小学数学教学资源整合与利用-最新资料

小学数学教学资源整合与利用

数学课程在编写教材这方面严格要求数学材料的作者、学校管理者、教师以及有关人员要根据当地的情况从实际出发，不要随心所欲地开发资源.换句话说，就是要求教师在教学中不要只

是呆板地念数学教材的内容，而是要结合与教材相关的有趣的课

外知识，只要一切有益于数学课程的教学资源我们都不可以浪

费，要积极利用起来.

一、合理利用教材资源

教学当中教材虽然已经成为我们不可或缺的课程资源，但是我们依然可以运用各种途径获取课程资源，其中，新教材就是课程标准的灵魂，因为它不但掌握着每门学科知识，更重要的是学生会依据它把自己所学的知识和经验进行摸索知识与知识之间

的联系，从而提高了学生创新精神和实践能力.

（一）细心观察，体现教材的趣味性

小学生的想法都是各种天马行空，若是以成人的标准来制订教材，会导致小学生极其排斥，但是，当面对形象逼真、色彩艳丽、栩栩如生的教材时会使他们积极主动地融入学习中.曾经，苏霍姆林斯基说：“这种直观是一种发展观察和发展思维的力

量，它给认识带来了一定的情感色彩.”　

（二）动手操作，体现教材的生活性

课程教学的主体是学生，教师只是辅助功能，所以，关于在

教学中，要让学生自己动手把教材内容完成，当用自己的双手完成课堂知识时，学生会非常激动地想要表达自己的成果，当然，

教师必须在旁边督促.这样有利于学生的身心发展和提高他们的

学习兴趣.当学生把知识挥洒的如同玩游戏一般时，他们便不再

觉得学习枯燥无味，反而会积极向上，这就是我们常说的激趣乐学.

（三）主动参与，体现教材设计的探索性

让学生学会如何读教材和怎样理解教材并不是完全培养学

生学习能力的方式，要将重点放在如何能让学生运用自己所学到

的知识去探索学习的奥秘，培养其创新思维和聪明才智，在培养他们学习能力的道路上，可以结伴而行，例如，与同桌并肩合作.在合作过程中，可以自由发表自己的看法和认知，再结合同桌的见解与概括，这样取长补短，不断地去发现和调整自己观点的不足，从而对新知识有另一番认识.

二、合理利用自然资源

生活中处处有数学，生活中常常需要运用数学知识，不论是家庭还是社会，都能看到数学的资源.教师在教学中，若是能够灵活的把生活中的数学贯穿到呆板的教材中，可以很大的帮助学生拓展知识面，学习是不分场合，永无止境的，若是在平常生活

中发现数学，那么有助于激发学生求知的欲望.

（一）联系学生的生活实际进行教学

例如，在教学“升与毫升”的课程内容时，要充分考虑学生

平时不怎么接触这一类知识，如果直接讲述内容，学生会理解不了而不认真听讲.所以可以在上课前，安排学生在自己家中做实验：收集与整理家里的不同容器，这属于比较有趣的实践，学生

会很感兴趣，有了这一前提，在课堂中，教师不会那么吃力，学

生会很积极地把自己所了解到的容器的容量知识充分表达出来.放学后，可以组织学生去超市注意每个容器的容量，边购物边学习，边玩乐边积累知识.

（二）把日常生活中的问题数学化

教师应理清明确的思路，有意无意地把生活中的问题用数学的方式解决，渐渐的，学生会潜意识里认为“数学是生活的组成

部分，生活离不开数学”，慢慢养成遇到问题先用数学的眼光看待，养成用数学知识解决问题的习惯.

（三）合理利用社区、家庭资源

生活中没了数学会很难解决遇到的问题，因此，教师要不断地去发现关于生活中的问题，然后传授给学生如何用数学的知识解决这些问题的本领.如，学习了“认识钟表”后，让学生们互

相说说怎样合理安排作息时间，认识了“千克”后，让学生们说说家里买的一条鱼、几个苹果的重量等.

三、充分发挥教师资源

教师要以身作则，成为学生的榜样，把自己本身的课程资源一点一滴交给学生，把自己的素质状况调整到最佳，这样课程资源才会越来越广泛，因为教师决定着课程资源的开发与利用.