五年级上册语文教材介绍

专用12拓宽专题的角度
☆思想的角度： ‚月是故乡明‛ ‚ 生活的启示‛ ‚不忘国耻、振兴中华‛ ☆人物的角度： ‚走近毛泽东‛ ☆展
三下：“父母之爱”（无私的爱） 五上：“父母之爱”（理性的爱） 《“精彩极了时、12小时、24小时、36小 时，没有人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼 布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。 挖到第３８小时，他突然听见瓦砾堆下传出 孩子的声音：……” 问题：作者不厌其详地把表示时间的词罗列 起来，从中你读懂了什么?专用25“展示台”
不但提供展示的机会和
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各单元内容安排一览表
单 元 1 口语交际 自己的读书故事； 访谈笔记；辩论。 策划一次活动 二十年后 回故乡 （想象） 我是‚小小推 介绍一种 销员‛ 物品 习作 交流平台 各方面收获； 关于读书方面 的收获。 用具体景物或 事情表达感情 日积月累 其他 古人关于 展示台：阅 读书的名 读记录卡、 言 图书角 古诗思乡 趣了》： ☆巴迪长大后，如何看待父母的爱？你如何看待巴 迪父母对他的爱？ ☆课文中有一些含义深刻的句子，找出来联系生活 实际体会体会。如：‚我谨慎地把握住我生活 写作特点进行深入研讨，引导学生从中学 习表达方法。 ☆包括遣词造句、布局谋篇。 ☆细细体会表达的特点和好处，避免只讲修辞术语。 ☆多读多背，积累表达方法。 ☆通过语言实践学习运用。
☆理清文章脉络既有助于提高学生理解能力， 又能培养学生思维的条理性，使日后写作条 理清楚。 ☆一般来说，文章的脉络主要是“纵向” ﹙ 按事情的发展顺序﹚和“横向” ﹙按人或
事物的几个方面﹚两大序列。专用 52《梅花魂》：有感情地朗读课文。想一想课 文通过哪几件事表达了外祖父对祖国的思念之情。 《鲸》：默读课文，说说课文是从哪几个方 面介绍鲸的，你最感兴趣的是什么。 《钓鱼）乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。
学习辩论、演讲的一些基本方法。
（十）能写简单的记实作文和想象作文，内容
具体，感情真实。能修改自己的习作，书写规
范、整洁。
（十一）学二）在综合性学习活动中，能初步了解 查找资料，运用资料的方法。并能策划简单 的社会活动，学写活动计划。
关于亲情 课外书屋： 的名句 父与子（漫 画） 成语 展示台：办 展览等
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演讲：‚不 忘国耻，振 兴中华‛ 我爱看的革 命影视作品
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写一次活动；场面描写 写 大公无私
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3.每个专题中都蕴含着丰富的课 程资源。专用30资料袋
专用36识字的数量安排。音，要求学生自主识字，养成查字典 的好习惯。 ☆注意指导难字，注意区分形近字和音近字，注意防止 和纠正错别字。 ☆写字不仅仅是书写汉字，要更多地关注运用。减少机 械的单字抄写。要以词语为单位练习，注重词语的理 解、积累和运用。 ☆通过句子的抄写和默写在语言环境中识记生字，同时 练习书写的行款整齐。 ☆用好配套的《钢笔字教材》和《毛笔字教材》。专用31阅读链接
专用32性日 积 月 累 ” 的 丰 富
“
1
2
内
容
形
式
读书方法
思乡之情
古人名言
古诗名句
3
4 6
四时之风
生活启示 为人之道
近代律诗
中国格言 古人名言
7

3
35二、识字教材。专用 60（2）立足文本的基础上，进行个性化感悟的交流。 ☆审美体验的多元和对文本的正确解读。 ☆多角度的创意阅读要有约束机制。 ☆如果说阅读是完全的个性化行为，阅读教学是学 生个性化行为和教师有效指导的统一。 ☆尊重学生决不意味着肯定错辩论：做花生还是做苹果、石榴？ 思考：作者的本意是什么？
☆五上课文中有很多富有感染力的语句和个
性的表达，有利于句子短小，准确 地表达了作者此
时内心独特的感受。专用43普普通通一 段话，由于
五年级上册各专题的读写点
组别 专 题 读 写 点
一
我爱阅读
月是故乡明 学习说明性文章 生活的启示 遨游汉字王国 父母之爱 不忘国耻振兴中华 走近毛泽东
把握主要内容，体会作者的思想感情
体会借景物或事物表达感情的方法 了解基本的说明方法并试着加以运用 体会关键词句的含义及表达效果 综合性学习 外貌、语言和动作的描写 整理资料的方法 描写人物的一些基本方法专用 38三、阅读教材。
专用39课文文学性更强。 名家名篇更多。 文章体裁更丰富。认识世界、表达思想的范例。
《通往广场的路不学习语言知识、掌握语言技元。专用8一 我爱阅读
二 五 综合性学习： 遨游汉字王国 重视朗读背诵等基本训练
☆精心设计问题，帮助学生深入理解课文 ☆关注课文的语言特色和表达方整体性的问题，引导学生从整体 上把握课文。
☆抓住课文的主要内容。 ☆理清课文的脉络。
☆ ‚牵一发而动全身‛的问题。
☆从整体上把握文章的意义。
词语概括‚我‛心情的变化。
得意 ﹙深入理解课文。
☆整体性问题的作用，更多地在于帮助学生初读课
文的时候把握文章大意，理清思路。
☆关键性问题的目的则在于引导学生关注课文的关 键、紧要之处，体会作者寓于其中的情感，更加 深入地理解课文。 ☆培养学生的阅读能力，问题不宜太琐碎。设计的 关键性问题，既能启发学生思考，又能给学生提 供
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☆引导交流的内容紧密围绕每个单元的学习 重点，都是针对本单元阅读的几篇文章提 出来的，都是整体性、综合性较强的语文 学习方法，有助于学生迁移运用。 ☆都是本年龄段学生能够接受的语言因素， 学习方式是由学生自己通过比较、归纳总 结出来，对学生发展的价值不言而喻。专用 23专用
56窃读记专用57圆明园的毁灭
专用58关于阅读教学
（1）阅读教学过程是教师、学生、文本之 间的对话过程。 ☆教师与文本：潜心会文。 ☆学生与文本：充足的为侣》
‚首先我会思考，故事中的人为什么这样 做，作家为什么要写这个故事。然后，我会在 脑子里继续把这个故事编下去，回过头来品味 我最欣赏的一些片段，并问问自己为什么喜欢 它们。我还会再读其他部分，并从中找到我以 前忽略的东西。做完这些，我会把从书中学到 的东西列个单子。最后，我会想象作者是什么 样的，他会有怎样的生活经历……”专用 18专用
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回顾· 拓展
☆由‚语文园地‛发展而来。 ☆为了适应高年级语文教学的要求而设置， 希望学生在学习完一个单元后，能在老师 的指导和与同学的讨论中，对本单元的学 习内容进行归纳、梳理，并适
☆由低中年级‚我的发现‛发展而来。 ☆引导学生回顾本组学习内容，交流关于课 文内容、读写方法等方面的收获，提炼学 习方法，形成规律性认识。 ☆培养学生良好的学习习惯——重视方法的 总结和迁移。
五年级上册语）认字200个，会写150个，会使用字典、 词典，有一定独立识字的能力。 （二）能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有 一定的速度。能用毛）能用普通话正确、流利、有感情地朗读 课文。 （四）默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。
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3
基本的说明方 四时之风 课外书屋： 法（填写表格） 森林报
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生活中获得的启示；自己 课文中的关键度的古 水滴石穿 语警句
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单 元 5 6
口语交际
习作
交流平台
日积月累
其他
父母的爱
与父母的真 描写人物 诚交流 外貌、动 作和语言 的语句 写前提。 ☆重视课文的原有意蕴，提倡尊重文本价值基础上的 独特体验。（求真-求新） ☆要把文本放到具体的时代背景下去理解。 ☆形味课文语言理解课文内容、体会思想 感情。 ☆把理解内容与理解怎么表达内容融为一体。引 导学生通过语言文字去理解课文内容，再根据 课文内容去研究语言文字的运用。既进行切实 的语言训练，又时时让学生感受思想的力量。
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短短几句话， 把开国大典的会场
介绍得清清楚楚。
我们可以很方便地 根据这段话画出一幅会场方位图。专用46课后练习
专用47练习的呈现方式：
☆倡导积极思考，主动交流。通过交流、讨论， 对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己 的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨 疑难问题。 ☆练习的叙述方式自然亲切，提问不是命令式的 口吻，而是采用商讨式、征询式的话语模式，这 种话语情境，突出民主氛围，适合学生的心理发 展规律和认知特点。专用 15二 三四
五
六 七 八
2.每个专题内部自成系统。专用16专题的内部结构
词 语 盘 点
口 语 交 际 · 习 作
回 顾 · 拓 展
交流平台 日积月累 展 示 台 课外书屋 成语故事 趣味语文
导语
课 文
精读 略点明专题，激发兴趣。 ☆中年级的导语：提示、布置单元学习内容。 ☆高年级的导语功能： 点明专题 激发兴趣 提出语言学习的要求。
“课外书屋”
☆引导学生 ‚多读书、读好书、读整本的 书‛。 ☆体现由单篇课文到整本书的拓展阅读。把整 本书引入课堂，使教科书向课外开放。 ☆只有课文这些例子，以及学习方法的归纳总 结，是远远不够的，还要有足够的阅读量的 支撑。 ☆彰显少做练习多读书的思想。 24 专用 ☆强化师生的课程资源意识。
（五）能联系上下文和自己的积累，体）在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作 者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。阅 读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本 说明方法。 （七）学习浏览，根据需要搜集信息。 （八）养成读书看报的习惯，课外阅读总量不 少于25万字。专用 50抓住课文主要内容
☆抓住课文主要内容，是高年级阅读教学基本的任 务之一，概括能力的养成足以使学生受益终身。 要根据不同文体，让学生逐步掌握概括主要内容 的方法。 ☆抓住记叙的要素、把课文分成几个部分，说说每 部分的大意等做法都有助于学生抓课文主要内容。专用 51理清文章脉络