校长在学生大会上的讲话

校长在学生大会上的讲话(1)

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早想和同学们做一次交谈了。每次在我上课的时候，手里总

拿着一个钟不停的摇。听是一回事，听见了是一回事，听懂了又

是一回事，听懂并运用于实践当中才是真正的明白。当然，我们

首先要有一双听的进话的耳朵。今天，我要给同学们讲三点意

见：

一、正确认识自我，树立学习信心

谈到这个问题，我先问大家，你想考大学吗？你想成名、为

家为国争光吗？我想回答是肯定的。我再问，中考你为什么没考

上，你反思了吗？也可能有的认为自己笨，智力差，抑或找出一

大堆理由。其实不然，心理学研究表明，人的智力大体分为三层

次，一是先智，或叫神童，智力超常，约占人数的万分之五；一

是弱智，约占人数的万分之二；其余的智力水平相当。但是，为

什么会产生后天如此大的差距呢，问题出在习惯上。还是回到心

理学上来谈这个问题，一个人的成功，有智力因素，也有非智力

因素。而非智力因素又起着十分重要的作用。非智力因素包括态

度、情感、意志、兴趣、性格等。哲人说，态度决定一切，兴趣

是最好的老师，意志是成功的保证。反思反思，学习成绩不理想，不就是因为失去了学习的兴趣，没有正确的态度和顽强的毅力所

致吗！

诚然，上述原因的根本问题不在于学生们，而在于我们当前

传统的教育体制、教育方法、教学评价手段等。在学习过程中，

我们缺乏先进的教育教学理念，不少同学成了传统教育下的牺牲品，此言并非我危言耸听，让我们一起回忆一下在学习过程中所

经历的一幕幕：当你在小学一年级期中、期末考试时，语文、数

学得了98、99分，老师、家长会说，你不能努努力，认真点，考

个双百分吗，怎么不能使使劲多考一、二分。再想一想，小学、

初中阶段，你受到多少次家长和教师的表扬，教师和家长表扬的

依据是什么？不就是以学习成绩为主吗。还有一些望子成龙的家长，恨铁不成钢，在孩子考试考砸了之后，采取简单粗暴的手段，于是有学生用“不仅...而且...”造句说：只要我考试考不好，

不仅要挨骂，而且还要挨打。正因如此，在学习上，你一次次努力，而一次次失败，在老师和家长眼里，你成了一个差生，一个

没有前途，无出息的“丑小鸭”，“罗森塔尔效应”启示我们，

成功是成功之母（最有发展前途者）。最近，我看了《中国教育风景》一书。书中提出“为什么要让XXX人陪1人读书”的质疑，不能不引起我们的深思。像这样以牺牲大多数为代价的教育是不明

智的。

美国的教育心理学家加德纳研究表明，人的智力是多元的，

在多元智力框架中，人的智力至少包括：

1、言语——语言智力。这种智力主要是指听、说、读、写的

能力，表现为个人能够顺利而高效地利用语言描述事件、表达思

想并与人交流的能力。这种智力在记者、编辑、作家、演讲家和

政治家等人身上有比较突出的表现。

2、音乐——节奏智力。这种智力主要是指感受、辨别、记忆、改变和表达音乐的能力，表现为个人对音乐，包括节奏、音调、

音色和旋律的敏感，以及通过作曲、演奏和歌唱等表达音乐的能力。这种智力在作曲家、指挥家、歌唱家、演奏家、乐器制造和

乐器调音师身上有比较突出的表现。

3、逻辑——数理智力。这种智力主要是指运算和推理的能力，表现为对事物间各种关系如类比、对比、因果和逻辑等关系的敏感，以及通过数理运算和逻辑推理等进行思维的能力。这种智力

在数学家、科学家、侦探、律师和工程师等身上有比较突出的表现。

4、视觉——空间智力。这种智力主要是指感受、辨别、记忆、改变物体的空间关系并借此表达思想和情感的能力，表现为对线条、形状、结构、色彩和空间关系的敏感，以及通过平面图形和

立体造型将它们表现出来的能力。这种智力在画家、雕刻家、建

筑师、航海家、博物学家和军事战略家等身上有比较突出的表

现。

5、身体——动觉智力。这种智力主要是指运用四肢和躯干的

能力，表现为能够较好地控制自己的身体，对时间能够做出恰当

的身体反映，以及善于利用身体语言表达自己的思想和情感的能

力。这种智力在运动员、舞蹈家、外科医生、赛车手和发明家身上有比较突出的表现。

6、自知——自省智力。这种智力主要是指认识、洞察和反省自身的能力，表现为能够正确的意识和评价自身的情绪、动机、欲望、个性、意志，并在正确的自我意识和自我评价的基础上形成自尊，自律和自制的能力。这种智力在哲学家、小说家、律师等身上有比较突出的表现。

7、交往——交际智力。这种智力主要是指与人相处和交往的能力，表现为察觉、体验他人情绪、情感和意图并据此作出适宜反应的的能力。这种智力在推销员、公关人员、教师、律师、管理者和政治家等身上有比较突出的表现。

最近，加德纳又提出了一种自然智力。这种智力主要表现在人们认识世界、适应世界的能力，是一种在自然界里辨别差异的能力，如植物区系和动物区系、地质特征和气候。这种智力在航海家、猎人等身上有比较突出的表现。

由此可见，每个人的智力都有独特的表现方式，每一种智力又都有各种表现方式，所以，我们很难找到一个适用于任何人的统一的评价标准来评价一个人的聪明和成功与否。正如我们无法指出丘吉尔、莫扎特、爱因斯坦、毕加索、乔丹、柏拉图等谁更聪明、谁更成功，我们只能说他们各自在哪个方面聪明，在哪个方面成功。如果把多元智能理论应用到教育教学上，用多把尺子评价学生而非唯一的成绩，那么，在座的都是好学生。所以，请

同学们能够正确的认识自我，相信自己具有无限的潜能和无限的

发展可能性。要记住李白所言“天生我才必有用”。正确认识了

自己，进而就要为自己的未来努力，去追求。靠知识和能力去改

变自己以及父母们的面朝黄土背朝天的苦难的命运。否则只能重

复昨天“放羊娃”的故事。

二、认清形势，抓住机遇

前一时期，《中国教育报》曾登载国家教育部职成司黄尧的文章。题目是：《抓住机遇，加快发展职业教育》。文章指出了当前我国职业教育的形势和任务。概括可讲，形势大好，任务艰巨。

前者表现在三个方面，一是职教人数快速增长，20XX年中等职业

教育招生XXX万人，高等职业教育招生XXX万人，20XX年分别达

到XXX万人和XXX万人。二是各级领导越来越重视，教育领域，社会及家长对职业教育观念逐步转变；三是毕业生就业率逐步升高

后者主要表现是需大于求，要满足社会需要、培养任务相当大。

全国许多大中型企业缺乏各类技术工人。这里，我列举全国第三

季度个别城市岗位需求和求职者比例，上海：机械冷加工为36：1；电子元件制造人员为27：1；福州针织人员为28：1。再看我省今

年共需技术工人XXX万人，本省毕业生仅为XXX万人。技术工人的短缺，使有的工人待遇远远高于大学生本科、硕士、甚至博士生

待遇。日本松下电器公司曾讲：高质量的产品是靠高素质的工人

制造出来。这话不无道理。随着科学技术的进步，社会也愈加需

要技术人才。例如纳米技术，（1纳米=10亿分之一米）。目前，