幼儿心理学复习提纲
幼儿心理学考纲重点123.
第一章绪论第一节幼儿心理学概述一、什么是心理心理现象，简称心理——心理学研究的对象（一）心理的物理基础——人脑人脑就是心理的器官，心理是脑的机能。
大脑是最重要的心理器官。
（二）心理的客观源泉——客观现实环境分为物质环境和社会环境，社会环境对人类心理的作用尤为重要。
心理是人脑对客观现实主观能动的反映（和镜子反映镜像不是一回事，其本质区别就在于主观能动性）主观能动的反映，表现在：①人脑对现实的反映，受个人态度的影响，从而使反映有个人主体的特点。
②个人的经验也会在很大程度上影响对现实的反映。
③心理的主观能动性还表现在对个人行为的调节和支配上。
④心理的主观能动性，在婴幼儿身上，表现为儿童来到这个世界，大脑并不是一张白纸。
二、什么是幼儿心理学1、幼儿心理学的定义：是研究3-6岁幼儿阶段儿童的心理特征和发展趋势的学科。
研究对象：3-6岁幼儿2、年龄特征：某一特定年龄阶段中最稳定、最普遍、最典型的本质心理特征。
第三节学习幼儿心理学的意义1、认识教育对象，形成科学儿童观科学儿童观：婴幼儿并不是成人的缩小版。
他们的身心具有独特的发展途径和规律。
婴幼儿期对儿童乃至人的一生来说，都具有十分重要的、不可忽视和不可替代的价值。
他们既稚嫩，又充满生机，我们要充分认识婴幼儿期的特点，由衷的尊重婴幼儿。
2、（了解）探索婴幼儿心理发展和发展的规律，充实儿童心理发展理论体系，促进心理科学的发展。
第二章幼儿认知的发展认知，指人的认识和知识。
认识是一个过程，而知识是认识过程的结果。
认知包括感觉、知觉（统称感知觉）、记忆、思维等过程。
认知是最基本的、最重要的心理活动。
感知觉是最基本、最重要的心理过程。
对新生儿和婴儿来说，感知觉是他们心理的主导活动。
第一节婴幼儿感知觉的发展1、感觉：单一的内外刺激，作用在人的感觉器官上而引起的心理反映。
2、知觉：把人对作用在感觉器官上的内外刺激的整体反映。
3、婴幼儿的感知觉：肤觉、前庭觉、嗅觉味觉、听觉（A、听觉是特定范围内的声波刺激耳膜后产生的反应；B、20周的胎儿就已具备听觉能力，8个月的胎儿对低音的感受能力比高音强，但新生儿的听力不如成人敏锐，儿童的听力一般要到14-19岁时达到最好水平；C、婴儿的听觉辨别能力表现在语音听觉和音乐听觉中）、视觉(A、可见光对眼睛视网膜的刺激产生视觉；B、视觉表现在：视觉集中、视敏度——<新生儿的视敏度是成人的1/10，3个月的婴儿开始对物体聚焦，2岁左右，婴儿的视敏度接近成人>、颜色视觉——<婴儿比较喜欢波长较长的暖色，儿童在识别颜色的过程中，一般先认识颜色，然后学会标志颜色的词语>；C、视知觉的功能：空间知觉——知觉物体的位置与周围事物的空间关系；差异辨别——把一个对象与另一个对象的区别找出来；背景辨别——把一个对象从其背景中区别出来；视觉填充——当对象不完整是能正确识别；对象再认——以前见过的玩具或到过的地方再次出现时，能认出来。
幼儿教育心理学复习提纲
幼儿教育心理学复习提纲嘿，伙计们！今天我们要来聊聊一个非常有趣的话题——幼儿教育心理学复习提纲。
你们知道吗，这个提纲可是我们幼儿园老师必须掌握的宝贝哦！它就像是我们的“武林秘籍”，能让我们在教育孩子的过程中游刃有余，让他们茁壮成长。
好了，不多说了，让我们开始吧！我们来说说幼儿教育心理学的基本概念。
你们知道什么是幼儿教育心理学吗？简单来说，它就是研究幼儿在成长过程中的心理变化、需求和发展规律的一门学科。
而我们的任务，就是根据这些规律，设计出合适的教育方法，帮助孩子们更好地成长。
接下来，我们来看看幼儿教育心理学的一些重要理论。
这里有两个非常重要的理论：一是皮亚杰的认知发展阶段理论，二是伯纳黛心理社会发展阶段理论。
皮亚杰认为，儿童的认知能力会随着年龄的增长而逐渐发展，我们要根据这个理论来设计适合不同年龄段孩子的教育活动。
而伯纳黛则认为，儿童的社会能力也会随着年龄的增长而逐渐发展，我们要关注孩子在这方面的成长，帮助他们建立良好的人际关系。
现在，我们来说说幼儿教育心理学的一些实践技巧。
这里有很多实用的小技巧，比如：1. 用生动的故事吸引孩子的注意力；2. 用简单的语言和动作教孩子学习新知识；3. 鼓励孩子独立思考，培养他们的创造力；4. 注重培养孩子的情感素质，让他们学会关爱他人。
这些技巧可是我们在教育孩子过程中的“法宝”哦！我们在教育孩子的过程中，也要注意避免一些误区。
这里有几个需要特别注意的地方：1. 不要过分溺爱孩子，要让他们学会独立；2. 不要过分强调成绩，要关注孩子的全面发展；3. 不要过分干涉孩子的自由，要给他们一定的空间去探索世界。
只有这样，我们才能真正做到因材施教，让每个孩子都能得到最好的教育。
我们来说说如何成为一个优秀的幼儿教师。
我们要有一颗热爱孩子、关心孩子的心；我们要不断学习，提高自己的专业素养；我们要善于观察，了解每个孩子的特点和需求；我们要有耐心和毅力，陪伴孩子们一起成长。
只有这样，我们才能成为孩子们心目中最好的老师！好啦，今天的复习提纲就到这里啦！希望对你们有所帮助。
幼儿教育心理学第一单元幼儿教育心理概述复习提纲
幼儿教育心理学第一单元幼儿教育心理概述
复习提纲
1. 引言
- 引入幼儿教育心理学的概念和重要性
2. 幼儿教育心理学基本原理
- 心理发展理论
- 学习理论
- 心理学在幼儿教育中的应用
3. 幼儿心理发展阶段
- 婴幼儿期发展特点和心理需求
- 幼儿期发展特点和心理需求
- 学前期发展特点和心理需求
4. 幼儿教育心理学实践
- 幼儿园教师的角色和职责
- 幼儿教育心理学在教学中的应用示例
- 幼儿教育心理学对教育环境的指导
5. 幼儿教育心理学与幼儿教育政策
- 幼儿教育政策背景
- 幼儿教育心理学与教育政策的关系
6. 幼儿教育心理学的发展趋势
- 科技与幼儿教育心理学的融合
- 全球化视野下的幼儿教育心理学发展
- 幼儿教育心理学的新理论和方法
7. 结论
- 总结幼儿教育心理学的重要性和发展趋势
- 强调教育者对幼儿心理发展的重视
总结：
本文对幼儿教育心理学的第一单元进行了概述，包括幼儿教育心理
学基本原理、幼儿心理发展阶段、幼儿教育心理学实践、幼儿教育心
理学与幼儿教育政策以及幼儿教育心理学的发展趋势等内容。
通过对
这些方面的复习，教育者可以更好地理解幼儿的心理特点和需求，从
而提供更有效的教育。
幼儿教育心理学的研究和实践对幼儿的全面发
展具有重要意义，也为幼儿教育政策的制定提供了理论支持。
在未来，随着科技的不断进步和全球化视野的扩展，幼儿教育心理学将继续发展，并为幼儿的教育提供更多的创新理论和方法。
教育者应当高度重
视幼儿教育心理学，为幼儿的成长和发展做出更好的贡献。
《学前儿童心理学》复习大纲1
《学前儿童心理学》复习大纲1学前儿童心理学1.安全依恋最有利于儿童的社会发展。
2.婴儿识别是图像记忆的表现。
3.幼儿期在3-6岁和7岁之间。
4.个性心理特征是个性独特性的集中体现。
5.大脑的成熟是心理发展的自然前提。
6.谈论老虎是一种条件反射。
7、人们成功完成某种活动必须具备的个性心理特征，指的是一个人的能力。
8、一个幼儿热情直率，活泼好动，反应快，动作迅速，适应能力强，但兴趣变化大，经常是三分钟热度，其气质类型是多血质。
9、能力、气质和性格属于个性心理特征。
10.强调儿童的心理发展取决于个体生理，尤其是神经系统的成熟，外部环境只为儿童的正常成长提供必要的条件。
11.人格结构的核心部分是自我意识。
12.一目了然地看十行是注意力的广度和良好的能力。
13、进入幼儿园后，教师是儿童心目中的新权威。
14.影响人们无意注意的因素有：刺激的强度、刺激与周围事物的对比、刺激的新颖性、人们的兴趣和情绪状态以及人们的过去经历。
15.“视觉悬崖实验”表明，实验中6个月大的婴儿具有深度知觉。
16.大脑活动最基本的方式是反射。
17、五岁儿童方位知觉发展的一般水平是已能辨别上下、前后，开始以自身为中心分辨左右。
18.记住一个陌生的电话号码或一个你不认识的外来词是机械记忆。
19.“万绿有点红”是一种对比的感觉现象。
20.儿童早期的思维主要是具体的形象思维21、幼儿在经过一段时间后对识记过材料的保持量大于刚识记时的保持量，这种现象叫记忆的恢复现象。
22.一个人一生中词汇量增长最快的时期是幼儿时期23、幼儿常常叫太阳做太阳公公，把风叫做风婆婆，这是幼儿思维中的泛灵论特点。
24.儿童人格开始萌芽的年龄约为2岁25、在一定程度上说，自我意识的成熟标志着儿童个性的成熟。
26.“心理健康”的以下定义是准确的：没有心理异常、疾病和良好的身体、心理和社会行为27、幼儿从外面光亮的环境进入到光线较弱的房间，要一段时间才能看清楚，是属于感觉的适应28.忽视父母缺乏对孩子的爱的情感和积极反应，缺乏对行为的要求和控制，很少与孩子沟通，对孩子的任何行为反应缺乏反馈，经常表现出不耐烦。
幼儿心理学复习提纲
幼儿心理学复习提纲第一章幼儿心理学概述1、幼儿心理学研究对象和任务；——对象：幼儿期各种心理现象，心理现象的年龄特点，心理现象的发展规律——任务：描述幼儿心理发展的年龄特征，揭示幼儿心理发展的规律，解释幼儿心理发展原因机制2、科学幼儿心理学的诞生：普莱尔《儿童心理》——科学儿童心理学诞生：为什么作为科学儿童心理学诞生标志？（1）出现时间较早（2）著作目的：专门为了研究儿童心理特点（3）研究方法和手段：适合儿童；科学（4）影响和意义重大第二章幼儿心理学发展理论1、幼儿心理发展发展的动力：一）幼儿心理发展的动力源泉：外部要求→←幼儿原有心理发展水平（二）心理发展的直接动力：幼儿内部矛盾幼儿新的需要→←幼儿已有的心理水平（三）内部矛盾引发幼儿活动和发展——通过活动提高已有心理水平来满足新需要2、幼儿心理发展的关键期、年龄特征、最近发展区第三章幼儿游戏的发展1、幼儿游戏发展的本质特征:一、游戏是一种社会性活动二、游戏是一种具有多种心理成分参与的综合活动2、幼儿游戏认知的发展、游戏成分的发展认知的发展：（一）提出者：皮亚杰（二）阶段：三个阶段（1）、练习性游戏阶段（0——2岁）——为获得愉快体验而单纯重复某种活动或动作——随年龄增长而逐渐减少（2）、象征性游戏阶段（2——7岁）——通过以物代物、以人代人的假想情景和行动反映现实生活和自己愿望的游戏——集体象征性游戏呈倒u形（3）、规则游戏阶段（7——11、12岁）——大家共同遵守一定的规则进行的游戏——在6-10岁稳定上升；10岁以后下降；14岁时最低游戏成分的发展：（一）从游戏的主题看无主题→有简单主题但不稳定→明确而稳定主题（二）从游戏替代物看与实物相似高→与实物相似性较低→超越实物3、幼儿游戏发展应注意的问题：（一）、把游戏列入整个教育工作的计划中：位置和分量;内容与形式的合理组合;符合幼儿身心发展水平；（二）、创造游戏条件：丰富知识经验；给予游戏时间、空间和材料（三）、正确理解成人的主导作用——避免无指导论和绝对指导论——合理指导：间接；尊重；耐心第四章幼儿注意1、幼儿无意注意和有意注意的发展特点和水平；（一）无意注意占优势:幼儿的发展水平：高度发展影响幼儿无意注意因素（1）客观事物：鲜明、新颖、具体形象、变化（2）与幼儿兴趣和需要相关的事物逐渐引起无意注意（3）整个幼儿期，新异性对引起注意有重要作用（二）有意注意初步发展:幼儿的水平——发展水平低：开始发展；明显不稳定；需成人组织幼儿有意注意的特点（1）受大脑发育水平局限（2）在外界环境，特别是成人要求下发展（3）逐渐学会一些注意方法（4）在一定活动中实现2、不同年龄段幼儿的有意注意持续时间；3、根据幼儿注意特点开展的教育活动：一、利用外部因素创设良好的教育环境：玩教具；内容方法；减少干扰二、运用注意的主观因素保持幼儿注意的稳定:明确目标要求；积极状态；间接兴趣三、引导两种注意转换第五章幼儿感知觉的发展1、幼儿视觉敏度的发展、颜色视觉的发展2、幼儿的听觉偏好3、幼儿的形状知觉和方位知觉的发展及教育启示4、幼儿观察力的培养第六章幼儿记忆的发展1、幼儿记忆的特殊现象2、幼儿记忆的质变；记忆态度的发展；3、根据幼儿记忆开展的幼儿教育活动第七章幼儿想像的发展1、有意想像、无意想象的发展及特点；2、再造想象、创造想像的发展及特点4-5岁、5-6岁幼儿想像的发展特点第八章幼儿思维的发展1、幼儿三种思维的涵义、发展顺序；直觉行动思维，具体形象思维，抽象逻辑思维2、幼儿期具体形象思维的特点3、幼儿数概念的发展、判断的发展趋势、转导推理的特点4、幼儿理解的发展趋势、比较的发展特点5、幼儿教育对幼儿思维的适应和发展策略第九章幼儿情绪的发展1、幼儿情绪与性格的关系：一）情绪特征是性格的重要组成部分——活泼、开朗、犹豫、粗暴等（二）5岁以后，幼儿情绪逐渐系统化和稳定2、幼儿情绪的社会化表现：——社会性交往增加——社会性动因增加——表达社会化——高级社会情感出现：道德感、理智感、美感3幼儿兴趣特点、恐惧对象：兴趣特点（1）、广泛但不稳定（2）、肤浅易变化（3）、年龄差异和个别差异恐惧对象：（1）、凡能引起危险的威胁（2）、先天性的：强大、新异性（3）、后天衍生出来的黑暗、陌生人和环境、动物4、幼儿良好情绪的培养策略、帮助幼儿情绪控制的方法策略：（一）、营造良好的情绪环境（二）、成人的情绪自控（三）、采取积极的教育态度（四）、帮助幼儿控制自己的情绪（五）、教会幼儿调控自己的情绪方法：（一）转移法（二）冷却法（三）消退法第十章幼儿个性的发展1、自我评价和自我体验的发展趋势自我评价：（1）依从性评价→独立评价（2）对个别方面评价→自我评价多方面（3）外部行为评价→内心品质评价（4）强烈情绪色彩的评价→理智评价2、幼儿能力的发展趋势：（一）多种能力显现与发展（二）一般能力（智力）的随年龄增长变化（三）主导能力萌芽，开始出现较明显的差异3、四种气质类型的特点：胆汁质：强、快、外显、不平衡、不灵活多血质：强、敏捷、外显、平衡、灵活粘液质：强、慢、稍内倾、平衡、不灵活抑郁质：弱、敏感、内倾、不平衡、不灵活4、幼儿期的性格及发展特点（一）幼儿期性格的发展变化：1、差异性更明显2、稳定性增强3、独立性发展4、坚持性不断提高5、自制性不断发展（二）幼儿期性格的发展水平：1、总体水平：初步形成；没有稳固定型2、性格初步形成的表现（1）表现个别差异（2）较低级的性格因素初步形成（3）发展受情境制约（三）幼儿期的性格特征：1、活泼好动2、喜欢交往3、好奇心强4、模仿性强5、好冲动题型：名词解释单选题简答题论述题材料分析题满分：100分。
幼儿教育心理学复习提纲
幼儿教育心理学复习提纲一、基础知识1.1 幼儿发展阶段幼儿的发展可以分为几个阶段，包括婴儿期、幼儿期、学龄前期和学龄期。
在这些阶段中，幼儿的生理、认知、情感和社会能力都在不断地发展和变化。
了解这些阶段的特点对于我们更好地开展幼儿教育工作非常重要。
1.2 幼儿心理特点幼儿的心理特点主要表现在以下几个方面：好奇心强、模仿能力强、思维活跃、记忆力好、情绪波动大等。
这些特点使得幼儿在学习过程中具有很大的潜力，但同时也需要我们耐心引导和关注。
二、教育方法2.1 游戏教学法游戏是幼儿最喜欢的活动之一，通过游戏教学法可以让幼儿在轻松愉快的氛围中学习和成长。
游戏教学法可以分为角色扮演、模拟游戏、竞赛游戏等多种形式，可以根据幼儿的兴趣和需求进行选择。
2.2 情境教学法情境教学法是通过创造特定的情境来激发幼儿的学习兴趣和动机。
这种教学法可以帮助幼儿将所学知识与实际生活相结合，提高学习效果。
例如，可以通过模拟购物场景来教幼儿认识货币和计数。
2.3 合作学习法合作学习法是指让幼儿在小组中相互协作、共同完成任务的过程。
这种教学法可以帮助幼儿培养团队合作精神和沟通能力，同时也可以促进幼儿之间的交流和互动。
三、心理健康教育3.1 情绪管理幼儿的情绪容易受到外界环境的影响，因此我们需要教会他们如何正确地表达和管理自己的情绪。
例如，当幼儿遇到不开心的事情时，可以教他们用语言表达自己的感受，而不是通过大哭大闹来发泄情绪。
3.2 自信心培养自信心是幼儿成长过程中非常重要的一部分，它可以帮助幼儿更好地面对挑战和困难。
我们可以通过表扬、鼓励等方式来帮助幼儿建立自信心，让他们相信自己可以做到很多事情。
3.3 社交能力培养社交能力是幼儿在未来生活中必不可少的一项技能。
我们可以通过组织各种集体活动来帮助幼儿学会与他人相处、合作和分享。
例如，可以组织幼儿园里的小朋友一起做手工、玩游戏等活动。
幼儿心理学复习纲要
3无关刺激的干扰
4注意转移的能力差
5不能很好的进行两种注意的转换
【防止注意分散的教育措施】：
1.幼儿园在组织幼儿活动时，活动不能太单调，形式多样化，而且时间不能超过各幼儿年龄段所适合的时间
2.教师应该与家长经常联系，共同保证幼儿的生活合理、有规律，养成良好的生活习惯，使幼儿精力充沛地游戏和活动，防止注意的分散
<3>在参加游戏或欣赏文艺作品时，往往身临其境，与角色产生同样的情绪反应
⑧一个三岁左右的幼儿抱着娃娃，只是静静地坐着，当老师说：“娃娃要出去玩了！”这时幼儿的想象才活跃起来（幼儿想象常常依赖于成人的语言描述）
⑨儿童看见大人抱小娃娃，她也抱起娃娃（记忆表象在新情境下的复活）
⑩儿童把玩具娃娃称作“小妹妹”（简单的相似联想）
感知觉规律：
一、适应现象
二、对比现象
三、知觉中对象与背景的关系
1对象与背景的差别（颜色、形状、声音、强度差别）
2对象的活动性（活动模型、活动玩具、幻灯、录像）
3刺激物本身各部分的组合
4教师的言语与直观材料结合
注意
注意对幼儿活动和心理发展的意义：
（1）对活动：
1游戏时幼儿的主要活动形式，注意是幼儿游戏活动开展的保证
3岁-3~5分钟
4岁-10分钟左右
5、6岁-20分钟左右
【幼儿注意的稳定性存在明显的年龄差异】
【注意范围较小】较短时间内不能注意较多事物，注意范围随年龄增长逐渐扩大
幼儿注意容易出现的问题主要是【注意分散】，由于幼儿的无意注意占优势，自我控制能力差，注意容易分散。
引起注意分散的主要原因有：
1连续进行单调活动
4、激发幼儿的好奇心和对事物的认识兴趣
幼儿教育心理学复习提纲
幼儿教育心理学复习提纲一．幼儿心理的研究方法——观察法二．幼儿心理发展的含义和特点特点：言语发展，认知发展，情绪发展，个性与社会化发展。
三．简要解释联结学习理论，认知学习理论，社会学习理论，建构主义学习理论。
并且举例说明。
1.联结学习理论主张，学习即某种刺激与某种反应之间建立联系、联结的过程，该过程受环境因素的影响。
经典性条件反射和操作性条件反射是该理论的主要代表。
（1）经典性条件反射是指将不诱发反应的中性刺激(即条件刺激)与一个能诱发反应的刺激 (即无条件刺激)相匹配(一次或多次)，致使中性刺激最终能诱发同类反应的过程。
（2）操作性条件反射:根据强化理论，幼儿的各种学习行为的形成都基于外界的强化或鼓励2.认知理论强调学习的内部过程及认知结构的建立，强调个体的意识.（1）. 早期顿悟学习理论: 心理学家苛勒对黑猩猩的学习过程进行了了学习的顿悟说。
系列的研究，提出了学习的顿悟说。
（2）.现代的认知学习理论: 现代的认知学习理论多集中于人类学习的研究，强调人类学习是建立、重组认知结构的过程，也就是说，强调学习者用已有的知识经验去吸收新知识，再用新知识去改进旧有的知识经验. 综合来看, 这些理论的主要观点有下面几点：a.学习的实质在于主动地形成认知结构. b. 学习是在已有认知发展的基础上进行的. c．学习的主要目的是学会学习。
3.社会学习理论: 美国心理学家班杜拉认为，人类的许多学习、尤其是社会行为方面的学习，不必事事亲身经历来获得直接经验，可以通过观察而获取替代性的间接经验。
观察学习是人类学习的主要方式。
观察学习有时又称模仿学习、替代学习或范例学习，是指观察别人的行为方式及其行为后果(受奖或受罚)，并在某种情境中做出或避免做出与之相似的行为。
4.建构主义学习理论: 建构主义学习理论认为，学习即个体主动建构和重构知识经验的过程，而不是被动地接受现成的知识经验的过程。
学习新知识经验时，个体已有的知识、信念、个性、情感等都在不同程度上参与其中，而不是在一片空白的基础上或相同的背景经验的基础上进行的。
幼儿教师心理学复习提纲
1.心理过程包括2.个性心理包括3.大脑皮层的四个部分，额叶对人体最重要。
4.儿童身体发育的方向服从首尾规律和近远规律。
5.教育万能论是谁提出的？社会学习论6.皮亚杰的儿童心理发展阶段理论（年龄段，特点），科尔伯格的道德发展阶段论7.感知觉的规律8.幼儿颜色知觉、方位知觉、距离知觉的特点9.幼儿注意的时间分配，注意规律在幼儿教育中的运用10.短时记忆的容量，艾宾浩斯的遗忘曲线11.幼儿想象的特点，如何培养12.幼儿期典型的思维方式是，如何培养13.幼儿词汇、语法发展的特点P8814.幼儿情感分类15.幼儿意志的特点16.个性包括，幼儿记忆发展的特点，17.马斯洛的需要层次理论18.幼儿自我意识发展的特点及培养19.模仿是幼儿学习的基础，幼儿期是口语发展的关键20.智力商数的计算公式21.幼儿能力的培养22.气质的类型及特点，大多数儿童属于容易抚育的儿童23.幼儿性格的年龄特点24.依恋的类型及特点25.亲子关系的类型及其对幼儿的影响26.如何看待独生子女社会性问题27.幼儿攻击性行为的特点28.幼儿亲社会行为的特点29.移情及作用和特点30.幼儿情绪对儿童认知发展的作用31.培养良好的情绪和情感应该注意什么32.儿童控制情绪的方法，影响幼儿行为改变的方法，学前儿童心理健康的标准是知识点补充：33.儿童最早出现的记忆是运动记忆。
34.无意想象的特点：想象没有预定目的，有外界刺激直接引起。
想象主题不稳定想象的内容零散以想象过程为满足想象受情绪和兴趣影响35.幼儿想象夸张的原因：认知水平的限制，情绪的影响，想象表现能力的局限36.华生提出天生的情绪反应有三种：怕、怒、爱37.儿童道德发展的核心问题是亲社会行为的发展。
38.幼儿同伴交往的意义：同伴关系使儿童减少了孤独，学会必备的社交技能；同伴关系影响儿童性别角色同一性的发展；通过同伴关系可以预测儿童未来心理健康水平；同伴关系让儿童学会自我控制；同伴关系影响着儿童的价值观、态度、能力等。
幼儿教育心理学复习提纲
幼儿教育心理学复习提纲《幼儿教育心理学》幼儿教育心理学是研究幼儿教育过程中幼儿心理发展规律和特点的学科。
它是幼儿教育的重要理论基础，对于提高幼儿教育质量、促进幼儿身心健康发展具有重要意义。
一、幼儿教育心理学的研究对象幼儿教育心理学的研究对象是 0-6 岁幼儿的心理发展规律和特点，以及在幼儿教育过程中幼儿的学习、游戏、交往等心理活动。
二、幼儿教育心理学的研究内容幼儿心理发展的基本理论 包括幼儿心理发展的阶段理论、动力理论、认知发展理论等。
幼儿心理发展的特点 包括幼儿认知发展的特点、情感发展的特点、社会性发展的特点等。
幼儿学习心理 包括幼儿学习的特点、学习动机、学习策略等。
幼儿游戏心理 包括幼儿游戏的特点、游戏的作用、游戏的指导等。
幼儿交往心理 包括幼儿交往的特点、交往的方式、交往的指导等。
幼儿心理健康 包括幼儿心理健康的标准、影响幼儿心理健康的因素、幼儿心理健康教育等。
三、幼儿教育心理学的研究方法观察法 通过观察幼儿的行为、语言、表情等，了解幼儿的心理发展特点和规律。
实验法 通过控制实验条件，研究幼儿的心理发展特点和规律。
调查法 通过问卷调查、访谈等方式，了解幼儿的心理发展特点和规律。
测验法 通过心理测验，了解幼儿的心理发展特点和规律。
四、幼儿教育心理学的意义为幼儿教育提供理论基础 幼儿教育心理学的研究成果为幼儿教育提供了理论基础，有助于提高幼儿教育的科学性和有效性。
促进幼儿身心健康发展 幼儿教育心理学的研究有助于了解幼儿的心理发展特点和规律，从而采取相应的教育措施，促进幼儿身心健康发展。
1. 2. 3. 4. 5. 6. 1. 2. 3. 4. 1. 2.提高幼儿教育质量 幼儿教育心理学的研究有助于提高幼儿教育工作者的专业素养和教育教学水平，从而提高幼儿教育质量。
推动幼儿教育改革 幼儿教育心理学的研究有助于发现幼儿教育中存在的问题和不足，从而推动幼儿教育改革，促进幼儿教育事业的发展。
五、幼儿教育心理学的发展趋势研究内容的综合化 幼儿教育心理学的研究内容将更加综合化，涉及幼儿心理发展的多个方面。
幼儿教育心理学复习提纲
幼儿教育心理学复习提纲哎呀，今天咱们来聊聊幼儿教育心理学这个话题，咋感觉就像是在喝一碗暖心的鸡汤呢？哈哈，开个玩笑，咱们还是正经点儿吧。
咱们要明白幼儿教育心理学是啥意思。
简单来说，就是研究幼儿园里那些小家伙们的心理发展的学问。
咱们知道，孩子们嘛，就像是一块块未经雕琢的玉石，需要咱们老师们用正确的方式去磨练和雕刻，才能让他们变得更加光彩夺目。
那么，咱们应该如何去“磨练”和“雕刻”这些小家伙们呢？这就要用到幼儿教育心理学的知识了。
比如说，咱们要了解孩子们的心理发展阶段，才能知道他们在哪个阶段需要什么样的教育方法。
咱们还要了解孩子们的兴趣爱好，才能让他们在学习的过程中保持兴趣和动力。
接下来，咱们来说说幼儿教育心理学的一些重要概念。
首先是“认知发展”，也就是孩子们认识世界的过程。
咱们要关注孩子们的观察能力、思维能力和记忆力等方面的发展，帮助他们建立正确的认知观念。
其次是“社会情感发展”，也就是孩子们学会与他人相处的过程。
咱们要教会孩子们如何表达自己的情感，如何理解他人的情感，以及如何处理人际关系等。
最后是“创造力发展”，也就是孩子们发挥想象力和创造力的过程。
咱们要鼓励孩子们勇于尝试新事物，培养他们的创新意识和实践能力。
好了，现在咱们已经知道了幼儿教育心理学的基本概念，那么接下来咱们就要说说如何在实际教育中运用这些知识了。
咱们要尊重每个孩子的个性差异，因为每个孩子都是独一无二的。
咱们要根据孩子们的特点来制定合适的教育计划，让他们在快乐中成长。
咱们要注重培养孩子们的自主性，让他们学会独立思考和解决问题。
这样一来，孩子们在面对困难时就能更加从容应对。
咱们要关注孩子们的情感需求，让他们感受到被关爱和支持。
这样一来，孩子们就会更加自信和开心地成长。
当然啦，咱们在实际教育过程中也会遇到一些问题，比如说孩子们之间的矛盾和冲突等。
这时候，咱们就要运用一些心理学的方法来解决问题了。
比如说，咱们可以运用“倾听”的方法来了解孩子们的想法和感受，从而找到问题的根源。
幼儿心理学复习提纲学生
幼儿心理学复习提纲绪论1、心理现象分为心理过程和个性心理两大类。
2、心理过程包括认识过程、情感过程和意志过程。
3、心理学是研究人的心理现象的科学。
4、1879年德国心理学家冯特在莱比锡大学建立了第一个心理实验室，标志心理学成为一门独立的科学。
第一章心理发展概述1、人的心理实质：脑是心理的器官，心理是人脑的机能，心理是客观现实的反映。
2、客观现实是心理产生的源泉。
3、大脑皮层被成分为四个部分：额叶、顶叶、颞叶和枕叶。
4、大脑两半球分别对身体对侧的感觉和运动负责。
5、遗传素质为学前儿童心理发展提供了可能性。
6、幼儿的活动主要有游戏、学习和劳动。
7、游戏是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿期的主要形式的活动。
第二章学前儿童的注意1、概念:注意：心理活动对一定对象的指向与集中；有意注意: 也称随意注意，就是我们常说的“刻意”，它具有自觉的目的，并和意志努力相联系。
2、指向性和集中性是注意的两个显著特点。
3、保持有意注意的条件有：（1）明确活动的目的和任务（2）间接兴趣的培养（3）用坚强的意志和干扰作斗争（4）合理地组织活动。
4、人在集中注意于某个对象时，常常伴随一定的生理变化和外部表现，主要有以下三种：（1）适应性运动（2）无关运动的停止（3）呼吸运动的变化。
5、引起无意注意的客观原因是：（1）刺激物的强度（2）刺激物间的对比关系（3）刺激物的运动变化（4）刺激物的新异性。
6、注意的四种品质：（1）注意的广度（2）注意的稳定性（3）注意的转移（4）注意的分配。
（理解判断或选择）7、简答：引起幼儿注意分散的原因1、无关刺激过多2、疲劳，缺乏科学的生活规律3、目的要求不明确4、注意不善于转移5、无意注意和有意注意没有并用简答：如何防止幼儿注意的分散1、防止无关刺激的干扰2、制定合理的作息制度3、培养良好的注意习惯4、适当控制儿童的玩具和图书的数量5、不要反复向幼儿提要求6、灵活地交互运用无意注意和有意注意7、提高教学质量8、分析幼儿教师在组织教学时应如何引起和保持幼儿的注意？（A）卷教师要根据幼儿的年龄特点安排活动和教学工作。
幼儿教育心理学第一单元幼儿教育心理概述复习提纲
《幼儿教育心理》第一单元第一课幼儿学习与幼儿教学一、幼儿学习1.学习的概念学习是人和动物在生活中通过实践训练而由经验引起的相对持久的心理变化过程。
2.幼儿学习分为辨别学习、概念学习、解决问题学习三个层次。
3.幼儿学习的基本活动模式——操作学习4.幼儿学习的基本形式是——游戏二、教学的内涵1.教学四变量和三过程：教学的四变量：教学内容——客体教师——主导学生——主体教学环境——场所教学三过程：学习过程、教学过程、评价反思过程2.教学决策概念：为达到好的教学效果采取的方针、思路。
3.教室中教学层面的特点：多重面向、同时性、即时性、不可预测的公开的教室气氛、班级的历史第二课教育心理学研究的历史一、教育心理学的孕育期1.英国：卢梭——《爱弥尔》、自然主义教育赫尔巴特——现代教育学之父福禄贝尔——幼儿园运动倡导者、恩物2.美国：霍尔——儿童研究运动之父、美国儿童心理学之父詹姆斯——机能心理学奠基人二、教育心理学初创期1.促使教育心理学诞生的三位学者：杜威、桑代克、贾德2.桑代克——教育心理学之父、学习迁移的共同要素说3.贾德——学习迁移的类化说第三课幼儿教育心理学的学科性质一、幼儿教育心理学的学科界定1.幼儿教育心理学研究的核心——幼儿教学心理、幼儿学习心理2.幼儿教育心理学是教育心理学的一个分支，二者产生时间不同，成熟程度不同二、幼儿教育心理学研究对象的特殊性1.幼儿学习的特殊性：幼儿学习不同于动物学习、幼儿学习不同于但可类比于原始人学习、幼儿学习不同于小学生学习2.幼儿教学特殊性的具体表现：幼儿教学提倡过程模式、幼儿教学的教材范围更广、幼儿学习即活动、建立良好的人际关系在幼儿教学中很重要、幼儿教学方案具有特殊性。
学前教育心理学考试大纲及内容(完整版)
幼儿教育心理学复习提纲第一章绪论一、识记（名次解释、选择）（一）教育心理学研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学.（二）教育心理学的学科性质理论性、应用性（三）教育心理学的研究对象学校教与学情境中人的心理现象（四）教育心理学独立的年代与标志作为一门独立的学科，诞生于19世纪末、20世纪初，对教育心理学的创建作出突出贡献的是桑代克，独立的标志：桑代克三卷本《教育心理学》的出版（五）学前教育心理学的研究对象幼儿园教育活动中学习与教育的心理现象及其基本规律（六）学前教育心理学的学科性质偏向社会科学，偏重应用性的综合科学（七）观察法：指通过感官或借助一定的仪器设备，有目的、有计划地对自然状态下发的现象或行为进行系统、连续的考察、记录、分析、从而获取事实材料的研究方法（八）实验法：是研究这个局研究假设，运用一定的人为手段，主动干预或控制研究对象的发生、发展过程，并通过观察、测量、比较等方式探索、验证教育现象因果关系的研究方法（九）调查法：是研究者根据研究的目的和课题的需要，有计划地对事实的考察、现状的了解、材料的搜集来认识教育问题或探讨教育现象之间联系的研究方法（十）测验法：是研究者根据研究的需要，采用标准化的测量工具，按照规定的程序，通过对研究对象的实际测定来收集有关的数据资料并加以分析，来揭示教育活动的效果，探索教育活动规律的一种研究方法二、领会（选择、简答）（一）教育心理学的的创建桑代克《教育心理学》教育心理学的发展历程初创期（20世纪20年代以前）：以普通心理学解释学生生活中的实际问题，并没有自成体系。
发展期（20世纪20-50年代）：缺乏统一的理论指导，体系繁杂，内容各异，尚未成为一门独立理论体系学科。
成熟期（20世纪60-70年代末）：内容日趋集中，形成共识，独立体系学科正在形成。
完善期（20世纪80年代以后）：注重与教学时间结合，发展。
（三）教育心理学的发展趋势1 关注教与学两方面的心理问题，教学心理学兴起2 关注影响教育的社会心理因素，教育社会心理学兴起3 关注实际教学策略和元认知的研究4 关注年龄特点、个别差异育个别教学研究（四）学前教育心理学的创建结构性整合、结构性分化（五）学前教育心理学的发展趋势研究内容多元化和本土化、研究手段现代化、研究程序规范化、三、简单应用（简述、选择、简答）（一）学前教育心理学的发展过程及其基本阶段幼儿教育心理思想研究：儿童独立的人格、尊重儿童，卢梭。
学前教育及幼儿心理学
《幼儿心理学》复习纲要第一章 幼儿心理学概述 一、识记1、幼儿心理发展一般为分三个阶段:幼儿初期、幼儿中期、幼儿晚期。
精神分析学派的创始人弗洛伊德、日内瓦学派皮亚杰。
普莱尔是科学儿童心理学的创始人，《儿童心理》被公认是第一步科学的、系统的儿童心理学著作，霍尔提出“复演说”，是美国儿童心理研究的开创者。
英国的高尔顿是遗传决定论的鼻祖。
行为主义的创始人华生是环境决定论的代表。
调和作用论的代表人物是德国心理学家斯特恩和美国心理学家格塞尔，斯特恩和美国心理学家格塞尔，格塞尔的成熟论认为发展的本质是结构性的，格塞尔的成熟论认为发展的本质是结构性的，格塞尔的成熟论认为发展的本质是结构性的，认认为支配儿童心理发展的因素有两个：为支配儿童心理发展的因素有两个：成熟和学习。
成熟和学习。
格塞尔的观点主要来源于他著名的双生子爬梯实验。
相互作用论的观点代表人物有皮亚杰、相互作用论的观点代表人物有皮亚杰、瓦龙以及苏联的社瓦龙以及苏联的社会文化历史学派。
会文化历史学派。
2、口语学习的关键期是、口语学习的关键期是 1~3 1~3 1~3 岁，形象视觉发展的关键期是岁，形象视觉发展的关键期是岁，形象视觉发展的关键期是 0~4 0~4 0~4 岁，掌握数概岁，掌握数概念的关键年龄是念的关键年龄是 5 5 5 岁左右，幼年是心理发展的关键期。
洛伦茨首次提出印刻概岁左右，幼年是心理发展的关键期。
洛伦茨首次提出印刻概念，关键期最基本的特征是，它只发生在生命中一个固定的短暂时期。
3、心理发展的动力是幼儿在与客体相互作用的过程中，社会与学校教育向幼儿提出的要求所引起的新需要和幼儿原有的心理发展水平之间的矛盾，是幼儿心理发展的内因。
发展的内因。
` `4、目前，主要从两个方面来探讨幼儿心理发展的年龄特征：一是幼儿认知过程（智力活动）发展的年龄特征，在思维发展中，其年龄特征表现为：在幼儿初期，以直觉动作思维为主，以直觉动作思维为主，具体形象思维开始萌芽；具体形象思维开始萌芽；具体形象思维开始萌芽；到了幼儿中期，到了幼儿中期，到了幼儿中期，具体形象思维开具体形象思维开始占思维的主导地位；始占思维的主导地位；而到了幼儿晚期，而到了幼儿晚期，而到了幼儿晚期，以具体形象思维为主，以具体形象思维为主，以具体形象思维为主，但抽象逻辑思维但抽象逻辑思维已萌芽。
幼儿心理学考纲
幼儿心理学1、心理学与幼儿心理学概论⑴、了解心理学的基本知识，⑵、了解幼儿心理学的研究对象，以及学习幼儿心理学的意义⑶、理解幼儿心理学的研究方法2、幼儿认知的发展⑴、了解认知及认知研究的新方法，了解幼儿的社会认知⑵、了解感知觉的有关知识，理解婴幼儿的感知觉⑶、了解多通道感知与自我效能感，了解感觉与剥夺与感觉轰炸的危害⑷、掌握注意的有关概念及其分类，了解引起和维持有意注意的条件⑸、了解婴幼儿注意的不同发展阶段的特点⑹、掌握记忆的概念，掌握幼儿记忆发展的有关知识⑺、掌握想象的有关概念，了解幼儿想象的发展：⑻、理解思维的有关概念，掌握思维的特点：⑼、了解表征、概念的有关知识；了解问题解决和推理：⑽、掌握儿童思维发展的一般趋势3、幼儿情结和情感的发展⑴、了解情绪和情感的基本知识：⑵、掌握幼儿情绪和情感的特点和发展规律：⑶、了解早期情绪情感对个性发展的作用.4、幼儿的社会化⑴、了解社会化的概念和基本理论：⑵、理解儿童语音、词汇和语法结构的发展及儿童语言运用能力的发展；⑶、理解依恋的类型及依恋类型形成的原园；⑷、理解同伴关系对儿童发展的重要意义⑸、了解幼儿同伴交往的特点，了解影响儿童同伴交往的因素；⑹、掌握幼儿亲社会行为、攻击性行为及道德发展的影响因素⑺、了解皮亚杰、科尔伯格的道德发展理论.5、幼儿个性有关因素的发展⑴、了解个性的概念及其特征；⑵、理解气质的有关概念，掌握儿童气质发展的特点⑶、理解性格的概念以及性格的表现，了解幼儿性格的特点⑷、掌握影响儿童性格发展的社会因素：⑸、理解幼儿的自我意识的有关知识⑹、了解幼儿的性别化.6、幼儿的心理健康⑴、了解心理健康的含义和标准；⑵、理解幼儿心理健康的标志，了解影响幼儿心理健康的因素⑶、掌握促进幼儿心理健康的五项重要措施：关注幼儿的情绪健康，帮助幼儿克服情绪焦虑，帮助幼儿掌握社会性技巧，维护幼儿的自尊，爱护特殊儿童；7、关于儿童心理发展的几种主要理论⑴、了解国外的儿童心理发展理论的几个生要流派：成熟学说，行为主义发展理论，认知发展理论⑵、理解我国儿童心理学家陈鹤琴、朱智贽的儿童发展观。
幼儿心理学复习大纲
幼儿心理学复习大纲第一章绪论一、填空1、是心理的器官，心理是的机能。
2、大脑的主要机能是、、、和发布各种信息。
3、大脑皮层划分为四个机能分工的叶。
其中与视觉有关，与听觉有关，与躯体感觉有关，控制着人的有目的、有意识的行为，在人的心理活动中具有特殊的作用。
4、心理是对客观现实的反映。
5、幼儿心理学的研究对象主要是岁的幼儿。
6、研究幼儿心理的方法总体可以分实证研究法和理论研究法两大类。
实证研究法一般有、、三种。
7、通常，大脑半球的机能是阅读和计算，保障连贯的、分析性的逻辑思维。
半球运用形象信息，保证空间定向、音乐知觉，擅长对情绪、态度的理解。
8、客观现实包括物质环境和社会环境，其中对人类心理的作用最为重要的是。
9、是有计划、有目的地观察儿童在一定条件下言行的变化，做出详细的记录，然后进行分析处理，从而判断他们心理活动的特点的方法。
10、二、判断题1、我们常说的心理活动是由“心”这一器官产生的。
（）2、有了人脑就自然会产出心理同（）3、人脑对客观事物的反映就像镜子对物体的反映一样，直接而且没有什么改变。
（）4、三、简答题1、为什么说心理是人脑对客观现实主观能动的反映？2、什么是幼儿心理学？学习幼儿心理学有什么意义？3、幼儿心理学的任务是什么？4、第二章幼儿认知的发展一、填空题1、儿童心理的发展，包含着认知、、和个性发展的全部过程。
2、在心理学中，认知，就是指人的和。
是一个过程，而是认识的结果。
3、儿童的肤觉是一组复合的感觉，包括、、等。
4、月以后的胎儿，其嗅觉细胞就能接受嗅觉刺激。
5、儿童掌握后，对气味的感觉会更敏感和更准确。
6、儿童的听力一般要到岁时才达到最好的水平。
7、成人在看护早期的婴儿时，应加强对他们的，这是保证儿童获得母语的必要条件。
8、婴儿的听觉辨别能力不仅表现语音听觉中，还表现在中。
9、记忆是一个人对自身经验的信息、和的心理过程。
10、德国心理学研究发现，人们的遗忘表现出的规律。
11、婴儿记忆的发展主要表现在能力的提高上。
幼儿心理学复习提纲小学
言
（一）幼儿言语的发生
二、幼儿言语的发
语
生与发展
（三）幼儿言语的发展
三、促进幼儿言语发展的策略
一、什么是情 绪情感
（一）情绪情情绪情感的区别和联系
（三）情绪情感的功能
（一）情绪的种类
情
二、情绪和情感的种类
绪
（二）情感的分类
与
三、情绪情感在幼儿心理发展中的作用
复习提纲
一、思维概述
（一）什么是思维 1.思维的概念 2.思维的基本特征 （二）思维的分类 3种分类方法
思
（一）幼儿思维发展的趋势
二、幼儿思维的发展 （二）幼儿思维过程的发展
维
（三）幼儿思维形式的发展
三、促进幼儿思维发展的策略
一、言语的概 述
（一）什么是言语 1.言语的概念 （二）幼儿言语活动的分类 3种分类9种言语
情
（一）幼儿情绪的发展特点
感
四、幼儿情绪情感的发展 （二）幼儿情感的发展特点
（三）幼儿健康情绪情感的培 养
（一）意志的概念 一、什么是意志
（二）意志的基本特征
意
（一）意志行动中的心理冲突
二、意志行动的主要
志
心理成分
（三）意志行动中的意志品质
三、幼儿意志的培养
（一）气质的概念 一、气质概述
（二）气质的基本特征
气
（一）体液说
二、气质类型的划分 （二）体型说
（三）活动特性说
质
（三）高级神经活动类型说
三、根据幼儿的气质类型进行教育
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幼儿心理学复习提纲（提纲中粗体字部分属重点掌握内容）一、名词解释：1、学前心理学（幼儿心理学）：是研究学前期（0--6、7 岁）儿童心理发展规律和特点的科学。
2、儿童心理年龄特征：是在一定社会和教育条件下，在儿童发展的各个不同年龄阶段中所形成的一般的、典型的、本质的心理特征。
（各个阶段间既是相互连续的，又是有区别的。
）3、儿童心理发展的最佳年龄期（关键期或敏感期）是指某一特定的年龄时期，儿童对某种知识或行为十分敏感，学习起来非常容易。
4、纵向研究：是在比较长的时间内，对一个或几个幼儿的心理发展进行有系统的定期观察和研究，也叫追踪研究。
5、横向研究：是在同一时间内对某一个或几个年龄阶段的幼儿的心理发展进行测查并加以横向研究比较。
6、观察法：是有目的、有计划地观察幼儿的言语和行为，从而了解其心理活动的研究方法。
7、观察：是一种有目的、有计划、比较持久的知觉过程，是知觉的高级形态。
8、观察力：一个人的观察受到系统的训练和培养，就逐渐形成经常的、稳定的能力。
9、注意：是心理活动对一定对象的指向和集中。
（注意本身并不是一种独稳定的立的心理过程，而注意是感觉、知觉、思维等心理过程的一种共同特征。
可使心理过程处于一种积极状态。
）10、无意注意：指事先没有预定目的，也不需要作意志努力的注意。
11、有意注意：指有预定目的，需要一定意志努力克服困难的注意。
12、注意的稳定性：是指在同一对象或同一活动中注意所能持续的时间。
13、注意转移：是根据任务主动、及时地从一个对象或一种活动转移到另一对象或者另一种活动中去。
14、感觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。
15、知觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体的反映。
16、视觉敏度：是指用视觉区分对象形状和大小微小细节的能力，也称作视力。
（儿童的视觉敏度是随年龄的增长而发展的，6 岁时达到正常成人的视力范围。
）17、适应：分析器在刺激物的持续作用下所产生的感受性发生变化的现象。
18、感觉对比：同一分析器接受不同的刺激而使感受性发生变化的现象。
（感觉对比有两种，感觉对比一是先后对比，二是同时对比。
）19、幼儿期健忘：缺乏回忆幼年期事物的能力描述为“幼儿期健忘”20、记忆恢复：指识记某种材料后经过若干时间（一般为数天）测得的保持量，大于识记后即时测得的保持量。
21、普通心理学所研究的思维的概念：是指人脑对客观现实的间接的和概括的反映，这种普通心理学所研究的思维的概念反映借助词而实现，并以已有的知识为中介，通常指的是抽象逻辑思维。
22、直觉行动思维：就是主要以直观的、行动的方式进行的思维。
23、具体形象思维：是指儿童的思维主要是凭借事物的具体形象或表象以及对表象的联想来进行的。
24、情绪：是人对客观事物是否符合人的需要时而产生的体验。
25、个性：是指一个人的整体心理面貌，即具有一定倾向性的各种心理特征的总和。
26、性格：是人对现实的态度和行为方式中比较稳定的心理特征的总和。
（性格是具有核心意义的个性特征，它是个性的核心。
）27、能力：是指人们成功地完成某种活动所必需的个性心理特征。
（能力有两种涵义，一是能力指已经发展出或者表现出的实际能力；二是指可能发展的潜在能力。
）二、填空：1、一般认为，在幼儿主体和客体相互作用的过程中，社会和学校教育向幼儿提出的要求所引起的新的需要和幼儿原有的心理水平之间的矛盾，是幼儿心理发展的内因或内部矛盾，也就是其心理发展的动力。
2、对幼儿来说，游戏活动就是其心理发展的最重要基础。
3、儿童的心理年龄特征是稳定性与可变性的统一。
4、研究幼儿心理的基本方式纵向研究，横向研究。
5、幼儿期语言的发展主要表现在﹍语音﹍、﹍词汇﹍、﹍语法﹍、﹍口语表达能力及语用技能﹍的发展等方面。
能力及语用技能有两种形式：游戏语言﹍和﹍问题语言。
6、幼儿的自言自语出现在4 岁左右。
7、﹍无意注意﹍和﹍有意注意﹍是注意的两种基本形态。
8、在掌握颜色的过程中幼儿先会﹍配对，再会﹍指认，再到会笼统命名﹍。
9、叶绚等曾研究过学前儿童空间定位能力的发展，发现3 岁儿童能正确辨别出上下方位；4 岁儿童开始正确辨别前后前后方位，对于辨别左右方位还感到困难；5 岁儿童开始能以自身为中心辨别左右方位。
10、幼儿观察的发展，表现在观察的﹍目的性﹍持续性﹍组织性﹍细致性以及﹍概括性﹍的不断完善。
11、记忆是人脑对过去经验的反映，记忆包括﹍识记﹍保持﹍再认或再现（回过去识记忆）三个基本环节。
识记就是识别和记住事物。
12、记忆量的发展，可以从﹍记忆范围﹍记忆广度和﹍记忆保持时间的长度﹍等方面去衡量。
13、在思维的范围方面它具有﹍狭隘性、﹍表面性、﹍情景性的特点。
14、托马斯等人根据气质的维度，把儿童划分成3 种类型，﹍平易型﹍行为缓慢型、﹍难对付型﹍。
15、听觉分为纯音听觉和语音听觉。
三、辨析题：1、在教育过程中过高或过低的要求都不利于幼儿心理的发展，只有那些高于幼儿原有水平，经过教师指导和幼儿主观努力后可以达到的要求，才是最适合的要求，才能有效地促进幼儿心理的发展。
(正确)2、儿童观察的发展，是从笼统模糊的知觉向比较精确的知觉发展。
（正确）四、简答：1、遗传、环境和教育在幼儿心理发展中的作用？1）、遗传是幼儿心理发展的必要物质前提。
（遗传因素不仅影响幼儿的智力、特殊能力的发展，而且也影响幼儿性格的发展）2）、环境环境在一定条件下对幼儿心理发展起决定作用。
（社会生活环境和教育制约着幼儿心理发展的内容、方向、水平）。
3）、教育教育是幼儿心理发展的重要条件，对幼儿心理发展起主导作用2、教育是幼儿心理发展的重要条件，对幼儿心理发展起主导作用？第一，教育是一种有目的、有计划、有系统的对幼儿施加影响的过程。
第二，教育可以根据个体差异因材施教，因此更能充分地发挥遗传和环境中的有利因素，克服其不利因素，促使幼儿心理更好地发展。
第三，幼儿进入幼儿园后，大部分时间在集体中接受教育。
3、研究幼儿心理的基本原则？1）、客观性原则2）、发展性原则3）、教育性原则4、客观性原则包括哪两个方面的含义？客观性原则包括两个方面的含义：第一，研究幼儿的心理，必须考虑到幼儿生活的客观条件，在幼儿的活动中进行研究；第二，任何结论都要以充分的事实材料为依据。
5、内部语言的发生发展？幼儿期的内部语言刚开始产生，其特点是出声的自言自语，这是一种介于有声的外部语言的过渡形式。
它既有外部语言的特点——说出声；又有内部语言的特点——对自己说。
6、引起无意注意的原因有两个方面？一是刺激物本身的特点；二是个体本身的状态。
7、为什么幼儿在不同年龄，注意的稳定性不是一成不变的？1）、活动的方式适宜，对象新颖生动，幼儿注意保持的时间久能相对长一些。
2）、游戏是幼儿最感兴趣的活动形式，在游戏条件下，幼儿注意稳定的时间可以更长。
3）、知识经验和性格等都影响幼儿注意的稳定性。
8、幼儿记忆在质方面的发展、1）、记忆态度的发展，幼儿所获得的知识、经验大都是无意识记的记忆结果。
幼儿有意识记一般发生在幼儿中班，与语言有联系。
对同样熟悉、理解和感兴趣有关的事物，各年龄组幼儿的有意识记效果都比无意识记效果好。
2）、记忆方法的发展，幼儿大量运用机械识记或幼儿较多地运用机械识记。
幼儿意义识记的效果优于机械识记。
3）、记忆内容的发展，幼儿形象记忆的效果优于语言逻辑记忆的效果。
4）、记忆正确性的发展9、直觉行动思维的意义？两点：1）这种思维的发展，就主体来讲，使儿童的动作协调起来，为今后思维的发展打下基础。
2）就客体来讲，使客体之间的相互作用逐渐协调起来。
10 具体形象思维的两个突出特点？1）具体性和形象性。
2）进行初步抽象概括的可能性。
11、幼儿判断、推理呈现了哪些趋势特点？趋势特点：1）判断的形式从直接判断为主，开始想间接判断发展。
2）判断推理的内容从反映事物的表面联系，开始向反映事物的本质联系发展。
12、理解的发展趋势特点？1）从对个别事物的理解发展到对事物关系的理解。
2)从主要依靠具体形象来理解发展到依靠概念来理解。
3)从对事物的比较简单的、表面的理解，发展到对事物的比较复杂的、深刻的理解。
（对于寓言、比喻词、漫画等较深刻的内容，幼儿往往不能理解。
幼儿还往往不能理解成人所用的“反语” ）4)理解的情感性质从强烈的主观化向客观化发展。
5)对于事物相对关系的理解逐步加深。
13、情绪在幼儿心理发展中的作用?1)情绪对幼儿行为的动机作用。
2)情绪对幼儿心理活动的组织作用。
3)情绪对幼儿性格形成的作用。
4)情绪对幼儿生长发育的作用。
14、幼儿情绪丰富和深刻化主要表现为？1)幼儿情绪的丰富主要表现为，情绪体验继续分化和引起体验的动因不断增多；2)情绪的深刻化则表现为，情绪从指向事物的表面现象转化为指向事物内在特征。
15、情绪的稳定性逐渐提高表现为？首先，表现为情绪的冲动性、易变性减少。
其次，表现为情绪从外露到内隐。
再次，幼儿晚期某些相对稳定的社会性情绪的出现。
16、幼儿情绪的社会化主要表现为哪几个方面？幼儿情绪的社会化主要表现为下列三个方面：1）情绪反应的社会性动因不断增加。
2）情绪中交往内容的增加和表情社会化。
3）高级社会情感的发展。
（①道德感的发展②理智感的发展，包括提出各种各样的问题和破坏行为③美感的发展）17、兴趣的早期发展可分为哪三个阶段？1）先天反射性反应阶段（1-3 个月）2）相似性对象的再认阶段（4-9 个月）3）新异性探索阶段（9 个月以后）18、快乐对儿童生活有何重大的意义？首先，因为快乐的笑容是最有效的社会性刺激，是人际关系的一条纽带。
其次，快乐与成就感直接联系。
第三，快乐使儿童感到轻松自如，有益于身体健康。
第四，快乐和兴趣的相互补充能支持幼儿游戏、操作、学习等各项活动，是幼儿智力活动的最佳情绪背景。
19、幼儿良好情绪如何培养？1）合理的生活制度、丰富的生活内容、能让幼儿处于愉快的情绪之中。
2）和谐的家庭生活、良好的情绪示范和教养态度对幼儿良好情绪的发展作用极大。
3）通过文学艺术作品培养幼儿高级情感。
4）帮助幼儿克服不良情绪。
20、幼儿性格的年龄特点主要表现为？1)好奇心强，幼儿的好奇心强主要表现在探索行为和提出问题两个方面。
2)独立性不断发展。
3)坚持性随着年龄增长不断提高。
4)自制力不断发展。
21、家庭环境怎么影响儿童性格的形成？1)父母的教养方式。
2)家庭结构3)家庭气氛和父母的榜样。
22、在幼儿园怎么影响儿童性格的形成？1)集体要求2)集体生活环境3)集体活动中所处的地位23、影响幼儿能力发展的因素？1)从双生子的研究看遗传对能力发展的作用。
2)家庭经济地位、早期营养对能力发展的影响。
3)知识、性格和能力发展的关系。
24、游戏在儿童发展中有何重要作用？1）游戏是幼儿心理发展的源泉。