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4. 她教我们读诗对我们有什么影响？“接近文学”与“爱好文学”两个词语位置是否可以互换？为什么？
影响深远，从我到现在仍能背诗可见。接近是爱好的前提， 只有接近了，了解了，才会喜爱，所以不能互换。
课文赏析
5.在看老师写字这一件事中，“不由得就围上去”、“默默地看”、“连她握铅笔 的姿势都急于模仿”等语句表现了我们对老师怎样的感情？
课前导读
魏巍，原名魏鸿杰，曾用笔名 红杨树。现代作家，主要作品有 散文集《谁是最可爱的人》、长 篇小说《东方》等。
背景介绍
课前导读
《我的老师》一文是作者于1956年9月 29日为《教师报》所写的回忆性散文。课 题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学 时的教师蔡芸芝先生。
02.字词学习
字词学习
榆钱（ yú ） 黑痣（ zhì ） 褪色（ tuì ） 磕头（ kē ） 海鸥（ ōu ） 焚香（ fén ）
⑦ 放假前“我默默地站在她的身边”表现了我对老师的什么感情？ 还有哪处描写同样表现出这种感情？
课文赏析
⑧ “迷迷糊糊”地往外就走改成“模模糊糊” 可不可以？为什么？ ⑨ 最后一段表现了作者怎样的感情？ ⑩ 文章一共写了七件事，哪些事写得详细？为什么详写？ ⑪ 这七件小事的次序可不可以打乱?
课文赏析
深切的喜爱、崇拜之情。
6.“我不知道还值不值得提它”，到底是值还是不值？根据是什么？
值得。在老师而言是平常小事，但在我心中却影响深刻。 我对老师的感情也加深了。
课文赏析
7.放假前“我默默地站在她的身边”表现了我对老师的什么感情？还有哪处描写同 样表现出这种感情？
深切的依恋之情。我觉得暑假漫长的反常心理。
03.课文欣赏
课文赏析
本文主要写谁？写了关于她的哪些事情？
主要写“我”小学时的老师蔡芸芝先生。
主要写了老师假装发怒、教我们跳舞、让我们观察蜜蜂、 教我们读诗、对老师的依恋、老师排除我和同学之间的 小纠纷、梦中寻师，七件事。
课文赏析
一、研读文本
① 第一段在全文中有什么作用？
② 第二段说“她是一个温柔和美丽的人”，温柔是针对什么说的， 美丽又是针对什么而言的？
我的老师
七年级三班教学PPT课件
主目录
1 课前导读
3 课文赏析
2 字词学习
4 课文小结
01.课前导读
作者介绍
课前导读
魏巍，原名魏鸿杰，曾用笔名 红杨树。现代作家，主要作品有 散文集《谁是最可爱的人》、长 篇小说《东方》等。
背景介绍
课前导读
《我的老师》一文是作者于1956年9月 29日为《教师报》所写的回忆性散文。课 题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学 时的教师蔡芸芝先生。
1.第一段在全文中有什么作用？
总起全文，引出下文，“最”字突出作者深切的思念之情。
2.第二段说“她是一个温柔和美丽的人”，温柔是针对什么说的，美丽又是针对什么而言的？
温柔是针对老师的心灵美说的，美丽是针对老师的外貌 美说的。
课文赏析
3.第三段哪些词语体现了老师是假装打我？
仅仅，好像，落，轻轻，敲，笑。
③ 第三段哪些词语体现了老师是假装打我？
④ 她教我们读诗对我们有什么影响？“接近文学”与“爱好文学”两 个词语位置是否可以互换？为什么？
课文赏析
⑤ 在看老师写字这一件事中，“不由得就围上去”、“默默地看”、 “连她握铅笔的姿势都急于模仿”等语句表现了我们对老师怎 样的感情？
⑥ “我不知道还值不值得提它”，到底是值还是不值？根据是什 么？
课文分析
探究主旨
1.归纳本文的中心思想。 本文通过几件具体的事情，表现了小学时的蔡芸芝老师对“我”和同学们的挚爱， 抒发了对温柔美丽、慈爱伟大的蔡老师的感激、依恋和怀念之情。
2．课文中有哪几处真切动人的心理描写?试讨论分析。
课文中真切动人的心理描写有：
①老师佯怒后；
②“我”被小“反对派”们咒骂父亲死了后； ③放假前看老师收拾行李时； ④回忆梦里寻师时。
02.字词学习
字词学习
榆钱（ yú ） 黑痣（ zhì ） 褪色（ tuì ） 磕头（ kē ） 海鸥（ ōu ） 焚香（ fén ）
字词学习
纠葛（ jiū ） 卜问（ bǔ ） 劝慰（ wèi ） 蔡芸芝（ yún ） 军阀（ fá ）
字词学习
温 柔： 温和柔顺（多用于形容女性）。 纠 纷： 争执的事情。 依 恋： 留恋，舍不得离开。 平 生： 一生，有生以来。 心清如水：形容心地纯洁，像清澈的水一般。 迷迷糊糊：（神志或眼睛）模糊不清。
以①为例，“我用儿童的狡猾的眼光察 觉……”“狡猾”的语境义是调皮、机灵，它 真切地表现出一个天真淘气的孩子对老师 的理解和爱戴。
03.课文小结
课文小结
读课文，写作文。
在你心目中，一定也有一位最难忘的老师。请你以《我的老师》为题， 仿写一篇真人、真事、真情的记叙文。
要求：着重写人物某一方面的品质，并以此为中心选择材料；要善于从 小处、细处去勾勒人物；注意记叙文的六要素。
8.“迷迷糊糊”地往外就走改成“模模糊糊”，可不可以？为什么？
不可以。“迷迷糊糊”是指说话口齿含糊不清，“模模糊糊”是指视 线朦胧，看不清楚。所以不能改。
课文赏析
9.最后一段表现了作者怎样的感情 ？
呼应开头，表达深切的惋惜、依恋、怀念之情。
10.文章一共写了七件事，哪些事写得详细？为什么详写？
其材料安排由略到详(前五件事略，后两件事详)，记叙节奏 由快到慢，情感也越来越浓、越来越深，后两件事是我感情的 深化。
课文赏析
11.这七件小事的次序可不可以打乱 ?
不可以打乱。这七件小事的次序安排，是经过作者精心 考虑的。从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期， 全面展示了蔡老师热爱学生的美好心灵，表现了学生对 老师的依恋之情，师生感情一步步加深。既使文章结构 疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深。可见，这 种次序安排是不可以随便调换的。
班委会倡议每位同学以“老师，我要对您说”为题，给老师写一封信。请 你设计一个开头。
亲爱的老师，一年来，我与您有过多次交流，但今天我仍有些心里话要 对您说。
同学们下课
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我的老师
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主目录
பைடு நூலகம்
1 课前导读
3 课文赏析
2 字词学习
4 课文小结
01.课前导读
作者介绍
影响深远，从我到现在仍能背诗可见。接近是爱好的前提， 只有接近了，了解了，才会喜爱，所以不能互换。
课文赏析
5.在看老师写字这一件事中，“不由得就围上去”、“默默地看”、“连她握铅笔 的姿势都急于模仿”等语句表现了我们对老师怎样的感情？
课前导读
魏巍，原名魏鸿杰，曾用笔名 红杨树。现代作家，主要作品有 散文集《谁是最可爱的人》、长 篇小说《东方》等。
背景介绍
课前导读
《我的老师》一文是作者于1956年9月 29日为《教师报》所写的回忆性散文。课 题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学 时的教师蔡芸芝先生。
02.字词学习
字词学习
榆钱（ yú ） 黑痣（ zhì ） 褪色（ tuì ） 磕头（ kē ） 海鸥（ ōu ） 焚香（ fén ）
⑦ 放假前“我默默地站在她的身边”表现了我对老师的什么感情？ 还有哪处描写同样表现出这种感情？
课文赏析
⑧ “迷迷糊糊”地往外就走改成“模模糊糊” 可不可以？为什么？ ⑨ 最后一段表现了作者怎样的感情？ ⑩ 文章一共写了七件事，哪些事写得详细？为什么详写？ ⑪ 这七件小事的次序可不可以打乱?
课文赏析
深切的喜爱、崇拜之情。
6.“我不知道还值不值得提它”，到底是值还是不值？根据是什么？
值得。在老师而言是平常小事，但在我心中却影响深刻。 我对老师的感情也加深了。
课文赏析
7.放假前“我默默地站在她的身边”表现了我对老师的什么感情？还有哪处描写同 样表现出这种感情？
深切的依恋之情。我觉得暑假漫长的反常心理。
03.课文欣赏
课文赏析
本文主要写谁？写了关于她的哪些事情？
主要写“我”小学时的老师蔡芸芝先生。
主要写了老师假装发怒、教我们跳舞、让我们观察蜜蜂、 教我们读诗、对老师的依恋、老师排除我和同学之间的 小纠纷、梦中寻师，七件事。
课文赏析
一、研读文本
① 第一段在全文中有什么作用？
② 第二段说“她是一个温柔和美丽的人”，温柔是针对什么说的， 美丽又是针对什么而言的？
我的老师
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主目录
1 课前导读
3 课文赏析
2 字词学习
4 课文小结
01.课前导读
作者介绍
课前导读
魏巍，原名魏鸿杰，曾用笔名 红杨树。现代作家，主要作品有 散文集《谁是最可爱的人》、长 篇小说《东方》等。
背景介绍
课前导读
《我的老师》一文是作者于1956年9月 29日为《教师报》所写的回忆性散文。课 题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学 时的教师蔡芸芝先生。
1.第一段在全文中有什么作用？
总起全文，引出下文，“最”字突出作者深切的思念之情。
2.第二段说“她是一个温柔和美丽的人”，温柔是针对什么说的，美丽又是针对什么而言的？
温柔是针对老师的心灵美说的，美丽是针对老师的外貌 美说的。
课文赏析
3.第三段哪些词语体现了老师是假装打我？
仅仅，好像，落，轻轻，敲，笑。
③ 第三段哪些词语体现了老师是假装打我？
④ 她教我们读诗对我们有什么影响？“接近文学”与“爱好文学”两 个词语位置是否可以互换？为什么？
课文赏析
⑤ 在看老师写字这一件事中，“不由得就围上去”、“默默地看”、 “连她握铅笔的姿势都急于模仿”等语句表现了我们对老师怎 样的感情？
⑥ “我不知道还值不值得提它”，到底是值还是不值？根据是什 么？
课文分析
探究主旨
1.归纳本文的中心思想。 本文通过几件具体的事情，表现了小学时的蔡芸芝老师对“我”和同学们的挚爱， 抒发了对温柔美丽、慈爱伟大的蔡老师的感激、依恋和怀念之情。
2．课文中有哪几处真切动人的心理描写?试讨论分析。
课文中真切动人的心理描写有：
①老师佯怒后；
②“我”被小“反对派”们咒骂父亲死了后； ③放假前看老师收拾行李时； ④回忆梦里寻师时。
02.字词学习
字词学习
榆钱（ yú ） 黑痣（ zhì ） 褪色（ tuì ） 磕头（ kē ） 海鸥（ ōu ） 焚香（ fén ）
字词学习
纠葛（ jiū ） 卜问（ bǔ ） 劝慰（ wèi ） 蔡芸芝（ yún ） 军阀（ fá ）
字词学习
温 柔： 温和柔顺（多用于形容女性）。 纠 纷： 争执的事情。 依 恋： 留恋，舍不得离开。 平 生： 一生，有生以来。 心清如水：形容心地纯洁，像清澈的水一般。 迷迷糊糊：（神志或眼睛）模糊不清。
以①为例，“我用儿童的狡猾的眼光察 觉……”“狡猾”的语境义是调皮、机灵，它 真切地表现出一个天真淘气的孩子对老师 的理解和爱戴。
03.课文小结
课文小结
读课文，写作文。
在你心目中，一定也有一位最难忘的老师。请你以《我的老师》为题， 仿写一篇真人、真事、真情的记叙文。
要求：着重写人物某一方面的品质，并以此为中心选择材料；要善于从 小处、细处去勾勒人物；注意记叙文的六要素。
8.“迷迷糊糊”地往外就走改成“模模糊糊”，可不可以？为什么？
不可以。“迷迷糊糊”是指说话口齿含糊不清，“模模糊糊”是指视 线朦胧，看不清楚。所以不能改。
课文赏析
9.最后一段表现了作者怎样的感情 ？
呼应开头，表达深切的惋惜、依恋、怀念之情。
10.文章一共写了七件事，哪些事写得详细？为什么详写？
其材料安排由略到详(前五件事略，后两件事详)，记叙节奏 由快到慢，情感也越来越浓、越来越深，后两件事是我感情的 深化。
课文赏析
11.这七件小事的次序可不可以打乱 ?
不可以打乱。这七件小事的次序安排，是经过作者精心 考虑的。从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期， 全面展示了蔡老师热爱学生的美好心灵，表现了学生对 老师的依恋之情，师生感情一步步加深。既使文章结构 疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深。可见，这 种次序安排是不可以随便调换的。
班委会倡议每位同学以“老师，我要对您说”为题，给老师写一封信。请 你设计一个开头。
亲爱的老师，一年来，我与您有过多次交流，但今天我仍有些心里话要 对您说。
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