新授课教学流程
新授课的八步教学环节
新授课的八步教学环节一、八步环节1、组织教学，引起注意。
2、复习提问，预习展示。
3、教学新知，理解概念。
4、运用概念，当堂练习。
5、反馈纠错，再次展示。
6、拓展提升，检测学情。
7、课堂小结，布置作业。
8、课后复习，预习新知。
二、环节要求1、组织教学，引起注意。
A 提前侯课；B 检查准备（课本、笔记本、预习卷、桌面、黑板、平台等）。
C 观察状态（出勤、坐姿、神态等）；D 起立仪式（班长喊起立、师生互相问候、轻坐）。
2、复习提问，预习展示。
A 温故（2-5分钟）。
复习旧知，检查背诵、默写等。
B 展示（2-5分钟）。
预习检查，作业讲评，引入新课。
3、教学新知，理解概念。
（10分钟）A 自主学习，教师点拨（陈述性知识或概念、训练学科思维方法）。
B 讲清知识点，突出重点，突破难点，启迪思维，准确理解概念。
4、运用概念，当堂练习。
（5分钟）A限时训练，规范格式，养成习惯。
B训练解题速度，提高解题正确率。
5、反馈纠错，再次展示。
（10分钟）暴露问题，及时反馈；立即纠错，再次展示；师生讨论，弄懂为止。
6、拓展提升，检测学情。
（5分钟）检测全体，试卷分层；梯度要求，限时训练；当堂解决，堂堂学清。
7、课堂小结，布置作业。
（2-5分钟）梳理课堂环节，形成知识体系；布置课外作业，提出作业要求。
8、课后复习，预习新知。
先行复习，再做作业；限时作业，提出疑问；预习新知，自主阅读。
三、注意事项1、主要环节完整流畅：即“复习提问，预习展示。
教学新知，理解概念。
运用概念，当堂练习。
反馈纠错，再次展示。
拓展提升，检测学情。
课堂小结，布置作业”这六个环节。
2、前后环节不能忽略：“组织教学，引起注意。
课后复习，预习新知”这两个环节。
3、争取做到堂堂学清：即“一次预习（8），两授新知（3和5），三测学情（2、4、6），四次展示（2、5、6、7）”。
四种常见课型的课堂教学基本流程
四种常见课型的课堂教学基本流程
一、新授课。
根据课堂呈现形式，又有四种情况可供选择。
1.预习课：明确目标——问题导学——自主交流——疑难反馈——成果总结。
预习课要达成的目标：通过预习，师生应明确还有哪些问题没有弄清楚，需要在展示课上重点讨论。
2.展示课：重申目标——展示交流——互动生成——整理学案——达标测评。
3.反馈课：问题导学——自我反馈——对学群学——总结反思。
4.综合课：明确目标——预习（包括独学、对学、群学）——展示——整理学案——达标测评——学习反思。
其中“展示”又可细化为“组内小展示”和“班内大展示”。
二、训练课（习题课）
侧重于训练和训练后的讲评。
基本流程：问题导练——学情调查、问题汇总——展示交流——总结反思。
训练题要精心选择，训练量要适当，反对“一练到底”。
学情调查可以由教师在课中通过巡视、个别辅导和学习小组收集问题等方式进行。
如果一份导学案内容偏多或偏难，可以分两节课落实。
三、复习课
梳理知识体系——揭示规律方法——知识能力拓展——当堂检测达标。
课堂可以从问题（项目）入手，学生自主梳理、自主归纳，教师适时点拨追问，以实现知识能力的拓展和延伸。
四、试卷讲评课
学情调查、问题汇总——错因分析——变式训练——当堂检测。
小学体育新授课基本教学流程图
小学体育新授课基本教学流程体育课是一个学校的“窗口”学科，体育课质量的好坏，直接影响着一个学校的管理和精神风貌，为规体育课堂，提高课堂效率，特制定一般教学流程如下：基本流程开始部分集合队伍清点人数准备部分常规训练培养习惯基本部分拓展应用创新实践践合作探究主动参与激发兴趣掌握技能进入角色活跃情绪结束部分恢复身心总结评价体验快乐器械回归流程解读:一、开始部分（一）集合队伍，清点人数1.体育老师应提前到达教室，站立侯课，引领同学们来到操场。
2.预备铃响后，体育委员负责整队，队伍成横队集合，检查人数并向老师报告。
教师应站在排头侧前方等候。
报告程序如下：“报告老师**班，应到多少人，实到多少人，几人请假，报告完毕”，教师回答：“请入列”。
（二）常规训练，培养习惯包括停止间稍息、立正。
停止间向左、向右、向前看齐，四面转法，行进间齐步走立定（分别进行纵队走、横队走），小跑步等练习。
训练学生正确的站姿、走姿、跑姿，培养学生良好的精神面貌。
要求：教师口令准确规，声音洪亮、有力，要求学生精神振奋、精神集中，教师随时纠正练习中出现的错误。
二、准备部分（一）主动参与激发兴趣热身活动，如：广播操、自编操、球操、绳操等等；或进行游戏练习，为学习新课做好身体上、动作上、心理上等方面的准备。
（二）进入角色活跃情绪根据本节课的教学容，有针对性的进行身体素质练习：如立定跳远课，可以进行双脚跳、青蛙跳等素质活动。
快速跑课：可以进行小步跑、高抬腿等技巧活动。
三、基本部分这是体育课的主要环节，基本上有两个容：一是本课主要学习的容，二是辅助上一个游戏，这两个的容完成一般是整个身体的活动（一上肢的锻炼，那么二就是下肢的锻炼）。
本课要根据计划的教学容，按照“说明容、明确目标——教师示、讲解要领——分组练习、合作探究——分组展示、互相评价----再次练习、提高技巧”的程序组织教学。
（一）合作探究掌握技能1.说明容，明确目标通过谈话或情境创设等的方式，尽快让学生明确学习容和要求。
小学英语新授课流程
小学英语新授课流程
一、热身活动
开展热身活动有利于将学生的注意力从课间转移到课堂教学中，有助于稳定课堂的秩序，使学生进入上课的状态。
小学英语课堂中常用的热身活动有：师生问候、背童谣、唱英文歌曲、游戏、做值日报告、复习旧课等。
二、复习检查
复习检查有利于巩固前几节课的内容，使学生逐步掌握语言知识。
常见的复习检查方式有：背诵、对话、做游戏、听录音、唱儿歌、听写、拼读单词等。
三、介绍新的语言项目
在热身复习活动之后，教师通过设计形象生动的导入方式呈现新的语言项目，制造气氛，激发学习新知识的兴趣。
常见的方式有：复习导入、教具导入、活动导入等。
四、操练、实践、巩固
这是教学活动的主体部分。
教师要保证活动的顺利开展，要让学生吸收新的语言知识，练习使必不可少的。
操练是在教师的指导下所进行的一种有较高控制的初步练习，一般以模仿、重复和替换等机械性练习为主，使学生尽可能正确模仿教师所说的话和句型。
操练形式有齐说、部分说、对说、个别说等。
实践是在教师逐渐减少对学生控制的情况下进行的一种交际性练习，使学生能独立运用语言。
实践形式有：自由交谈、对谈、相互问答、表演、写作等。
巩固是在操练、实践熟练之后，教师启发学生找出所学知识点，并将其小结、归纳。
常见巩固方式有：小结归纳法、分析发现法等。
五、课程结束及作业布置
教师可以根据所学知识设计不同的生动形象的活动结束一节课的学习，让学生保持对英语学习的兴趣。
常见的方式有：唱歌、争当小老师等。
在结束活动中，根据本节课的教学情况，适当地布置口头和书面作业。
导教案模板(新授课)
导教案模板(新授课)一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生掌握课程基本概念、原理和方法；（2）培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨，培养学生主动探究的精神；（2）运用案例分析、小组讨论等方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）激发学生对课程的兴趣，培养积极的学习态度；（2）培养学生团队协作、尊重他人、勇于创新的品质。
二、教学内容：1. 课程概述：介绍课程的背景、意义和目标，让学生了解课程的重要性。
2. 基本概念：讲解课程中的核心概念，并通过实例让学生理解并区分这些概念。
3. 原理与方法：阐述课程中的基本原理和方法，并通过实际案例让学生了解这些原理和方法的应用。
三、教学过程：1. 导入新课：通过问题导入、情景创设等方法，引发学生的兴趣，吸引学生的注意力。
2. 自主学习：给学生提供自学资料，让学生自主学习，培养学生的独立学习能力。
3. 课堂讲解：讲解课程的基本概念、原理和方法，通过举例、演示等方式，让学生更好地理解和掌握知识。
4. 案例分析：给学生提供实际案例，让学生运用所学知识进行分析，提高学生的实际操作能力。
5. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
6. 总结与反馈：对学生的学习情况进行总结和评价，及时反馈，促进学生的改进和提高。
四、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评估学生对知识的理解和运用能力。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、团队协作等方面。
4. 期中期末考试：通过期中期末考试，全面评估学生的学习成果。
五、教学资源：1. 教材：选用适合学生水平的教材，为学生提供权威、系统的学习资料。
2. 自学资料：提供丰富的自学资料，包括文章、视频、网络资源等，方便学生自主学习。
小学数学新授课基本流程
小学数学新授课的基本流程
一、导入环节
导入环节可以采用情境创设、复习旧知、激趣设疑等方法导入课题，引发学生学习兴趣，从而更好的进入学习状态，在揭示课题后出示学习目标，（学习目标用小黑板或者写黑板左上方，要以学生的口吻描述如：我能...、我会...等方式，目标可以展现本节课的所用的数学思想，）学生读一遍学习目标后开始新授课。
二、新授环节
新授环节主要是教师针对本节课的教学重难点展开的细致教学。
在算理课的例题讲授中注意算理的讲解要细致、清晰、易理解，算理讲明后学生才可根据所理解的道理来总结出算法（算法的总结可以采用自主探究、合作交流、小组讨论等方法。
）然后对不同的算法进行优化，总结后进行小结。
三、目标检测题（巩固练习）
目标检测题是对学生本节课学习目标完成情况的检测，（目标检测可以视情况分为一目标一检测或者新授完成后总检测），题目类型可以分成基础题、综合题、拓展题，由易到难，层层递进。
学生做题时注意巡视学生的做题情况，对学生的易错题要有良好的把握，然后在练习题的讲解中，重点订正。
四、总结完善
让学生说一说本节课的收获或者是学习到了那些知识，进一步加深学生对知识点的理解与掌握。
语文新授课教学流程
小学语文教学一般的教学程
1、导入新课，板书课题。
介绍人物及事件背景，学生质疑。
例如：讲《草船借箭》时，介绍课文选自《三国演义》，大概介绍课文中人物，从而导入课题。
2、初读课文，整体感知。
①检查生字词的学习。
词语---字---- 句子
②读通课文。
例如：课文讲了一件什么事情？弄清起因、经过和结果。
文中出现了哪些人物？
3、精读课文，合作探究
抓住重点的词句体会人物特点及作者要表达的思想感情。
①读句群，段落②抓重点字词教学(在语言环境中识字理解词语)③理解课文内容，归纳文章中心。
如：诸葛亮果真是“神机妙算”吗？他为什么要立下“军令状”？从中你体会到什么？
4、回扣课文，体会写法
①小结课文，体会课文写法，学习写作技巧，
②找出课文中优美句子，反复诵读、背诵。
5、课堂检测
6、布置作业，拓展训练
可以进行小练习笔，培养写作技巧，做到读写结合。
也可以是类文阅读。
例如《手指》一篇绕有趣味，学生可以运用这种方法仿写其他事物。
“三疑三探”新授课教学流程
1.“三疑三探”新授课教学流程（试行）一、设疑自探1、围绕教学目标，创设问题情景。
2、引导学生提出问题，师生归纳整理，形成自探提纲。
3、学生独立探究，解决问题。
二、解疑合探（一）小组合探1、围绕自探提纲，小组内讨论自探中未解决的问题，或交流自探心得。
2、教师出示展示和评价分工，各小组按分工做好准备。
（二）全班合探1、各小组按分工进行展示和评价。
2、教师针对学生展示与评价情况，进行必要的点拨或精讲。
三、质疑再探学生根据本节内容，提出新的更高层次的疑难问题，由其他学生共同解决。
学生难以解决的问题，教师点拨或亲自解答。
四、运用拓展1、学生自主编题。
2、组内展示，择优向教师推荐。
教师有选择地让全班同学训练，可由编题者评价答题情况，或讲解编题意图。
3、根据学生编题情况，教师进行必要的补充。
4、教师引导学生进行反思与总结；学科班长评价本节活动情况。
2.“三疑三探”复习课教学流程（试行）一、设疑自探1、导课。
2、教师引导学生充分设疑，并形成自探提纲。
3、学生自探。
二、解疑合探（一）小组合探1、围绕自探提纲，小组内讨论自探中未解决的问题，或交流自探心得。
2、教师出示展示和评价分工，各小组按分工做好准备。
（二）全班合探1、各小组按分工进行展示和评价。
2、教师针对学生展示与评价情况，进行必要的点拨或精讲。
三、质疑再探学生根据本节内容，提出新的更高层次的疑难问题，由其他学生共同解决。
学生难以解决的问题，教师点拨或亲自解答。
四、运用拓展1、学生自主编题。
2、组内展示，择优向教师推荐。
教师有选择地让全班同学训练，可由编题者评价答题情况，或讲解编题意图。
3、根据学生编题情况，教师进行必要的补充。
4、教师引导学生进行反思与总结；学科班长评价本节活动情况。
说明：复习课不是知识的简单再现，而是要进一步理清知识间联系，做到做一题通一法，会一类。
既不能抛开课本，又必须注重拓展和延伸。
3.三疑三探”试卷（习题）讲评课教学流程（试行）一、设疑自探1、教师公布习题答案，点评学生答题情况，指出存在的共性问题。
新授课,复习课,讲评课的高效教学模式
新授课，复习课，讲评课的高效教学模式教学模式是指具有独特风格的教学样式，是就教学过程的结构、阶段、程序而言的.长期而多样化的教学实践形成了相对稳定的,具有特色的教学模式。
建设高效课堂教学模式，让师生有序可循。
基于课堂教学改革“应有利于学生学习方法的转变，倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式”的理念，闽试教育小编根据学习内容的不同整理了以下三种课堂教学模式：一、新授课：“自学—合作—展示—反馈”教学流程模式（一）自学，学案引领，自主学习自学方式有两种，即学生在学案问题的引领下，自学教材或实验探究，不准讨论。
自学教材的过程中，注意对教材内容的体会和感悟，划出重点并进行必要的记忆或理解，同时用特殊符号标注出疑难问题，防止对照教材找学案问题答案的倾向。
实验探究的过程中，注意观察并记录实验现象，并根据现象分析实验的原理，总结归纳得出实验结论。
在此基础上，完成提纲中的问题（限时）。
（二）合作——组内交流，完善学案自学过程结束后，在小组长组织下小组内学生个人提出自学中的疑难进行交流讨论、弄明白问题后，个人修改、完善学案（限时）。
（三）展示——展示点评，达成共识各小组推荐代表展示本小组的学习成果，其他小组同学进行全方位的点评，使问题得到深化和纠正，如有必要，教师最后进行总结。
展示过程中，学生要注意倾听并及时作好记录或进行修改，形成全班的共识（限时）。
（四）反馈——当堂检测，及时反馈根据新授内容有针对性的设计练习题或当堂检测题，学生独立限时完成。
教师公布正确答案，小组内交换批阅，组内评价。
举手统计集中出错的题目，学生自纠后将集中出错的题目分配到各小组，从读题、审题、解题方法、解题思路、错因分析等方面集体研讨后展示。
二、复习课：“自补—合作—展示—反馈”教学流程模式（一）自补——自主复习，查漏补缺学生带着学案中教师提出的问题自主复习，复习的过程要注重查漏补缺和对新授内容的拓展延伸、重新感悟，要避免搞成对照课本找学案中问题答案的倾向。
三种课堂教学模式
三种课堂教学模式：一、新授课：“自学—合作—展示—反馈” 教学流程模式1．自学——学案引领，自主学习自学方式有两种，即学生在学案问题的引领下，自学教材或实验探究，不准讨论。
自学教材的过程中，注意对教材内容的体会和感悟，划出重点并进行必要的记忆或理解，同时用特殊符号标注出疑难问题，防止对照教材找学案问题答案的倾向。
实验探究的过程中，注意观察并记录实验现象，并根据现象分析实验的原理，总结归纳得出实验结论。
在此基础上，完成提纲中的问题（限时）。
2．合作——组内交流，完善学案自学过程结束后，在小组长组织下小组内学生个人提出自学中的疑难进行交流讨论、弄明白问题后，个人修改、完善学案（限时）。
3．展示——展示点评，达成共识各小组推荐代表展示本小组的学习成果，其他小组同学进行全方位的点评，使问题得到深化和纠正，如有必要，教师最后进行总结。
展示过程中，学生要注意倾听并及时作好记录或进行修改，形成全班的共识（限时）。
4．反馈——当堂检测，及时反馈根据新授内容有针对性的设计练习题或当堂检测题，学生独立限时完成。
教师公布正确答案，小组内交换批阅，组内评价。
举手统计集中出错的题目，学生自纠后将集中出错的题目分配到各小组，从读题、审题、解题方法、解题思路、错因分析等方面集体研讨后展示。
二、复习课：“自补—合作—展示—反馈” 教学流程模式1．自补——自主复习，查漏补缺学生带着学案中教师提出的问题自主复习，复习的过程要注重查漏补缺和对新授内容的拓展延伸、重新感悟，要避免搞成对照课本找学案中问题答案的倾向。
自主复习完成后再独立完成学案中教师提出的问题。
（限时）。
2．合作——组内交流，完善学案自主复习过程结束后，在小组长组织下小组内交流复习心得，提出复习过程中的疑难进行讨论、帮教，弄明白问题后，个人修改、完善学案，并将组内交流、讨论结果及不能解决的问题公示在黑板上。
（限时）。
3．展示——展示点评，达成共识各小组推荐代表展示本小组的复习成果及疑难问题，其他小组同学进行全方位的点评并解答其他小组提出的疑难，使复习成果得到进一步的深化，如有必要，教师最后进行总结。
小学体育新授课基本教学流程
小学体育新授课基本教学流程体育课是一个学校的“窗口”学科;体育课质量的好坏;直接影响着一个学校的管理和精神风貌;为规范体育课堂;提高课堂效率;特制定一般教学流程如下：基本流程开始部分集合队伍清点人数准备部分常规训练培养习惯基本部分拓展应用创新实践践合作探究主动参与激发兴趣掌握技能进入角色活跃情绪结束部分恢复身心总结评价体验快乐器械回归流程解读:一、开始部分一集合队伍;清点人数1.体育老师应提前到达教室;站立侯课;引领同学们来到操场..2.预备铃响后;体育委员负责整队;队伍成横队集合;检查人数并向老师报告..教师应站在排头侧前方等候..报告程序如下：“报告老师班;应到多少人;实到多少人;几人请假;报告完毕”;教师回答：“请入列”..二常规训练;培养习惯包括停止间稍息、立正..停止间向左、向右、向前看齐;四面转法;行进间齐步走立定分别进行纵队走、横队走;小跑步等练习..训练学生正确的站姿、走姿、跑姿;培养学生良好的精神面貌..要求：教师口令准确规范;声音洪亮、有力;要求学生精神振奋、精神集中;教师随时纠正练习中出现的错误..二、准备部分一主动参与激发兴趣热身活动;如：广播操、自编操、球操、绳操等等；或进行游戏练习;为学习新课做好身体上、动作上、心理上等方面的准备..二进入角色活跃情绪根据本节课的教学内容;有针对性的进行身体素质练习：如立定跳远课;可以进行双脚跳、青蛙跳等素质活动..快速跑课：可以进行小步跑、高抬腿等技巧活动..三、基本部分这是体育课的主要环节;基本上有两个内容：一是本课主要学习的内容;二是辅助上一个游戏;这两个的内容完成一般是整个身体的活动一上肢的锻炼;那么二就是下肢的锻炼..本课要根据计划的教学内容;按照“说明内容、明确目标——教师示范、讲解要领——分组练习、合作探究——分组展示、互相评价----再次练习、提高技巧”的程序组织教学..一合作探究掌握技能1.说明内容;明确目标通过谈话或情境创设等的方式;尽快让学生明确学习内容和要求..2.教师示范;讲解要领教师通过完整示范将本节所要学习的动作展示给学生;使学生知觉清晰;印象深刻;明确“这就是我要学的动作”..讲解动作要领;突出重点与难点..有时要有针对性地提出具体问题;启发学生思维;以便使学生在练习中做到边思考、边观摩、边练习..同时讲解“帮助与保护”指体操项目的方法、措施3. 分组练习;合作探究通常先练习分解动作和辅助动作;再做完整动作..教师巡回指导;获得的信息;及时纠正错误动作..4.分组展示;互相评价分组随机让学生进行演示;并进行互评;指出其示范的优点所在和存在的缺点、错误;以及纠正的方法..针对练习中普遍存在的问题;再次讲解..5.再次练习;提高技能展示评价;强调纠正要领后;教师要再次安排学生进行练习;以达到动作准确;掌握要领;提高技能的教学目的..二拓展应用创新实践这一环节;一般用游戏代替..选择一个合适的游戏;最好是接近生活..教师讲解游戏方法和规则;提出安全要求;整好游戏队形..在这个过程中;教师要随时调节学生的兴趣高潮;主要注重学生动脑、动手能力和团队精神..四、结束部分一恢复身心体验快乐借以上队形;以舞蹈、唱歌、拍打肌肉等形式进行放松;使学生疲劳的身体得以逐渐回复..二总结评价器械回归师生合作对本节课进行总结评价;师生共同回顾所学的动作;以教师为主导;共同分析练习中的优缺点;使学生认识到哪些是错误的动作;今后应该怎样改进;以达到动作准确而完美..一般按照上面的队形集合进行;总结评价后收拾器材..附：教学设计：游戏课教学设计：。
新授课教学流程(精)
新授课教学流程一、引入新课说明:教师要精心设计新课的引入,力求简明得体、富有情趣,以引起学生的注意,促使学生以良好的心态、浓厚的兴趣、强烈的欲望进入学习。
二、预习检测1、利用全体小测、教师抽测、组内互测等方式检查课前预习的情况,主要内容是文学常识或者生字词的音、形、义。
2、初步感知学生以随笔的方式写出自己读完文章之后的认识。
根据学情引导学生从内容、写法、感受等方面选择一个或几个方面,形成自己独到的认识和体验。
起始年级可以设计成问题,例“课文哪里打动了你?”、“你了解到了什么信息?”等。
说明:为保证预习效果,教师可利用一节课的剩余时间或自习、早读等时间安排课上预习,待学生养成良好的预习习惯后再留预习作业。
三、整体感知1、自主阅读出示读文要求,学生阅读、思考(根据文章长短安排阅读任务。
说明:读文要求包括阅读方式的选择和关于文章主要内容的基础问题。
例如,记叙文中把握线索、概括事件、梳理情节等,说明文中的把握说明对象、特征、理清说明顺序等,议论文中的论题、论点、论据等,根据文体特点灵活设计。
主要目的是整体把握文章的主要内容,即“文章写了什么”。
2、交流展示说明:根据学生自学情况教师决定交流展示方式。
四、精读细品1、自主阅读①出示思考题。
说明:思考题要少而精,必须针对本课的重难点,且不贪多,每篇课文抓住一两点即可。
问题的形式可以是几个提纲挈领的“主问题”,也可以是一系列层层深入的“小问题”。
主要目的是把握文章写法、主旨等,即“怎么写的”、“为什么这样写”。
②学生自读。
学生细读文本,独立完成思考问题。
说明:此环节要注意培养学生独立思考的能力和圈点批注的阅读习惯。
教师巡回指导、掌握学情。
2、合作探究组长带领全组同学在组内进行交流。
说明:教师注意引导学生进行有效的小组交流,切忌把“合作”变成组长的“独角戏”。
3、展示交流教师具体明确各组展示任务,小组代表按照任务要求展示本组探究结果。
其他小组同学认真倾听,并进行互动:问难、纠错、补充。
数学新授课教学流程图
数学概念课教学流程图
认知过程
备注：
1.教师课前设计好概念课的导学提纲，学生独立预学，提出疑问。
2.课堂上先让学生在小组内交流，提出自己在预学时的困惑和问题，组内答疑解惑。
3.学生汇报交流结果，师生解决疑问，教师起到组织、点拨、引导的作用，让学生进一步理解概念。
3.教师引导学生归纳方法，建立模型，真正体现教师主导，学生主体的教学理念。
4.练习设计注重生活性，层次性，分基本练习，提升练习和综合应用。
4.练习时注重从基本到提高，重在数学概念在生活中的应用，发散学生思维。
数学计算课教学流学生学习新知做好思想上的准备，又为学生学习新知做好知识上的准备，以利于学生理解和掌握新知。
2．“探索”中引导学生回归教材，通过对比、质疑、解惑帮助学生理解算理，掌握算法。
3．“练习”中通过师生互动，生生互动，突出重点，突破难点，帮助中下等学生纠正错误，使他们学有所获。
4．“提高”中既要巩固新知，把新知转化为能力，便于后续学习，又要促尖子生求异求新，使不同层次的学生都有提高。
5．“总结”中将所学知识进行再次梳理内化，达到预期的学习效果。
数学解决问题课教学流程图
认知过程
备注：
1.课前教师精心设计问题，让学生围绕问题进行课前预习，并质疑问难。
2.新授时先创设问题情境让学生小组合作、交流，然后班级汇报，师生互动，培养学生自主合作、探究的能力。
4．教师在设计题目时要选择有针对性、典型性、学生易错题等，做到举一反三，做到面向全体学生，整体提高。
数学几何课教学流程图
认知过程
1．.课前让学生带着问题认真预习，提出疑问。
新授课概念性变式教学的三个环节
新授课概念性变式教学的三个环节：
随着社会科学知识的不断更新和变化，教育一直深受其影响。
更新授课概念性
变式教学是教育现象中的一种特殊学习形式。
更新授课概念性变式教学特殊教学环节主要由三个部分组成：第一，准备环节，主要是老师做的，包括预习和安排课程，并分析学生的学习情况，使课堂课程活动融入学生的知识世界和行为习惯。
在提出一个社会科学概念的时候，老师要遵循从实际课题到概念的指导原则，以便于学生更加深刻、更加准确地掌握课题内容。
第二，学习过程环节，是由学生和老师共同完成的，主要有课堂教学、团体活动和话题讨论，学生在课堂上也可以尝试说话和实践，以深入理解、掌握新知识。
最后，总结环节，要求学生用较为深入的视角思考与该课程有关的问题，总结并复述当堂课所讲述的主要内容。
更新授课概念性变式教学能够有效促进学生准确、深刻地掌握社会科学知识，
是基础教育不可或缺的组成部分，同时也能培养学生的思辨能力和创新能力。
老师只有有效运用这套概念性变式教学模式，才能让课堂教学更具趣味性并取得成功。
一年级语文新授课教学模式
一年级语文新授课教学模式一、低年级语文新授课基本教学模式的依据为：1、新课程标准的要求，着眼于三维目标, 培养学生的学习兴趣,创新思维和创造能力，培养学生掌握自主合作、探究的学习方式，使学生的语文素养整体提高。
2、依据低年级教材课型及教学内容的特点，确立不同的教学原则与方法；3、依据学生阅读的心理规律，循序渐进，由初步感知到深入感悟，由自主识字到指导书写。
低年级语文新授课的基本教学模式：第一课时教学模式1、激趣导入，出示课题2、初读课文，随文识字3、指导书写，巩固生字第二课时教学模式1、激趣导入，复习巩固2、感知课文，理解运用3、指导书写，巩固生字第一课时以朗读课文，随文识字为重点，具体解读如下：一、激趣导入，出示课题：1、用实物、谜语、挂图、故事、游戏、音乐、视频等激趣引入新课2、出示课题，释题。
二、初读课文、随文识字。
低年级的语文教学要将指导学生正确、流利地朗读课文作为语文学习的主要任务。
在初读课文时，完成以下训练：（一）初读课文（1）教师范读课文，学生跟读。
（2）学生借助拼音自由读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，把要求会认的字和会写的字画出来多读几遍。
读文时，读准字音；读出轻声、儿化等。
（3）不单字读，要努力做到连词读，不丢字、添字，能正确停顿等。
（二）随文识字出示重点段，句和词语，在朗读的基础上，感知课文，随文识字，使字、形、义三者结合。
由于一年级学生辨认字形不够精细，要注重渗透多种识字方法，降低难度，一字多法，一法多用。
根据一年级学生特点，总结以下识字方法： 1。
字理识字。
2.编字谜的方法3.加一加的方法4.随文识字“就”，将字、形、义三者结合。
5.熟字换笔画换偏旁的方法等三、指导书写，巩固生字1．教师范写,学生练写.(1)教师关注学生的书写姿势和握笔姿势.(2)学生先看清字的形状,再按字的笔顺一笔一画写.(3)讲评.第二课时以感知课文，理解课文为重点，具体解读如下：一、激趣导入，复习巩固二、感知课文，理解运用⑴根据教材特点，抓住重点段、句子、词语，回归生活，理解内容。
西峡一高新授课课堂教学流程及评价标准
附件1：“三疑三探”新授课操作流程(试行)一、设疑自探(10-15分钟)1、教师创设问题情境，引导学生提出问题；也可经学生浏览教材后，直接提出问题；若课前已安排预习(不准下发导学案)，由学科组长提前归纳整理本小组预习中产生的问题，教师板书归纳成自探提纲。
教师及时给形成自探提纲有贡献的小组鼓励并加分。
(3-8分钟)2、学生独立自探，书面整理有关内容。
(这个环节要留足时间，避免形式)。
(7分钟)二、解疑合探(17分钟)1、围绕自探提纲，先在小组内交流自探成果。
学科组长安排有序，主要对自探中的难点进行探讨整理、达成共识。
小组交流快结束时出示展示分工及要求。
(3分钟)2、围绕展示分工，在学科组长的指导下，由展示人归纳整理后，迅速板书到黑板划定的位置上(必要时还要写清解题的思路等)。
如果不需板书，则等待投影或口头展示。
展示快结束时，出示评价分工及要求。
(4分钟)3、按分工逐题进行评价，教师即时强调、补充和归纳，难度大的问题要讲解。
学生评价要节约时间，切忌长篇大论。
①先打分②陈述扣分原因③强调解题关键④提出其它的思路和方法。
教师要利用评分榜及时给展示评价人记分，对提出不同见解的其他学生也要双倍加分。
(10分钟)三、质疑再探(5分钟)1、给学生半分钟的反思时间，启发学生提出更有价值的问题；如果课堂时间充足，先在组内质疑和答疑，解答不了的问题再提到全班解答；如果时间紧张，可由学生直接质疑，全班学生争相解答。
有价值且有争议的问题也可由学生通过讨论或辩论的方式解决，及时给质疑和答题学生加分。
2、讨论后仍解决不了的问题，教师要直接解答。
属教材以后重现或科学仍在探讨的问题要给学生指明，属于课外实践探究的问题，要注意引导学生课下带着兴趣探究。
四、运用拓展(7-13分钟)1、教师结合本节重点、难点、易混点等知识内容出示明确而具体的导向信息(背景材料)，引导学生编题。
2、展示交流与练习，只需口答解题思路或编题意图即可。
3、围绕同一背景材料，教师出示高考真题或预设习题，讲编题意图，同学生编题作比较，鼓励信心，开启方法。
新授课的三个环节
新授课的三个环节教育是社会发展的重要组成部分，新授课是教育中非常关键的环节之一。
新授课既是教师对知识的讲授，同时也是学生对知识的接受和消化的重要过程。
在新授课环节中，教师需要选用合适的教学方法、讲解方式和内容安排，以促进学生的学习效果。
本文将着重介绍新授课的三个环节，包括教学设计、教学讲述和课程总结。
一、教学设计教学设计是新授课的第一个环节，它决定了整堂课程的教学路线和教学效果。
教师在进行教学设计时，需要对学生的学习水平、学科特点、学习目标等方面进行全面考量，以达到教学效果最大化。
1. 学生的学习水平学生的学习水平往往是教学设计的主要考虑因素之一。
不同年级的学生对同一门学科的掌握程度存在很大的差异，因此教学设计需要根据学生的学习水平进行不同程度的适应。
针对学生学习水平的不同，教师能够更好地调整教学方法、讲解要点和难度设定，以达到更好的教学效果。
2. 学科特点每门学科都有其独特的特点，教师需要充分了解并重视这些特点，以便更好地展开教学。
例如，对于语文课，教师需要注重语言表达、阅读理解和写作技能等方面的培养；而对于数学课，教师则需要注重基础概念的建立、数学思维的训练和问题解决能力的提高等方面。
3. 学习目标二、教学讲述教学讲述是新授课环节的第二个环节，是教师将教学设计中的内容和方法带入教学实践的过程。
教学讲述的质量直接关系到学生对于课程内容的接受和理解。
在进行教学讲述时，教师需要重视以下几个方面。
1. 语言表达语言表达是教学讲述的基础。
教师在进行教学讲述时，需要选择恰当的语言，流畅地表达，以便让学生更好地理解和接受课程内容。
此外，教师还需要充分了解学生的语言表达能力，并加以引导，以帮助学生更好地理解课程内容。
2. 讲解方式讲解方式是教学讲述中的重要因素之一，不同的讲解方式将直接影响学生的接受和理解。
在进行讲解时，教师应当根据教学的内容和学生的特点选择不同的讲解方式。
例如，对于纯理论知识的讲解，可采用图文并茂、逐步深入讲解的方式，以带领学生进入知识体系，提高学生对知识的理解和掌握；对于实践性强的课程，可运用案例分析、互动教学等方式，以帮助学生通过实践性的训练更好地理解课程内容。
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新授课教学流程
一、引入新课
说明：教师要精心设计新课的引入，力求简明得体、富有情趣，以引起学生的注意，促使学生以良好的心态、浓厚的兴趣、强烈的欲望进入学习。
二、预习检测
1、利用全体小测、教师抽测、组内互测等方式检查课前预习的情况，主要内容是文学常识或者生字词的音、形、义。
2、初步感知
学生以随笔的方式写出自己读完文章之后的认识。
根据学情引导学生从内容、写法、感受等方面选择一个或几个方面，形成自己独到的认识和体验。
起始年级可以设计成问题，例“课文哪里打动了你？”、“你了解到了什么信息？”等。
说明：为保证预习效果，教师可利用一节课的剩余时间或自习、早读等时间安排课上预习，待学生养成良好的预习习惯后再留预习作业。
三、整体感知
1、自主阅读
出示读文要求，学生阅读、思考（根据文章长短安排阅读任务）。
说明：读文要求包括阅读方式的选择和关于文章主要内容的基础问题。
例如，记叙文中把握线索、概括事件、梳理情节等，说明文中的把握说明对象、特征、理清说明顺序等，议论文中的论题、论点、论据等，根据文体特点灵活设计。
主要目的是整体把握文章的主要内容，即“文章写了什么”。
2、交流展示
说明：根据学生自学情况教师决定交流展示方式。
四、精读细品
1、自主阅读
①出示思考题。
说明：思考题要少而精，必须针对本课的重难点，且不贪多，每篇课文抓住一两点即可。
问题的形式可以是几个提纲挈领的“主问题”，也可以是一系列层层
深入的“小问题”。
主要目的是把握文章写法、主旨等，即“怎么写的”、“为什么这样写”。
②学生自读。
学生细读文本，独立完成思考问题。
说明：此环节要注意培养学生独立思考的能力和圈点批注的阅读习惯。
教师巡回指导、掌握学情。
2、合作探究
组长带领全组同学在组内进行交流。
说明：教师注意引导学生进行有效的小组交流，切忌把“合作”变成组长的“独角戏”。
3、展示交流
教师具体明确各组展示任务，小组代表按照任务要求展示本组探究结果。
其他小组同学认真倾听，并进行互动：问难、纠错、补充。
说明：此环节中，教师要注意评价标准的设定、交流方向的把握，促进各小组之间的良性竞争，创设民主、和谐的学习氛围。
4、精讲点拨
在小组展示的基础上，教师围绕学习中的疑点、教学中的重难点问题进行更高层次的点拨，深入揣摩、品味文章的语言，深刻感悟文章的主题。
说明：以谈话法、讲授法为主，并充分体现语文学科的特点，把“读”作为主要的学习手段，在读中感悟、品析，提升学生对文本的认识，把学生个体自学、合作学习中形成的感性认识上升为理性认识。
五、归纳总结
以师生、生生互动的方式，归纳、整理文章主旨以及在内容或写法等方面的特点，使学生形成对文本的整体印象，把握学习重点。
说明：小结主要针对本课学习重难点，以使学生形成良好的认知结构。
六、质疑问难
学生提出在学习活动中尚不明确的疑难问题，师生互助解决疑难。
说明：通过此环节，引导学生确立“堂堂清”的学习意识，避免知识掌握的模棱两可、一知半解。
同时培养学生发现问题、提出问题的能力。
七、巩固运用
练习要紧紧围绕教学目标设定，有层次、有梯度，突出重点，击破难点。
同时要注意基础巩固与能力提升、课内学习与课外拓展、阅读练习与写作训练的结合。
说明：巩固练习根据每节课的课时容量而定，可在当堂以检测的形式完成，也可以留作课外练习作业。
要点提示：
1、此流程的使用：此教学流程为阅读课流程，教师要根据不同的文体进行灵活的增删。
2、教学目标：“伤其十指不如断其一指”，教师在设计教学流程时，一定要首先做到心中有目标，并选择精要的教学目标。
3、小组学习：高效课堂要充分发挥小组长的作用，让小组长做“老师”。
小组学习策略即人为地把大班授课制变成“小班”化教学，小组长即“小班”的老师，要让小组长在学习小组内行使教师职责。
4、多媒体的作用：要把多媒体作为语文教学的辅助，营造良好的教学情境、激发学生的情感，为达成教学目标而服务。
不能为了“使用”而使用。
5、作文教学：阅读教学中可以随文进行“小写作”训练，同时教师要完善作文教学流程，抓好指导、写作、评改各个环节，做到“小作文训练经常化”、“大作文训练完整化”，变“重写轻改”为“重评重改”。