初中历史课堂教学效率探析
浅谈如何提高初中历史课堂教学效率
浅谈如何提高初中历史课堂教学效率摘要：在我国的基础义务教育阶段，初中历史课程也是尤为重要的，这门课程不但有助于学生了解过去的历史事迹，从而感悟历史，而且有助于促进学生思维和钻研等多个角度的学习能力。
现在的历史课堂学习的气氛非常低沉，而且课堂实际的功效和学生对历史学习的积极性都不尽如人意。
正因如此，在初中历史的教学中，采取相关措施去提高教学效率势在必行。
本文总结了现在历史课堂中效率低的原因，并根据这些原因提出了几种解决方式。
关键词：初中历史教学效率教学方法???????在一定意义上，初中历史是学生们学习历史的开端，所以教师刚开始就要在教学生时，给学生们奠定一个坚实的历史基础，还要让学生们养成良好的学习习惯。
但历史是一个比较繁杂、无趣的学科，如果想去提高学生的历史学习效率，就要使学生们学习大量的知识积累和背诵。
但历史学科中内容分布有些杂乱，所以教师在教学中可能会遇到学生们学不会的难题，课堂上学生的学习效率相对较低，这也让教师在教授历史时的讲解效率难以提高。
一、改进陈旧的教学理念，创新教学方法在初中的义务教育中，历史属于其中必修的一门学科。
但是在陈旧的教学理念下，教师和学生都认为历史是相对于语文、数学、外语来说不重要的。
再加上本身历史教学中记忆性知识较繁琐，教师常常以学生应对考试为目的，只讲解考试重点知识，忽略了历史教学的根本意义。
所以要改进陈旧的教学理念与方法，运用创新的教学方法,对教学的各个方面进行优化,从而激发学生的学习兴趣。
在课堂教学中，教师可以利用多媒体技术来引入新课。
例如，播放视频、图片或者小故事的方法。
从而更好的引导学生学习历史人物的相关故事，也可以组织学生们排练历史剧，使学生们更直观强烈的体会出历史人物的情感，可以有效的提高学生的理解能力，加强学生的想象空间。
重中之重，教师要明白，不管是哪一门学科，兴趣才是学生提高效率的关键。
所以教师运用多种创新的教学方法提高学生的兴趣。
二、丰富自身知识，完善教学态度教师的本职工作是传授和指导学生学习知识，但是前提是教师所具有的知识是丰富的，要远高于学生，所以教师要培养自己终身学习的意识，不断提高和丰富自己的专业知识，在学生遇到困惑时可以尽快的帮助解决。
提高初中历史课堂教学的效率
充 分 的 课 前 准 备 已使 一 堂 课 成 功 了 一 半 ， 有 经 验
的 教 师从 来 都 是 把 课 前 ； 隹备 放 在 第 一 位 。 通 过 备 课 ，
教 师 才 能 明 确 课 堂 教 学 目标 ， 才 能 有 效 克 服 教 学 过 程
中 的 随 意 性 和 盲 目性 ，加 强教 学 的针 对 性 ， 才能 抓 住
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提 中历 史课堂教 学 的效 率 高初
安 溪县凤城 中学 林如燕
一
、
钻研教材 ，充分备课
程 度 上 决 定着 学 生 在 课 堂 上脑 力 劳 动 的效 率 。 ”教 师 语 言 表 达 的 水 平 制 约着 课 堂 教 学 的效 率 ，所 以 ，教 师 要 重 视 自身 的 语 言 表 达 能 力 ，着 力 提 升 教 学 语 言 艺 术 。 历 史 教 学 应 尽 可 能 为 学 生展 现 一 个 个 活 灵 活 现 的
（ 教 版 ）的 “ 攻 北 京和 火 烧 圆 明 园 ” 时 ，只 是 简 人 进
略地讲 了一下 发生 时间、参 与 国家、
Ｅ 条 约》， 京
学 生创 造 力 的发 挥 ，使 学 生 对 教 师产 生依 赖 性 ，不 善
于 自己分 析 、解 决 问题 ，教 学 变成 了简 单 的教 师讲 学 生 听 、教 师讲 多少 学 生 记 多 少 的 单 向过 程 。 因此 ，在 历 史 教 学 中 ，教 师 应 优 化 教 学 方 法 ， 以激 发 学 生 的 学
除 了 要 从 内 容 上 进 行 多 方 面 的 探 索 外 ，还 要 关 注 教 学
初中历史课堂实践探索(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中历史课堂实践探索第一篇范文历史教学是中学教育中不可或缺的一部分，它旨在培养学生的历史文化素养，理解国家的发展脉络，以及培养学生的思辨能力和批判性思维。
本文将围绕初中历史课堂实践探索的主题，从教学方法、课程设计、学习活动以及评价体系等方面进行深入探讨。
教学方法的创新与应用随着教育理念的不断更新，传统的教学方法已经不能完全满足现代教育的需求。
因此，初中历史教学需要创新教学方法，以激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，采用案例教学法，让学生通过分析历史事件和人物案例，深入理解历史发展的内在规律。
同时，还可以利用多媒体教学手段，如历史纪录片、图片、音频等，为学生提供丰富的学习资源，增强历史教学的生动性和形象性。
课程设计的实践探索课程设计是历史教学中的重要环节，它直接影响到学生的学习效果。
在课程设计中，我们应该注重历史知识的系统性和连贯性，将历史事件和人物串联起来，形成完整的历史脉络。
此外，还应注重历史与现实的联系，引导学生从历史中汲取智慧，更好地面对现实和未来。
在课程实施过程中，教师可以根据学生的实际情况，灵活调整教学内容，以满足学生的学习需求。
学习活动的组织与管理学习活动是历史教学的重要组成部分，它可以帮助学生巩固所学知识，提高历史素养。
教师可以组织各种形式的学习活动，如小组讨论、角色扮演、实地考察等，让学生在实践中学习历史。
同时，教师还要注重学习活动的管理，确保学习活动的顺利进行，提高学生的学习效果。
评价体系的构建与完善评价体系是历史教学的重要环节，它对于学生的学习具有重要的导向作用。
在评价体系的构建中，我们应该注重评价的全面性和客观性，不仅要评价学生的知识掌握程度，还要评价学生的思辨能力、批判性思维等。
此外，还应注重评价的过程性，关注学生在学习过程中的表现，以更好地激发学生的学习积极性。
总之，初中历史课堂实践探索是一个长期而复杂的过程，需要教师在教学方法、课程设计、学习活动以及评价体系等方面进行不断的创新和实践。
有效分析,结合实际——初中历史课堂有效教学的策略探析
律， 达到教学 目标 。④教学 方法 ： 比较 法 。将 宋元 时期 的一 些少数 民族 首领 与努尔哈赤加 以对 比 ， 分 析其共 同点 ； 比较
历代强化思想控 制的措施 。讨 论法 。 比较 、 交流、 讨 论清朝 强化君主集权 的有关 措施 的利 弊 ， 让 学生 学会全 面 、 客观地
种教学手段与方式来 激 活学生 已有 的经 验与情 感体 验 ， 拉 近知识与学生心灵 的距离 ， 让学生 更乐 于学 习。 因此 ， 在初 中历史教学中 ， 教师需要 由学 生 自身实 际人手 ， 选择学 生所 喜闻乐见的生活素材 ， 设计 丰富多样 的学生探 究活动 ， 以唤
、
分析教材 学情 ， 优化教 学设计 。 培养学 习动 机 ‘
动 中， 提高历史 学习热 情 ， 并形 成合 作 意识 ， 提 高获取 与整 理信 息的能力 。同时 ， 引导学 生 由互联 网上搜 索有关 资料 ， 并借助计算机将所 获取 的 图片、 文字 等资 源整合 成多 媒体
课件 ， 动画演示改革前后人 们生活方 式 的变 化。另外 ， 为 了 避免重 复 ， 保 证能够 涉及 到衣 、 食、 住、 行各 方面 ， 教师 可让 学生选择其中某一 项 内容 ， 构建 探究 小组 ， 展 开调 查研 究 ，
学生产 生学习动机 。同时 ， 结合学 生实 际 ， 精 心组织 自主探 究、 合作讨论等学 习 活动 ， 增 强学 生情 绪 体验 ， 激 发 学生学
习情感 ， 提高学生 实践 能力 、 自学 能力。
一ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
情感 态度与价值 观也 是教 学 目标 的重要构 成部 分 。可 见 ， 在教学过程中 ， 教 师需要关 注学生情感 感受 ， 并善 于利用多
如何提高初中历史课堂教学效率
浅谈如何提高初中历史课堂教学效率历史课是一门综合性和趣味性都很强的学科，要提高历史课堂教学效率，必须充分利用课堂45分钟时间，通过教师自身素质的展示，多种教学方式的设计，多媒体技术的运用等手段，把不能重演的历史现象再现于学生面前，使学生受到感染，使课堂教学变得生动活泼、形象鲜明，直接触发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性，从而提高课堂教学效率。
笔者结合到自己的课堂教学实践，认为可以从以下几个方面提高历史课堂教学效率。
一、激发兴趣，提高课堂效率要提高历史课堂教学效率，学生必须对历史学科产生浓厚的兴趣。
如果历史教师在新课导入上采取“巧设疑难、创设情境、设置悬念”等方式，就会收到“抢耳、抢眼、抢心”的效果。
历史教师要寓教于乐，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，在课堂上千万不能采取填鸭式的“倒水”教学法，要旁征博引，善于运用对联、诗歌、成语典故等，从而使枯燥无味的历史课堂变成精神酿蜜的乐园。
历史教师要培养学生的成就感，特别是课堂提问，既不能太难、也不能太易。
如果问题太难了，学生就无从下手，甚至对学习丧失信心；如果问题太易了，就不具有挑战性，即使答了也不会有成就感，同样也会影响到历史课堂的教学效率。
比如讲点课外知识以扩大知识面；讲点有趣的典故以引起思考；讲点历史变化变迁的原因；开历史故事会让学生自己讲述历史；组织学生编个历史剧等。
这样使学生始终有兴奋点，思维一直围绕历史转，从而冒发思想的火花。
在教学各个环节中都要注意兴趣的激发。
一是结合时事，激发学生的兴趣。
上课时，可利用时事资源，引发学生对当今世界各个地区发生的热点问题感兴趣。
如朝鲜核问题，我国举办奥运会，伊拉克战争等，让学生对国内外的形势变化发展的思考；二是利用古今对比，激发学生学习兴趣。
可以利用古今的一些名人或英雄相对比，探究中华民族的一些发展史和人文美德；三是借助实物、图片等教具创设相关的情景激发学生的好奇和兴趣。
如动员同学们从家里带来珍藏的各朝代钱币，学生平时买的文物古迹宣传片，以及在名胜风景区拍的相片等，在课堂展示出来，这样既活跃了课堂气氛又加深了学生对知识的理解和记忆，同时引发了创新思维。
初中历史课堂教学效率探析
在 互 动 中使 每 一 个 学 生 的 知 识集 中起 来 ，发 挥 课 前 预 习 的实 课堂松松垮垮课外 紧紧张张 的做法要彻底 改变。因此 ，教师 际效 果 ， 让 学 生 的 知 识潜 能最 大 的再 现 ， 集 中大 家 的 智 慧讨 论 在 课 堂上 要 精 讲 多 练 ， 一 环 扣 一环 ， 不 浪 费一 点 时 间 ， 不 多说
创 设 悬念 、 激 发 兴趣 ， 培 养 学 生逻 辑 思 维 能力 、 创 新 能 力、 实 践
要确保发言人 的发言能代表本组成果 ， 形成“ 想说” 、 “ 会听” 的 能力等多方面 的关键所在 。之前，教师在操作训练时选择精 良好 局 面 ， 让学生体验到： 表达给大家听是一种享受， 得 到 大 深的有代表性 的练 习题让学生去做，要提醒学生在做题时一 举 一 反三 、 触 类 旁通 的 能 家的评价是一种进步 ，质疑 同学的发言是最大的收获。惟有 定要 使 自己在 潜 意 识 中有 知 识 迁 移 、
这 样 日积 月 累 ， 教 师 才 得 以解 放 ， 学 生才 得 以发 展 ， 一 言 堂 才 力 ， 并 且 有 以此 题 为范 例 进 行 创 造 的意 识 和 能力 ， 使 之 养成 习
变成真正意义 的群言堂 ， 学生才会有收获 ， 有发展 ， 有提高。
３引导 点 拨 ， 深化 认 识 课堂 教 学 中的 点拨 ， 被 喻 为 培养 学 生创 新 思 维 、 创造能力，
ｌ ｌ Ｊ Ｊ Ｉ 深印象，就达不到提高能力的 目的。练要有 一定的方法 和步骤 ， 教师要精选训练题 ， 采用那些 以一当十有代表性的题， 教师要在必要的时候告诉学生 怎样练习、怎样操 作。当堂的 训 练任 务 当堂 完成 ， 千 万不 要 放在 课 外 ， 那种 课 内损 失课外 补 、
提高初中历史课堂教学效率的方法
浅谈提高初中历史课堂教学效率的方法历史，不论是中国的历史，还是外国的历史，都经历了漫长、复杂的发展过程。
其内容涉及之广，无所不包，丰富生动。
历史学科它包含了人类的创造与智慧，历史教学本身同样包含了促进青少年学生全面发展的诸多因素。
所以通过历史教学，促进学生全面和谐地发展，不仅是必要的，而且也是可能的。
能否较好的完成一堂历史课的教学任务，取决于教师对教学方法的掌握。
下面就如何提高初中历史课堂教学效率的方法，谈谈我的做法和体会。
一、调动学生兴趣，激发学习热情初中历史课的上课时间一般都在学生精力最差的三四节或下午，课时分布也不均匀，学生学习的效果普遍较差。
因此，教师要选择适当的教学方法，采用灵活多样的手段，调动学生兴趣，提高教学效率。
初中学生随着年龄的增长、知识的提高与丰富，他们已不满足历史情境教学中的这些看图书、听故事、听音乐等直观手段的表现，这就要求教师在创设这些历史情境的同时，还应创设问题情境，激发学生的探求兴趣。
学生能否从被动到主动地完成一堂课的学习任务，首先看他能否对所学的东西产生好奇心，引发出学习兴趣来，而学生的学习兴趣，学习愿望总是在一定的情境中发生的。
但并非所有的情境都能对学生的学习兴趣和愿望起推动作用，只有那些带有探索因素与问题性的情境，才具有强大的吸引力。
我在利用形象的图片和直观的语言引导学生进入一定的历史情境后，抓住知识的内在联系，关键点和易错的地方，精心设问，从不同的方向、角度提出一些形式新颖、富有启发性且难度适当的问题。
我不直接揭示矛盾，让学生自己去寻找解决，就能撩拨起学生的学习兴趣，诱发学生创造性的思维。
例如，讲美国的扩张史时，如只按课本的语言去讲述，学生会感觉枯燥无味，失去兴趣，也就不能很好的掌握知识要点。
但如果挂出“美国领土扩张示意图”，并利用美国国旗这幅图片，提出：为什么美国国旗由13条纹和50颗星星组成？这样设问，可引起学生的兴趣，在关于星条旗的讲述中，学生自然而然地掌握了美国版图的形成史。
如何提高初中历史课堂教学效率
浅谈如何提高初中历史课堂教学效率教学活动实质上是教师组织引导学生主动作用于教学内容的过程及其方式，是教师和学生在教与学的条件下才形成的。
教师应如何提高教学效率呢？1 课前深入研究教材提高教学质量的关键在课堂，而提高课堂教学效率的前提则是课前的备课。
只有在课前深入研究教材，认真备学生，我们才能在确定三维教学目标时准确无误，在确定教学重、难点时富有针对性，在实施教学过程中采用合理有效的策略和教学环节，使学生有效地掌握知识点，从而提高教学的效率。
在课前应深入研究课程标准，研究教材，明确本学段的教学目标及要求；从不同角度准确解读教材。
教师只有深入研究教材，才能根据学校教学设备、学生实际情况有效的用好教材，而不是照本宣科。
教师可以从以下几个角度反复研读教材的内容：教师教什么、如何教和学生学什么、怎样学等。
例如教师讲《开元盛世》一课的内容：第一目“开元之治”，介绍了唐玄宗即位后，锐意改革，使开元年间的政局为之一新，出现了“开元之治”；第二目“盛世经济的繁荣”，介绍了唐朝农业生产的进步、手工业技术的提高和商业的繁荣等主要史实；第三目“唐朝的衰亡”，介绍了“安史之乱”和唐末农民大起义使唐朝政权日趋衰落并最终瓦解。
研究教材后不难看出本课要求学生重点掌握“盛世经济繁荣”的基本史实。
初一学生对于政治、经济的内容不是很感兴趣，因此，在教学中要适当采用音像、图片等材料，帮助学生感知历史，以激发学生学习历史的兴趣，从而提高历史课堂教学效益。
2 创设民主环境，激发学习兴趣2.1 创设民主课堂环境。
心理学家罗杰斯指出：一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。
教育教学研究也表明，人在轻松自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。
由此看来，课堂教学的有效性体现在教师能营造一个民主、宽松的教学环境，让学生始终拥有安全、自由、开放的心境，无拘无束，敢疑敢问，敢说敢为。
试谈如何提高初中历史课堂教学效率
史 事件之 间 的联系 通过 计算 机课 堂 时间 ，使教 师可 以根 据 教学 内容进
行 爱国主 义 、理想 主义 以及 正确 人生 观 、世界 观 的教 导，而 且 能 够使 学生 在持 久 的兴趣 支持 下准 确地 把握 事物 发展 的本 质联 系和 客观 规律 ，从而 有利于 学生 历史能 力 的培养 。 三、 因材 施教 ，关 注全体 学生 的发展 因材 施 教 是 指 教师 从 学 生 的 实 际情 况 出发 ，有 的 放矢 地 进 行有 差别 的教 学 ，使每 个学 生都 能扬 长避 短， 获得最 佳发 展 。在
２ ０ 第期 ０ 年 ８ １
教育科学
教 学方 法
试谈如何提高初中历史课堂教学效率
周 朝 英 （ 重庆 市石柱 土 家族 自治县 悦崃 中学 ４９０ ） ０１０
自从新 世纪 的 国家基础 教 育课 程改 革在 全 国逐渐 开展 以来 ， 素质教 育 的推进 也 更加深 入 。而在 学生 学 习的诸 多 学科 中 ，历 史 课 是素 质教 育 的前沿 阵地 ，是 确立 学生 世界 观 、人 生观 、价值 观 的主 阵地 。通过 历 史教学 ，可 使学 生 了解人类 社会 的发展 过程 ， 逐 步学 会用 历史 唯物 主义观 点 分析 问题 、解 决 问题 ，增强 爱 国主 义情感 ，从 而升 华 为一种 使命 感和 责任 感 ，具有 其他 学科 不可 替 代 的 作 用 。然 而 ，就 是这 样 一 门重要 的课 程 ， 其 教 学质 量 却 不 容 乐观 。因 此 ，我们初 中历 史 教师 必须 讲究课 堂 教学 的方 法和 策 略。 转 变观 念 ，提 高教 师 自身素质 在 新课 程 形 势 下 ， 教 师 的角 色 发 生 了 巨大 的变 化 。教 师 不 再 是传 统的 知识传 输者 ，而 是 学生成 长 的知心 人 ，学 生发 展的 弓 １ 路 人 ，学生潜 能 的开发 者 ，课 程改 革的研 究者 ，教 学 的探 索者 。 迅 速转变 观念 ，提 高专 业水 平 ，迎接 新课 程 的挑 战是每 一位 教师 无 法 回避 的现 实 。 为 回应 这 种挑 战 ，教 师 必须 积 极 参 与 课程 改 革 ，主动 改变 传统 的教 育观 念和 教 学方法 ，对 教师 的角 色重 新理 解和 定位 。教 师应 关注 每一 位学 生 ，了解 每一 位学 生 的特 点和 需 求 ，根据每 位 学生 的不 同特 点进 行教 学 ，实行 “ 因材施 教 ”。另 外 ，历史 教师 还要 提高 自身 的专业 水平 ，首先 要与 时俱进 ，努 力 钻研 新课标 和 新教 材， 理清 线索 ，建 构知 识框架 ，同时 把新 旧教 材作 比较 ，研 究体会 “ ”的优 点和妙 处 ，并 在教 学实 践 中贯彻 新 渗透 。其次 ，及 时把 握 当今发 展动 态和 了解 新 的成 果 。随着科 学 技 术 的发展 ，现 代 史学研 究不 断发 展 ，原有 的 结论 随着 时 日推 进 逐渐 显得 陈 旧和 落后 ，所 以教 师要 经常 研 究政 治学动 态和 时政 新 观 点 ，刻苦 钻研 ，深 化 自己 的知识 及理 论水 平 ，扩大 视野 ，广 征 博 引 ，增加 教学 信息量 。这样 教学 的 内容才 能常 讲常 新 ，使课 本 知 识系 统完 整 、富有 时代 感且 有丰 富的 内涵 ， 能更好 地推 进新 课
谈如何提高初中历史课堂教学效率
谈如何提高初中历史课堂教学效率初中历史学科的特点是范围广、头绪多、内容多，因此在日常教学中学生容易产生抱怨心理，影响教学质量的提高。
课堂是教学的主阵地，在教学中如何发挥学生的主体作用，消除学生的懈怠心理，提高课堂教学效率是我们应深入研究的问题。
下面我就结合自己近几年来的教学实际和经验谈几点看法。
一、钻研教材，认真备课俗话说：“台上一分钟，台下十年功”。
备课是提高课堂教学效率的前提和关键。
备课不只是备教材，还要备学生。
对于教材，大到客观把握教材的编排思路，小到每课的图文内容都要在课前深入研究课程标准，明确教学目标及要求，从不同角度准确解读教材。
从而采取合理有效的教学策略，使学生在掌握知识点的基础上提高教学效率。
对于学生，要清楚认识学生的年龄特点、心理需求、对老师对课堂的期望，只有这样才能更好完成对三维目标的落实，找到突破重难点的处理方法，预想课堂可能出现的突发情况，及时找到解决途径。
作为教师，我们除应该拥有牢固的专业知识和技能外，还应该广泛吸收各种知识营养。
多看一些参考资料和跟本学科相关的科目，以增长知识面，开阔视野。
因为历史本身就是包罗万象、无所不有的：科学、文学、艺术、思想、宗教等。
如果我们只是照本宣科，只知道书本上的那几句话而不知变通和补充，学生当然会感到枯燥无味了。
反之，如果我们脑子里装满了各种各样的知识和信息，需要时，就能信手拈来，充分吸引充满好奇心的学生，让他们活跃起来，乐在学中，学在乐中。
二、立足课堂，调动学生主动参与教学活动以往的初中历史教学，教师是课堂的主载，教师把知识强行灌输给学生，学生与老师之间基本没有什么互动，学生自然会觉得乏味失去兴趣。
新课改倡导自主、合作、探究学习，教师转变角色成为组织者，学生成为课堂的主人，直接参与到教学活动中百能激发学习动机，在兴趣的基础上提高课堂效率。
1.巧问质疑，给学生想的机会。
学起于思，思源于疑。
提问题是我们教学中常用的方法。
怎样提问题，提什么样的问题能激起学生的求知欲，是一种艺术。
浅谈如何提高初中历史课堂教学效率24
浅谈如何提高初中历史课堂教学效率摘要】在初中历史教学过程中，如何进行高效课堂的教学，成为我们必须面对的问题。
向教学要质量，向课堂要效率已经成为我们的共识。
笔者在充分备课、合理利用现代教学媒介、充分调动学生学习主动性和积极性、提高自己的教学艺术等方面进行了初步的探索和实践。
【关键词】初中历史；课堂效率；提高策略初中历史课是一门综合性、趣味性很强的科目，其学科的特点具有很鲜明的过去性。
历史是人类过去的活动，纷繁复杂、丰富多彩，但它是过去的人和事，无法重现在人们眼前，如果传授方法不得当，往往使学生产生枯燥乏味、昏昏欲睡的感觉。
因此要提高历史课堂教学效率，必须充分利用课堂45分钟时间，通过教师自身素质的展示，多种教学方式的设计，多媒体技术的运用等手段，把不能重演的历史现象再现于学生面前，使学生受到感染，使课堂教学变得生动活泼、形象鲜明，直接触发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性，从而提高课堂教学效率。
一、预习是提高课堂效率的基础预习这一教学环节虽然不是教学中最主要的环节，但它是一次新的学习的开始。
如何让学生真正的自主预习，这是老师们不可忽视的一个重要问题。
要发挥教师的主导作用，引导学生积极参与到预习环节的学习，引导学生预习时要因人因内容而异，预习知识要指点到位。
不同性格的学生有不同的兴趣爱好，在引导学生搜集资料时也要从不同的角度引入；根据不同的学习内容引导学生选取不同的预习方法。
二、借助多媒体技术辅助教学应用多媒体辅助教学，注重调动学生的视觉感官，视听并用，拓宽了信息传输渠道，能充分调动学生多感官参与学习。
而且省略板书，使教师能增大知识容量，有充足时间进行讲解、分析和培养学生能力。
课件界面美观、色彩丰富、纲要信号齐备；版面保留完整，通过超级连接，前后切换方便，达到过去手工板书无法企及的地步。
无论是使用传统的教学手段还是使用多媒体辅助教学，必须重视教学的直观性。
而多媒体辅助教学的直观性是任何传统的教学手段都无法代替的，它通过多种媒介的交替演示，可以多渠道地向学生传递多种多样的教学信息，使学生的各种人体器官对新知识进行多角度多渠道地交叉吸收，内化为自己的知识，从而提高教学效果。
如何提高初中历史课堂教学效率
浅谈如何提高初中历史课堂教学效率河口镇初级中学华琴珍学生是学习的主体，教师如何在历史课堂上吸引学生，让学生乐学，是提高课堂效率的助推器。
下面我谈一谈自己在教学中的几点建议：一、在课堂上吸引学生1．用微笑亲近学生。
微笑是心灵的阳光，微笑让人互相亲近。
课堂上教师的微笑，给学生的学习送去了好心情，创造了一个宽松的心理环境，学生的思维会更加流畅，探究会更加积极，学习的效率当然会大大提高！2．用激情和幽默感染和吸引学生。
教师的激情是学生的“氧气“一个充满激情的老师，能够深深的感染学生，让学生情绪昂扬、节奏铿锵。
一个充满激情的老师能够让课堂活跃、进度流畅。
如果一个老师的讲课干瘪乏味，学生只能昏昏欲睡，怎能有高效课堂而言。
一个幽默的老师能够吸引学生，成为课堂活动的润滑剂，学生的困倦和紧张，或许会因为老师一句幽默的话语、一个历史故事、一个夸张的表情而烟消云散，学生在轻松的氛围中提高了知识和能力，课堂肯定高效！3．创设情境，以趣取胜。
在课堂上充分调动学生参与的积极性，化被动为主动，是提高课堂效率的有效途径。
而创设情境、激发学生的兴趣则是首选的法宝。
以初中历史为例，我在进行《宋代的城市生活》教学时，为了突破一个重点和难点——北宋东京的市坊制度，向学生创设了一个情景：“假如你乘坐时空穿梭机，回到一千多年前的北宋东京的家里。
晚上你饿了，想去隔壁的餐馆吃点宵夜可不可以呢？为什么？学生讨论热烈，争得面红耳赤，最终达成了共识——不行，在专门的“夜市”里，要吃宵夜，在“夜市”里解决。
又比如在进行《战国时期的百家争鸣》教学时，我设计了一个情景：“如果一个人因赋税过重，生活困难，偷走了邻人的钱财。
假如你们是儒家、道家、墨家和法家的派出的代表，面对窃贼，你们会主张如何处理”？学生代表们纷纷扮演不同的思想家，在趣味盎然的“判决”中，深深的理解了各家的思想精髓。
二、把课堂还给学生课堂这片肥沃的土地，必须让学生亲自耕耘和播种，才能有属于学生自己的收获。
如何提高初中历史课堂教学的效率
如何提高初中历史课堂教学的效率
历史是一门综合性很强的学科，具有很鲜明的“过去性”。
再加上内容丰富多彩，如果传授方法不得当，容易使学生产生枯燥乏味的感觉。
要加强历史教学，必须充分利用课堂教学这一主阵地，通过正确的教学方法，利用历史知识本身的吸引力，把不能重演的历史现象再现于学生面前，使学生受到感染，使课堂教学变得生动活泼、形象鲜明，直接触发学生的学习兴趣，从而提高教学效率。
我从以下几方面谈谈如何提高历史课堂教学效率。
一、改变“权威教学”形象，建立平等、和谐、民主的新型师生关系
传统教育以教师、教材为中心，教师讲的学生必须无条件接受的观念长期存在于教师和学生的头脑中，使学生逐渐养成了对教师的依赖，学生不敢向教师提出质疑，不敢也不想向书本知识提出质疑，对知识掌握也是被动地识记课本的内容，这样就扼杀了学生的个性、聪明才智和创造潜能。
因此，上课时就要让学生主动地获
取知识和应用知识解决问题，破除权威教学。
其实，初中生已经有了自己独立判断的能力，再加上如今的学生大部分是独生子女，所以，很多学生都形成了独立的性格，教师很难与其进行良好的沟通。
只有建立民主平等的师生关系，学生才会有安全感，才能充满信心，学生的思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。
只有这样才能为学生的积极主动参与，创设一个轻松愉悦民主和谐的环境气氛，促使学生产生强烈的求知愿望，即“亲其师，信其道”0。
提高初中历史课堂教学效率浅谈
的学生。初一学生好奇心强 ， 历史教师要把这个好奇心转变成
ห้องสมุดไป่ตู้
学生学 习的兴趣 。怎样才能达到这样的 目标呢？首先要让学生 明
出对课文 的理解很有帮助 。学生在提问中学到了知识 ， 理解 了重难 白什么是历史 ， 这不是说 让学生懂 得历史 的真实含 义 ， 只要让他 点。学习效率 自然上来了。通过学生 自己提问题 ， 更能激发他们 的
有一位外 国教育家说过“ 孩子们从来都 不会好好听大人的话 ，
取得 的成 功 、 创造 的奇迹 ， 很多 方面都是 深受小 时候 形成 习惯 的 但是模仿起他们 的言行举止来 ， 却很有一套。 中国有句古语 “ ” 其身
影响的。
正， 不令而行， 其身不正， 虽令不从。其实这两句话就是告诉我们， ”
课抽十分钟左右时间来进行 ，让 同学们 自己来讲 与课程相关 的历 得了。 史 故事。 我认为组织历史故 事比赛 、 故事会等活动是激发学生学 习 知识经济 的本质是创新 ， 创新 的基础是人才 ， 人才的培养靠教 历史知识的有效 方式 。在集中活动时（ 每周抽一节活动课 ） 每人都 育 ， 教育的发展靠教 师。我们教育工作者只有顺 应时代潮流 ， 从实
一
读时引起注意。 ３ 汉 字 ． 认
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昕后 阅读 。 利用无意记忆熟悉汉字
这一 阶段 只要求熟悉汉 字 ， 不提具体 的识 字要 求。每篇课文 据记 忆反复指读课 文 ， 一般指读 ３ ５遍 ， ～ 目的在于提高生 字认读 的刺激强度 ， 增加与汉字见面的机会 。在指读过程中， 学生 自然 而 然地会对一部 分复现率较 高的汉 字逐 步化“ 为 “ ， 生” 熟” 这就为 以
初中历史课堂教学效率提高
初中历史课堂教学效率的提高初中历史学科作为提高学生人文素养、道德品质、培养学生唯物史观的重要学科，对于提高学生的综合素质具有十分重要的作用。
所以我们在课堂教学中要不断地提高教学效率，以实现历史教学的目的。
笔者针对初中历史课堂教学效率的提高谈谈自己的看法。
一、教师要有良好的言语表达能力历史教学的问题在一定程度上是语言的运用问题，教师在教学中主要是借助于语言来向学生传播知识。
所以教师要重视语言表达能力，语言表达能力的好坏直接关系到教学效果。
人们常说“文史不分家”“言之不文，行之不远”，所以教师除了有内在素质外（即人们常说的“内才”），还需有过人的“口才”。
这样教师上课时才能充分发挥，讲起来口齿伶俐，滔滔不绝，形象生动，讲起人物故事栩栩如生，学生听起来津津有味。
这不仅对教学有帮助，而且对整个人生都大有裨益，还可以有效提高教学效率。
二、激发学生兴趣，是提高教学效率的前提历史学科由于需要学生记忆的内容比较多，有的内容相对枯燥乏味，因此一些学生比较讨厌历史课，上课时往往不专心听讲，课后也从不做相关作业。
这样的话，不管教师如何安排知识结构，如何地冥思苦想、滔滔不绝，所做的都会变成无用功。
而解决这种问题的方法，就是激发学生的历史学习兴趣。
教学实施过程中激发学生对历史学习兴趣的方法还是比较多的。
其实历史是一门综合性、趣味性很强的学科，许多知识都能很好地吸引学生。
一般说来，男生对战争史很感兴趣，而女孩子对着装衣食较感兴趣，所有的同学都对历史小故事很有兴趣。
因此教师可以在教学过程中酌情讲一些小故事和历史的“题外话”，这样不仅能活跃课堂气氛，还能很好地提高学生的兴趣。
而另一种方法则是通过教师自身的教学艺术，争取能够做到让学生喜欢自己这个历史教师，课堂教学中将各种教学语言尽量通俗化，与学生的感情连成一片，这样就算是讲一些比较枯燥的经济史时，学生也可以参与到课堂中来，能够起到不错的效果。
三、运用多媒体以拓展教学空间，是提高课堂教学效率的保证随着现代教育技术的发展，绝大部分的学校都已实现了电教化教学。
提高初中历史课堂教学效率
浅谈提高初中历史课堂教学效率我们大都有这样的体验:听一堂好课,如同欣赏一首名曲,余音在耳,裘袅不绝;又像观赏一幅名画,心动神移,流连忘返。
再看学生,个个双眸凝视,犹如被磁铁吸引住似的听着、想着、记录着……,作为一名教师,我们毕生都在为达到这样的教学境界而奋斗着。
通过几年来教学实践的积累,我谈几点我的认识。
一、树立科学的历史教学观树立科学的历史教学观,其关键是要适应我国基础教育从“应试教育”到“素质教育”转变的要求,尽快把初中历史教学推上素质教育的轨道,让初中历史教学在提高学生的整体素质中发挥其他学科不可替代的作用。
目前一部分老师上课、甚至努力把课上“好”的目的乃是为了让学生在考试中取得好分数。
这些教师的历史教学观至今还停留在“知识第一”、“考试万能”在这种思想指导下,广泛地使用“知识点教学法”、“勾书圈点教学法”、“初三复习式教学法”。
在这种情况下又何谈学习兴趣及教学境界呢?所以作为一名历史教师,首先我们要改变以往的教学观,不能把历史教学的任务限制在传授历史知识这一狭小范围内,更不能通过考试的压迫、分数的刺激强制学生死记硬背一些支离破碎、考完忘完的所谓历史。
要充分发挥历史以及以生动的形象和丰富的情感陶冶人的功能,不断提高学生学习历史的兴趣。
二、充分利用各种教学方式提高学生学习历史兴趣要提高教学质量,必须高度认识和重视兴趣在学生学史中的动力作用,千方百计地培养和调动学生的积极性,激发学生对历史课的兴趣,使学生能自觉、持久、主动地学习历史。
那么,如何提高学生学习历史的兴趣呢?1、要以人格魅力诱发兴趣作为一名历史教师,熟悉教材,扩大知识面,增强自己的业务技能是最基本的。
教师往讲台上一站,这种客观存在要产生既有形又无形的一种力量、一种威势、一种信心,这就是一种人格魅力。
要有人格魅力,在智力素质方面,要有深厚的业务底,对教材有驾轻就熟的水平,对知识有旁征博引的能力及简洁、生动、准确的语言表达能力,要有才气,这最重要的是展现在课堂上。
浅谈如何提高初中历史课堂教学效率王媛媛
浅谈如何提高初中历史课堂教学效率王媛媛发布时间：2021-08-13T15:16:35.990Z 来源：《文化研究》2021年9月上作者：王媛媛[导读] 伴随我国教育改革的日益深入，以往的教学理念也在此背景之下受到了很大的冲击。
华中师大一附中福星学校王媛媛 432300摘要:伴随我国教育改革的日益深入，以往的教学理念也在此背景之下受到了很大的冲击。
历史学习对于学生十分重要，一方面，通过历史学习，可以开阔视野，积累知识，另一方面，学习历史可以帮助学生培养正确的人生观·价值观和世界观，对于学生今后的成长和发展十分关键。
以往在开展初中历史教学工作时，教师往往习惯于运用灌输式教学模式开展教学工作，未能够正确理解初中历史教学的本质目的，不但难以提高学生的历史学习水平，也难以实现构建高效性历史课堂。
所以针对此情况，则要求教师主动转变自身的教学理念，运用有效教学方式，让历史课堂充满生命力，实现构建初中历史高效课堂的目标。
关键词:初中生、历史教学、课堂效率引言:初中历史课其实是一门综合性和趣味性很强的科目，教师在教学的过程中一定要随时观察学生的动向，学生对知识的接受情况，学生对教学活动设计的满意度，学生在学习中遇到的难题等，通过学生传递的信息，才可以更好地了解学生的学习情况，提高历史教学课堂效率。
在当前的教学中，教师对学生流露的信息不敏感，且在教学过程中对学生的关注度不够，或是教学内容单调，导致学生在课堂教学中兴致不高，严重影响了历史教学水平的提升。
下文围绕如何提高初中历史课堂教学效率，从丰富教学内容，灵活设计教学方案、开展历史辩论赛，拓宽学生看待问题视角、有效提问，提升学生的学习效率、加强小组合作，激发学生学习兴趣五三个方面来详细地叙述。
一、初中历史教学现状初中历史教学现状存在较多问题，这主要体现在以下内容之中:其一，教学理念较为滞后。
教学理念滞后则通常体现在过于重视讲述历史知识，而忽视培养学生的能力，未能够凸显出学生在历史课堂中的主体地位，以及未能够针对学生历史学习的真实情况，来考虑学生接受历史知识的程度，因而则会致使学生的历史学习水平较为不足，也难以实现初中历史教学的根本目标；其二，教学内容较为单一，许多教师在开展初中历史教学工作时，均会将历史教材作为重要的依据，但究其本质来说，历史学科归属为宏观领域之中，而在教材之中仅能够做到从某个方面或是角度去归纳具有代表性的历史事件，所以，其中内容缺失综合性与全面性，若教师仅能够根据历史教材去讲述知识，那么则会消耗掉学生的历史学习热情，导致历史学科只能够作为普及常识所用，而丧失其本有的价值；其三，由于历史知识具有着一定的枯燥性，而许多学生都是处在机械性的学习状态之中，所以则会导致初中历史课堂的氛围较为沉闷，进而则难以提高学生在历史课堂学习中的参与程度。
怎浅谈如何提高初中历史课堂教学效率力
怎浅谈如何提高初中历史课堂教学效率力[摘要] 教学是一门艺术。
要提高教学的质量，关键是提高课堂教学的效率。
笔者认为课前深入研究教材、认真备学生，是提高教学效率的前提；在教学中精心设计教学环节，激发学生学习动机，让学生成为学习的主体，是提高教学效率的保障。
【关键词】历史课堂教学效率在传统教学中有一个非常突出的问题，教师很辛苦，学生很痛苦。
我们的学生却没有得到应有的发展。
这主要是由于课堂教学有效性的缺乏，教学效率极其低下。
而教学效率低下又是由于传统的分数为主要标准的评价制度的影响。
导致教师在实施教学过程中以分数为中心，采取一些违背教学规律的作法，如满堂灌、超纲授课等。
只注重短期效应，忽视学生终身发展和能力培养。
要想提高课堂教学效率关键是教师如何组织实施课堂教学，关注有效课堂。
所谓教学有效性就是师生遵循教学活动规律，以最优的速度和效率促进学生在“三维目标”上获得整合、协调、可持续的进步和发展，为学生终身学习和发展打好基础。
提高课堂教学效率取决于实施者的理念和教学艺术，笔者通过几年的新课程教学，积累了一些经验和教训，就提高课堂教学效率谈一点心得体会。
1 注重教师角色转换以提高课堂教学效率“重结论轻过程”是传统教学中的一个十分突出的问题。
传统教学的主要活动是讲述、板书和布置练习。
学生被动地接受知识，学生成了接受器，课堂中的问答多是复述教材中文字，教师充当知识和结论的灌输者。
新课程要求教师的角色不再是结论的灌输者，而是课堂教学的引导者和主持者，在强调学生发挥“主体”意识的同时，教师必须充分发挥教学的“主导”功能。
就历史课而言，如何优化课堂教学过程，唤起学生的主体意识和创新精神；如何找准教学切入点，激发学生提出有思维价值的问题，并能积极寻求问题的答案。
2 教师要从教法及手段上精心设计安排，提高效率教学效率2.1 运用新颖的多媒体辅助视听教学手段提高效率。
利用多媒体教学手段，可通过声、光、电的有机组合刺激学生的感官意识，从而引起学生的学习积极性，以此达到提高课堂教学效率的目的。
探讨初中历史教学中如何提高课堂教学效率
探讨初中历史教学中如何提高课堂教学效率摘要：初中历史课堂教学有效性的探究与分析对于学生学习历史来说具有重要的意义，不仅能够提高学生学习的效率，而且能够激发学生学习的兴趣，提高他们学习的积极性与主动性，使他们能够自主地去合作探究学习。
只有实现课堂教学的有效性，学生才能够乐于去学习历史知识，积极配合教师完成教学任务，实现在短时间内学到更多的知识。
关键词：初中历史；课堂；教学；效率1 认真研读教材内容，明确教学目标新课程强调要注重三维目标教学效果。
教师在历史课堂教学中要力求做到知识与能力目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标的有机结合。
“三维目标”是新课程的“独创”，是新课程推进素质教育的根本体现。
为了培养学生们的历史综合素养，贯彻素质教育理念，教师要在开展教学之前认真研读教材内容，并设计出教学目标。
明确的目标能够指引教师更好地开展教学活动。
当教师对自己的教学内容做到心中有数时，他们自然会使课堂教学环节进行得更具逻辑性。
学生们也能对历史知识有一个循序渐进的吸收过程。
例如，在学习“新文化运动”一课时，教师要提前对教材内容进行分析，找到其中的重难点内容。
接着，教师要对学生们的学习情况进行了解，要能够看到八年级学生正处于一个思维逐步活跃的阶段，他们对新知识充满了浓厚兴趣。
然而，他们对于一些理论知识的把握还不足，教师在教学过程中还要多进行启发和引导，促使学生们能够多角度地认识历史。
然后，教师再据此设计出如下教学目标：1.知识与能力目标：使学生们能够对新文化运动兴起的标志、主要阵地、代表人物和活动基地有所把握，同时能够概述新文化运动的主要内容，并探究新文化运动的影响。
2.过程与方法目标：引导学生通过对材料进行分析和解读，并设计出相关问题，以提升学生们阅读、理解和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生们热爱祖国、建设有中国特色社会主义的历史使命感。
在明确目标的指引下，教师和学生的教与学工作会开展得更加顺畅。
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初中历史课堂教学效率探析
摘要如何提高初中历史课堂教学效率一直困扰着很多老师，笔者在近几年的历史教学实践中不断摸索，获得一些感悟：“先学后教，当堂训练”模式，并结合初中历史课堂教学实际，期望与各位同仁共同探讨适合初中历史教学高效策略的话题。
关键词初中历史教学效率
中图分类号：g633.51 文献标识码：a
1课前预习，自学设疑
教师每上一节课，课堂上需要传授的知识和信息，先要请学生课前自学教材，或请学生搜集资料。
预习时，教师可以列出一些思考题，让学生从教材中找出答案，找不出答案的要特别留意做上记号。
通过预习，能够培养学生自学能力、观察能力、思维能力、解决问题能力以至于归纳总结能力。
我们的历史教学要充分挖掘学生的兴趣之源，发展学生的思维，提高学生分析问题和解决问题的能力，要鼓励和培养学生在自学中“设疑”。
如果一味地只是教师设疑，学生容易产生依赖性，久而久之他们的主动性将会丧失殆尽，其思维能力的发展也将受到束缚，最终会变成被老师牵着线的“风筝”。
只有让学生学会自己设疑，才能真正主动地学习，在自我设疑、自我辨析中掌握知识与能力、过程和方法。
2交流互动，解决问题
课堂教学的最大优越性就是师生可以广泛的交流讨论，在互动中
使每一个学生的知识集中起来，发挥课前预习的实际效果，让学生的知识潜能最大的再现，集中大家的智慧讨论解决所有预习中的疑难问题。
交流时，让大家畅所欲言，各抒己见，必要时教师可以稍作点拨。
交流互动环节，需要教师彻底转变观念，放下权威，下大力气激发培养学生合作交流的意识和能力。
在全班交流时，要确保发言人的发言能代表本组成果，形成“想说”、“会听”的良好局面，让学生体验到：表达给大家听是一种享受，得到大家的评价是一种进步，质疑同学的发言是最大的收获。
惟有这样日积月累，教师才得以解放，学生才得以发展，一言堂才变成真正意义的群言堂，学生才会有收获，有发展，有提高。
3引导点拨，深化认识
课堂教学中的点拨，被喻为培养学生创新思维、创造能力，使学生获得正确学习方法的“点金之道”，“点”就是教师对学生要善于启发诱导，使之获得认识问题的正确方法；“拨”是教师拨开学生思维的迷雾，拨正学生认识问题和解决问题的思路。
在课堂上，教师的责任就是引导和点拨，即在学生实在回答不出来的时候再进行释疑。
教师点拨起一个层层深入的作用，即由浅入深，由表及里，由低到高，由简单到复杂，由容易到困难，将认识逐渐引向深入。
因而，课堂教学中，我们要善于“点拨”，讲究方法。
方法一、顺势诱导，逐渐深入。
课堂教学中常出现这种情况，教师提出问题后，学生也能答出一二，且思考方向正确，但认识深度不够，这时，
教师就应该在肯定学生认识方向的基础上启发诱导，顺势点拨，使其认识更系统深入。
方法二、搭阶梯，点迷津。
当学生遇到难度较大问题而感到束手无策时，教师应在认识陡坎上造阶搭梯，适时地扶一把，指点解决问题的思路和方法，从而开启学生思维的窍门。
方法三、归谬正误，转变认识。
当学生对一个问题产生错误认识时，教师如果只是简单地予以否定，难以使学生信服，且易产生逆反心理。
4训练操作，反馈矫正
任何一种学习不通过亲自动手都是不牢固的。
有人认为，教师就是在讲台上向学生宣讲，将知识传授给学生即可，学生接受了就完事大吉、高枕无忧了。
其实，这是一种错误的行为，课堂教学的主要目的和主要方式是让学生积极地训练，让他们动手操作，在主动训练中获取知识和能力。
只有训练才能培养能力，不练就不能提高能力，不练就掌握不了知识，就不能加深印象，就达不到提高能力的目的。
练要有一定的方法和步骤，教师要精选训练题，采用那些以一当十有代表性的题，教师要在必要的时候告诉学生怎样练习、怎样操作。
当堂的训练任务当堂完成，千万不要放在课外，那种课内损失课外补、课堂松松垮垮课外紧紧张张的做法要彻底改变。
因此，教师在课堂上要精讲多练，一环扣一环，不浪费一点时间，不多说一句空话，争取做到字字千金，不让学生感到厌倦和烦躁。
5拓展思维，迁移延伸
课堂教学中知识的延伸与拓展是一节课的点睛之笔，是创设悬
念、激发兴趣，培养学生逻辑思维能力、创新能力、实践能力等多方面的关键所在。
之前，教师在操作训练时选择精深的有代表性的练习题让学生去做，要提醒学生在做题时一定要使自己在潜意识中有知识迁移、举一反三、触类旁通的能力，并且有以此题为范例进行创造的意识和能力，使之养成习惯，这时课堂目标就初步达成了。
在课堂上学生学得了一定的知识，通过训练操作巩固了知识，智力也得到了开发，只有让学生感觉到历史的真实，他们才会产生了解历史的欲望。
因此，用直观的图片和易懂的资料、还有结合当地历史意义的乡土资源，来增强学生的感性体验，从而再度拓展思维，达到知识迁移延伸之终极目标。
只有这个目标达到了，培养人才的任务才能说基本完成。
知识迁移需要教师的科学引导和学生的刻苦训练。
最后，我们对提高历史课堂教学效率的探索研究，应该贯穿历史教学的课内课外，让学生认识历史的方方面面，而课堂教学改革显得尤为重要，其中的每一个环节都应该精心策划，需要教师有高度的责任心和耐心，灵活的教学方法和先进的教学手段。
只要我们主动担负时代赋予我们的重任，以培养高素质人才为目标，以满腔的热忱和聪明的智慧，积极而扎实从事课堂教学改革，才能探索出适合自身实际的高效课堂教学策略，真正实现教育教学质量的全面提高。