结构化研讨[优质ppt]
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结构化研讨课件
第四阶段
• 请各研讨小组 深化认识，献 计献策，形成 书面研究报告。
结构化研讨的主要要素
1、整体设计 2、主题（内容）结
构化 3、时间（进度）结
构化 4、催化师的引导 5、借助方法（工具） 6、分享研讨成果
如何进行结构化研讨（HOW）
5）达成共识
1）确定主题
4）寻找对策
2）聚焦问题
3）分析原因
•
——领导者角色
• 显微镜 从执行层、基层、群众的角度看对策，
对策是否符合实际、具有可操作性。进行可行性
分析。
——执行者角色 24
三、结构化研讨实战流程
• 第一阶段：民主聚集确定研讨主题 • 第二阶段：围绕主题进行问题、原因、对策
建议的三段式研讨 • 第三阶段：小组代表向全班汇报及教师和专
家进行现场点评 • 第四阶段：全体学员继续深化认识、献计献
避免“领导效应”、“明星效应”、 “首说效应”等，即团队研讨被少数活跃 人控制，多数人丧失发言的机会。
头脑风暴法和团队列名法可用于查找问 题、分析问题、提出解决方案过程中。
一般步骤
1.第一步：独立思考。 把自己所 有的意见顺序排列（每条意见用一句 话概括，不需要解释），写在你自己 的纸上，不允许讨论。
确定议题
“新任副职领导干部履职困境”
研 讨 室
六教室
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ二阶段
各研讨小组
第一步：聚集、澄清问 题（摆出现状） （40分钟）
（使用头脑风暴法、团 队列名法等方法）
各研讨小组
第二步：分析造成主要问题的原因 （N分钟）
(综合运用各种讨论工具，如鱼骨图分析法、 四付眼镜法等，如需要，可以聚焦出若干 重点问题。轮流发言，催化师做好归纳)
结构化研讨工具 ppt课件
Ecological 整体平衡的
Realistic 真实可见得
Achievable 可达到的
Relevant 相关的
8
4、矩阵图法
矩阵图法，是利用数学上矩阵的形式表示因素间 的相互关系，从中探索问题所在并得出解决问题的 设想。它是进行多元思考，分析问题的方法。
对策一 对策二 对策三
决策
执行
环境
其他
13
96、、 目标分解图法
如何成为合格的 厅局级领导干部
14
目标分解举例：
“青海省社会保障问题研究”目标结构
青海省就业与社会保障问题
协调劳动关系 与维护劳动者权益
劳动力市场 与促进就业
社会保险政策 与管理问题
规范 劳动 合同 管理的 有效 办法 和措施
提高 劳动 保障 行政 执法 能力的 措施 和途径
2
PPT课件
2.分析问题类的工具－鱼骨刺图
1） 讨论
项目
工具说明 使用时机 所需时间 所需人数
执行步骤
说明
鱼骨刺图又称为树枝图，是一种对复杂原因进行分析的有效 工具。
当一个问题有许多因素，需要进行逻辑梳理，以对问题进行 归类时使用
30分钟—3小时。
2－10人
明确分析的对象 找出影响质量的各种原因 将原因绘制在图形上，见图8－2 标出改进措施的重要对象
目标要是具体的，可操作性
目标要可衡量，要量化 目标要通过努力可以实现 目标要和任务有相关性 目标要有时间表，有时限
7
目标制定的金科玉律:PEC-SMART原则
Specific 具体的
Positive 积极正向的
Time-based 有明确时限的
Measurable 可衡量的
结构化思维PPT优秀版
的思考方式。
2024/1/25
系统性
结构化思维强调从整体 出发，将问题放入系统
中进行思考。
层次性
关联性
将问题按照不同层级进 行分解，形成清晰的逻
辑结构。
4
各组成部分之间存在内 在联系，相互关联。
结构化思维的重要性
01
02
03
提高思考效率
通过结构化思维，可以快 速识别问题的关键要素， 提高思考效率。
结构化思维PPT优秀版
2024/1/25
1
目录
2024/1/25
• 结构化思维概述 • 结构化思维的核心要素 • 结构化思维在PPT中的应用 • 结构化思维在演讲中的应用 • 结构化思维在团队协作中的应用 • 结构化思维的训练与提升
2
01
结构化思维概述
2024/1/25
3
定义与特点
定义
结构化思维是一种将复 杂问题拆解成简单、清 晰、可操作的组成部分
结尾总结
对演讲内容进行简要总结，强调主要 观点，加深听众印象。
18
演讲的内容组织
分类整理
将演讲内容按照主题、时间、空间等 维度进行分类整理，使内容更加清晰 明了。
提炼要点
逻辑关联
确保演讲内容各部分之间逻辑关联紧 密，避免出现跳跃性思维或断章取义 的情况。
从大量信息中提炼出关键要点，突出 重点内容，避免信息冗余。
的顺利执行。
2024/1/25
23
团队协作的进度管理
进度监控
实时跟踪和监控项目进度，确保项目按照计划进 行。
进度调整
根据项目实际情况，适时调整进度计划，确保项 目按时完成。
进度报告
定期向团队成员和相关干系人报告项目进度，确 保信息透明和沟通顺畅。
2024/1/25
系统性
结构化思维强调从整体 出发，将问题放入系统
中进行思考。
层次性
关联性
将问题按照不同层级进 行分解，形成清晰的逻
辑结构。
4
各组成部分之间存在内 在联系，相互关联。
结构化思维的重要性
01
02
03
提高思考效率
通过结构化思维，可以快 速识别问题的关键要素， 提高思考效率。
结构化思维PPT优秀版
2024/1/25
1
目录
2024/1/25
• 结构化思维概述 • 结构化思维的核心要素 • 结构化思维在PPT中的应用 • 结构化思维在演讲中的应用 • 结构化思维在团队协作中的应用 • 结构化思维的训练与提升
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01
结构化思维概述
2024/1/25
3
定义与特点
定义
结构化思维是一种将复 杂问题拆解成简单、清 晰、可操作的组成部分
结尾总结
对演讲内容进行简要总结，强调主要 观点，加深听众印象。
18
演讲的内容组织
分类整理
将演讲内容按照主题、时间、空间等 维度进行分类整理，使内容更加清晰 明了。
提炼要点
逻辑关联
确保演讲内容各部分之间逻辑关联紧 密，避免出现跳跃性思维或断章取义 的情况。
从大量信息中提炼出关键要点，突出 重点内容，避免信息冗余。
的顺利执行。
2024/1/25
23
团队协作的进度管理
进度监控
实时跟踪和监控项目进度，确保项目按照计划进 行。
进度调整
根据项目实际情况，适时调整进度计划，确保项 目按时完成。
进度报告
定期向团队成员和相关干系人报告项目进度，确 保信息透明和沟通顺畅。
结构化思考ppt课件
提供证据
列举相关数据、案例等客观证据，支持自己的观点，提高可信度 。
04 结构化思考在决 策中的应用
分析决策问题
明确问题
清晰定义问题，识别问题的关键要素和背景信息 。
收集信息
收集与问题相关的信息，包括数据、案例、专家 意见等。
分析问题
对收集的信息进行整理、分类、比较，识别问题 的本质和关键因素。
明确解决问题的目标 和期望结果
分析问题本质
深入挖掘问题的根本原因和背景 分析问题的主要矛盾和关键因素
识别问题中的假设和前提条件
构建逻辑框架
将问题进行分解和分类，形成逻辑树 状结构
利用框架图、流程图等可视化工具呈 现逻辑框架
构建问题之间的逻辑关系和层次结构
遵循MECE原则
确保每个部分都是独立的，没 有重叠和遗漏
结构化思考是逻辑思维的延伸
02
结构化思考不仅关注问题的逻辑关系，还强调对问题的整体性
和系统性的把握。
二者相互促进
03
逻辑思维能力的提高有助于更好地运用结构化思考方法，而结
构化思考方法的运用也有助于培养逻辑思维能力。
02 结构化思考的核 心要素
明确问题与目标
确定问题的具体范围 和边界
将问题和目标进行量 化和具体化
06 结构化思考训练 方法与技巧
掌握基本逻辑概念
01
逻辑概念
了解并熟悉基本的逻辑概念，如命题、推理、论证等，为结构化思考打
下基础。
02
逻辑关系
掌握各种逻辑关系，如因果、条件、转折等，以便在分析和解决问题时
能够正确运用。
03
逻辑谬误
识别和避免常见的逻辑谬误，如偷换概念、以偏概全等，确保思考的客
列举相关数据、案例等客观证据，支持自己的观点，提高可信度 。
04 结构化思考在决 策中的应用
分析决策问题
明确问题
清晰定义问题，识别问题的关键要素和背景信息 。
收集信息
收集与问题相关的信息，包括数据、案例、专家 意见等。
分析问题
对收集的信息进行整理、分类、比较，识别问题 的本质和关键因素。
明确解决问题的目标 和期望结果
分析问题本质
深入挖掘问题的根本原因和背景 分析问题的主要矛盾和关键因素
识别问题中的假设和前提条件
构建逻辑框架
将问题进行分解和分类，形成逻辑树 状结构
利用框架图、流程图等可视化工具呈 现逻辑框架
构建问题之间的逻辑关系和层次结构
遵循MECE原则
确保每个部分都是独立的，没 有重叠和遗漏
结构化思考是逻辑思维的延伸
02
结构化思考不仅关注问题的逻辑关系，还强调对问题的整体性
和系统性的把握。
二者相互促进
03
逻辑思维能力的提高有助于更好地运用结构化思考方法，而结
构化思考方法的运用也有助于培养逻辑思维能力。
02 结构化思考的核 心要素
明确问题与目标
确定问题的具体范围 和边界
将问题和目标进行量 化和具体化
06 结构化思考训练 方法与技巧
掌握基本逻辑概念
01
逻辑概念
了解并熟悉基本的逻辑概念，如命题、推理、论证等，为结构化思考打
下基础。
02
逻辑关系
掌握各种逻辑关系，如因果、条件、转折等，以便在分析和解决问题时
能够正确运用。
03
逻辑谬误
识别和避免常见的逻辑谬误，如偷换概念、以偏概全等，确保思考的客
结构化研讨
第三阶段 全班交流(重点汇报对策)
（一）请1组用2分钟时间汇报本组研讨结果。 （二）请2组用2分钟时间汇报本组研讨结果。 （三）请3组用2分钟时间汇报本组研讨结果。
第四阶段
请各研讨小组深化认识，献计献 策，形成书面研究报告。
感谢参与!
一般步骤
1.每个人独立思考，把自己所有的意见顺序排列（每条意见用 一句话概括，不需要解释），写在你自己的纸上，不允许讨论。 （注：多长时间内列出多少条，灵活掌握）
要交替运用这些不同的视角看待问题，分析问题，得到对问题的完整 认识。
四、每个人根据自己认为重要的程度，选择3条意见，按3分制，评定意 见的重要程度。（即：你认为最重要的意见，打3分；次之,2分、1 分） （每个人用自己的钢笔在大白纸上，在选择的3条意见前写上分数）
三、请每位学员轮流说一条意见 （如果自己的意见别人讲过，不再 重复，讲自己的下一条。如果自己没有新意见了，则越过。只说意见 ，不加解释。别人发言时，不评论。催化师用关键词记录每条意见) （5分钟）
结构化小组研讨
(问题\原因\对策法)
水平思考 垂直思考
E
D
C
B
A
Байду номын сангаас
问 原
题 因
对 策
一是研讨主题结构化 即围绕培训主题、源于学员需求而聚集 出来最后确定的研讨主题，要进一步结构化 为每一阶段讨论的小议题，做到逻辑结构清 晰，层次分明，这样才能便于学员更积极地 参与到研讨中。
二是研讨成员结构化
即结构化研讨的成员分为两个组成 部分：催化师和学员。学员按照一定的 规则分为若干个研讨小组，每个小组配 备一名催化师，学员分组后，在结构化
导
学
• 一、结构化研讨概念 • 二、结构化研讨工具 • 三、结构化研讨流程
结构化研讨
结构化研讨
框架
• 一、为什么要研讨？ • 二、什么是结构化研讨？ • 三、为什么要进行结构化研讨？ • 四、结构化研讨的工具有哪些？
一、为什么要研讨？
（一）研讨是一种学习方式
约翰 • 斯图尔特 • 密尔《自由论》 “一个人能够对某个问题有所知的唯一办法是听不同的人对这个问题所提 出的不同意见，了解具有不同思维特点的人是如何使用不同的方法来探究 这个问题的。所有有智慧的人都是通过这种途径获得其智慧的，人的智力 的本质决定了只有这种方法才能使人变得聪明起来。”
• 优点在于全方位的看待问题、分析问题，兼顾理性与感性，理论 与经验，现实与未来。给成员机会发挥创造力，提高积极性。
• 用于：结构化研讨中寻找对策建议部分。
• 万花镜。比喻看世界缤纷多彩。带此眼镜者应对新生事物多鼓励肯 定。应以乐观、积极、充满希望的视角，对提出的对策讲赞成意见 并说明理由。
• 墨镜。比喻看问题冷静和严肃，意味着小心和谨慎。 带此眼镜者应 分析决策可能的风险或负面成分。表达反对意见并说明理由。
讨论环节
决策环节
汇报环节
限定的时间里 发言分轮次进行。
思考并记录， 每轮每人一个观点。 每个成员针对 通过所有成员 民主选出汇报
简明扼要表述。 所有记录的观 的打分，在所 人，向相关部
针对议题把自
不展开、不提问、
己的想法写在 不讨论、不重复。
点都可以提出 有观点中选出
门或上级汇报
自己的本子上。 一轮一轮进行，直 疑问，发表意 最突出的问题、 研讨过程及成
• 说的状况，同时增强学员参与度、有助于学员对感兴趣的议题进行原
• 因剖析及提出建议。源自•结构化研讨小组分组方法，有助于学员选择擅长的或者自己感兴趣
框架
• 一、为什么要研讨？ • 二、什么是结构化研讨？ • 三、为什么要进行结构化研讨？ • 四、结构化研讨的工具有哪些？
一、为什么要研讨？
（一）研讨是一种学习方式
约翰 • 斯图尔特 • 密尔《自由论》 “一个人能够对某个问题有所知的唯一办法是听不同的人对这个问题所提 出的不同意见，了解具有不同思维特点的人是如何使用不同的方法来探究 这个问题的。所有有智慧的人都是通过这种途径获得其智慧的，人的智力 的本质决定了只有这种方法才能使人变得聪明起来。”
• 优点在于全方位的看待问题、分析问题，兼顾理性与感性，理论 与经验，现实与未来。给成员机会发挥创造力，提高积极性。
• 用于：结构化研讨中寻找对策建议部分。
• 万花镜。比喻看世界缤纷多彩。带此眼镜者应对新生事物多鼓励肯 定。应以乐观、积极、充满希望的视角，对提出的对策讲赞成意见 并说明理由。
• 墨镜。比喻看问题冷静和严肃，意味着小心和谨慎。 带此眼镜者应 分析决策可能的风险或负面成分。表达反对意见并说明理由。
讨论环节
决策环节
汇报环节
限定的时间里 发言分轮次进行。
思考并记录， 每轮每人一个观点。 每个成员针对 通过所有成员 民主选出汇报
简明扼要表述。 所有记录的观 的打分，在所 人，向相关部
针对议题把自
不展开、不提问、
己的想法写在 不讨论、不重复。
点都可以提出 有观点中选出
门或上级汇报
自己的本子上。 一轮一轮进行，直 疑问，发表意 最突出的问题、 研讨过程及成
• 说的状况，同时增强学员参与度、有助于学员对感兴趣的议题进行原
• 因剖析及提出建议。源自•结构化研讨小组分组方法，有助于学员选择擅长的或者自己感兴趣
结构化研讨
思维状态，一般指看问题要有不同 的视角。小组讨论时小组要交替运
用这些不同的视角看待问题，分析
四副眼镜法
水平思维 垂直思维 万花镜 墨镜 望远镜
E D C B A
放大镜
• 万花镜 以积极的、前瞻的角度进行评论,说出 赞成意见、赞成的理由。 ——正面角色 • 墨 镜 从审慎的、怀疑的角度进行审视，给出 反对意见、反对的理由。 ——反面角色 • 望远镜 从领导层的角度看对策，用全局和长远 的眼光审视, 是否找准了对策？ • ——领导者角色 • 显微镜 从执行层、基层、群众的角度看对策， 对策是否符合实际、具有可操作性。进行可行性 分析。 ——执行者角色 23
各研讨小组
第三步：研究解决 问题的对策、建议 （N分钟）
（综合运用可使用头脑 风暴法或团队列名法。 轮流发言，催化师做 好记录和提炼）
第三阶段
全班交流
请第各组用10 分钟时间汇报本 组研讨结果。
其他小组成员
请戴上“四付眼 镜”对您感兴趣而又 没有机会参与的讨论 主题发表看法。（可 表示赞同、也可表示 质疑、也可提新的意 见和建议）
学习过程
模仿
创新
反思
二、结构化研讨工具
• 头脑风暴法 • 团队列名法 • 鱼骨图原因分析法 • 四付眼镜法
（一）头脑风暴法
头脑风暴法要求所有参与 者都先把自己的想法说出来， 不论对错
头脑风暴法的 目的就是让大家 在一个自由、轻 松的氛围中尽情 地遐想，激发自 己的想象力，让 思想自由流动， 在与别人的交流 中产生新的思想 火花。
三、结构化研讨实战流程
• 第一阶段：民主聚集确定研讨主题 • 第二阶段：围绕主题进行问题、原因、对策 建议的三段式研讨 • 第三阶段：小组代表向全班汇报及教师和专 家进行现场点评 • 第四阶段：全体学员继续深化认识、献计献 策、形成书面研究报告。
用这些不同的视角看待问题，分析
四副眼镜法
水平思维 垂直思维 万花镜 墨镜 望远镜
E D C B A
放大镜
• 万花镜 以积极的、前瞻的角度进行评论,说出 赞成意见、赞成的理由。 ——正面角色 • 墨 镜 从审慎的、怀疑的角度进行审视，给出 反对意见、反对的理由。 ——反面角色 • 望远镜 从领导层的角度看对策，用全局和长远 的眼光审视, 是否找准了对策？ • ——领导者角色 • 显微镜 从执行层、基层、群众的角度看对策， 对策是否符合实际、具有可操作性。进行可行性 分析。 ——执行者角色 23
各研讨小组
第三步：研究解决 问题的对策、建议 （N分钟）
（综合运用可使用头脑 风暴法或团队列名法。 轮流发言，催化师做 好记录和提炼）
第三阶段
全班交流
请第各组用10 分钟时间汇报本 组研讨结果。
其他小组成员
请戴上“四付眼 镜”对您感兴趣而又 没有机会参与的讨论 主题发表看法。（可 表示赞同、也可表示 质疑、也可提新的意 见和建议）
学习过程
模仿
创新
反思
二、结构化研讨工具
• 头脑风暴法 • 团队列名法 • 鱼骨图原因分析法 • 四付眼镜法
（一）头脑风暴法
头脑风暴法要求所有参与 者都先把自己的想法说出来， 不论对错
头脑风暴法的 目的就是让大家 在一个自由、轻 松的氛围中尽情 地遐想，激发自 己的想象力，让 思想自由流动， 在与别人的交流 中产生新的思想 火花。
三、结构化研讨实战流程
• 第一阶段：民主聚集确定研讨主题 • 第二阶段：围绕主题进行问题、原因、对策 建议的三段式研讨 • 第三阶段：小组代表向全班汇报及教师和专 家进行现场点评 • 第四阶段：全体学员继续深化认识、献计献 策、形成书面研究报告。
结构化研讨 PPT
规则一：不许评价！ ——要到评估阶段才能进行评价
规则二：异想天开！ ——说出能想到的任何想法
规则三：越多越好！ ——重数量而非质量
规则四：见解无专利！ —— 鼓励综合数种见解或在他人见解上
进行发挥
大家学习辛苦了，还是要坚持
继续保持安静
（二）团队列名法
团队列名法是集体决策方 法之一，可以最大限度地收集 小组成员的意见，使团队成员 的意见得到更充分的表达，防 止由少数人控制。
模仿
反思
创新
二、结构化研讨工具
• 头脑风暴法 • 团队列名法 • 鱼骨图原因分析法 • 四付眼镜法
（一）头脑风暴法
头脑风暴法要求所有参与 者都先把自己的想法说出来， 不论对错
头脑风暴法的 目的就是让大家 在一个自由、轻 松的氛围中尽情 地遐想，激发自 己的想象力，让 思想自由流动， 在与别人的交流 中产生新的思想 火花。
策、形成书面研究报告。
第一阶段
一、学员分成四个小组
请各研讨小组
N分钟之内推选： （一）1名组长
是学员召集人。引导大家讨论围绕主题讨论 （二）1名崔化师（由党校老师担任）
是学员组长的助手。配合学员组长组织研讨， 并用关键词记录大家的观点。 （三）1名小组发言人
是学员代表。代表小组向全班汇报小组研讨 成果。
•
——领导者角色
• 显微镜 从执行层、基层、群众的角度看对策， 对策是否符合实际、具有可操作性。进行可行性
分析。
——执行者角色 24
三、结构化研讨实战流程
• 第一阶段：民主聚集确定研讨主题 • 第二阶段：围绕主题进行问题、原因、对策
建议的三段式研讨 • 第三阶段：小组代表向全班汇报及教师和专
家进行现场点评 • 第四阶段：全体学员继续深化认识、献计献
结构化思维PPT幻灯片
why?
why?
A
国际
强力竞争对 手介入
B
国内
员工服务态度问题
公司自身问 题
收寄范围问题 时效问题
……
改投其他公司
客户
部分大客户整体搬迁
部分客户寄件需求减少
降价 ……
35
2 结构化工具演示
试用结构化分析寻求解决方案: 你开车从南昌送一批货物到上海，路过一个限高3
米的山洞，但车子连货物有3.05米，怎么办？
“我们可以将今天的会议改在星期四的11点开吗？ 因为这样对万总和何总都会更方便，于总也可以参 加，并且本周只有这一天会议室还没有被预订。”
2023/11/7
44
1 结构化思维的不足
思维局限，不利于创新 难以确定优先级
内部关系难以明确
2023/11/7
1
2
3
45
4
回顾与练习
RECORD
2023/11/7
其他工作
客观
创新
计划 主要目标 具体措施 来年展望
50
4 年终总结的结构化
2023/11/7
51
THANK YOU
2023/11/7
52
1.是否全面，没有遗漏 2.是否独立，没有交叉
是否重点突出，强调了 要点
不多不少，恰到好处
是否观点简单明确，易 于理解
15
2 第一原则：以终为始
再根据这个目标倒推应该做哪些工作或任务
目的、目标 工作与任务 措施、保障
我做这件事情的目的是什么？
2023/11/7
任何一件事情都必须是为达成目标而服务
16
什么时候使用
在解决问题过程的早期， 这时还没有足够的可以 形成假设的基础
结构化研讨方法(共33张PPT)
小组要交替运用这些不同的视角看待问题，分析问题，得到对问题的完整认识。
研讨意见发散，讨论中小组成员各自的话题不集中
一个观点和解决问题的方案进行评价，分析下 不能充分发挥集体智慧，少数人（领导或权威）发表观点，其他一些成员未能充分表达个人观点
面可能会出现什么问题，潜在的困难可能会是
什么。
23
2008年11月
受到启发时，在不打断他人思维的基础上，补充、完善自己的想法。
保证全员参与，贡献智慧。
保群证体全 压员力参使与研，讨贡质献量智下慧降。
绿眼镜：创意思考。为克服可能出现的问题我 为1、解用决“结问构题化现”有方的式信把息思是维否的够不用同，阶我段们划还开应，得避到免什了么思信维息方，式怎的么相得互到干这扰些信息？
“一事一议”是一种个人反思与集体讨论相结合 的学习方法。通过每个学员客观、细致、生动、 具体地描述自己工作中一件真实的事例（当事人 姓名、单位可以隐去），回顾“事情”的来龙去 脉，反思整个过程中的行为、言语和内心活动， 将零散的、片断的感性认识进行归纳、整理、提 升，从中总结经验教训，达到交流体会，分享经 验，把握规律，改进思想方法和工作方法之目的 。
团体列名是一种更加结构化的头脑风暴方法 。为了避免个别人控制会议，让所有小组成员在 规定的时间内独立思考并记录下自己的观点，然 后轮流依次发言，直到穷尽所有的观点。
15
2008年11月
结构化研讨方法之二： 团体列名法（1）
基本步骤是： 1.小组准备：小组围坐，主持人说明议题， 鼓励 大家积极思考，贡献思想。 2.个人准备：在限定的时间内，小组成员独自把自 己的意见写在纸上，期间不讨论
梳理问题
分析原因
拟定对策 实践与反馈
结构化研讨的优点
研讨意见发散，讨论中小组成员各自的话题不集中
一个观点和解决问题的方案进行评价，分析下 不能充分发挥集体智慧，少数人（领导或权威）发表观点，其他一些成员未能充分表达个人观点
面可能会出现什么问题，潜在的困难可能会是
什么。
23
2008年11月
受到启发时，在不打断他人思维的基础上，补充、完善自己的想法。
保证全员参与，贡献智慧。
保群证体全 压员力参使与研，讨贡质献量智下慧降。
绿眼镜：创意思考。为克服可能出现的问题我 为1、解用决“结问构题化现”有方的式信把息思是维否的够不用同，阶我段们划还开应，得避到免什了么思信维息方，式怎的么相得互到干这扰些信息？
“一事一议”是一种个人反思与集体讨论相结合 的学习方法。通过每个学员客观、细致、生动、 具体地描述自己工作中一件真实的事例（当事人 姓名、单位可以隐去），回顾“事情”的来龙去 脉，反思整个过程中的行为、言语和内心活动， 将零散的、片断的感性认识进行归纳、整理、提 升，从中总结经验教训，达到交流体会，分享经 验，把握规律，改进思想方法和工作方法之目的 。
团体列名是一种更加结构化的头脑风暴方法 。为了避免个别人控制会议，让所有小组成员在 规定的时间内独立思考并记录下自己的观点，然 后轮流依次发言，直到穷尽所有的观点。
15
2008年11月
结构化研讨方法之二： 团体列名法（1）
基本步骤是： 1.小组准备：小组围坐，主持人说明议题， 鼓励 大家积极思考，贡献思想。 2.个人准备：在限定的时间内，小组成员独自把自 己的意见写在纸上，期间不讨论
梳理问题
分析原因
拟定对策 实践与反馈
结构化研讨的优点
结构化研讨如何打造高绩效团队ppt课件
结构化研讨—— 如何打造高绩效团队
1
1、请参培人员准时入场，并在指定区域就座； 2、培训期间请关闭手机或调至震动档，不要随意接打电话； 3、培训期间请自觉维护公共秩序，保持会场安静，不要随意走动， 大声喧哗或交头接耳； 4、培训期间请保持环境卫生，不要随地吐痰，乱扔垃圾。
高绩效团队建设培训后续工作推进计划
2）澄清、合并同类项。 3）选择、重要性排序，集体投票决定主要问题。
32
三、用“结构化”解决集体研讨问题
第二步、分析原因，找到主要原因（1、2个） 使用工具：团队列名法+鱼骨图原因分析法+投票表决
1）根据确定的一个主要问题，独自分析原因，并写在各自本子上。做法如前。 2）然后，在大白纸上画出鱼骨图，逐个列举各自找到的原因，并将原因分类沾贴在
的对策是否符合实际、具有可操作性。
四副眼镜法 从四种不同角度审视、 观察对策，看我们找 到的对策是否有价值、
可操作；
30
三、用“结构化”解决集体研讨问题
（六）研讨具体流程
• 第一步、摆现象，找问题，找1—2主要问题 • 第二步、分析原因，找1—2主要原因 • 第三步、提出对策，选择其中1个原因，进行对策分析。
1188
二、集体研讨经常遇到的问题
从众行为
1、在他人的影响下，观察发生误差； 2、自己有正确的判断，但看多数人的意见与自己不一致，怀疑自己以至放
弃自己的判断； 3、明知别人的判断是错的，但不愿与集体作对，跟着作出错误反应。
1199
二、集体研讨经常遇到的问题
群体压力
1、当一个人在群体中与多数成员意见不一致时，会感到一种心理上的压力。这种压力 就是群体压力。
每个小组最好配备一名催化师。
2244
1
1、请参培人员准时入场，并在指定区域就座； 2、培训期间请关闭手机或调至震动档，不要随意接打电话； 3、培训期间请自觉维护公共秩序，保持会场安静，不要随意走动， 大声喧哗或交头接耳； 4、培训期间请保持环境卫生，不要随地吐痰，乱扔垃圾。
高绩效团队建设培训后续工作推进计划
2）澄清、合并同类项。 3）选择、重要性排序，集体投票决定主要问题。
32
三、用“结构化”解决集体研讨问题
第二步、分析原因，找到主要原因（1、2个） 使用工具：团队列名法+鱼骨图原因分析法+投票表决
1）根据确定的一个主要问题，独自分析原因，并写在各自本子上。做法如前。 2）然后，在大白纸上画出鱼骨图，逐个列举各自找到的原因，并将原因分类沾贴在
的对策是否符合实际、具有可操作性。
四副眼镜法 从四种不同角度审视、 观察对策，看我们找 到的对策是否有价值、
可操作；
30
三、用“结构化”解决集体研讨问题
（六）研讨具体流程
• 第一步、摆现象，找问题，找1—2主要问题 • 第二步、分析原因，找1—2主要原因 • 第三步、提出对策，选择其中1个原因，进行对策分析。
1188
二、集体研讨经常遇到的问题
从众行为
1、在他人的影响下，观察发生误差； 2、自己有正确的判断，但看多数人的意见与自己不一致，怀疑自己以至放
弃自己的判断； 3、明知别人的判断是错的，但不愿与集体作对，跟着作出错误反应。
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二、集体研讨经常遇到的问题
群体压力
1、当一个人在群体中与多数成员意见不一致时，会感到一种心理上的压力。这种压力 就是群体压力。
每个小组最好配备一名催化师。
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结构化研讨 ppt课件
Page 18
每个人根据自己认为重要的程度，选择3个 对策建议，按3分制，评定问题的重要程度。 （即：你认为最重要的问题，打3分；次之， 2分、1分） （注：按得分依次取前10条重要问题，作为 团队的集体意见
Page 19
催化师请两位组员把每条 意见的分数相加，得分最多的 前5项即为各组的集体意见。
Page 6
二是研讨成员结构化
即结构化研讨的成员分为两个组成 部分：催化师和学员。学员按照一定的 规则分为若干个研讨小组，每个小组配 备一名催化师，学员分组后，在结构化 研讨的整个阶段中，一般不能私自调换 ，以确保研讨成员结构化。
Page 7
三是研讨流程结构化
即结构化研讨一般分为四个阶段：第一 阶段是民主聚集确定研讨主题，第二阶段是 各组在培训催化师引导下围绕主题进行问题 、原因、对策建议的三段式研讨，第三阶段 是小组代表向全班汇报，第四阶段是全体学 员继续深化认识、献计献策、形成书面研究 报告。
（可综合运用头脑风暴法或团队列名法。 轮流发言，催化师做好记录和提炼）
Page 15
每个人根据自己认为重要的程度，选择3个 问题，按3分制，评定问题的重要程度。 （即：你认为最重要的问题，打3分；次之， 2分、1分） （注：按得分依次取前5条重要问题，作为 团队的集体意见
Page 16
催化师请两位组员把每条意见 的分数相加，得分最多的前5 项即为各组的集体意见。
）、对策建议的三段式研讨 第三阶段：小组代表向全班汇报 第四阶段：全体学员继续深化认识、献计献
策、形成书面研究报告。
Page 11
第一阶段
一、学员分成3个小组
Page 12
请各研讨2分小钟组之内推选：
（一）1名催化师 引导大家围绕主题讨论，并用关键词记录
每个人根据自己认为重要的程度，选择3个 对策建议，按3分制，评定问题的重要程度。 （即：你认为最重要的问题，打3分；次之， 2分、1分） （注：按得分依次取前10条重要问题，作为 团队的集体意见
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催化师请两位组员把每条 意见的分数相加，得分最多的 前5项即为各组的集体意见。
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二是研讨成员结构化
即结构化研讨的成员分为两个组成 部分：催化师和学员。学员按照一定的 规则分为若干个研讨小组，每个小组配 备一名催化师，学员分组后，在结构化 研讨的整个阶段中，一般不能私自调换 ，以确保研讨成员结构化。
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三是研讨流程结构化
即结构化研讨一般分为四个阶段：第一 阶段是民主聚集确定研讨主题，第二阶段是 各组在培训催化师引导下围绕主题进行问题 、原因、对策建议的三段式研讨，第三阶段 是小组代表向全班汇报，第四阶段是全体学 员继续深化认识、献计献策、形成书面研究 报告。
（可综合运用头脑风暴法或团队列名法。 轮流发言，催化师做好记录和提炼）
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每个人根据自己认为重要的程度，选择3个 问题，按3分制，评定问题的重要程度。 （即：你认为最重要的问题，打3分；次之， 2分、1分） （注：按得分依次取前5条重要问题，作为 团队的集体意见
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催化师请两位组员把每条意见 的分数相加，得分最多的前5 项即为各组的集体意见。
）、对策建议的三段式研讨 第三阶段：小组代表向全班汇报 第四阶段：全体学员继续深化认识、献计献
策、形成书面研究报告。
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第一阶段
一、学员分成3个小组
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请各研讨2分小钟组之内推选：
（一）1名催化师 引导大家围绕主题讨论，并用关键词记录
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对 策 建 议
如何培育、践行大学生的社会主义核心价值观？
三期一班1号 三期二班1号 四期一班1号 四期二班1号 三期一班2号 三期二班2号 四期一班2号 四期二班2号 三期一班3号 三期二班3号 四期一班3号 四期二班3号 三期一班4号 三期二班4号 四期一班4号 四期二班4号
象
归 纳
研 讨 议 题 之
原 因 分 析
三期一班1号 三期二班1号 四期一班1号 四期二班1号 三期一班2号 三期二班2号 四期一班2号 四期二班2号 三期一班3号 三期二班3号 四期一班3号 四期二班3号 三期一班4号 三期二班4号 四期一班4号 四期二班4号
如何培育、践行大学生的社会主义核心价值观？
思考 对策建议
党技技技技工工 政术术术术作作 领权骨骨骨人人 导威干干干员员
结构化研讨是指由催化师按照一定的程 序和规则，采用相关的团队学习工具，引 导组员围绕培训主题多角度、分层次开展 讨论的方法。
（结构化研讨是需求为基础、问题为中心、 学员为主体的现代培训理念的“落地”）
结构化研讨的五大要素
大学生的教育主体对核心价值观的认同感不够 官方、社会都没有统一的诚信标准 长期以来的教育缺乏连贯性 党委、政府失信导致社会诚信下滑 社会现象太复杂、学校教育不到位 全球多元文化的冲击和挑战 家庭教育缺失 社会大环境的影响？ 马克思主义中国化、时代化、大众化做的不够 重说教、轻行动 课程安排不接“地气”，理论性太强 贫富差距扩大，引发大学生心理失衡 宣传力度不够 部分思政教师上课照本宣科、流于形式 经济全球化、思想多元化和文化引进对大学生的冲击 社会阶层的分化对大学生树立核心价值观有影响
9+9
投 7 新自由主义对我国当前意识形态的冲击和影响？
5
票
研 讨 议 题 之
现 象 描 述
三期一班1号 三期二班1号 四期一班1号 四期二班1号 三期一班2号 三期二班2号 四期一班2号 四期二班2号 三期一班3号 三期二班3号 四期一班3号 四期二班3号 三期一班4号 三期二班4号 四期一班4号 四期二班4号
中骨
鱼头
主 题
中骨
原因四 大骨
中骨
原因三 大骨
聚 三期一班1号
焦 问 题
三期二班1号 四期一班1号 四期二班1号 三期一班2号
之 三期二班2号 四期一班2号
四期二班2号
列 三期一班3号
举 问 题
三期二班3号 四期一班3号 四期二班3号 三期一班4号
三期二班4号
四期一班4号
四期二班4号Βιβλιοθήκη 如何引导大学生正确认识当前意识形态面临的新问题
聚
焦 序号
归纳后问题
得票
问 1 如何重塑主流价值观的主导作用？
7
题 2 对共产党执政的合法性解释？
4
之 3 如何解决马克思主义的中国化、时代化、大众化问题？ 6
4 如何增强当代大学生的中国特色社会主义的“三个自信” 5
归 5 宗教信仰对大学生教育的影响
9+7
纳 6 如何培育、践行大学生的社会主义核心价值观？
......
鱼骨图原因分析法
鱼骨图是一种发现问题“根本原因”的方 法，也被称为“因果图”。它是将头脑风暴 法、团队列名法找出的因素按照相互关联性 整理而成的层次分明、条理清楚的分析方法。 这种方法适用于查找深层的因素，提出对策 解决问题。
大骨 原因二
中骨
大骨 原因一
鱼脊
子原因 2
小骨
孙原因
子原因 1
如何培育、践行大学生的社会主义核心价值观？
大学生的多元化价值取向有明显的功利色彩？ 怎么解释公众人物在出现问题前后的官方评价反差极大？ 大学生存在贿选的情况 公共道德意识弱化，追求个人享乐 不拥护中国共产党的领导 当代大学生的崇洋媚外 大学生对自由、平等认识的片面（对自己有利的就是自由和平等）认识 法制观念薄弱 大学生单纯认为做愤青就是爱国？ 漠视传统文化 大学生存在动力缺失问题？ 大学生存在道德规范的漠视和道德缺失？
研 序号
归纳后原因
讨 1 全球文化多元化的冲击
得票 8
议 2 社会（阶层分化、贫富差距拉大等）方面的原因
5
题 3 政府诚信问题
11
之 4 宣传教育问题（力度不够、连贯性等）
8
5 教育者问题（教育者的认知、方式方法、课程安排等） 8
原 6 家庭教育和社会教育脱节
4
因
教育问题
归 纳
研 讨 议 题 之
如何重塑大学生主流价值观的主导作用？ 对共产党执政的合法性解释？ 如果党不管党，谁来管党？ 主流意识是什么？ 如何提高马列主义理论自身的说服力和解释力，防止大学生意识形态的虚化？ 当代大学生意识形态中的价值观和判断出现偏差。 当前大学生意识形态领域到底有哪些问题？ 如何利用新媒体手段帮助大学生树立正确的理想观念和价值观？ 如何解决马克思主义中国化、时代化、大众化的问题？ 如何优秀弘扬传统文化，遏制盲目追崇西方文化？ 如何对我国现代性的文化进行培育？
• 整体设计 • 结构化 • 催化师引导
• 主题结构化 • 人员结构化 • 程序结构化
每组：1名催化师 1名召集人 1名发言人 n名小组成
员
• 借助研讨方法（工具）
• 分享研讨成果
研讨方法（工具）
• 头脑风暴法 • 团队列名法 • 鱼骨图原因分析法 • PESTELS分析法（大环境分析法） • SWOT分析法（优劣势分析法）
新自由主义意识形态对我国当前主流意识形态造成了哪些冲击和影响？ 为什么网络时代的大学生对社会热点问题网络性解释和官方解释分歧？ 如何在有宗教信仰的少数民族大学生中开展马克思主义教育？ 如何增强大学生对中国特色社会主义的理论自信、道路自信问题？ 如何将意识形态教育贯穿于大学生的基本生活形态（女生追星，男生玩游戏）之中？
对社会主义核心价值观的认知还不到位 只关心自己，不关心他人 重现实功利、轻理想观念，重个性自由、轻纪律约束 理想信念淡化
研 序号
归纳后现象
讨 1 看待西方民主的误区
得票 9
议 2 法治观念淡化
9
题 3 不能理性爱国（极端爱国和崇洋媚外）
6
之 4 大学生诚信缺失
10
5 对自由、平等认识的误区
5
现
大学生对核心价值观的认知不足（民主、爱国、道德等）
传统研讨现状
思考 问题选择 现象描述
结构化研讨
人 员
思考 问题选择
党技技技技工工 政术术术术作作 领权骨骨骨人人 导威干干干员员
人 员
思考 原因分析
党技技技技工工 政术术术术作作 领权骨骨骨人人 导威干干干员员
人 员
思考 现象描述
党技技技技工工 政术术术术作作 领权骨骨骨人人 导威干干干员员
人 员
如何培育、践行大学生的社会主义核心价值观？
三期一班1号 三期二班1号 四期一班1号 四期二班1号 三期一班2号 三期二班2号 四期一班2号 四期二班2号 三期一班3号 三期二班3号 四期一班3号 四期二班3号 三期一班4号 三期二班4号 四期一班4号 四期二班4号
象
归 纳
研 讨 议 题 之
原 因 分 析
三期一班1号 三期二班1号 四期一班1号 四期二班1号 三期一班2号 三期二班2号 四期一班2号 四期二班2号 三期一班3号 三期二班3号 四期一班3号 四期二班3号 三期一班4号 三期二班4号 四期一班4号 四期二班4号
如何培育、践行大学生的社会主义核心价值观？
思考 对策建议
党技技技技工工 政术术术术作作 领权骨骨骨人人 导威干干干员员
结构化研讨是指由催化师按照一定的程 序和规则，采用相关的团队学习工具，引 导组员围绕培训主题多角度、分层次开展 讨论的方法。
（结构化研讨是需求为基础、问题为中心、 学员为主体的现代培训理念的“落地”）
结构化研讨的五大要素
大学生的教育主体对核心价值观的认同感不够 官方、社会都没有统一的诚信标准 长期以来的教育缺乏连贯性 党委、政府失信导致社会诚信下滑 社会现象太复杂、学校教育不到位 全球多元文化的冲击和挑战 家庭教育缺失 社会大环境的影响？ 马克思主义中国化、时代化、大众化做的不够 重说教、轻行动 课程安排不接“地气”，理论性太强 贫富差距扩大，引发大学生心理失衡 宣传力度不够 部分思政教师上课照本宣科、流于形式 经济全球化、思想多元化和文化引进对大学生的冲击 社会阶层的分化对大学生树立核心价值观有影响
9+9
投 7 新自由主义对我国当前意识形态的冲击和影响？
5
票
研 讨 议 题 之
现 象 描 述
三期一班1号 三期二班1号 四期一班1号 四期二班1号 三期一班2号 三期二班2号 四期一班2号 四期二班2号 三期一班3号 三期二班3号 四期一班3号 四期二班3号 三期一班4号 三期二班4号 四期一班4号 四期二班4号
中骨
鱼头
主 题
中骨
原因四 大骨
中骨
原因三 大骨
聚 三期一班1号
焦 问 题
三期二班1号 四期一班1号 四期二班1号 三期一班2号
之 三期二班2号 四期一班2号
四期二班2号
列 三期一班3号
举 问 题
三期二班3号 四期一班3号 四期二班3号 三期一班4号
三期二班4号
四期一班4号
四期二班4号Βιβλιοθήκη 如何引导大学生正确认识当前意识形态面临的新问题
聚
焦 序号
归纳后问题
得票
问 1 如何重塑主流价值观的主导作用？
7
题 2 对共产党执政的合法性解释？
4
之 3 如何解决马克思主义的中国化、时代化、大众化问题？ 6
4 如何增强当代大学生的中国特色社会主义的“三个自信” 5
归 5 宗教信仰对大学生教育的影响
9+7
纳 6 如何培育、践行大学生的社会主义核心价值观？
......
鱼骨图原因分析法
鱼骨图是一种发现问题“根本原因”的方 法，也被称为“因果图”。它是将头脑风暴 法、团队列名法找出的因素按照相互关联性 整理而成的层次分明、条理清楚的分析方法。 这种方法适用于查找深层的因素，提出对策 解决问题。
大骨 原因二
中骨
大骨 原因一
鱼脊
子原因 2
小骨
孙原因
子原因 1
如何培育、践行大学生的社会主义核心价值观？
大学生的多元化价值取向有明显的功利色彩？ 怎么解释公众人物在出现问题前后的官方评价反差极大？ 大学生存在贿选的情况 公共道德意识弱化，追求个人享乐 不拥护中国共产党的领导 当代大学生的崇洋媚外 大学生对自由、平等认识的片面（对自己有利的就是自由和平等）认识 法制观念薄弱 大学生单纯认为做愤青就是爱国？ 漠视传统文化 大学生存在动力缺失问题？ 大学生存在道德规范的漠视和道德缺失？
研 序号
归纳后原因
讨 1 全球文化多元化的冲击
得票 8
议 2 社会（阶层分化、贫富差距拉大等）方面的原因
5
题 3 政府诚信问题
11
之 4 宣传教育问题（力度不够、连贯性等）
8
5 教育者问题（教育者的认知、方式方法、课程安排等） 8
原 6 家庭教育和社会教育脱节
4
因
教育问题
归 纳
研 讨 议 题 之
如何重塑大学生主流价值观的主导作用？ 对共产党执政的合法性解释？ 如果党不管党，谁来管党？ 主流意识是什么？ 如何提高马列主义理论自身的说服力和解释力，防止大学生意识形态的虚化？ 当代大学生意识形态中的价值观和判断出现偏差。 当前大学生意识形态领域到底有哪些问题？ 如何利用新媒体手段帮助大学生树立正确的理想观念和价值观？ 如何解决马克思主义中国化、时代化、大众化的问题？ 如何优秀弘扬传统文化，遏制盲目追崇西方文化？ 如何对我国现代性的文化进行培育？
• 整体设计 • 结构化 • 催化师引导
• 主题结构化 • 人员结构化 • 程序结构化
每组：1名催化师 1名召集人 1名发言人 n名小组成
员
• 借助研讨方法（工具）
• 分享研讨成果
研讨方法（工具）
• 头脑风暴法 • 团队列名法 • 鱼骨图原因分析法 • PESTELS分析法（大环境分析法） • SWOT分析法（优劣势分析法）
新自由主义意识形态对我国当前主流意识形态造成了哪些冲击和影响？ 为什么网络时代的大学生对社会热点问题网络性解释和官方解释分歧？ 如何在有宗教信仰的少数民族大学生中开展马克思主义教育？ 如何增强大学生对中国特色社会主义的理论自信、道路自信问题？ 如何将意识形态教育贯穿于大学生的基本生活形态（女生追星，男生玩游戏）之中？
对社会主义核心价值观的认知还不到位 只关心自己，不关心他人 重现实功利、轻理想观念，重个性自由、轻纪律约束 理想信念淡化
研 序号
归纳后现象
讨 1 看待西方民主的误区
得票 9
议 2 法治观念淡化
9
题 3 不能理性爱国（极端爱国和崇洋媚外）
6
之 4 大学生诚信缺失
10
5 对自由、平等认识的误区
5
现
大学生对核心价值观的认知不足（民主、爱国、道德等）
传统研讨现状
思考 问题选择 现象描述
结构化研讨
人 员
思考 问题选择
党技技技技工工 政术术术术作作 领权骨骨骨人人 导威干干干员员
人 员
思考 原因分析
党技技技技工工 政术术术术作作 领权骨骨骨人人 导威干干干员员
人 员
思考 现象描述
党技技技技工工 政术术术术作作 领权骨骨骨人人 导威干干干员员
人 员