中职会计电算化技能教学浅析
中职会计电算化教学浅析
文章编号 ：１ ６ ７ ４ — ７ ７ １ ２（ ２ ０ １ ４ ） ０ ８ — ０ ２ ５ １ — ０ １
在 案 例 方 面 可 以 通 过 以下 几 个 方 面 进 行 调 整 ： （ １ ） 教
、
师可 以根据教 学 内容并结合 社会 经济的实际状况 ，设 计一套 适合 自身需要的教学案例 。 （ ２ ）从相关资料中收集教 学案例 。 如 ：网上资源 下载等 。 （ ３ ）多与其他 中职学校交流 ，相互探
讨 交 流 教 学 案 例 ， 取长 补 短 。
（ 二 ）努力提高师 资水 平。对 于会计 电算化水平 的提高 来说 ，教师的教学水平是 非常关键 的一环 。教师应与时俱进， 努 力更 新教学知识 ，不 断学习，不仅要具备丰 富的财务理论 知识 ，又要具有熟练 的软件操作技能和计算机系统操作技巧 。 具 体 包 括 两 个 方 面 ，第 一 ，要 熟 悉 会 计 电算 化 软 件 系 统 各 个 模块 的操作 ，并能够解答并解决在使用 中出现 的问题；第二 ， 要掌握会 计电算化系统 安装 、调试过程 中出现 的问题和并在 日常 中软件的维护 。为 了达 到 良好的效果 ，学校 可 以派教师 参加会 计 电算化培训班 ，以此来提高学校会 计教师的 电算化 教学和操作水平 。值得 一提 的是，学校还应加 强与企业 的合 作，鼓励教师到企业兼职实习，以提高 自己的实践动手能力 ， 这样在处理学生提 出的各种 问题时才能得 心应 手。 （ 三 ）加强会计 电算化模拟实验室 的建设。实现手工会 计模 拟实习与 电算化模拟 实习的衔接 ，加强会 计 电算化教 学 的模 拟实习 。在会计 电算化 模拟实验室 的建设上 ，应突 出仿 真性 。对 中专学生进行课程 实训的 目的主要 是为 了提 高其 实 际操 作能力 。因此 ，学校应 增加对会计 电算化模 拟实验室 的
浅谈中等职业学校的会计电算化教学
浅谈中等职业学校的会计电算化教学
随着我国经济的快速发展，会计电算化技术的应用越来越广泛，对于会计人员的电算化技能要求也越来越高。
中等职业学校作为培养会计人才的重要渠道，对于会计电算化教学的改革和发展具有重要意义。
本文将从教学内容、教学方法和教学评价等方面进行浅谈。
中等职业学校的会计电算化教学应注重培养学生的实际操作能力。
会计电算化是一门实践性很强的学科，学生只有通过实际操作和实际案例的学习，才能真正掌握其中的技能和方法。
在教学中要注重实践环节的设置，引导学生进行实际操作，通过实际案例的分析和解决问题的实践，培养学生的实际操作能力。
中等职业学校的会计电算化教学应与实际工作紧密结合。
会计电算化是会计工作中的一个重要部分，学生只有将所学的理论知识与实际工作相结合，才能更好地应用于实际工作中。
在教学中要引导学生多进行实习和实训，让学生亲身参与实际工作，了解实际工作中会计电算化技术的应用情况，并对其进行实际操作和掌握。
中等职业学校的会计电算化教学应注重培养学生的综合能力。
会计电算化不仅是一门技术学科，还需要学生具备一定的综合能力，包括沟通能力、分析能力、创新能力等。
在教学中，应培养学生的综合能力，提高他们的沟通能力，培养他们的分析和解决问题的能力，并培养他们的创新意识和创新能力，以适应日益变化的会计电算化环境。
中等职业学校的会计电算化教学在内容、方法和评价等方面都需要进行改革和创新。
只有通过注重实践环节，与实际工作结合，培养学生的综合能力和实际操作能力，以及改革教学评价方式，才能更好地适应会计电算化技术的发展需求，培养高素质的会计人才。
浅谈中等职业学校的会计电算化教学
浅谈中等职业学校的会计电算化教学随着社会经济的不断发展，会计电算化已经成为现代会计教育中不可或缺的内容。
而中等职业学校作为培养实用型人才的重要阵地，其会计电算化教学也显得尤为重要。
本文将就中等职业学校的会计电算化教学进行一些浅谈，希望对相关教育工作者和学生有所帮助。
一、会计电算化教学的必要性随着信息化的普及，传统的手工会计已经不再适应现代社会的需要。
而会计电算化正是以计算机技术为基础，将会计学知识与实际操作相结合，在实践中提高学生的操作能力和分析能力。
使其能够熟练掌握会计软件的使用，提高工作效率、减少出错率。
加强中等职业学校的会计电算化教学，不仅是对学生就业需求的贴合，也是对学生综合素质的提升。
中等职业学校的学生大多来自基础薄弱的家庭，对计算机技术和会计软件的接触较少，因此在教学中要克服以下难点和挑战：1. 学生基础薄弱：很多学生对计算机技术和会计软件的操作并不熟练，需要从基础教育做起，循序渐进地进行教学。
2. 教师专业素养不足：一些教师对于会计电算化的理论知识和实际操作了解不深，需要不断学习和提升自己的业务水平。
3. 资源条件匮乏：中等职业学校的硬件设施和软件资源可能不足，需要通过技术设备的更新和资源共享来解决。
针对会计电算化教学的难点和挑战，可以采取以下方法和策略：1. 制定合理的教学计划：根据学生的实际情况，合理安排会计电算化的课程内容和教学进度，让学生能够循序渐进地掌握知识。
2. 提高教师教育水平：学校可通过组织教师培训、邀请行业专家讲座等方式，提高教师的业务水平和教学能力。
3. 加强教学资源建设：学校可以通过购买软件许可、引进先进的教学设备等方式，提高教学资源的先进性和完善性。
4. 提倡实践操作和案例分析：通过实际操作和案例分析，让学生在课堂上就能够学以致用，提高学习的积极性和主动性。
通过以上措施的实施，中等职业学校的会计电算化教学将取得以下实施效果：1. 学生的操作能力和分析能力得到提高，能够熟练掌握会计软件的操作和应用，提高工作效率。
中职会计电算化技能教学浅析
◇ 李 国平
【 摘要 】会计 电算化是 中职会计专业 的核 心课 程 ，其 目 标 是 的背 景一 般是 基于 一个 企业 一月或 连 续几 月所 发生 的经济
传授会计 电算化必备 的理论 知识和基本操作 的技 能，让学生 业 务和 相关 的原始 凭证 ，从 账套初 始 化开始 ，实现记 账凭 熟练地运用会计核算软件进行操作。 证 录入 、复 核 、记 账 、结账 ，再 到凭 证 、账簿 、报表 输 出
、
会计 电算化技能教学范畴
会 计 电算化 技能 教 学部分 主要 包括 账务 处理 、 固定资
产核 算、应 收应 付款 核算 、工 资核 算 、成本 核算 、存 货核
算 、采购 销售 管理 、会 计报 表管 理和 财务 指标 与决 策分 析
等 ，其 中账 务系 统是会 计软 件 的核心 ，它 以记 账凭 证为 接
理论知 识 ，而且 要 具有扎 实熟 练 的实 际操作 技 能和会计 电 交流 ，还 可共 享教 学视 频 ，让教 学更方 便 ，让教 学效 果更 算化 的系 统管 理技 能 ，理解 电算化 软件 系统 各个 模块 的数 突 出 。 据流 ，构建 扎实 的知识 架构 ，要 熟练 掌握 会计 电算 化系 统
【 关键词 】会计计 电算化 操作技能 仿真 实训
一
来 完成 会计 循环 ， 同时实现 往 来、部 门、项 目等辅 助账 核
算 目标 ，为 了增 加 电算化 账 的印象 ，提 高学 习 的质 量 ，笔 者在 ６ 年 的会计 电算化 教 学 中 ，在会 计 电算 化技 能 教 学环 节 上 ，先 对一 个企 业一 月或连 续 几月所 发 生的经 济业 务和 相 关 的原始 凭证进 行手 工账 模拟 实训 ， 以三人 定一 组 ，分
浅谈中等职业学校的会计电算化教学
浅谈中等职业学校的会计电算化教学会计电算化教学是中等职业学校会计专业教学中非常重要的一环。
随着计算机技术的迅猛发展，会计电算化已经成为会计工作的重要组成部分，许多企业将自己的会计工作进行电算化处理，极大地提高了会计工作的效率。
在中等职业学校，会计电算化教学也日益受到重视，如何进行有效的会计电算化教学，是中等职业学校教师们的一项重要任务。
一、教材选用中等职业学校的会计电算化教学需要从教材选用上把握好学生的理解程度。
在教材的选用上，应该打破传统的教材模式，采用生动有趣、通俗易懂的教材，避免过于枯燥的理论，加强实践操作内容，让学生从实践中体验到会计电算化的优势，树立正确的理论观念。
二、教学方法1、理论与实践相结合会计电算化教学不仅要讲授理论知识，更需要注重实践操作。
教师可以组织学生参与财务软件的使用、财务处理的实践等活动，让学生从实践中掌握操作技能，理解并应用会计电算化技术的基本原理。
2、个性化授课中等职业学校学生群体大多数属于“一脸茫然”的“后浪”，他们缺乏实践经验和复杂的财务管理知识，因此，教师需要在授课上更多的关注学生的个性特点，注重启发创新思维，更加火热、直接的传授方法，让学生在理解基本知识的同时，增强创新能力，让他们能够在未来的工作中独当一面。
3、互动式教学在教学中，教师可以采用互动式教学，例如讨论、小组讨论等形式，让学生在互动中思考、交流，从而提高学习主动性和创造力。
在课堂中，教师要注重促进学生与教师之间的交流和互动，及时解答学生提出的问题，帮助学生更好地理解和掌握知识。
三、实践课设在课程设置上，应该注重会计电算化的实践性。
实践课程需要结合教学实际，注重课程实践的可行性和实施性，紧扣学生的目标和需求，注意课程的操作性和实验性，同时根据学生的不同需求，设置不同难度的实验和案例，逐步培养学生的实践技能。
四、学生考核考核是教学活动的重要环节，只有合理的考核方案才能推动教学的有效实施。
考核方式应该注重实践，注重学生综合能力和素质的提高，如设置学生操作学习的过程记录、课程论文等考核形式，通过考核能够对学生的掌握情况进行全面的评估。
浅谈中等职业学校的会计电算化教学
浅谈中等职业学校的会计电算化教学会计电算化是现代会计学中非常重要的一门学科，也是中等职业学校进行会计教育的必修课程。
随着计算机技术的普及和应用，会计电算化教学已经成为中等职业学校所有会计类专业的必修课程之一。
本文主要从以下几个方面探讨中等职业学校会计电算化教学的现状和面临的问题。
一、教学内容会计电算化教学内容主要包括电子表格数据处理与管理、财务软件使用、财务报表制作和分析、税务软件使用等内容。
教师应当对这些内容进行系统的讲解和演示，并进行实际应用实践操作。
同时，还应当引导学生学会如何使用信息技术和工具开展日常会计工作。
二、教学方法中等职业学校会计电算化教学应该采用多种教学方法。
教师可以通过讲解、演示、实验等方式，实现知识点的传授和技能的训练。
在实践操作中，教师可以采用小组合作学习、实践教学等方式，由学生自主或小组合作完成实际应用操作，从而提高学生的操作能力和应用水平。
三、教学资源中等职业学校会计电算化教学需要获得一定的教学资源。
教师应当充分利用各种现代信息技术手段，如投影仪、电脑等进行教学，使学生能够真正了解和掌握电算化技术。
此外，学校也需要提供教室场地和设施，如电脑、打印机等，以便学生进行实践操作。
四、培养目标中等职业学校会计电算化教学的培养目标应该是培养学生具备财务软件操作的能力和分析能力，并把握信息技术在日常工作中的应用，以提高其就业竞争力。
同时也要注重学生综合素质的提高，包括语言表达能力、演讲技巧、团队协作能力等。
总的来说，中等职业学校会计电算化教学是非常重要的，学生通过这门课程的学习和实践，能够更好地理解和掌握财务软件操作技能，以应对日后的工作需求。
但是，在教学过程中也面临一些问题和挑战，如教师素质的提升、教学资源的保障、实践操作的难度等。
因此，中等职业学校应当加大对这门课程的重视和投入，制定科学的教学计划，为学生提供更加优质的学习环境和资源。
浅谈中等职业学校的会计电算化教学
浅谈中等职业学校的会计电算化教学中等职业学校的会计电算化教学是培养学生会计电算化技能和实践能力的重要环节。
会计电算化教学的目标是使学生掌握会计基础知识和电算化技能，能够熟练运用电算化软件进行会计核算和财务管理。
会计电算化教学应注重理论与实践相结合。
教师应针对学生的实际需求和就业岗位要求，制定合理的教学计划和教学内容。
在理论教学中，要注重讲解会计核算原理和财务管理知识，使学生能够理解会计核算的基本原则和财务管理的基本理念。
在实践教学中，要充分利用电算化软件进行实操操作，使学生能够熟练运用电算化软件进行会计核算和财务报表的编制。
会计电算化教学应注重培养学生的实际操作能力。
在课堂教学中，教师应组织学生进行实操训练，通过实际操作来加深学生对会计核算和财务管理的理解。
教师还应引导学生在实践中积累经验，培养学生的分析和解决问题的能力。
会计电算化教学应注重信息技术的应用。
随着信息技术的快速发展，会计核算和财务管理已经逐渐从人工操作转向电算化操作。
学生在学习过程中应重点学习和掌握电算化软件的使用方法和技巧。
教师应利用信息技术手段，如多媒体教学等，提高教学效果。
会计电算化教学应注重学风和师德的培养。
学生在学习过程中应树立正确的学习态度和职业操守，教师应成为学生的良师益友，引导学生树立正确的价值观和职业道德观。
教师要注重自身素质的提高，不断学习和更新知识，以提高自己的教学水平和教学质量。
中等职业学校的会计电算化教学是培养学生会计电算化技能和实践能力的重要环节。
在教学过程中，教师要注重理论与实践相结合，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力，注重实用技能的培养和信息技术的应用，同时注重学风和师德的培养。
只有这样，才能使学生在将来的工作中能够胜任相关岗位，为社会和国家的经济建设做出贡献。
浅谈中等职业学校的会计电算化教学
浅谈中等职业学校的会计电算化教学中等职业学校的会计电算化教学是一门非常重要的课程，对于学生的职业发展和就业能力提高具有重要的意义。
本文将从教学内容、教学方法和实践环节等方面对中等职业学校的会计电算化教学进行浅谈。
中等职业学校的会计电算化教学应该注重培养学生的实际操作能力。
在教学内容安排上，应该结合实际情况，讲解会计电算化的基本概念和原理，并通过案例分析和实际操作进行巩固。
学生可以通过使用会计软件进行账务处理、财务报表的编制等操作，提高他们的实际操作能力。
还可以组织模拟实操和实习实训等活动，让学生亲自参与到实际工作中，提高他们的实战能力。
中等职业学校的会计电算化教学应该注重培养学生的问题解决能力。
在教学过程中，教师可以引导学生提出问题，并通过讨论和思考来解决问题。
还可以鼓励学生进行独立思考和创新实践，培养他们的问题解决能力。
通过让学生主动参与到教学过程中，激发他们的学习兴趣和求知欲望，提高他们对会计电算化知识的理解和应用能力。
中等职业学校的会计电算化教学还应该注重培养学生的团队合作能力。
会计电算化是一门实践性很强的学科，需要学生与他人进行合作和交流。
在教学过程中，教师可以组织学生进行小组讨论和团队合作，通过集思广益，共同解决问题。
还可以通过演练和角色扮演等方式，培养学生的团队合作精神和能力。
这样不仅可以提高学生的综合素质，还可以培养他们的社交能力和团队合作意识。
中等职业学校的会计电算化教学应该注重培养学生的实际操作能力、问题解决能力、团队合作能力，并与实际工作结合。
只有这样，才能更好地提高学生的职业发展和就业能力，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
浅谈中等职业学校的会计电算化教学
浅谈中等职业学校的会计电算化教学中等职业学校的会计电算化教学是当前职业教育发展的一个重要课题。
会计电算化是会计学与计算机技术的结合，通过计算机技术实现会计信息的处理、存储、分析和报告等功能。
在中等职业学校的会计电算化教学中，如何将理论知识与实际操作相结合，提高学生的实际应用能力，是一个需要关注和解决的问题。
中等职业学校的会计电算化教学应注重实际操作。
会计电算化是一门实践性较强的学科，理论知识的学习只是基础，真正的能力还需要通过实际操作的训练来提高。
教学过程中要注重学生的实战能力培养，通过模拟实际会计操作、真实案例分析等教学方法，使学生在实际操作中熟悉各种会计软件的使用和处理会计信息的技巧。
教师要引导学生进行实际操作，在实践中提高学生的技术水平和综合素质。
中等职业学校的会计电算化教学要与实际岗位需求相结合。
会计电算化技术在实际工作中的应用越来越广泛，企事业单位对于掌握会计电算化技能的人才需求也越来越大。
在教学内容的选择上，要将实际岗位需求纳入考虑。
根据企业的需求和行业的特点，设置合理的教学内容，培养学生具备适应市场需求的专业能力。
校企合作也是中等职业学校的会计电算化教学中一种重要的教学方式，通过与企事业单位的合作，将教学与实际工作相结合，提高学生的就业竞争力。
中等职业学校的会计电算化教学还要注重学生的综合素质培养。
会计电算化技术的应用需要具备一定的综合素质，如良好的沟通能力、团队合作能力、分析和解决问题的能力等。
在教学过程中，要注重培养学生的综合素质。
可以通过举办课外活动、组织实践实习等方式，培养学生的团队协作精神和实际操作能力，提高学生的综合素质。
中等职业学校的会计电算化教学应注重实际操作，与实际岗位需求相结合，同时也要注重学生的综合素质培养。
通过这些措施，可以提高学生的技术水平和实际应用能力，为他们日后的就业和发展奠定良好的基础。
浅谈中等职业学校的会计电算化教学
浅谈中等职业学校的会计电算化教学中等职业学校的会计电算化教学是教育教学改革的一个重要方面。
随着信息化的快速发展和计算机技术的广泛应用，会计电算化教学成为中等职业学校会计专业教学中不可或缺的一部分。
那么，在中等职业学校的会计电算化教学中，我们要关注哪些方面来提高学生的学习效果呢？其一，注重基础知识的掌握。
在教学中，首先需要对会计基础知识进行深入浅出的讲解。
让学生了解会计的起源，理解会计的作用以及掌握会计的基本知识和方法。
这样不仅可以为后续的课程学习奠定稳固的基础，更能够让他们更好的理解会计电算化的概念和原理，使学生们在学习过程中不感到迷惑和无助。
其二，培养实际操作能力。
在中等职业学校的会计电算化教学中，仅仅是讲解理论不足以让学生真正地掌握知识。
因此，我们需要更多地注重实际操作能力的培养。
通过课堂上的案例分析、实操演练等多种方式，帮助学生熟悉会计电算化应用软件的操作方法和技巧，促使学生能够熟练地应用课程所学的知识。
其三，创新教学方法。
随着社会的变化和发展，传统的教学方法已经无法满足现代教育需求。
因此，在中等职业学校的会计电算化教学中，我们需要更多地采用创新教学方法。
利用现代科技手段，例如多媒体教学、虚拟仿真等技术手段，通过互动性强、生动形象的课堂展现方式，引导学生自主学习，增强学习兴趣和学习动力，提高学习效果和水平。
其四，加强实践教学。
会计电算化教学属于一门实用性较强的学科，且具有较高的实践性。
因此，在教学中要注重实践教学，加强实践操作环节的设置。
可以通过模拟项目练习、实际案例调查等多种方式，结合实际应用环境，让学生将理论知识与实践操作有机结合，提高学生的实际操作能力。
最后，中等职业学校的会计电算化教学还需注重培养学生的创新思维。
要培养学生的创新意识和创新能力，使他们能够在实际工作中独立思考、解决问题，同时能够积极参与和推动会计技术的发展。
总之，中等职业学校的会计电算化教学是一门非常重要的学科。
我们应该从多个方面进行教学措施的优化和升级，使得这门学科能够更好地满足当前社会的需求。
浅谈中等职业学校的会计电算化教学
浅谈中等职业学校的会计电算化教学随着信息技术的普及和发展，会计电算化已成为现代会计的基本技能之一。
针对中等职业学校学生的需求，教学内容应注重实用性，贴近实际生产和经营活动，更好地为学生提供就业服务。
第一，需要制定具体的教学计划和教材。
会计电算化教学应该是针对中等职业学校学生实际需求，基于实际情况进行量身订做的。
教学计划应该明确电算化技术的基本概念、操作流程、实际运用场景、相关法律法规等知识点，同时考虑到中等职业学校学生的背景，特别是对电脑操作方面的指导和培训。
教材应该牢固掌握基本概念和操作技能，同时注意实际场景，例如财务报表的编制、税务处理、应收账款管理、工资管理等。
第二，强化实践性教学。
以模拟和案例教学为重点，通过模拟实际业务办理中的操作流程，帮助学生培养实际操作能力；通过案例分析，激发学生的学习兴趣，同时帮助学生了解企业经营流程，培养敏锐的业务处理能力。
为此，需要在电脑硬件软件设备、资源安排、实训场所等方面提供充分支持。
第三，加强实践教学的指导和管理。
针对学生的实际情况，中等职业学校教育应该制定完善的实践教学方案，明确教学目标、方式、时间、款项及评价标准等细节问题，在教学过程中需要加强对学生的引导和监控，及时处理教学中遇到的问题，保证教学效果达到理想目标。
第四，引入现代技术手段，提高教学质量。
在电算化教学过程中，可以利用多媒体、网络课程、远程教育等现代技术手段，帮助学生更好地理解和掌握电算化技术，同时加强互动式教学，鼓励学生提出问题并制定解决方案，既有助于教师更好地掌握学生的掌握情况，也有助于学生培养自主学习能力。
综上所述，中等职业学校会计电算化教学应该以实用性、实践性和现代化为基础，确保教学质量和教学效果的提升。
中职会计电算化教学中的问题浅探
中职会计电算化教学中的问题浅探会计电算化是会计专业的主干课程，是融合会计学、管理学、信息学、电子技术等几门学科的边缘学科。
会计电算化在企业中运用得越来越广泛，这就意味着会计电算化在以后的会计实务教学中将越来越重要。
下面结合近几年从事会计电算化教学的经历，从中等职业学校的角度，浅谈一下本人对会计电算化教学的几点看法。
一、目前会计电算化教学中存在的问题1.教材版本五花八门，教学活动无的放矢。
目前青岛市各中职学校会计电算化教学中使用的教材主要有用友版、金蝶版和高信版等几种。
大多数学校采用的是高等教育出版社的中等职业教育国家规划教材，是以用友财务软件为蓝本的，采用这个软件的教学目标主要是高职升学。
部分学校以金蝶会计软件、高信财务软件等为基础组织教学，教学目标主要针对学生的实习就业。
比如我校，目前就同时使用了用友财务软件和高信财务软件。
教材的不统一，使得中等职业学校的教学目标和任务变得模糊，教学活动无的放矢。
2.实训场所缺乏，学生学习动力不足。
中职会计电算化教学，不仅要加强实训设施的建设，还要适当增加实训课时。
不少学校没有完善的会计多媒体教室和会计电算化模拟实验室，学生的学习效果大打折扣。
学生基础较差，学习动力不足，学习热情低，势必影响学校的教育教学质量和专业的长远发展。
3.教学师资的匮乏，制约了学科的发展。
会计电算化要求授课教师是多面手，各个相关学科的知识都要了解。
而目前从事会计电算化教学的教师，大多数并非会计电算化专业科班出身，由于没有系统的计算机和其他相关专业知识，在工作中无法得心应手地进行教学与研究，这种复合型师资的缺乏，成为制约会计电算化教学发展的瓶颈。
二、针对以上问题的几点建议1.区分培养目标，实施差异化教学。
目前我校学生主要分为高职升学和非高职升学两部分。
对高职升学的学生，按照国家规划开设课程，一切围绕高考这个指挥棒展开教学。
对非高职升学的学生，从基础理论和实践操作入手，让学生掌握社会需要的实用知识，熟练使用社会广泛应用的会计软件。
中等职业学校电算化教学
中等职业学校电算化教学浅析关键词:会计电算化、存在的问题、改革办法、教学方法一、引言会计电算化是会计学与计算机技术相结合的一门学科,它是一个用电子计算机代替人工记帐、算帐、报帐以及替代部分由人脑完成的对会计信息的处理、分析和判断的过程。
近几年,我国会计电算化普及程度有了很大提高,会计软件水平提高很快,一些专业软件公司的软件产品很受欢迎,为基层单位开展会计电算化工作准备了很好的前提条件。
为了适应会计电算化的发展,中等职业学校会计电算化课程的开设主要目的就是为了培养学生掌握会计电算化基本理论知识和基本实践技能。
二、目前中等职业学校会计电算化教学中存在的主要问题(一)课程设置不合理各学校在该专业课程的设置、教学计划的制定、教材的编写、教学的重点等问题上,仍缺乏统一的认识,有着各种各样的见解。
教师和学生更多的是针对会计电算化考证的要求进行强化训练,而忽视了本应掌握的知识,以至于学生毕业到了实际工作中还要重新学习软件的操作,这就导致了老师在教学和学生在学习过程中或多或少的产生困惑。
(二)教师队伍的欠缺目前,在许多学校会计电算化教师队伍中,多数从事会计专业课教学的教师,因没有系统的学习计算机专业知识,自然无法熟练应用这个现代工具进行教学与研究,而从事计算机专业课教学的教师,又没有系统的学习财会专业知识,自然适应不了教学的需要。
所以,师资力量不足严重影响了会计电算化的教学质量,从而严重阻碍了对学生能力的培养。
(三)教学设备缺乏,教学方式和方法落后会计电算化是一门实践性很强的应用学科,要求学生具有很强的动手能力,这就要求各校应配备相应的教学设备。
然而,目前仍有一些学校虽设置了会计电算化专业,但没有专业机房。
学生实训只能在公共机房里,导致电算化专业学生实训课时少,影响了教学进度。
另外,虽有一些学校设有专业机房,但由于软、硬件更新速度很快,而且投资很大,一旦投入,不可能在短期内淘汰,造成软、硬件滞后。
(四)教学实践环节单一,缺乏标准、统一的教学软件目前中等职业学校一般只选用一种会计教学软件进行财务流程学习,由于只围绕一种财务软件的流程学习,对其他种类的会计软件的框架结构却一无所知,而且教师在选用会计教学软件时,长期使用一个版本的财务软件,没有考虑到及时更新版本,使得学生不能及时了解财务软件的发展动态,学生由于缺乏对多种软件的学习、认识、比较,在毕业后从事会计电算化工作时无法尽快适应单位使用的财务软件。
浅析中职校会计电算化教学中存在的问题及改进措施
浅析中职校会计电算化教学中存在的问题及改进措施【摘要】当前中职校会计电算化教学存在教学资源缺乏、师资力量不足和缺乏实战性教学等问题。
为解决这些问题，可以拓展教学资源渠道、加强师资培训和增加实战性案例教学。
通过这些改进措施，可以提升学生的实际操作能力和就业竞争力。
中职校会计电算化教学应该不断完善教学资源，提高师资水平，加强实战性教学，以更好地满足学生的学习需求和就业要求。
【关键词】会计、电算化、中职学校、教学资源、师资力量、实战性教学、教学资源渠道、师资培训、实战性案例教学、改进措施。
1. 引言1.1 背景介绍中职学校会计电算化教学是一门重要的专业课程，随着社会的发展和技术的进步，对会计电算化专业人才的需求也越来越大。
在实际的教学过程中，中职学校会计电算化教学存在着一些问题，影响了学生的学习效果和未来的就业前景。
有必要对这些问题进行分析，提出改进措施，以提高教学质量和培养更多优秀的专业人才。
在中职校会计电算化教学中，一些学校存在着教学资源缺乏的问题。
由于学校经费有限，教学设备和教材更新不及时，导致学生无法接触到最新的技术和知识。
师资力量不足也成为制约教学质量的一大障碍。
一些老师缺乏实际工作经验和最新的行业动态，无法提供给学生真实的学习体验和实践机会。
缺乏实战性教学也使学生很难将理论知识与实际操作相结合，影响了他们的学习效果和就业能力。
为了解决这些问题，我们可以采取一系列的改进措施，包括拓展教学资源渠道、加强师资培训和增加实战性案例教学。
只有通过这些举措，我们才能提高中职校会计电算化教学的质量，培养更多的优秀专业人才，满足社会对人才的需求。
2. 正文2.1 问题一：教学资源缺乏在中职校会计电算化教学中，教学资源缺乏是一个普遍存在的问题。
很多中职学校的经费有限，无法购买最新的会计软件和设备，导致学生无法接触到最先进的技术。
教材和课件也存在不足的情况，很多学校使用的教学资料过时，无法满足学生的学习需求。
2022年会计电算化教学浅析(5篇)
会计电算化教学浅析(5篇)第一篇：微课在中职会计电算化教学中的应用摘要:随着新课程改革的不断推动，微课这种教学模式渐渐走入了老师的视野。
作为一种新型的教学模式，其在教学过程中的优势也越来越明显，本文将对微课在中职会计电算化教学中的应用进行分析讨论，从而关心老师有效提高教学质量。
关键词:微课;中职;会计电算化会计电算化具有较强的理论性以及实践性，由于传统课堂的各种限制，会计电算化教学中同学学习差异性的问题难以解决，从而影响学习效率。
为此，中职会计老师可考虑将微课这种教学模式应用到会计电算化的教学当中，以此来激发同学的学习爱好，提高教学活动的有效性。
一、微课在中职会计电算化教学中的作用1．有效实现教学资源共享，促进老师教学水平提高在以往的教学模式中，要想实现教学资源的共享，就需要研讨探究、分析案例等方式，但是随着教育改革的不断推动，微课教学渐渐应用到教学实践当中，从而打破了资源共享在地域以准时间上的限制，创新了资源共享方式，使得老师可以通过微课的应用进一步实现资源的跨地域共享。
此外，老师还可以通过借鉴其他老师的教学方式，从而不断提高自身的教学水平，为同学快速把握会计电算化学问供应有力的关心。
可见微课在中职会计电算化教学中的应用不仅达到了相互学习、共同成长以及取长补短的目的，还实现了资源共享方式的创新。
2．考虑不同同学的学习需求，有效提高学习效率在以往的会计电算化教学中，老师往往侧重将理论学问进行讲授，再结合简洁的操作演示展现给同学，授课过程缺乏生动详细的学问表达，教学资源相对单一，这样的授课方式对学习力量强的同学来说可能没有问题，但对于学习力量较弱的同学来说就会产生困难，由于老师的示范操作往往由于时间限制一带而过，学习困难的同学可能一时无法记住产生学习障碍。
采纳微课教学就不同，由于微课可以反复播放，有利于平常反应慢又羞于发问的同学结合自己的学习基础和接受程度调整学习进度，进而提高学习效率。
二、微课在中职会计电算化教学中的应用策略会计电算化微课教学是对常规课堂教学活动的一种补充，并不是完全摒弃传统的教学方式。
中职学校会计电算化实训教学浅析
中职学校会计电算化实训教学浅析◆冯爱香开展电算化会计的实训是培养相关专业学生综合职业能力的重要环节。
如何切实开展专项训练需要认清实训目标、调整实训内容并解决一些现实问题。
中等职业技术学校会计电算化实训教学会计电算化是会计学与计算机科学技术相结合的一门新兴边缘学科,它随着会计学理论、会计法规与制度以及计算机信息处理技术的发展而不断发展。
电子信息处理与传递技术的飞速发展以及信息技术对于企业的组织形式、经营方式和管理策略的深远影响,要求会计人员必须具备扎实的专业知识、先进的信息技术知识以及娴熟的信息技术运用技能。
作为一名电算化会计专业授课老师,在多年的实训指导过程中,深深体会到,会计电算化实训教学是一个充满挑战和不断探索的过程。
中等职业技术教育旨在培养实用型人才,培养学生的综合职业能力。
这在目前中等职业技术教育中已基本上成为共识。
那么如何实现这一教育宗旨呢?具体到电算化会计教学中,一个重要方面就是加强电算化会计的实践性教学。
这里就开展会计电算化实训谈几点看法。
一、必须把对电算化会计的认识放到一个比较重要的位置目前,中等职业技术学校会计专业课程设置中理论教学占主导地位,在专业课课时中安排了各类传统会计课程,电算化会计课程安排的课时不多。
随着教育的发展,各个学校都认识到了实训的重要性,在教学计划中逐渐增加了实践时间,但主要集中在纯手工操作上,包括成本会计、审计等,依靠的还是一张桌子一套习题一支笔,信息化元素很少。
但是,信息技术的发展已经促使会计核算、管理的方法、理念有了很大改变,认识到会计信息电算化的重要性是提高相关专业学生职业技能的重要前提。
二、我们必须认清中等职业技术学校学生的现实情况在我国目前的中等职业技术学校中,学生的主体是初中毕业生。
他(她)们年龄不大,学历不高,社会实践很少,接受会计专业知识的能力还比较弱。
这在具体实训过程中应该有所关注和区别。
此外,学生们在对待财务核算管理上不会从管理的角度看待问题,容易单纯地将会计电算化理解为会计核算的电算化,这使得无法更好地理解会计电算化的核心———管理电算化。
中等职业学校电算化教学浅析
目前 中等职 业学校一般只选 用一种会 计教学软件进 行财务流 程学 习，由于 只围绕一种财 务软件 的流程 学 习，对 其他种类 的会计软件 的框架结构 却一无所知 ，而且 教师在选 用会计教
于软 、硬 件更新速度 很快 ，而且投资很 大 ，一旦投入 ，不可 能在短 期内淘汰 ，造 成软、硬件滞后 。使 得实验能 力、实验 效果差 异很 大 ，不能 完全 满足教学需 求。另有一些学校 虽建 立 了多 媒体实验 室 ，使用计算机辅助教 学 ，但在使用效 率上 却不很 理想 。由于专业教 师 自身水平和 能力所 限。还不 能完 全实现人机 交互式教 学 ，甚至有些教师仍 采用传统 的的教学 方式来讲授 这 门实践性非 常强的课程 ，不 能将 学生 的学能力 、管理 能力、 实际操作能力和对相 关会 计问题的独立处理能力 了。 ４ 、教学 实践环 节单一 ，缺乏标 准 、统 一 的教 学软 件。
一
、
引言
会计 电算化是会计学与计 算机技术相结合 的一 门学科 ，
它是一个用 电子计算机代替人 工记帐 、算 帐、报帐 以及替代 部 分 由人脑完成 的对会计信 息的处理 、分析和 判断 的过程 。 学软件 时，长 期使用一个版 本的财务软件 ，没有考 虑到及时 更 新版本 ，使得 学生不能及 时了解财务软 件的发展 动态 ，学 近 几年 ，我 国会 计 电算化普 及程 度有了很大提 高 ，会计软件 生 由于缺乏对 多种软件 的学习、认识 、比较 ，在毕 业后从事 水 平提高很快 ，一些专业软件公 司的软件产 品很受欢迎 ，为 会 计 电算化工作 时无法尽快适 应单位使用 的财务软 件。 基层 单位开展会 计 电算化工作准 备了很好 的前 提条件 。为了 适应 会计 电算化 的发展 ，中等职业 学校会计 电算化课程 的开 三、中等职业学校会计 电算化教 学改革的办法 设 主要 目的就是 为了培养学 生掌握会计 电算化 基本理论 知识 和基本 实践技能 。 ｉ 、 合理确定 中等职业 学校会计 电算化人才 的培 养 目标 。 职 业学校 的会计 电算化教育 的 目标和任务 就是培养初 级会计 二 、 目前 中等职 业学校 会计 电算化教 学 中存在 的主要 实务人 员 。第一 ，使 他们能够熟 练掌握计算机 和会计核 算软 件 的基本操作技 能 ，将所学 的会 计知识和 熟练 的会计 账务处 问题 理 技能 ，将来运 用于实 际工作 中去 。第二 ，使少部分 学生达 ｉ 、课程设 置不合 理 。各 学校在该 专业课 程 的设置 、教 到或 接近 中级水 平 ，能够对会计 软件进行一般 维护或对 软件 学计 划的制定 、教材 的编写 、教学 的重点等 问题 上 ，仍缺乏 参数进 行设置 ，为会 计软件 的开 发提供业务 支持 ，即能在 变 统 一的认识 ．有 着各种各样 的见解 。教师和学生更 多的是针 化 的新情况 中创 造性的解决会 计新 问题 的智能 。第三 ．通过 对会 计 电算化考证 的要求进行强化 训练 ，而忽视 了本应掌握 对 常用 的大型财务 软件 的熟练应 用 （ 如用友财 务及企 管软件 的知识 ，以至于学 生毕业到 了实 际工作 中还要重新 学习软件 等 ） ，学生可 以更好 地适应现代各 行各业各种 管理软件 的操 的操作 这就导致 了老师在教学和学 生在学 习过程 中或多或 作 应用 ，提高学 生计算机操作应 用能力 ，拓宽知识面 ，提高 少 的产 生困惑。 适应社 会的能力 。总之 ，中等职业 学校培养 的是应该具 有较 ２ 、教师 队伍 的欠缺 。 目前 ，在许 多学校会 计 电算 化教 强 的会计基 础和计算机应用基础 ， 熟练操作会计 电算化软件 ， 师 队伍 中 ， 多数 从事 会计 专业课 教学 的教师 ， 因没 有系 统 的 并具备一定 维护能力 的初 、中级会 计电算化人才 。 学 习计算机 专业知识 ， 自然 无法熟 练应用这个 现代工 具进行 ２ 、鼓励并创 造条件 让教 师外 出进修 。鼓 励会 计 电算化 教 学与研 究 ， 而从事 计算 机专业 课教 学的教 师 ， 又没有 系统 教师攻 读相关专业 的学位、参加 相关 的专业培 训和研讨班 。 的学 习财会专业知 识 ，自然适应不 了教学 的需要 。所 以，师 掌握会 计 电算化前沿 动态 ；学校可 以参照软件 公司对技 术人 资力量不 足严重影 响了会计 电算化 的教 学质量 ，从 而严重阻 员 的技术资 格认证办法 。 对 相关教师进行定 期培 训认证工作 。 碍 了对 学生能力的培养 。 这样可 以把教师 的理 论知识和实 践能力很好地 结合起来 。学 ３ 、教学设备 缺乏 ，教学方 式和方 法落后 。会 计 电算化 校应鼓 励教师深入企 事业单位 、会 计师事务所 等实 际部 门锻 是一 门实践性很强 的应用学科 ，要求 学生具有很强 的动手能 炼或从 事社 会兼职 ，密切教育界与 实业界 的关 系。教师可 以 力 ，这 就要求各校应 配备相应 的教 学设备 。然而 ，目前仍有 在 实际工作 中收集 整理有关资料 ，编写成会计 电算化教 学案 些学 校虽设置 了会 计 电算化专业 ，但 没有专业机房 。学生 例充 实教学 内容 。学 校还可 以送 相关教师到财 务软件公 司锻 实训只 能在公共机房 里 ，导致 电算化专业 学生实训课 时少 ， 炼 ，实 际参 与大型财务信 息系统 的实施工作 ，提高教师 的实 影 响了教 学进度 。另 外 ，虽有一些学校设 有专业机 房 ，但 由 践经验和能 力。
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中职会计电算化技能教学浅析
【摘要】会计电算化是中职会计专业的核心课程，其目标是传授会计电算化必备的理论知识和基本操作的技能，让学生熟练地运用会计核算软件进行操作。
【关键词】会计计电算化操作技能仿真实训
一、会计电算化技能教学范畴
会计电算化技能教学部分主要包括账务处理、固定资产核算、应收应付款核算、工资核算、成本核算、存货核算、采购销售管理、会计报表管理和财务指标与决策分析等，其中账务系统是会计软件的核心，它以记账凭证为接口与其他功能系统有机地连接在一起，构成完整的会计核算体系。
二、会计电算化技能教学存在困难
1.学生的综合素质不高。
中职学校的生源数量随着人口总体增长放缓，在普通高中招生规模大的背景下，生源的整体数量和质量都在逐年下降，为应对生源下滑，绝大多数职校在招生上使出浑身解，为完成招生计划，重数量，轻质量。
知识基础薄弱、认知障碍、学习动机水平低、学习意志力差和自我评价较低的生源规模化聚集，这给会计电算化技能教学带来困难。
2.缺少企业实际经验的会计师资。
会计是一门实用性的技术，特别是实际的应用中，会计维系有企业的内部和外面的资金往来，具有很强的经验效应，因此会计教师除了具渊博的专业理论知识外，还需要扎实的专业技能实践经验，才可以能胜任职业教育科研和实践教学的职能，由于会计专业知识滞后于实践，理论知识脱节于实际操作，使得中职学校需要大量“双师型”的会计教师，而学校的教师待遇和职业发展因素，导致这种“双师型”的会计教师稀缺。
三、提高会计电算化技能教学的质量建议
1.加强师资的技能水平。
会计电算化是一门应用型学科，实践性极强，要培养学生的实践能力，自身一定要有实践能力，这样才能更好地组织、指导学生实践，在知识结构上，要求会计电算化专业教师不仅要具备系统丰富的理论知识，而且要具有扎实熟练的实际操作技能和会计电算化的系统管理技能，理解电算化软件系统各个模块的数据流，构建扎实的知识架构，要熟练掌握会计电算化系统安装、调试和维护、各个模块的操作、维护、纠错，懂得管理信息系统（MIS）的管理，数据库的维护管理。
这就要求会计电算化教师有目的的安排上机实习内容、并进行指导，确保学生掌握实际操作技能，随时记录学生在操作中出现的问题，总结解决的方法，同时会计电算化的专业教师还应该深入企业实际，考察了解会计电算化软件在企业中的实际应用，了解会计电算化软件市场的发展变化趋势。
2.重视手工账的辅助作用。
会计电算化技能教学环节的背景一般是基于一个企业一月或连续几月所发生的经济业务和相关的原始凭证，从账套初始化开始，实现记账凭证录入、复核、记账、结账，再到凭证、账簿、报表输出来完成会计循环，同时实现往来、部门、项目等辅助账核算目标，为了增加电算化账的印象，提高学习的质量，笔者在6年的会计电算化教学中，在会计电算化技能教学环节上，先对一个企业一月或连续几月所发生的经济业务和相关的原始凭证进行手工账模拟实训，以三人定一组，分别赋予会计、出纳、会计主管三个角色和相关权限，在实训中，各司其责，协调完成，最后以组为单位，汇报实训结果并留底待电算账实训完后作为比对的材料。
这样，学生经历过手工账模拟实训的背景，增加了印象，提高了会计电算化技能教学的效率，特别是手工账下的角色分工，更是为理解系统管理的权限分配做了铺垫，也为软件操作中重注册切换操作员做了准备。
3.建立会计电算化模拟实验室，保证实践基础。
中职学校的会计学生班级一般都会编制40人左右，这样规模化集中到企业实践，在空间上和时间上都是不现实的。
因此建立会计电算化模拟实验室，突出仿真性，建成的会计电算化模拟实验室能够做到从软、硬件系统、数据系统、运作过程，都全方位地模拟企业的工作流程，工作环境，职能岗位，这样实践基础，对学生进行会计电算化课程实训，提高其操作技能，提高职业能力，有事半功倍的效果，非常有利于实践教学。
4.保证上机的时间，利用Q群提高教学质量。
学生计算机基础知识、操作技能的高低，直接影响会计电算化技能教学效果，所以要保证学生的上机时间，让他们掌握Windows操作系统知识、Word的处理功能、Excel操作和使用。
在教学中，要注视随着互联网的普及，上网成为学生生活的一个不可或缺的部分的现实，积极用来这个优势，更新观念，充分挖掘和利用互联网丰富的信息资源和方便自由快捷的功能特点，利用QQ群消除了时间和空间的阻碍，搜索资料共享、网上授课、网上答疑、网上讨论交流，还可共享教学视频，让教学更方便，让教学效果更突出。
参考文献：
[1]徐锡光. 中职“电算化记账凭证录入”项目教学浅析[J].中国职业技术教育.2010（11）.
[2]孙玲.中职会计电算化实践性教学应具备的条件[J].陕西教育（高教版）.2008（04）.
[3]王淑梅.论如何加强中职电算化会计课的实践性教学[J].辽宁教育行政学院学报.2010（12）.。