《劝学》公开课启示

《劝学》公开课启示

——谈语文教学的德育有效渗透

黄梅理工学校帅数风

作为一所中职学校，我校学生文化基础相对薄弱，学习习惯和行为习惯不是太好，在课堂上说话、做小动作甚至打闹的情形时有发生。这时候老师们一般都会中断讲课，重新组织教学。或苦口婆心地规劝，或恩威并重地喝斥，目的是教育学生不要辜负青春，用心学习。但往往效果并不理想，容易引起学生的逆反情绪。学生厌学，常有学习倦怠的表现，如何有效地劝学，对我们老师来说，是很有挑战性的一项工作。熊凯军老师的一堂公开课，给了我很大的启示。

2014年10月15日上午，熊老师在1419班上了一节语文公开课，讲授荀子的《劝学》，这堂课在听课老师中引起了很大反响，大家普遍认为这堂课充分发挥了语文教学的德育功能，达到了既教书又育人的目的。由于当时熊老师没有为听课的老师准备教案，老师们对他这堂课的设计思路不太清楚。为此，我对这堂课进行了认真的梳理，把熊老师的劝学思路整理如下：

一、为什么要学习

熊老师首先从《劝学》的作者入手，将儒家学说的两位代表人物进行对比，让学生领悟学习的必要性。孔子是儒家学说的创始人，荀子是儒家学说的集大成者，虽然二人都是儒家思想的代表人物，但在关于人性善、恶的论断上却截然不同。孔子认为人性本善，而荀子则认为“人之性恶，其善者伪也”，强调后天环境与教育可以改变人的本性，主张“明礼义而化之”。同是儒家学说的重要代表人物，但在人性问题上的看法很不一致，熊老师趁机组织学生讨论人性本善还是本恶的。

在学生热烈的争辩当中，熊老师结合具体事例说明人性既有善的一面又有恶的一面。如果后天不加强学习，人性善的一面也会丢失；如果加强后天的学习人性恶的一面也会变善。所以不管人性是善还是恶，后天的学习至关重要，读书学习就是屏蔽人性恶的部分，而彰显善的部分的有效途径。

二、向谁学习，学习什么

学习的目的是使人趋善避恶，提高个人修养，那么在日常生活中我们该向谁学习，学习什么呢？

熊老师以旧带新，他和同学们一起回忆大教育家孔子对学习的有关论述。师生共同背诵“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”，“三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之”。熊老师适时地向学生提问，我们应该向谁学习，学习他们什么呢。向“贤人”学习，择其善者而从之”，学习他们善的行为。熊老师又结合学生身边事例教育学生，如某寝室的同学经常在晚上熄灯后翻墙外出通宵上网。那么这个寝室的同学是在向谁学习，他们为什么要这样，难道这个寝室的同学都没有优点吗？同学们很快就指出这个寝室的领头人物，并一致认同这个同学篮球打的很好。熊老师让学生们反思，既然大家都知道他篮球打的好，那我们是应该和他一起练习篮球还是一起翻墙上网？一个经常违纪的学生其实也不是一无实处，让同学们指出其优点，并号召大家向他的优点学习，这对于犯错误的学生来说，是一次很好的正面激励。

处处留心皆语文，除了课文，凡是可以利用的教育资源，熊老师都尽量发挥它的育人功能。他还向大家解释了1419班的班训“厚德崇技，气修第一”的含义，告诉学生除了要学习技能更重要的是学习做人的道理，强调个人的气质修养应该放在第一位。熊老师认为人人可成为可学习之人，时时可成为学习之时，地地可成为学习之地，让学习生活化。

三、怎样学习

很多同学在中考失利之后进入职校都比较消沉，认为前途渺茫，因而对自己失去了信心，在学习上没有目标，甚至彻底放弃了。针对这样的现状，熊老师指出，同学们在学习上首先要树立信心。人之所以能是因为相信能，只要大家坚定信念，把时间和精力多花一点在学习上，大家也能把学习搞好。

熊老师在温习旧知的基础上，切入新课，那么我们该怎样学习呢，荀子在《劝学》中是怎样论述的呢？学生很快找出《劝学》一文的中

心论点“学不可以已”。接着，熊老师又发问，为什么“学不可以已”，同学们畅所欲言，知识不断更新需要我们不断地学习，学习本来就是一个循序渐进的过程，只有不断地学习，增加积累，才能学有所获，所以学习贵在坚持不懈，持之以恒。

熊老师为了学生明确不断学习的重要性，让学生谈论对“学而时习之，不亦说乎”的真实想法。学而时习之不亦说乎！可是为什么我们在学习的过程中体会不到由衷的快乐呢?因为我们很多同学没有及时复习和运用知识，很少能做到“温故而知新”。专业知识更是如此，我们要加强技能训练，经过不断的强化训练产生技巧，从而提高解决实际问题的能力。当我们能真正地解决日常生活中的实际问题时，就能体会到知识和技能带给我们的乐趣！

所以在学习上，我们一是要坚持，锲而不舍！二是要经常练习，并在日常生活中将所用的知识积极地应用，做到学以致用。

最后，熊老师为学生诵读《劝学》最后一段，学生很快明白了“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海”，“锲而不舍，金石可镂”，“用心专一”的道理。这真正是算得上入心、入眼、入耳的劝学教育。

纵观熊老师的这堂《劝学》公开课，主题是鲜明的，脉络是清晰的，从为什么要学习、学习什么以及怎样学习这三个方面业组织教学，并有机渗透德育，效果也是明显的，我们可以从中得到几点启示。

一、不是教课文，而是用课文来教学生

熊老师不是为了教课文而教课文，不是为了完成自已的教学任务，而是用课文来教育学生，达到既教书又育人的目的。他围绕“劝学”主题，有效地整合教学资源，即便是作者简介也服务于主题，回顾旧知识，更是如此，目的就是通过“劝学”这节课，让学生明确学习的重要性，树立学习的信心，从而达到想学习、会学习的目的。

二、熟悉教材，更熟悉学生

上好一堂课，老师不但要精钻教材，深研教法，更要认真研究学生，要熟悉他们的知识面，他们的心理、生活及学习现状等，否则对牛弹琴。熊老师对学生各方面情况比较了解，真正做到了心中有书，

目中有人，因此取得了很好的课堂效果。

三、打造生活化的课堂

生活有多宽广，语文的外延就有多广。不联系学生的生活、学习实际进行教学，教学效果可想而知，熊老师利用一切有效教学资源，围绕“劝学”主题进行教学，解决学生的实际问题，打动了学生的心，这种入心、入脑、入耳的教育也让教学产生了最佳的效果。

熊老师的这堂课虽然有的老师认为有点象政治课，不太象语文课。但我还是觉得，说这话的老师还太了解1419班，不太了解中职学生的特点。这个班是全校出了名的难管，打架的、顶撞老师的、翻墙外出上网的种种不良行为自开学以来时有发生。作为班主任，熊老师在课堂上进行德育教育是很有必要的。从学生对这堂课的反应也可以看出，这是一堂很成功的课，整节课学生都能积极参与，气氛活跃，对许多学生来说是有所触动的。反观有些课堂，气氛沉闷，学生睡倒一大片，老师在上面滔滔不绝，学生在下面不知所云。如果在《劝学》课上，学生无动于衷，那还是劝学吗？

就我个人而言，熊老师的这节课让我听的津津有味，而且引起了我的反思，让学生在课堂上有所收获，这堂课是值得我学习的！春风化雨，润物无声，劝学是一项技术活。我们在日常的教学中，如果注重班级的实际，结合教学内容，对学生进行潜移默化的德育渗透，不仅让课堂更加贴近生活，充满情趣，而且会在点滴的积累中逐步改变学生的行为习惯。都说读书人是幸福人，可为什么我们老师和学生却很难在课堂上找到乐趣呢？劝学不仅要劝学生，我们老师也要劝戒自己多学习，向同行学习！不断地提高自己的教学水平和能力。