创设作文情景 激发写作热情

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激发儿童写作热情

激发儿童写作热情

激发儿童写作热情在当今信息爆炸的时代,写作已经成为一项至关重要的能力。

而对于儿童来说,写作不仅是一种表达自己想法的方式,更是培养思维能力、提升语言表达能力的重要途径。

然而,许多家长和老师都会发现,儿童对写作缺乏兴趣,甚至有些抵触情绪。

那么,如何激发儿童的写作热情呢?创设良好的写作环境首先,创设良好的写作环境是激发儿童写作热情的基础。

家长和老师可以为孩子营造一个安静、舒适的写作空间,保证孩子在写作时不受干扰。

此外,提供丰富多样的写作工具也是必不可少的,比如彩色笔、便签纸、贴纸等,可以激发孩子的创造力。

鼓励多样化的写作形式其次,鼓励儿童尝试多样化的写作形式也是激发他们写作热情的有效途径。

除了传统的记叙文和议论文外,还可以让孩子尝试诗歌、散文、日记等不同形式的写作。

这样不仅可以拓宽孩子的写作思路,还能让他们找到适合自己的写作方式。

提供有趣的写作话题此外,提供有趣的写作话题也是激发儿童写作热情的关键。

家长和老师可以根据孩子的兴趣爱好或身边发生的事情,给予他们启发性的话题,让他们在写作中找到乐趣。

比如让孩子描述自己最喜欢的动物、想象未来的世界等,都是很好的写作话题。

鼓励分享和展示最后,鼓励儿童分享和展示自己的作品也是激发他们写作热情的重要方式。

家长和老师可以组织一些小型的分享会或展示活动,让孩子有机会展示自己的成果,并从中获得肯定和鼓励。

这不仅可以增强孩子对写作的自信心,还能激发他们更多地投入到写作中。

总之,激发儿童写作热情需要家长和老师共同努力,在创设良好的环境、鼓励多样化形式、提供有趣话题以及鼓励分享展示等方面给予支持和指导。

通过这些方法,相信每个孩子都能找到属于自己的写作乐趣,并在写作中不断成长和进步。

愿我们共同为培养下一代优秀作者而努力!。

小学生写作激发方案

小学生写作激发方案

小学生写作激发方案在语文教育中,写作是培养学生语言表达能力和创造力的重要环节。

然而,很多小学生在写作过程中常常遇到困难,缺乏写作的兴趣和动力。

针对这一问题,我们可以通过以下方案激发小学生的写作热情,培养他们的写作能力。

1. 以兴趣为主题兴趣是激发写作热情的最佳方式。

教师可以通过了解学生的兴趣爱好,布置与其相关的写作任务,让学生能够在熟悉和感兴趣的领域进行写作。

比如,对于喜欢动物的学生,可以布置关于动物的写作任务,要求他们描写自己最喜欢的动物,或者创作一个与动物有关的故事。

通过这样的方式,学生会更容易投入到写作中,产生更多的灵感和创意。

2. 提供写作素材有时候,学生缺乏写作的素材,不知道从何写起。

为了解决这个问题,教师可以提供写作素材,例如一幅图片、一个段落开头或者一个与学生生活相关的话题。

学生可以根据提供的素材展开联想和想象,进行写作。

同时,教师也可以鼓励学生观察身边的事物和人物,将所见所闻作为写作的素材。

3. 使用写作游戏写作游戏是激发学生写作兴趣的一种有效方法。

可以组织学生间的写作竞赛,例如限时写作、接龙写作等等。

这样不仅能够激发学生的写作热情,还能够锻炼他们的写作速度和思维能力。

通过游戏的方式,学生会觉得写作变得更加有趣和有挑战性。

4. 提供写作经验分享小学生之间可以进行写作经验分享,让他们相互倾听和学习。

教师可以鼓励学生分享自己的写作心得和体会,让写作成为一种集体经验。

这样不仅可以培养学生的合作意识,也能够相互借鉴和学习,从而提高写作水平。

5. 培养写作习惯写作需要长期的积累和练习,因此,培养学生的写作习惯至关重要。

教师可以每周定期布置写作任务,并要求学生按时完成。

同时,学生也可以在自己的日记本中坚持写作,记录自己的所思所想。

通过持续的练习和习惯养成,学生的写作能力会不断提升。

总结激发小学生写作热情并提高写作能力是一项需要持续努力的任务。

通过以上方案,我们可以引导学生以兴趣为主题进行写作,提供创作素材,使用写作游戏以及进行写作经验分享,最终培养学生良好的写作习惯。

浅谈“情境作文”教学的策略

浅谈“情境作文”教学的策略

浅谈“情境作文”教学的策略一、创设情境,激发想象力情境作文的教学策略首先要求教师有能力创设生动的情境,激发学生的想象力。

一个生动的情境可以让学生身临其境,产生共鸣,激发写作的灵感。

教师在情境作文教学中应该注重选材,选择那些具有代表性和吸引力的情境,比如校园生活、家庭故事、社会事件等。

教师还可以通过图片、视频、故事等形式来呈现情境,帮助学生更好地理解和感受情境,从而写出更加生动和有趣的作文。

二、引导思考,培养创新情境作文的特点在于要求学生基于所给的情境进行思考和表达,这就需要教师在教学中有针对性地引导学生的思考,培养学生的创新能力。

教师可以通过提问、讨论等方式,引导学生思考情境中的问题,激发学生的思维,帮助他们树立正确的写作思路。

教师还可以鼓励学生在写作过程中多方面思考,勇于尝试各种表达方式,培养学生的创造性思维,让他们在写作中有更多的发挥空间。

三、示范指导,激发写作热情情境作文教学的策略还需要教师进行示范指导,激发学生的写作热情。

教师可以选取一些优秀的情境作文范文进行解读和分析,让学生在阅读中感受优秀作文的魅力和魄力,从而受到启发。

教师还可以进行写作技巧的指导,比如如何描写情境、如何构思情节、如何展开故事等,帮助学生提高写作水平。

通过示范指导,学生可以在实践中不断积累经验,提高写作水平,激发写作兴趣。

四、精心批改,促进提高在情境作文教学过程中,教师的批改是至关重要的环节。

教师在批改作文时要认真细致,给予学生充分的肯定和鼓励,同时指出存在的问题并提出改进建议。

通过精心的批改可以让学生认识到自己的不足,从而进一步提高自己的写作水平。

教师还可以在批改时注重表扬学生的创新点和亮点,激发学生的自信心,让他们在写作中敢于表达,勇于创新。

五、多样练习,提高写作水平情境作文教学的策略还要求教师设计多样化的练习,帮助学生不断提高写作水平。

教师可以设计一些情境作文的写作任务,让学生在实践中不断提高写作能力。

教师还可以设计一些写作挑战,比如限时写作、合作写作等,让学生在挑战中不断突破自己,提高写作水平。

作文教学的实践策略(3篇)

作文教学的实践策略(3篇)

第1篇摘要:作文教学是语文教学的重要组成部分,是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径。

本文从激发兴趣、强化训练、创新教学手段、注重评价等方面,探讨了作文教学的实践策略,旨在提高学生的作文水平。

一、引言作文教学是语文教学的核心环节,对学生综合素质的提升具有重要意义。

然而,在实际教学中,许多学生面临着作文难、写作兴趣不高、写作能力不强等问题。

本文旨在通过实践策略的探讨,为提高学生的作文水平提供参考。

二、激发兴趣,培养学生写作热情1. 创设情境,激发兴趣教师应根据学生的年龄特点、心理需求,创设生动、有趣的情境,激发学生的写作兴趣。

例如,在讲述一个故事时,可以让学生先观看相关的视频、图片,再让学生根据自己的观察和感受进行写作。

2. 丰富素材,拓展视野教师应引导学生关注生活、关注社会,丰富写作素材。

通过阅读、观看电影、旅游等方式,让学生了解不同的文化、历史、地理知识,为写作提供丰富的素材。

3. 举办活动,激发竞争组织各类作文比赛、朗诵比赛等活动,让学生在竞争中展示自己的才华,激发他们的写作热情。

三、强化训练,提高写作能力1. 基础训练,打牢基础教师应从字词、句式、段落等方面入手,对学生进行基础训练。

通过反复练习,让学生掌握写作的基本技巧。

2. 素材积累,提升质量鼓励学生多阅读、多观察、多思考,积累丰富的写作素材。

教师可以定期组织学生进行素材分享,提高学生的写作质量。

3. 定期点评,巩固成果教师应定期对学生的作文进行点评,指出优点和不足,帮助学生改进。

同时,鼓励学生相互评改,提高学生的写作水平。

四、创新教学手段,提高教学效果1. 利用多媒体技术,丰富课堂内容教师可以运用多媒体技术,将图片、音频、视频等素材融入课堂,使作文教学更加生动、有趣。

2. 开展合作学习,提高写作能力教师可以组织学生进行小组合作,共同完成作文任务。

通过合作学习,培养学生的团队协作能力,提高写作水平。

3. 创设情境,提高写作兴趣教师可以创设与生活、社会相关的情境,让学生在情境中体验、思考、表达,提高写作兴趣。

小学作文教学的创意实践(3篇)

小学作文教学的创意实践(3篇)

第1篇一、引言作文教学是小学语文教学的重要组成部分,对于培养学生的语言表达能力和写作能力具有重要意义。

然而,传统的作文教学模式往往过于枯燥乏味,难以激发学生的学习兴趣。

为了提高小学作文教学质量,本文将探讨一种创意实践方法,旨在激发学生的写作热情,提高作文水平。

二、创意实践方法1. 营造趣味课堂氛围(1)创设情境:教师可以结合课文内容,创设生动有趣的情境,让学生在情境中体验、感悟,激发写作灵感。

(2)角色扮演:通过角色扮演,让学生代入不同角色,体验不同情感,提高写作的真实性和感染力。

(3)游戏互动:设计有趣的作文游戏,让学生在游戏中提高写作能力。

2. 创设多元写作话题(1)关注学生生活:教师可以从学生的生活实际出发,选取贴近学生生活的写作话题,激发学生的写作兴趣。

(2)关注社会热点:结合时事热点,引导学生关注社会,提高作文的深度和广度。

(3)关注学科知识:将作文与其他学科知识相结合,提高学生的综合素质。

3. 丰富写作形式(1)日记式写作:鼓励学生写日记,记录生活中的点滴,提高写作的连贯性和真实性。

(2)书信式写作:让学生写书信,培养学生的交际能力和表达能力。

(3)童话式写作:鼓励学生发挥想象力,创作童话故事,提高作文的趣味性和创造力。

4. 创设互动评价机制(1)学生自评:让学生对自己的作文进行评价,培养自我修正的能力。

(2)小组互评:组织学生进行小组互评,提高学生的评价能力和合作精神。

(3)教师点评:教师对学生的作文进行点评,指导学生改进写作方法。

5. 创设展示平台(1)班级作文墙:设立班级作文墙,展示学生的优秀作文,激发学生的写作热情。

(2)学校作文比赛:组织学校作文比赛,为学生提供展示才华的平台。

(3)网络平台:鼓励学生将自己的作文发表在网络上,拓宽写作视野。

三、实践案例1. 情境创设:在一次作文课上,教师以“春天来了”为主题,带领学生走进校园,观察春天的景色,体验春天的气息。

在观察过程中,教师引导学生用语言描绘春天的美景,激发学生的写作兴趣。

小学语文习作教学的策略

小学语文习作教学的策略

小学语文习作教学的策略前言在语文教学中,写作教学是教学的重点,也是教学的难点,寻求比较科学的教学方法来指导学生进行写作,是一个亟待解决的问题。

教师在教授作文写作时,一定要敢于创新,采用合适的方法进行写作教学,保证他们对写作有着持续的热情和兴趣。

本文主要就小学语文习作教学来分析几点有效策略。

一、创设情境,点燃习作热情布卢姆说过:“学习的最大动力,是对学习材料的兴趣。

”兴趣是最好的老师。

只有为学生创设丰富的情境,激发他们真实的习作动机,才能激发起他们的习作兴趣。

学生只有产生写作兴趣,才会主动参与到学习中,并调动情感,写出具有真情实感的作文。

(一)动画引入情境在教学统编教材四年级上册习作《我和_____过一天》时,课前我选择了一些经典神话和童话的动画片,剪辑了精彩的动画情节整合在一起。

上课时我先播放动画,学生们发现自己喜爱的卡通人物闪亮登场,变成了作文课的主角,学习兴趣自然而然地激发了出来。

课堂上学生的想象丰富、奇特,大胆说着自己心中的故事,感受编童话带来的快乐。

(二)照片引入情境《这儿真美》是统编教材三年级上册的习作,教学时为了拓宽学生的视野,打开学生思路,教师利用多媒体展示了祖国大好河山的照片和本地学生身边的风景名胜照片,以直观的方式向学生展示美丽的地方,并营造相应的生活化情境,让学生们回想生活中见到的各种风景优美的地方。

(三)视频引入情境在教学三年级上册习作《那次玩得真高兴》前,笔者将平时记录的学生课间“扔沙包”“‘一二三’木头人”等活动场景,家长提供的游山玩水、远足踏青等假期生活画面,学生在社会大课堂中的体验探索、实践操作等活动场面,通过整合、编排与剪辑,制成了《看,快乐的我们》视频,借助视频直观、形象、感染力强等特点,让学生透过熟悉的画面,回味“玩”的过程,重温“玩”的快乐,唤起情感共鸣。

二、丰富素材,拓宽习作思路对于习作,小学生常常觉得无物可写,其实,他们的身边并不缺少素材,只要留心观察生活,细心感悟生活,许多东西都可以为其所用。

激发初中生写作热情的方法

激发初中生写作热情的方法

激发初中生写作热情的方法一、营造氛围,激发写作兴趣营造良好的写作氛围是激发学生写作兴趣的重要手段,也是提高学生写作水平的有效途径。

良好的写作氛围包括物质和精神两个方面。

物质方面,学校可以设立固定的写作场所,如阅览室、写作室等,营造一种安静、整洁、优美的写作环境,让学生感受到写作是一种享受,而不是一种负担。

精神方面,学校可以通过开展各种文学活动,如作文竞赛、文学社、朗诵比赛等,激发学生的写作热情,培养学生的文学素养。

此外,教师还可以利用课堂时间,营造宽松愉悦的写作氛围,让学生敢于表达自己的想法和感受,勇于尝试新的写作形式和手法。

二、关注生活,积累写作素材初中生正处于青春期,他们对外界充满了好奇和探索欲望。

教师要引导学生关注生活,积累写作素材,让学生有话可说,有事可写。

首先,教师要引导学生关注身边的人和事,从日常生活中发现写作的灵感和素材。

其次,教师要鼓励学生多读书、多看报,了解国内外时事新闻,拓宽知识面和视野。

最后,教师要引导学生养成写日记、周记的好习惯,记录自己的生活点滴和感悟,为写作积累素材和经验。

三、创新教学,丰富教学方法传统的写作教学方式单一枯燥,难以激发学生的学习兴趣。

教师要不断创新教学,丰富教学方法,如情境教学、体验式教学、项目式教学等,让学生积极参与其中,提高写作水平。

例如,教师可以采用情境教学的方法,创设一些有趣的情境,让学生身临其境地感受和表达,从而激发写作灵感。

又如,教师可以采用项目式教学法,将学生分成若干小组,围绕一个主题进行讨论和创作,培养学生的团队协作能力和创新意识。

此外,教师还可以利用现代信息技术手段,如多媒体、网络平台等,开展在线写作教学,打破时间和空间的限制,让学生随时随地地学习和创作。

四、注重评价,鼓励创作热情评价是写作教学中不可或缺的环节,教师对学生的评价直接影响着学生的创作热情和信心。

教师要注重评价的方式和方法,既要指出学生的不足和缺陷,又要给予充分的肯定和鼓励,让学生感受到自己的进步和成长。

语文教育教学实践运用(3篇)

语文教育教学实践运用(3篇)

第1篇一、引言语文作为一门基础学科,在我国的学校教育中占据着重要地位。

语文教育教学不仅关系到学生的语言文字运用能力,还关系到学生的思维能力、审美能力和人文素养。

在新时代背景下,如何有效地开展语文教育教学实践,提高学生的语文素养,成为摆在教育工作者面前的重要课题。

本文将从以下几个方面探讨语文教育教学实践运用的策略。

二、语文教育教学实践运用的策略1. 创设情境,激发兴趣(1)利用多媒体技术,创设生动、形象的教学情境。

多媒体技术在语文教学中具有强大的表现力和感染力,可以激发学生的学习兴趣,提高学生的学习效果。

(2)结合生活实际,创设真实、具体的教学情境。

将语文教学与学生的生活实际相结合,让学生在熟悉的环境中感受语文的魅力。

(3)开展丰富多彩的课外活动,激发学生的学习兴趣。

通过组织演讲比赛、辩论赛、读书会等活动,让学生在活动中感受语文的魅力,提高语文素养。

2. 注重阅读,培养语感(1)加强阅读指导,提高阅读质量。

教师应根据学生的年龄特点和阅读水平,推荐合适的阅读材料,引导学生进行深入阅读。

(2)培养学生良好的阅读习惯。

鼓励学生每天坚持阅读,养成“读、写、听、说”的语文学习习惯。

(3)开展阅读分享活动,提高学生的阅读兴趣。

通过阅读分享会、读书笔记等形式,让学生在交流中提高阅读水平。

3. 强化写作,提高表达能力(1)注重写作技巧的培养。

引导学生掌握写作的基本技巧,如选材、构思、布局、语言表达等。

(2)开展写作训练,提高学生的写作能力。

通过命题作文、自由作文等形式,让学生在写作实践中提高表达能力。

(3)注重作文评价,激发学生的写作兴趣。

教师应关注学生的作文进步,给予恰当的评价和鼓励,激发学生的写作热情。

4. 优化教学方法,提高教学效果(1)采用启发式教学,激发学生的思维。

教师应善于引导学生思考,培养学生的创新意识。

(2)注重师生互动,提高课堂效率。

通过提问、讨论、合作等形式,让学生在互动中学习,提高课堂效率。

小学作文教学中的实践(3篇)

小学作文教学中的实践(3篇)

第1篇一、引言作文教学是小学语文教学的重要组成部分,它关系到学生的语言表达能力和思维能力的发展。

在作文教学中,教师需要运用多种方法,激发学生的写作兴趣,提高学生的写作水平。

本文将从以下几个方面探讨小学作文教学中的实践。

二、激发学生的写作兴趣1. 创设情境,激发兴趣兴趣是最好的老师。

在作文教学中,教师可以通过创设情境,激发学生的写作兴趣。

例如,在教授《春天来了》一文时,教师可以带领学生走出教室,观察春天的景色,让学生亲身体验春天的美好,从而激发他们的写作兴趣。

2. 丰富课外阅读,拓宽写作素材课外阅读是提高学生写作水平的重要途径。

教师可以引导学生阅读各种类型的书籍,如童话、寓言、科普读物等,让学生在阅读中积累写作素材,提高写作水平。

3. 开展丰富多彩的写作活动,提高学生的写作兴趣教师可以组织学生参加各类写作比赛、作文征集活动等,让学生在活动中展示自己的才华,提高他们的写作兴趣。

三、培养学生的写作能力1. 注重观察与思考观察是写作的基础。

在作文教学中,教师应引导学生关注生活,观察身边的人和事,培养他们的观察能力。

同时,教师还要引导学生善于思考,从不同角度分析问题,提高他们的思维能力。

2. 训练学生的写作技巧教师可以通过以下方法训练学生的写作技巧:(1)讲解写作方法:教师可以讲解一些写作技巧,如开头、结尾、过渡等,让学生了解写作的基本规律。

(2)示范写作:教师可以现场示范写作,让学生了解写作的过程,提高他们的写作能力。

(3)批改与修改:教师要及时批改学生的作文,指出他们的优点和不足,并指导他们进行修改,提高他们的写作水平。

3. 培养学生的写作习惯良好的写作习惯对提高学生的写作水平至关重要。

教师可以从以下几个方面培养学生的写作习惯:(1)坚持写作:鼓励学生每天写一篇日记或周记,养成写作习惯。

(2)注重积累:引导学生收集生活中的点滴感悟,为写作积累素材。

(3)善于反思:鼓励学生对自己的作文进行反思,总结经验教训。

如何激发学生的写作兴趣

如何激发学生的写作兴趣

如何激发学生的写作兴趣激发学生的写作兴趣是提高其写作能力的重要前提。

在语文教学过程中,教师可以通过多种方式激发学生的兴趣,使其更加积极主动地参与到写作活动中。

以下是一些建议,旨在帮助教师有效地激发学生的写作兴趣。

一、创设写作情境为学生创造一个真实、有趣的写作情境,能够激发他们的写作欲望。

教师可以通过故事、游戏、角色扮演等方式,将学生带入一个特定的情境中,让他们根据情境进行写作。

这样的写作活动往往更具吸引力,能够激发学生的想象力和创造力。

二、引入趣味话题选择学生感兴趣的话题作为写作内容,能够激发他们的写作兴趣。

教师可以根据学生的年龄、兴趣和生活经验,选择具有趣味性和启发性的话题,如校园生活、节日习俗、环境保护等。

这样的话题能够让学生有话可说,有内容可写,从而提高他们的写作积极性。

三、提供写作支架为学生提供一定的写作支架,如思维导图、写作框架、示例文章等,能够帮助他们更好地组织思路,降低写作难度。

这样的支架能够让学生在写作过程中得到一定的指导和支持,从而增强他们的写作信心,激发他们的写作兴趣。

四、鼓励表达自我鼓励学生在写作中表达自己的想法和观点,能够激发他们的写作热情。

教师应尊重学生的个性差异,允许他们在写作中展现自己的独特之处。

同时,教师还应引导学生关注自己的生活体验,从生活中汲取灵感,将真实感受融入到写作中。

五、展示优秀作品定期展示学生的优秀作品,能够激发他们的写作动力。

教师可以通过课堂展示、校园网站、校报校刊等方式,将学生的优秀作品进行展示和推广。

这样的展示不仅能够让学生感受到自己的进步和成就,还能够激发其他学生的写作兴趣和竞争意识。

六、及时反馈评价及时给予学生写作作品的反馈和评价,能够让他们了解自己的写作水平和需要改进的地方。

教师在评价时应注重鼓励和指导,避免过于严厉的批评。

同时,教师还应根据学生的实际情况,提供具体的改进建议和方法,帮助他们不断提高写作水平。

七、激发创作欲望激发学生的创作欲望是激发写作兴趣的关键。

支架式作文教学实践感悟(3篇)

支架式作文教学实践感悟(3篇)

第1篇随着我国教育改革的深入推进,作文教学作为语文教学的重要组成部分,越来越受到广大教师的重视。

支架式作文教学作为一种新型的作文教学模式,近年来在我国得到了广泛的应用和推广。

在实践中,我深刻体会到了支架式作文教学的魅力,以下是我对支架式作文教学实践的一些感悟。

一、支架式作文教学的核心思想支架式作文教学的核心思想是:以学生为中心,以教师为主导,通过搭建支架,帮助学生逐步提高作文水平。

支架可以是具体的指导、范例、讨论等,目的是引导学生自主探究、合作交流,从而提高学生的写作能力。

二、支架式作文教学的优势1. 激发学生的学习兴趣支架式作文教学注重学生的主体地位,通过搭建支架,让学生在写作过程中感受到成功的喜悦,从而激发学生的学习兴趣。

学生在教师的引导下,自主探究、合作交流,使写作过程变得生动有趣,提高了学生的学习积极性。

2. 培养学生的写作能力支架式作文教学注重培养学生的写作能力,通过具体的指导、范例、讨论等,帮助学生掌握写作技巧,提高写作水平。

在支架的帮助下,学生能够更好地理解作文要求,提高作文质量。

3. 促进学生的思维发展支架式作文教学鼓励学生自主探究、合作交流,有助于培养学生的思维品质。

学生在讨论、交流中,不断质疑、反思,从而提高自己的思维能力和创新意识。

4. 体现以人为本的教育理念支架式作文教学强调以学生为中心,关注学生的个体差异,充分尊重学生的主体地位。

这种教学模式有利于培养学生的自主学习能力,体现以人为本的教育理念。

三、支架式作文教学的实践感悟1. 教师要善于搭建支架在支架式作文教学中,教师是支架的搭建者。

教师要善于根据学生的实际情况,搭建合适的支架。

支架可以是具体的写作技巧、范例、讨论话题等。

例如,在指导学生写记叙文时,可以提供一些优秀的记叙文范例,让学生从中学习写作技巧;在讨论话题时,可以引导学生从多个角度思考问题,提高学生的思维品质。

2. 注重学生的个体差异支架式作文教学要关注学生的个体差异,因材施教。

创设真实情境 激发写作动机

创设真实情境 激发写作动机

创设真实情境激发写作动机一、问题的提出在语文教学实践中,常常听到学生抱怨作文难写,教师感叹作文难教。

难就难在很多学生缺乏写作兴趣,甚至不愿意写作文。

在工作与生活中,我们写文章,通常要弄清楚三个问题:为什么写?写什么?怎么写?而传统的“命题——指导——写作——批改”的写作教学模式从一开始就否定了写作主体(学生)的写作动机—“为什么写”。

传统作文教学,作文题目是教材或教师预设好的,写什么、怎么写,也有教师事前指导。

学生不管愿不愿意,为了分数,只能按着这一套路走下去。

写作成了一件与己无关、与真实生活无关、与表达真实的心灵世界无关的事情,学生还怎么会有写作的兴趣与动机呢?马斯洛认为人都有生存需要、安全需要、社会交往需要、尊重需要、自我实现需要。

写作是人们进行社会交往、表达思想感情、获得自我实现的重要途径,因此写作的动机在生活中是客观存在的,只是需要我们采用适当的方法来激发。

如何激发学生的写作动机?我觉得首先我们应把写作当成一种真实的人际交往活动,让写作成为一件真实有用的事情,在写作教学实践中,创设真实有用的写作任务情境,让学生在做中写,这样可以有效地激发学生的写作动机,改善写作教学状况。

二、理论及经验借鉴对创设情境进行教学,中外很多学者基于他们所处的时代与环境,作过许多有益的探索和研究。

在我国,较有代表性的是李吉林老师的情境教学法。

把情感活动和认知活动结合起来。

基于这一理论,教师应从教学需要出发,有意创设一个具体的场合、景象或境地,让学生置身其中,观察、思考、想象,引起学生的情感体验,进行写作训练。

在国外,也有不少教育家探讨过情境教学的理论与实践。

古希腊哲学家苏格拉底教育学生时,常常给学生创造问题情境,启发引导,让学生主动思考、解决问题。

这种方法被称为“产婆术”。

美国著名教育家杜威对情境教学作了有益探索,他说:“我们主张必须有一个实际的经验情境,作为思维的开始阶段。

”他认为:“教育即生活,即生长,即经验改造。

情景教学在初中语文写作教学中的运用

情景教学在初中语文写作教学中的运用

情景教学在初中语文写作教学中的运用1. 创设情景激发写作兴趣在教学中,老师可以通过创设各种情景和场景来激发学生的写作兴趣。

可以通过模拟写作比赛的情景来让学生感受写作的紧张和刺激,以此来激发学生对写作的兴趣和热情。

也可以利用生活中的各种情境来引导学生产生写作灵感,比如让学生在大自然中写作、在闹市中写作、在音乐中写作等,从而让学生深入生活,感受写作的乐趣。

情景教学可以通过模拟各种具体情境和场景,让学生亲身参与以此来激发他们的写作创作。

可以安排学生模拟实地采访、实地考察等,让学生在实际情境中产生创作灵感,从而更加自然地展开写作创作。

也可以设计一些具体的情景剧情,让学生在角色扮演中思考和创作,从而更加深入地体验写作过程,提高写作的质量和水平。

1. 创设多样的情景和场景在写作教学中,老师应该设定多样的情景和场景,让学生有更多的选择和体验机会。

可以设计各种生活场景、社会情境、历史场景等,让学生在不同的情境中体验写作的乐趣和挑战,从而更好地掌握写作的技巧和方法。

2. 引导学生参与情景演练在写作教学中,老师可以引导学生参与情景演练,让学生在具体情境中体验写作创作的过程。

可以组织一些写作实践活动,让学生在实际情况中进行写作创作,从而更加深入地理解写作的要求和要领。

3. 结合情景评价写作成果通过情景教学的运用,可以更好地激发学生的写作兴趣和热情,让学生更加主动地参与写作教学,从而提高写作的积极性和主动性。

2. 提高学生的写作水平和表达能力3. 促进学生的全面发展和素质提升情景教学可以通过丰富多彩的情境和场景,更好地促进学生的全面发展和素质提升,让学生在写作中不断提高自己的认知、思维和表达能力。

情景教学在初中语文写作教学中的运用具有重要的意义和价值。

通过情景教学的引导和激发,可以更好地激发学生的写作兴趣和创作热情,提高学生的写作水平和表达能力,促进学生的全面发展和素质提升。

我们应该更加重视情景教学在写作教学中的应用,充分发挥情景教学的优势和效果,让学生在写作教学中得到更好的发展和提高。

激发写作热情 点燃创新火花

激发写作热情 点燃创新火花

激发写作热情点燃创新火花创新,是现代教育的新使命。

儿童的创造力是惊人的,也是极其纯真和美丽的。

他们思维活跃,善于接受新的事物,热情大胆,敢作敢为。

在语文教学中,只要激发学生的写作热情,他们的灵感被激发,内在潜力就会得到充分的发挥。

因而,我们在语文课堂上,要激发学生的创造力,点燃他们瞬间爆发的创新火花。

一、巧用课件展示,激发写作热情多媒体集形、声、光、色、动、静为一体,突破时空限制,可以大大调动学生的学习积极性,使学生积极主动愉快地参与教学活动。

在语文课教学过程中,教师可根据教学内容特点和学生的心理特征,遵循趣味性和针对性的原则,根据新课内容和学生的学习实际巧妙运用电教媒体,培养学生创新意识,从而进入最佳学习状态。

如:我在教学《海底世界》一课伊始,演示一段展现海底世界的视频影像进行欣赏,绚丽的色彩,变化无穷的神秘海底,以及优美的音乐,给学生的视觉、听觉以美的享受,使课堂教学进入轻松、愉悦的氛围,这样激发了学生的学习兴趣,于是探究新知识奥秘的心情由然而生,他们带着强烈地好奇心和浓厚的学习兴趣,积极主动地开始了新课的学习,为完成教学目标奠定了良好的基础。

二、引入趣味游戏,调动创造欲望爱玩是孩子的天性,课堂中运用游戏活动引导学生在玩中掌握知识,让学生去主动学习,使学生善于创新。

如教《服装》一课时,课前让学生穿上各种漂亮的服装,课堂上让学生在音乐中进行服装表演,随着音乐的节奏,学生们翩翩起舞,满足了学生的表现欲。

我由此导入,让学生了解我国的服装文化,引导学生设计自己喜爱的服装,这一课学生们感到很新鲜、有趣,使他们个个觉得自己是设计师,从而在游戏中调动了学生的积极心,激发了写作的欲望。

三、精心创设情境,点燃创新火花小学生的思维主要是凭借具体形象的联想进行的,虽然他们已经能够运用某些概念进行判断、推理,但很大成分上仍然与具体形象联系着。

针对这个特点,在语文教学中,教师可通过创设情境来调动学生的思维积极性。

情境教学法是根据教学内容及教学目标,利用语言、录音、幻灯、投影等具体形式,创设一种与教学内容融为一体的课堂情境。

小作文教学实践(2篇)

小作文教学实践(2篇)

第1篇摘要:小作文教学是培养学生写作能力的重要途径。

本文以小学语文教学为例,探讨了小作文教学的实践方法,包括激发兴趣、创设情境、注重指导、鼓励创新等方面,旨在提高学生的写作水平。

关键词:小作文;教学实践;激发兴趣;创设情境;注重指导一、引言小作文教学是小学语文教学的重要组成部分,对于培养学生的写作能力具有重要意义。

通过小作文教学,学生可以锻炼自己的语言表达能力、逻辑思维能力和创新能力。

本文将结合教学实践,探讨小作文教学的方法和策略。

二、激发兴趣,培养学生写作积极性1. 创设趣味情境,激发写作兴趣教师可以通过创设趣味情境,激发学生的写作兴趣。

例如,在写“我最喜欢的动物”时,可以组织学生观看动物视频,分享自己与动物的故事,让学生在轻松愉快的氛围中展开写作。

2. 开展丰富多彩的活动,提高写作热情教师可以组织各种写作活动,如写作比赛、作文朗诵会等,让学生在活动中体验写作的乐趣,提高写作热情。

三、创设情境,引导学生发挥想象力1. 运用多媒体技术,丰富写作情境教师可以利用多媒体技术,展示图片、视频等素材,为学生提供丰富的写作情境。

例如,在写“春天来了”时,可以播放春天的图片和视频,让学生在视觉上感受春天的美好。

2. 拓展课外阅读,拓宽写作思路教师可以引导学生阅读课外书籍,了解不同题材的写作方法,拓宽写作思路。

例如,在写“家乡的变化”时,可以让学生阅读有关家乡历史的书籍,了解家乡的发展历程。

四、注重指导,提高写作质量1. 讲解写作技巧,提高写作水平教师可以通过讲解写作技巧,帮助学生提高写作水平。

例如,在写“我的妈妈”时,可以指导学生运用比喻、拟人等修辞手法,使作文更具表现力。

2. 评改作文,指导写作方法教师要及时评改学生的作文,指出优点和不足,并给予具体的修改建议。

通过评改,学生可以了解自己的写作水平,掌握写作方法。

五、鼓励创新,培养学生的创新意识1. 鼓励学生发挥个性,创作独特作文教师应鼓励学生发挥个性,创作具有独特风格的作文。

激发学生的写作兴趣的方法8篇

激发学生的写作兴趣的方法8篇

激发学生的写作兴趣的方法8篇第1篇示例:激发学生的写作兴趣对于提高他们的写作水平和文学素养至关重要。

写作是学生表达思想和观点的重要方式,而兴趣是推动学生不断进步的动力。

那么,如何激发学生的写作兴趣呢?下面就为大家分享一些方法。

创设良好的写作氛围。

教师可以在课堂上营造一个轻松愉快的氛围,鼓励学生大胆表达自己的想法和感受。

可以设置写作角落或写作小组,让学生们有一个专门的环境来进行写作创作,这样能够提升他们的写作热情。

激发学生的情感共鸣。

教师可以选择一些带有情感色彩的话题或作文题目,让学生用自己的亲身经历或感受来写作。

情感是写作的灵魂,只有深入触动学生的内心,才能激发他们的写作热情。

可以引导学生通过观察生活、阅读文学作品等方式,找到与自己有共鸣的内容,从而产生写作的欲望。

给予学生积极的反馈和肯定。

写作是一个不断积累和提升的过程,学生需要得到老师和同学的认可和肯定,从而更有动力继续努力写作。

教师可以及时批改学生的作文并给予建设性的反馈,鼓励学生在写作中不断进步。

班级同学之间也可以相互交流和分享作文,互相鼓励和支持。

引导学生多读多写。

阅读是写作的基础,只有通过大量的阅读,学生才能积累足够的写作素材和提升自己的写作水平。

教师可以推荐一些优秀的文学作品给学生,让他们从中汲取灵感和启发。

鼓励学生多写多练,只有不断地写作,才能提高自己的写作能力。

给予学生充分的创作空间。

写作是一个创造性的过程,学生需要有足够的空间和自由来表达自己的观点和想法。

教师可以灵活设置作文题目,让学生有更多的选择和发挥空间,同时也可以鼓励他们进行自由创作,写出真正属于自己的作品。

激发学生的写作兴趣需要教师和学生共同努力。

教师要创设良好的写作氛围,引导学生找到情感共鸣,给予积极的反馈和肯定,同时引导学生多读多写,给予充分的创作空间。

只有通过这些方式的综合作用,才能真正激发学生的写作兴趣,提高他们的写作水平和文学素养。

【文章结束】第2篇示例:激发学生的写作兴趣一直是教师们不断探索的课题。

初中语文写作教学中情景教学的运用

初中语文写作教学中情景教学的运用

初中语文写作教学中情景教学的运用情景教学是一种有效的教学方法,尤其适合初中语文写作教学。

通过给学生创设真实的情境,让学生身临其境地感受和体验,可以更好地激发学生的学习兴趣和写作潜能。

以下是我在初中语文写作教学中运用情景教学的一些经验总结。

选择适合的情境。

在教学中,我通常会选择与学生生活密切相关的场景作为切入点,这样能够增加学生对写作的兴趣和主动性。

我会选择学生熟悉的校园场景、家庭场景或者生活中的一些特殊情境,如节日、旅行等作为教学情境。

设计具体的任务。

为了让学生更好地融入情境中,我会设计一些具体的任务,要求学生在特定情境下展开写作。

在校园情境中,我会要求学生以写一篇关于校园生活的短文为任务,让学生通过观察和思考,描绘出校园中的人物、事情和环境。

在家庭情境中,我会要求学生写一篇关于自己家庭的介绍或者描述家庭的一个特殊日子等。

提供写作素材。

为了帮助学生顺利完成写作任务,我会在情境教学中提供一些写作素材,例如相关的图片、文字材料或者案例。

这些素材能够帮助学生更好地了解情境,并从中获取写作的灵感和素材。

然后,引导学生展开创作。

在学生开始写作之前,我会先引导学生通过观察、思考和讨论等方式来积累素材,激发学生对情境的兴趣和思考。

然后,我会指导学生合理组织素材,确定写作的结构和要点。

在学生写作过程中,我会及时给予指导和建议,帮助学生解决写作中遇到的问题和困惑。

评价和分享经验。

学生完成写作任务后,我会对学生的作品进行评价,包括内容、结构、语言等方面的评价,并提出必要的修改意见和建议。

我也会鼓励学生将写作成果与其他同学分享,互相欣赏和交流经验,从中提高自己的写作水平。

情景教学在初中语文写作教学中的运用十分重要和有效。

它能够将学生置身于真实的写作情境中,激发学生的学习兴趣和写作热情,帮助学生更好地掌握写作技巧和方法。

在实际教学中,我们教师还需要根据学生的实际情况和能力水平来合理运用情景教学方法,使之达到最佳效果。

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创设作文情景激发写作热情
【摘要】教师应善于在作文教学中创设情境。

具体生动的情境,可以拓宽学生自由表达的空间,可以引起学生的新鲜感和亲切感,使他们如临其境,在暗示、移情等心理的作用下领悟体验,触景生情,最终情动辞发,不吐不快,变“要我写”为“我要写”。

【关键词】情景兴趣创新能力
《语文课程标准》指出:“教师通过创设有效的教学情境,让学生置身于浓烈的互动学习氛围中,不仅能培养学生的写作爱好,给学生持久不竭的动力,还能使学生产生强烈的求知欲、征服欲、表达欲、成功欲。

”可见,教师应善于在作文教学中创设情境。

具体生动的情境,可以拓宽学生自由表达的空间,可以引起学生的新鲜感和亲切感,使他们如临其境,在暗示、移情等心理的作用下领悟体验,触景生情,最终情动辞发,不吐不快,变“要我写”为“我要写”。

那么,如何创设情境进行作文教学呢?下面,我根据自身多年作文教学的经验浅谈几点体会。

一、以“物”激“情”,点燃写作欲望
叶圣陶说:“生活犹如源泉。

”也就说生活是作文的源泉,课堂教学应努力使活动生活化,教师应着力创设生活情境,精心设计参与过程,引领学生全身心地投入到活动中去,充分利用各种感官体验,为学生的自由写作提供有利条件和广阔空间。

例如春天到了,大地一片生机勃勃。

我带领大家去室外寻觅和观赏春天,体悟春天
的清新与美丽,并用相机拍摄家乡的春景图,如油菜地、桃花园、柳树林、春水塘等。

春天给你印象最深的是什么?请你选择一两个事物来写,通过活动让学生置身其中,感受其中,快乐其中。

在进行《校园之美》作文教学时,提前两天组织学生到操场上进行观察活动,并要求学生注意观察的过程,还用相机拍下精彩的场面。

在课堂上指导写作时,先让学生回顾当时的情境,并用投影仪出示照片进行情境再现,学生兴趣很浓,各个都迫不及待地想把自己看到说给同学听,过程说得非常清楚。

然后再指导学生写,让他们怎么说就怎么写,写起来很轻松,这次作文有95%的学生达到优。

这样既丰富了学生的积累,又培养了学生的观察力和想象力,学生在表达内心世界感受的同时张扬了学生的个性。

二、以“情”启“思”,丰富思想情感
新课标指出:“要充分利用现实生活中的语文教育资源,优化语文学习环境,创造性地开展教学活动。

”造成目前学生“榨文”的主要原因,应该是作文环境单一,可供写作的材料太少,总是写那些司空见惯的事,难以勾起他们的表达欲望。

我们的生活丰富多彩,为什么不充分利用这丰富的资源来为学生创设作文情境,使他们自主地投入到写作当中去呢?
如在让学生写《震撼你心灵的人和事》时,我设计了这样一个情景:读读下面二年级小朋友的一篇小作文:
阿爹没走的时候(当地人把死称为走),就教导我要好好学习,天天向上,长大当个科学家,有出息。

阿妈却让我当个警察,说那
样就什么也不怕了。

而我,却不想当警察也不想当什么科学家。

我的理想是当一条狗。

天天夜里守在家门口。

因为阿妈胆儿小,怕鬼。

我也怕。

阿妈说狗不怕鬼,所以我要当一只狗。

这样我和阿妈都不怕了。

阿爹在天上也能安心了……
看了这篇文章,同学们有什么样的情感体验?有没有被打动。

为什么打动了你?
学生受此情景感染,纷纷说出生活中令自己感动的人或事,有人说大雪天,父母为自己送棉衣,在风雪中自己却痛得瑟瑟发抖;生病了父母日夜守护在身旁,几天几夜难合一眼;还有学生说父母为了能让自己吃得好点,穿得暖点,经常没日没夜的加班,乌黑的头发已变得花白,手指也弯曲变形难已伸展……当读着这一篇篇催人泪下的文章时,我更深信,用多彩活动来创设情境,必会达到事半功倍的效果。

三、以“思”发“辞”,培养创新能力
新大纲指出:“能不拘形式、自由地把自己的见闻、感受和想象说出来,内容具体、感情真实。

”在作文教学中,教师要经常为学生创造激发想象的情境,启发学生写想象作文,培养学生的创造想象能力。

想象作文是拓宽学生思路的有效形式。

作文教学中,应以学生为主,倡导“百花齐放、百家争鸣”,让学生说自己想说的话,写自己乐写的文章,把自己见到的、听到的、想到的,无所顾忌地用各种写法表达出来,激发学生写作的兴趣。

例如,去年我有个学生要转学了,我特意为他开了一个小小的
送别会。

同学们流泪在留言簿上留言,握着手互道珍重,连平日最不善于表达的孩子也随大家含泪唱起“友谊地久天长”的歌曲,整个班级被一种浓浓的同学情包围着,在这动人情境中,同学们都真切地感受到友情的珍贵!在事后的随笔中,学生那浸润了真情实感的文字令人落泪:“从来没有想过,我们之间的情谊如此深厚,在那流逝的岁月中,我并没珍惜他的存在,而今日,望着那空空的座位,我的心竟然也像被掏空一样……”“挥一挥手,却难说再见!难忘那留言簿上真诚的祝福,难忘送别会上那动人的歌声,更难忘那执手相看的泪眼……好同学,无论你在天涯海角,我们的心永远在一起!”
实践证明,教师在课堂上创设丰富多彩的教学情境,不仅有效地激发了学生创新的欲望和写作的兴趣,拓宽学生的写作思路,还促进学生主动探索、主动发展,使他们形成能力,从而为习作打下扎实的基础。

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