。
实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与（yù）
其奇者。
参与，这
里指欣赏
这实在是人间仙境。从谢灵运以来，就再也没
有能欣赏这奇异景色的人了。
这里有山水相映之美，你看，山的峻峭， 水的明丽。水的动势给山增加了活力，山的 倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。
“实是欲界之仙都。自康乐来，未复有能 与其奇者。”
表达了作者沉醉山水的愉悦之情、能够和 古今山水知音共赏美景的得意之感。
记承天寺夜游
苏轼
头脑风暴 你了解苏轼吗？其为人，其诗作均可。
假道学的反对派
悲天悯人的道德家
散文作家
秉性难改的乐天派
月下的漫步者
新派的画家
伟大的书法家
生性诙谐爱 开玩笑的人
瑜伽术的修炼者
三读：疏通文意
山川 之 美， 古来共谈。
的
山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同谈论的。
高峰入云， 清流见底。
巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。
两岸石壁， 五色交辉。
两岸的石壁，色彩斑斓，交相辉映。
青林翠竹， 四 时 俱 备。
季节
全，都
青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。
晓雾 将 歇， 猿 鸟 乱 鸣；
八年级上册
短文二篇 答谢中书书
陶弘景
学习目标
1.通过诵读，分析文言用词及句式，感受语言之 美。 2.借助联想想象，联系熟悉的古诗文，理解作者 写景的顺序，把握景物的特征。 3.结合作者的经历，了解作者在景中寄寓的多种 情感。
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对于生命上的事你丝毫不能做主。
2、第二段文章用“地面上的小草”比喻什么？ 生命自身的伟大；生命能够不绝地创造新的生命。
3.最后一段说“我们了解了生命的真实的意义”，你觉 得“生命的真实意义”指什么？ 生命是永久的、不朽的，它能永远给世界以色彩，永
远给世界以芬芳。
精读课文品味精彩
请简要概括文章第②段的论述层次。
爱情摆脱孤独
爱的结合见到天堂 的缩影
3.如何理解作者在本文中关于 “爱情”的论述?
本文所论述的“爱情”，主要是指男女之间 的爱恋之情，同时又包括父母与子女之间、 兄弟姐妹的亲情。这种感情是人类最原始、 也是最纯最浓的情感。它是人们赖以生存、 发展的原动力，所以作者把它放在三大情感 的首位，这种安排是很有见地的。
罗素的这些言论都写 于1925年以前，他能 预料到中国人对马克 思 、 列宁主义的态 度，预料到中国可能 会发生的抗日战争， 预料到没有外 国人奴 役的、以毛泽东为代 表的中国命运主宰者
的诞生！
自我研学 生成新知
1.朗读课文
2.字词：
è
遏制
jì
孤寂
yuán
边缘
bó
微薄
lì
战栗
cì
赐予
阅读课文思考下列问题： 1. 作者一生有几种追求？分别是什么？ 2. 概括说出作者渴望爱情的原因？ 3. 如何理解作者关于“爱情”的论述? 4. 指出作者追求知识和同情人类苦难的具体内涵？ 5. 这几种追求有何内在联系？ 6. 作者在平淡质朴的叙述中，抒发了什么样的思想
作者对生命的本质有怎样的认识？谈谈你的理解，学生 自己探究，自由发言。
① 每一个人的生命虽然是卑微、柔弱的，但整个人类的生 命却是无穷无尽的。
② 生命的道路是曲折的，要经历种种磨难。但它是强大的， 永久不朽，不能被任何的艰难困苦所阻挡。
③ 我们每个人的生命是有限的，要用有限的生命去创造无 限的价值。
4.作者追求知识和同情苦难的具体
内涵是：
追求知识
了解人类的心灵（人类）
知道星星为何发光（自然）
初读课文，理清文章的论述层次
第一层：（第一自然段）谈生命的易逝，表现出人对 生命的无奈。
第二层：（第二至四自然段）通过小草和牛犊具体表现 生命永久不朽的意义。
第三层：（第五自然段）了解了生命的真实的意义，联 系现实生活，高唱生命的凯歌。
再读课文，理解情感
1．第一段末尾写道：“在这件事上我们都是这样可怜！” 为什么这样说？ 因为过去了的日子永不再回来，你的力量是那样的小，
最具天才的预言 罗素在《中国人的性格》一书中写道：“中国 人民日常生活中除了有点懒散和缺乏激情外， 大凡聪明能干而又多心多疑。但是，这只是他 们性格中的一方面。在另一方面，中国人又很 会狂热激动，而且常常是一种集体的狂热激动。 正是中国人性格中的这种因素使他们变的不可 捉摸，甚至对中国人的将来也难以预料。你可 以想象他们中一部分人会变成积极的布尔什维 克者、勇敢无畏的抗日救国者、狂热的基督徒 或狂热地献身于某个最终宣称自己为绝对统治 者的领袖。”
作者先以恺撒与亚历山大为例，指出日常生活的重要性； 接着从反面指出人们对生活的偏见；最后得出结论“我 们最豪迈、最光荣的事业乃是生活得写意”。
我们的责任是调整我们的生活习惯，而不是去编书；是使 我们的举止井然有致，而不是去打仗，去扩张领地。我们 最豪迈、最光荣的事业乃是生活得写意，……
用“是，……而不是” 形成强烈对比，既观点鲜明，又 有节奏和气势使读者容易接受，又沁入心灵。
的，要用短暂的生命去创造永久的价值。
自我研学 生成新知
1、读准字音
jiù
臼齿
róng
茸毛
预习检测
màn
蔓延
diāo
dí
凋谢 洗涤
2、积累词语 臼齿：一般上下颌各六个，其形如臼。 茸毛：一般指动物初生柔软的细毛。 蔓延：向四周扩展延伸。 凋谢 ：指（草木花叶）脱落、衰落、零落。 洗涤 ：冲荡;清洗。 又作除去罪过、积习、耻辱等。
严文井，原名严文锦。1915年生，湖 北武昌人。1934年毕业于湖北省立高中， 次年到北京图书馆工作，并开始以“严文 井”的名字发表作品。历任《人民文学》 主编、人民文学出版社社长等职。主要著 作有：《严文井散文选》《严文井童话集》 等。在第二次全国少年儿童文艺创作评奖 中被授予荣誉奖。
合作探究 生成能力
感情？
合作探究 生成能力
1.罗素作为一个伟大的思想家、哲学家，用文学 的笔法，对“人为什么活着”这个永恒的命题作 出了响亮的回答：即“对爱情的渴望，对知识的 追求，对人类苦难不可遏制对知识的追求 对人类苦难不可遏制的同情
2.作者渴望爱情的原因： 爱情带来狂喜
渴望爱情
张海迪
邰丽华
海伦·凯勒
同学们可以交流下自己的学习感受，把自己心中的收 获或苦闷写下来相互分享一下。
罗素
情景导入 生成问题
导入新课
人活着是为了 什么？朋友说， 人活着是为了 吃饭；那吃饭 是为了什么？ 吃饭是为了活 着。。。
作者简介
罗素（1872—1970），英 国著名哲学家、数学家， 20世纪著名的思想家和 社会活动家。为表彰他 “捍卫人道主义思想和 思想自由的多种多样、 意义重大的作品”， 1950年，被授予诺贝尔 文学奖。
④ 我们都应该以积极的态度去面对人生，去创造美好的未来。 ⑤ 珍惜时间，珍爱生命，做有意义的事。
当堂演练 达成目标
拓展延伸
课堂小结：学习这篇文章，正如同学们所分析的，我们 要感谢生命，尊重生命，用智慧的眼光，灵敏的头脑和 精练的语言、充满哲理的话语，对生命意义进行探讨， 表现了作者对生命本质的认识。生命是短暂的，易逝的， 但它却是永恒的。我们要感谢生命，尊重生命，向生命 的顽强不息敬礼，我们珍惜生命，就应向生命的高贵顶 礼膜拜，为生命全过程的每一分钟喝彩，用全部的热情 创造无限的价值。
15 散文二篇
导入新课
有人说，生命，伟大而神秘，丰富 而奇妙，永久而不朽；也有人说，世 上没有永恒的春天，亦没有永久的生 命。生命到底是怎样的呢？下面让我 们来听听作者严文井的答案吧！
永久的生命
学习目标
1、反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。 2、理解作者对生命本质的认识。 3、认识个体的生命是短暂的，人类的生命史永久
2、第二段文章用“地面上的小草”比喻什么？ 生命自身的伟大；生命能够不绝地创造新的生命。
3.最后一段说“我们了解了生命的真实的意义”，你觉 得“生命的真实意义”指什么？ 生命是永久的、不朽的，它能永远给世界以色彩，永
远给世界以芬芳。
精读课文品味精彩
请简要概括文章第②段的论述层次。
爱情摆脱孤独
爱的结合见到天堂 的缩影
3.如何理解作者在本文中关于 “爱情”的论述?
本文所论述的“爱情”，主要是指男女之间 的爱恋之情，同时又包括父母与子女之间、 兄弟姐妹的亲情。这种感情是人类最原始、 也是最纯最浓的情感。它是人们赖以生存、 发展的原动力，所以作者把它放在三大情感 的首位，这种安排是很有见地的。
罗素的这些言论都写 于1925年以前，他能 预料到中国人对马克 思 、 列宁主义的态 度，预料到中国可能 会发生的抗日战争， 预料到没有外 国人奴 役的、以毛泽东为代 表的中国命运主宰者
的诞生！
自我研学 生成新知
1.朗读课文
2.字词：
è
遏制
jì
孤寂
yuán
边缘
bó
微薄
lì
战栗
cì
赐予
阅读课文思考下列问题： 1. 作者一生有几种追求？分别是什么？ 2. 概括说出作者渴望爱情的原因？ 3. 如何理解作者关于“爱情”的论述? 4. 指出作者追求知识和同情人类苦难的具体内涵？ 5. 这几种追求有何内在联系？ 6. 作者在平淡质朴的叙述中，抒发了什么样的思想
作者对生命的本质有怎样的认识？谈谈你的理解，学生 自己探究，自由发言。
① 每一个人的生命虽然是卑微、柔弱的，但整个人类的生 命却是无穷无尽的。
② 生命的道路是曲折的，要经历种种磨难。但它是强大的， 永久不朽，不能被任何的艰难困苦所阻挡。
③ 我们每个人的生命是有限的，要用有限的生命去创造无 限的价值。
4.作者追求知识和同情苦难的具体
内涵是：
追求知识
了解人类的心灵（人类）
知道星星为何发光（自然）
初读课文，理清文章的论述层次
第一层：（第一自然段）谈生命的易逝，表现出人对 生命的无奈。
第二层：（第二至四自然段）通过小草和牛犊具体表现 生命永久不朽的意义。
第三层：（第五自然段）了解了生命的真实的意义，联 系现实生活，高唱生命的凯歌。
再读课文，理解情感
1．第一段末尾写道：“在这件事上我们都是这样可怜！” 为什么这样说？ 因为过去了的日子永不再回来，你的力量是那样的小，
最具天才的预言 罗素在《中国人的性格》一书中写道：“中国 人民日常生活中除了有点懒散和缺乏激情外， 大凡聪明能干而又多心多疑。但是，这只是他 们性格中的一方面。在另一方面，中国人又很 会狂热激动，而且常常是一种集体的狂热激动。 正是中国人性格中的这种因素使他们变的不可 捉摸，甚至对中国人的将来也难以预料。你可 以想象他们中一部分人会变成积极的布尔什维 克者、勇敢无畏的抗日救国者、狂热的基督徒 或狂热地献身于某个最终宣称自己为绝对统治 者的领袖。”
作者先以恺撒与亚历山大为例，指出日常生活的重要性； 接着从反面指出人们对生活的偏见；最后得出结论“我 们最豪迈、最光荣的事业乃是生活得写意”。
我们的责任是调整我们的生活习惯，而不是去编书；是使 我们的举止井然有致，而不是去打仗，去扩张领地。我们 最豪迈、最光荣的事业乃是生活得写意，……
用“是，……而不是” 形成强烈对比，既观点鲜明，又 有节奏和气势使读者容易接受，又沁入心灵。
的，要用短暂的生命去创造永久的价值。
自我研学 生成新知
1、读准字音
jiù
臼齿
róng
茸毛
预习检测
màn
蔓延
diāo
dí
凋谢 洗涤
2、积累词语 臼齿：一般上下颌各六个，其形如臼。 茸毛：一般指动物初生柔软的细毛。 蔓延：向四周扩展延伸。 凋谢 ：指（草木花叶）脱落、衰落、零落。 洗涤 ：冲荡;清洗。 又作除去罪过、积习、耻辱等。
严文井，原名严文锦。1915年生，湖 北武昌人。1934年毕业于湖北省立高中， 次年到北京图书馆工作，并开始以“严文 井”的名字发表作品。历任《人民文学》 主编、人民文学出版社社长等职。主要著 作有：《严文井散文选》《严文井童话集》 等。在第二次全国少年儿童文艺创作评奖 中被授予荣誉奖。
合作探究 生成能力
感情？
合作探究 生成能力
1.罗素作为一个伟大的思想家、哲学家，用文学 的笔法，对“人为什么活着”这个永恒的命题作 出了响亮的回答：即“对爱情的渴望，对知识的 追求，对人类苦难不可遏制对知识的追求 对人类苦难不可遏制的同情
2.作者渴望爱情的原因： 爱情带来狂喜
渴望爱情
张海迪
邰丽华
海伦·凯勒
同学们可以交流下自己的学习感受，把自己心中的收 获或苦闷写下来相互分享一下。
罗素
情景导入 生成问题
导入新课
人活着是为了 什么？朋友说， 人活着是为了 吃饭；那吃饭 是为了什么？ 吃饭是为了活 着。。。
作者简介
罗素（1872—1970），英 国著名哲学家、数学家， 20世纪著名的思想家和 社会活动家。为表彰他 “捍卫人道主义思想和 思想自由的多种多样、 意义重大的作品”， 1950年，被授予诺贝尔 文学奖。
④ 我们都应该以积极的态度去面对人生，去创造美好的未来。 ⑤ 珍惜时间，珍爱生命，做有意义的事。
当堂演练 达成目标
拓展延伸
课堂小结：学习这篇文章，正如同学们所分析的，我们 要感谢生命，尊重生命，用智慧的眼光，灵敏的头脑和 精练的语言、充满哲理的话语，对生命意义进行探讨， 表现了作者对生命本质的认识。生命是短暂的，易逝的， 但它却是永恒的。我们要感谢生命，尊重生命，向生命 的顽强不息敬礼，我们珍惜生命，就应向生命的高贵顶 礼膜拜，为生命全过程的每一分钟喝彩，用全部的热情 创造无限的价值。
15 散文二篇
导入新课
有人说，生命，伟大而神秘，丰富 而奇妙，永久而不朽；也有人说，世 上没有永恒的春天，亦没有永久的生 命。生命到底是怎样的呢？下面让我 们来听听作者严文井的答案吧！
永久的生命
学习目标
1、反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。 2、理解作者对生命本质的认识。 3、认识个体的生命是短暂的，人类的生命史永久