20以内加法竖式教案

20以内加法竖式教案

【篇一：10以内加法竖式计算教学设计】

10以内加法竖式计算

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教学内容：

上海教育出版社《实用数学》第六册第二单元第一部分，10以内加

法竖式计算。

教学内容分析：

本节课是二单元的起始课，第二单元属于数与数的笔算，是本册教

材的重点单元之一。在以前的学习中，学生已经掌握了10以内数的

加减法，本节课是学生第一次接触竖式，因此，在本课的设计中重

点强调了对算理的理解和算法的掌握，初步了解竖式与算理的联系，体会相同数位对齐，相同数位上的数才能相加的道理。

学情分析：

本课是这学期的新课，是在学生复习了上学期所学10以内的加减法的基础上进行的学习，通过复习，第一、二层次学生能进行10以内

的加减法运算，有了笔算的前提和基础，本课的教学将使学生初步

了解用竖式进行笔算的方法，为以后进位加法打下基础。

教学目标：

1.使学生掌握10以内加法的竖式计算方法，会用竖式正确计算。

2.在具体情境中，通过动手操作、合作交流等活动，使学生经历加

法的竖式计算过程，初步了解竖式与算理的联系，体会相同数位对

齐进行相加的算理。3.

教学重点：

会写加法竖式，掌握书写规则，会用竖式正确计算。

教学难点：

理解相同数位上的数才能相加的算理。

教学过程：

一、借助情境，导入新知

1.出示课件，在情境中引入新知

师：同学们，让我们一起去参观博物馆吧，可以开阔我们的眼界，

增长我们

的知识。好不好？

生：好。

师：看大家都已经集合好，准备出发了。

二、探究新知

2.出示图片和题目

师：学生和带队老师一共多少人？

3．指名列式，板书

7+2=

抽学生回答，7+2=多少？

师：你是怎么得到的，能给大家说一下吗？

（指名说一说）

师：很好，说的很清楚，他是借助数的组成来解决问题的。

还可以通过怎样的方式，可以计算呢？

4.经历计算过程，探究竖式算理

通过动手操作，了解竖式的写法，理解相同数位对齐的算理。能不

能通过算式的形式来表达呢，让别人知道你是把7和2合起来的？

5.把算式竖过来写就是竖式，板书：

7 + 2

师：竖着写有什么好处呢？更清楚的告诉别人，是把7和2合起来。

6.写成竖式，你会吗？试着写一写，比比谁写的美观。

写竖式要注意些什么？怎么才美观？

分开点写，相同数位要对齐，加号往前写，不要忘掉。三、

1.出示3+5=你会用竖式计算吗？

2.订正，说说要注意什么？

生：相同数位对齐。

师：看谁书写工整，计算正确。

3.看谁算得又对又快

1+3= 5+4= 3+3= 2+7= 0+8= 5+2= 7+0= 8+1=

四、课堂总结

师：今天我们学习了什么内容？生：10以内的加法竖式计算。师：计算时要注意些什么？

生：相同数位要对齐，书写要工整。课后作业：

完成课本试一试第1题。板书设计：

10以内加法竖式计算

7+2=9

7 + 2

9

相同数位要对齐

书写要工整

【篇二：《20以内不进位加法》第一课时教案】

《20以内不进位加法》第一课时教案

一、教学内容

不进位加法。

二、教学目标

（1）认知目标：加深对20以内数的认识和组成。理解不进位加法

的计算方法，能正确进行口算。

（2）能力目标：培养口头表达能力。

（3）情感目标：培养学生独立思考，团结互助的良好习惯。

三、教学重难点

1、掌握不进位加法的口算方法。

2、正确进行不进位加法的口算。

四、教具准备多媒体课件、实物、卡片

五、教学过程

（一）情境导入

（二）学习新知

1、出示鲜花图

（1）引导学生列式计算 10+3=13

（2）还可以怎么列式？

（3）检验是否正确。

2、课件出示苹果图，指导学生列式。

3、算一算，数一数。

（1）一生拿10元，一生拿2元，算一算一共多少元？（学生板演）（2）实物数一数。

4、看图写算式。

（三）趣味练习

（1）找朋友

一名学生拿数字卡片、4名学生拿算式卡片。

（2）口算练习

（四）小结

【篇三：20以内加减法窍门】

20以内加减法窍门

在一年级的数学教学中，20以内进位加法和退位减法既是教学的重点，又是教学的难点。一般的孩子在学前班时就学会了10以内加减法，进入小学后，20以内不进位不退位的加减法稍加练习也能熟练

掌握。但是，孩子学习进位加法和退位减法就不是那么轻松了，部

分学生的计算速度大大下滑，计算的准确率也降低了，两极分化初

露端倪。有的学生由于计算速度跟不上，开始拖拉作业，成为数学

学习困难者。

那么，到底是什么原因造成了孩子学习20以内进位加法以及退位减法的困难呢？我认为，这和我们运用的计算进位加法和退位减法的

算法有关。算法不外乎数数法和数字推理法，数数法就是通过数数

来计算，包括借助实物数数和单纯数数两种。数字推理法指的是包

含凑十法、拆分法等的运用数字进行推算的方法。

然而，数字推理法对学生的思维要求高，需要的思维步骤也多，并

不利于学生熟练掌握最终到达到脱口而出的地步。以运用最为广泛

的凑十法为例，求9加6等于几，学生在解决问题之前就需要这几

个思考过程：一、判定该题是不是进位加法；二、如果是进位加法，怎样才能凑成10。这样确定方法后才能进行下面的运算：

9+6=9+（1+5）=（9+1）+5=10+5=15

从上面的运算中可以看出，这是一个运用加法结合律进行简便计算

的一个过程，而且属于不能直接运用题中数据，需要拆分才能进行

简便运算的一类。所以，看似简单的凑十法，其思维是不简单的，

包含着一系列逻辑推理过程，它的认知基础与一年级学生所具有的

知识结构和思维能力之间存在一定的距离，一定程度上造成了学生

计算的困难。那么，怎样的方法才能更好地解决这一难题呢？我是

这样做的：

20以内的进位加法。怎样才能使学生能在较短时间内掌握20以内

进位加法

呢？其实只要将其转化为学生已经掌握的10以内减法就行了，归纳下来口诀是：“加九减一，加八减二，加七减三，加六减四，加五减五。”怎样用口诀，以“加九减一”为例，“加九减一”是指一个数与9

相加，将这个数减去1作为它们和的个位。

例如：8+9=（）就拿 8减去1结果7，用7来作和的个位，即

8+9=17， 5+9=（）就拿5减去1等于4，用4来作和的个位，即

5+9=14。

“加八减二，加七减三，加六减四，加五减五”的方法同上。