浅谈高考英语写作训练

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浅谈高考英语写作训练

一
的坏习惯。
四、范例引路
、
基本功训练
英语写作能力并非是一蹴而就的。教师应注重抓基本功训练，要求学生正确、端正地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号。进行组词造句、组句成段练习时，要求学生写出最简单的短句，为以后英语作文打好扎实的基础。如写“ 我的家庭” 时，指导学生写出一些简单句：Ｔｈｅｒｅａｒｅｔｈｒｅｅｍｅｍｂｅｒｓｉｎ
ｍｙｆａｍｉｌｙ：ｍｙｆａｔｈｅｒ．ｍｙｍｏｔｈｅｒａｎｄＩ．Ｍｙｆａｔｈｅｒｉｓａｎｅｎｇｉｎｅｅｒ．Ｍｙｍｏｔｈｅｒｉｓａｓｈｏｐａｓｓｉｓｔａｎｔ．Ｉａｍａｓｔｕ－
五、自改互改
ｔａｕｇｈｔＥｎｇｌｉｓｈｆｏｒｔｅｎｙｅａｒｓ．另外，可结合高中英语基础知识的复习，对学生写作能力的要求提高一步。如学了ＩｎｔｈｅＬａｂ一课，指导学生写ＩｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｓｆｏｒＵｓ — ｉ “ ｇｈｅｓｃｉｅｎｃｅＬａｂ．复习ＡｍｅｒｉｃａｎＥｎｇｌｉｓｈ一课时，可
ｄｅｎｔｏｆＪｉａｎｇａｎＳｅｎｉｏｒＭｉｄｄｌｅＳｃｈｏｏ１．Ｍｙｐａｒｅｎｔｓａｒｅｂｕｓｙａｌｌｄａｙ．Ｉｏｆｔｅｎｈｅｌｐｔｈｅｍｗｉｔｈｔｈｅｈｏｕｓｅｗｏｒｋ．

试论怎样提高高考英语作文写作能力

教学篇•经验交流高考英语书面表达是对学生综合素质考查的一个题目，在高考中的分值一般为25分，所占的比重较大，学生是否能取得高分，对于其高考成绩具有举足轻重的影响。

基于此，就需要高中英语教师在平时的教学中渗透对学生英语作文写作能力的培养，从而使他们在面对高考时，更具自信心。

笔者基于多年的实践教学经验，借此文章浅谈如何提高高考英语作文写作能力。

一、尊重学生主体地位，调动他们写作积极性受传统教学理念的影响，高中英语教师在进行英语写作教学时，教学方法往往陈旧、单一，导致学生写作积极性不高；再加上教师在写作教学中，采用满堂灌的教学模式，学生的主体地位未得到充分尊重，导致写作教学效果差强人意。

基于此，就需要高中英语教师转变观念，从近年来的高考英文写作试题出发，研究命题规律、高分作文等，从而在平时的写作教学中更具针对性和科学性。

在此基础上，教师充分尊重学生主体地位，给予他们自由的写作空间，加强对其写作的引导和启发，从而全方位调动学生的写作积极性，提高他们的写作能力。

纵观近年来的高考英语作文试题，发现半命题作文占的比重较大。

基于此，就需要高中英语教师在写作教学中多设计一些命题或半命题类的作文，以不断提高学生的写作能力。

例如在写作中，我组织学生以“family”为主题进行写作。

学生在初拿到这个题目之后，往往不知道从何下手。

此时，我仿照高考试题的做法，给学生列出了几个关键词，分别为：（1）家庭成员介绍，包括年龄、职业、兴趣、爱好等；（2）家庭活动介绍，如节假日活动安排；（3）家庭成员关系介绍，父母对我的关心、照顾等。

由于学生的写作内容具有较强的生活气息，因此，他们在面对这一写作任务时，一改平时无话可写的局面，纷纷在本子上写起来。

学生的写作积极性被激发出来后，他们在遇到不会写的单词或句子时，会主动寻求解决的方法，如询问同学、老师，网络查资料等，写作课堂气氛轻松、活跃，取得了良好的效果。

二、采用多种方法，激发学生的写作兴趣高中英语教师想要提高学生的写作能力，激发他们的写作兴趣至关重要，因为一个人只有对某件事物感兴趣，他才愿意将全部身心投入进去，去学习、去钻研，面对学习困难时不逃避，而是更具克难精神，面对学习诱惑时更具定力。

浅谈高考中英语作文的写作技巧

、
３．要注意词语的习惯搭配，避免受汉语语意的干扰而出现错
得体。４．高考作文中除了个别应用文以外，基本都属于比较正式的言丰富、
书面文体，因此，在写作时要避免口语化，避免重复哕嗦。
二、用词要形象生动
在习作中如果能注意推敲文中词句，短文会更加完美。从结构上看，本文段落结构清晰，通过使用ｆｉｒｓｔ，ｔｈｅｎ，ｌａｓｔ等表示顺序的副
２０１３年３月２８日
学科教学
浅谈高考中英语作文的写作技巧
文／很大比重，从一定意义上说，决定面结合实例谈谈自己对高考中英语作文的写作技巧的看法，希望对高三考生有所借鉴。
一
１．选用具体明确的词，在特定的语境下，要根据需要，尽量选用
２．要恰当使用限定词，以避免观点的绝对化，从而提高说服力和可信度。
误，同时要注意不要出现“ 生译” ，即不要出现“ 中国式英语” 。
了短文的首尾呼应，使短文连贯、完整。从语言上看，文章包括了所有的提示词语，用词准确、语义连贯，且语义与观点自然融合，没有那种为了应用提示词语而生搬硬套的生涩与唐突，作者的语气也拿捏得恰到好处，凸显了朋友之间交流的那种自然、亲切，所用语
效果并不理想。当前英语课堂教学中合作学习主要是组织小组的学生进行问题的探讨，在问题探讨的过程中并不能充分发挥每一个学生的积极性和优势。另外，英语的学习需要积极锻炼学生的

试谈如何有序有效进行高三英语写作训练

主要训练目标是帮助学生连词成句，在这阶段，我要求学牛能将英语的五种基本句子结构及常用句型熟练地运用于写作中。 “ 万丈高楼平地起”，任何一篇优美隽永的文章都是由基本句子构成的，好的句子是好文章的基石，并且《高考英语写作评卷具体标准》中，对较高档次的作文的评判标准就有：“ 应用的语法结构或词汇能满足任务的要求 ”及 “ 语法结构或词汇方面应用基本准确 ”。呵见，对五种基本句子结构及常用句型的熟练应用是非常关键的，是评判写作能力优劣的前提和基础。２．综合写作阶段主要训练目的是通过限时训练来帮助学生养成良好的写作习惯，使学生在限定时间内能写出符合英语高考写作要求的文章来。这一阶段我的做法是：先布置作任务，然后要求学生将写作任务分成写前任务、写时任务和写后任务三个环。接着按高考英语作文所需的写作时间（大概是２５ — ３Ｏ分钟），再把时间细化到每个环节和明确每个环节的写作任务。 … 般来讲，是写前任务８分钟，主要是明确写作目的和读者对象、确定主题、撰写提纲、写出关键词句等。写时任务１Ｏ分钟，主要是连旬成篇和规划文章结构，并写成初稿。写后任务７分钟，主要是检查初稿语言、文法、逻辑、用词是否恰当，也就是所谓的 “ 润色 ” ，和誊写文章。这样的限时训练，能促使学生瞬间接受信息，快速理解信息，迅速表达信息。这有利于培养学生良好的写作习惯，提高学生的实际应用和应试能力。当然，写作能力是一种综合能力的体现，是需要长期的语言素材积累和不断写作练习才能得到提高的一种能力。但就高考考场英语作文而论，只要掌握一定的方法和各种文体的写作特点，经过高三一年有序有效的写作训练，在高考时写出一篇符合高考要求的英语作文是完全可以的。

浅谈如何提高学生的英语写作能力

浅谈如何提高学生的英语写作能力摘要：写作即是应用已掌握的语言知识表达自己思想的过程，也就是语言输出的过程。

只有有了一定量的知识积累，才能有效地进行语言知识输出。

大部分学生害怕写作，遇到写作都头疼。

而本文将结合教学实际，从词汇的积累，背诵优美词句，加强基础写作等几个方面展开，浅析如何提高学生的写作能力。

关键词：英语写作能力提高英语书面表达在高考中分值占25分，总分的1/6，相当重要。

而高考英语基础写作这一题型旨在考查考生最基本的组词造句和连句成篇的能力，要求学生正确地使用语言结构表达合适的信息内容。

要求表达的内容基本上已给出，不需作较大发挥，侧重考查学生最基本的组词造句和连句成篇的能成篇能力，写作话题在课标24个写作话题范围内。

从平时作文批改情况来看，我们发现，学生的英语语言应用能力不强，常表现为没有正确句子意识，用中文思维写出成分残缺句子，句子间缺乏过程，句式单一。

因此它既是重点又是难点，值得我们研究。

要提高学生的英语成绩，必须先从提高他们的书面表达能力入手。

（一）词汇的积累词汇学习是英语学习的基础，词汇量掌握的多少在一定程度上制约着学生运用语言能力的高低，词汇量过低会造成学生的语言运用能力下降。

因此学生平时应注重积累词汇，提高书面表达能力。

《高中英语新课程标准》中加强了对词汇的要求，高中阶段从原来的1800～2000个增加到3500个词汇和400～500个习惯用语或固定搭配，优秀的要达到4500～5000个词汇。

词汇量掌握的多少在一定程度上制约着学生运用语言能力的高低，词汇量过低会造成学生的语言运用能力下降。

即使满腹经纶，没有一定量的词汇积累，也无法得以表达。

因此，增加对词汇量的要求，势在必然。

为此，笔者要求学生每人备一本词汇笔记本。

把每天所学的词汇在复习造句的基础上加以整理。

每一单元结束后，要求学生集中默写词汇，根据汉语解释，写出词的拼写形式、词类等。

当堂同桌交换批改，教师抽查，打分记录。

要求默写正确率达到95%以上。

高中英语写作能力的培养

浅谈高中英语写作能力的培养【关键词】：抓基础；教技巧；善讲评【中图分类号】g633.41【正文】：新课程标准强调语言的运用能力，英语书面表达能力的高低也是学生综合素质的体现。

它是一门综合性很强的实践课，通过书面写作训练，能促进学生更准确地掌握语音、词汇、语法等知识，并培养丰富的想象力、逻辑思维能力和语言组织能力。

从近几年的高考情况来看，书面表达已成为考查学生写作能力的固定题型，占有相当大的比重。

因此，我们在英语教学中必须重视写作训练，为学生今后进一步深造或进入社会用英语进行交际打下良好的基础。

1.抓好学生的语言基础加强词汇和基本句型训练。

单词和句子是构成文章的基本单位，没有丰富的词汇和组词造句能力，写作就成了一句空话。

高考英语书面表达评分标准第五档（很好）的要求，可见，高考英语书面表达评分标准在语言的运用上对学生提出了更高的要求，也就是说，高考英语书面表达在考查考生语言准确性的基础上，进一步强调了用词的得体性、表达方式的多样性。

加强学生的语法基础训练。

尽管目前书面表达给分原则重内容要点，语法要求相对宽松，然而大的语法错误会影响文章内容的正确表达。

此外，小的语法错误如果出现多了，也会令评卷老师觉得考生的英语基础不扎实。

加强朗读和背诵。

平时多读多背好文章、好句子，写作时就会有话可说。

因此，在教学实践中应坚持让学生多背课文，从而培养学生的英语语感。

2.教授学生写作技巧如何把句子组合到一起，就成了写作成败的关键所在。

要想解决这一问题，首先要掌握一定的写作技巧，如要注意各种文章文体的不同、时态的前后照应、合理使用连接词等。

注意以下几点：1）认真审题，理顺要点。

审题，即考生动笔前通过仔细阅读试题，明确题目要求，明确文章体裁，确定人称和时态、语态，这样才能避免文不对题，保证表达准确。

理顺要点是保证写作内容完整的行之有效的办法。

即可保证不遗漏所要表达的信息，又可使表达的内容条理清楚。

2）明确内容，把握要点，草拟提纲。

浅谈高三英语书面表达训练——2017年江苏英语高考卷书面表达有感

2018年17期总第405期基础教育研究ENGLISH ON CAMPUS浅谈高三英语书面表达训练——2017年江苏英语高考卷书面表达有感文/倪小瑜【摘要】在高中英语教学中，书面表达是重难点部分，是教师应当着重培养学生的地方。

从2017年江苏英语高考卷的作答情况来看，学生在书面表达部分的得分普遍偏低，这也证明了学生们整体在书面表达方面存在着欠缺。

本文主要探讨的就是高三英语书面表达训练，首先分析了书面表达分的原因，随后提出提高书面表达能力的技巧，最后总结全文。

【关键词】高三；英语；书面表达；训练【作者简介】倪小瑜，江苏省苏州市吴江区青云中学。

高中英语书面表达能力考查的是学生综合运用英语语言知识的能力和书面表达的能力，检测学生能否运用学过的语言知识和基本技能进行思想交流。

书面表达部分的考试要求学生在较短的时间内用英文写出符合要求的文章，这对学生的综合能力来讲是一个挑战。

因此，在高中英语的教学中，教师要注重这个部分的训练，着重提高学生的书面表达能力。

一、书面表达失分的原因1.教师的疏忽。

这一条原因是一个重要的点，书面表达这一部分往往是教师最容易忽视和略过的部分。

在课堂教学中，时间是有限的，教师要在有限的时间里讲解一份试卷，工作是相当紧张的。

这就导致教师在讲解试卷的过程中会删掉一部分内容或是有所侧重，而书面表达往往就是容易被略讲的部分。

许多教师讲到书面表达的时候都认为没有什么可讲的，找出几篇范文让学生背下来就行了。

正是这种做法，导致学生和老师都忽视了书面表达的重要性，认为这一部分背背范文就行。

书面表达考查学生的语法知识，和语言的综合运用能力，如果只是背范文，那么学生的这些能力都是欠缺的，在考场上是无法拿到好的成绩的，在生活中也无法灵活的进行写作。

2.学生自身的问题。

(1)日常的语言知识积累不够。

在平时的练习中，学生遇到书面表达的题目都很抗拒，不能认真自主完成，更不必说主动钻研一篇文章中所蕴含的知识点。

浅谈新高考背景下英语应用文写作

浅谈新高考背景下英语应用文写作摘要：随着教育的改革，高考也呈现出新面貌，我国的很多地区相继颁布了高考改革方案。

在新高考的背景下，虽然英语学科的分值没有出现变化，但是考试题目变得更为灵活，应用文写作虽然并不是新题型，但在有限的时间内，准确把握题目大意，做好作文的定位以及结构的布局，这对于学生来说是不小的挑战。

那么面对这样的情况，高中英语教师如何帮助学生写好应用文就显得尤为重要，本文也以此为主题，介绍了几点有效的教学方式。

关键词：新高考；高中英语；应用文写作引言高考中应用文写作试题的设置不仅能够考察学生的英语语言能力，对所学词汇、句型以及语法的掌握情况，还能够考察学生思维、文化素养以及领悟力，能够突出新高考背景下对学生综合能力考察的特点。

在进行应用文写作时，虽然对学生的写作字数不做严格的限制，但是在短时间内想要写出一篇优秀的考场作文，对于许多的学生来说具有一定的难度，这也就众多的高中英语教师对学生进行专门的训练，采用科学的教学方法来指导学生进行应用文写作，帮助学生能够按照考试要求进行写作，提升学生的写作速度和作文的质量。

一、新高考背景下英语应用文的命题特点通过对近几年来各地英语应用文的题目要求进行分析，我们可以发现，高考英语应用文重点将目光放在校园生活上，并在校园生活的基础上与现实情况进行联系，使学生们在写作的过程中不仅能够将现实生活中的真实情境描绘在作文当中，还能够充分地发挥自己的想象力，表达自己的感受，将自己对校园生活的感悟书写在文章当中。

与此同时，我们还能够发现，英语应用文的写作主题一般都与教育相关联，与育人有关，这也与我们现如今大力提倡的对学生进行素质教育、重视学生综合素质的培养密切相关。

处于高中阶段的学生的思维都已经发展到了一定水平，对学生进行正确、有效的思想教育至关重要。

因此，高中英语教师在授课的过程中不仅承担着教授知识的任务，还肩负着立德树人的重任，使处于高中阶段的学生在获取知识的同时，也能够实现自身素养的全面提升。

浅谈高三复习阶段英语基础写作训练的方法

ｔｔ（型：ｗｅｅｌ的定语从句；词汇：ｂｃｕｈｉｏａ．句ｅｈｒ／导Ｊｅａｇｔｎ，
ｏｈｇｆｎｔｅｄｅ）ｅｏ
要求教师在高三复习阶段的英语写作教学中，把帮助学生
掌握语言素材的训练与英语写作技能的培养有机地结合起来，有效地促进学生写作能力的全面发展。
一
、
问题提出
２０年广东省高考英语试卷结构已做出重大改革，其０７中作文题由原来的一篇变成了２，分别为基础写作和任务篇写作，分数由原来的２分增加为４。而基础写作是任务５吩
写作的基石，基础写作中语言表达的优劣会直接影响到
Ｎｏｖｒａｍｒ纳的部分词汇和句型：①ＤｏｎｎｅｂｌＨｕｏ归ｏｙｕｆｄｉｉｔ
ｆｕｎｎｏｓｅｓｍｅｎｅｓｉｎｇｏｎａｓｉｙｔｅｏｏｌｄｉｎａｂａａｎｋｎ，ｂｕｐｉｇｉｔｍｎｎｏｓｍｅｎｅｅｓｏｕｎｏｎｅ，ｏａｌｎｇｄｏｌｎｔｏｏｌｅｒｄａｃｒｒｒｆｌｉｗｎａｈｏｅｉｈｅ
ｉｔｅｎｈｍｉｄｅｆｔｅｉｅｅｎｈｅｔｒｗｈｎｏｄｄｌｏｈｎｎｔｅｔｃｎｕｙｅｇｌｗａｓ
在教学实践中我们发现，学生在写作时常常词不达义，逻辑混乱，甚至出现严重的语言错误。一方面，学生词汇贫乏、用词单调，这是大多数高三学生作文的突出弱

高中英语写作训练教学技巧

浅谈高中英语写作训练的教学技巧摘要：写作是高考英语考试的一个重要题型，它能集中体现学生对英语知识的综合运用能力。

因此加强对高中学生的写作能力的训练是重中之重。

本文就对学生英语作文中存在的问题进行了简单的分析，并结合自己的教学实践提出了一些看法。

关键字：英语写作；能力问题；教学技巧英语写作是当前教学中一项重要任务，也是新课标明确规定学生必须掌握的一项技能，是对学生基本语言知识、语言组织能力及书写能力的综合考察，在历年高考试卷中占相当大的分值，因此也是高考成败的关键所在。

从这几年的高考来看，学生写作存在的问题主要表现在：1.对英语写作有畏惧心理，认为是英语试卷的最难部分，害怕写不好。

2.用汉语思维方式造句，衔接能力弱，语法概念混乱，单词拼写错误多，时态混乱，写作内容贫乏。

3.抓不住要点，东拉西扯，节外生枝的东西太多，以至表达重点不突出，不切题意。

如何让学生在较短的时间里提高写作水平，提高英语成绩，下面笔者就谈谈个人的几点建议。

一、加强“词→句→段”的训练在开始写作时，要加强和扩大词汇量，对课文中出现的重点词汇、词组、例句，教师一定要引导学生进行口头造句或英汉互译。

句子是文章的基本单位，训练句子时，可采用连词成句，模仿造句，以句注词，回答问题等形式。

在学生掌握几种基本句型，能写基本的简单句之后，再根据要求训练写各种类型的小段文章。

另外，对所学课文可针对某一情节进行复述训练，再进一步写出整篇课文内容的概述，加强学生对句子的口头表述和书写的认识。

二、进行专题训练1.要有计划，有内容地进行训练。

对不同体裁，不同内容的文章要有总体安排，之后逐项训练，主要对文章内容的表达是否有条理，要求所表达的内容是否完整，基本的语法结构、字数、格式、书写是否规范等方面加强基础训练。

确定体裁格式是非常主要的一个环节，高考英语写作的日记、书信、书面通知等都有一定的格式，不同体裁的文章也有不同的写作要求和方法，所以学生在理解题目要求的前提下，要先确定好文章的体裁是说明文、记叙文、议论文还是应用文，然后对号入座，按该体裁的写作格式进行布局谋篇。

高考英语作文练习

二、背诵经典句型
背诵一些经典的英语句型对于提高作文的语言表达能力非常有帮助。在写作时，考生可以灵活运用这些句型，使作文更加地道和流畅。此外，背诵句型还有助于扩大词汇量，丰富写作的表达方式。
三、练习写作
多做一些写作练习可以帮助考生提高写作速度和书写能力。可以选择一些热点话题或者是高考常考的题材进行写作练习，既能够提高对于不同话题的应对能力，也可以增加写作的经验和自信心。
高考英语作文练习
高考英语作文是每个考生备考过程中必不可少的一部分。在面对高考英语作文时，很多考生会感到紧张和焦虑，毕竟这篇作文的成绩直接影响到高考的总成绩。因此，进行充分的作文练习是非常重要的。下面我将分享一些高考英语作文练习的经验和建议。
一、多读范文
阅读范文可以帮助考生了解高考英语作文的题材和写作方式。通过阅读范文，考生可以学习到一些写作技巧和常用的表达方式。同时，范文也可以帮助考生积累一些常用的句型和词汇，提高写作的质量和水平。
四、积累素材
考生在平时可以多积累一些作文素材，如名言佳句、故事情节、历史事件等。在写作时，可以运用这些素材来丰富作文的内容，使其更具帮助考生提前适应高考的考试环境和压力。通过模拟考试，考生可以更好地了解自己在写作方面的不足之处，及时调整学习方法和提高写作水平。
六、学会总结
每次写完作文后，考生可以对自己的作文进行总结和反思。分析自己在语法、用词、逻辑结构等方面的不足之处，然后下次针对性地进行练习和提高。
在高考英语作文练习的过程中，不仅要注重写作的技巧和方法，更要培养自己的写作兴趣和写作习惯。相信通过不懈的努力和练习，每位考生都可以取得理想的成绩。

浅谈学生英语写作能力的培养与训练

首要是不能停手．笔者每天按教学进程布置适量ｃｐｈｍｅｏｙｏ —
发表意见，于标新立异，于开拓创新。如另一位同学们熟知敢勇
的名人ＭａｔｕｈｒＫｎ，师可提问：ｗａｉｄｏｎｉｒｎＬｔｅｉｇ教ｉ “ ｈｔｋｎｆｍａｓ
句，作文的水平，次起了多半的决定作用，对档建议采用复句。高中是语法的全面教授阶段，于一个高三的学生来讲，对在语法的
加了句子的丰盈，而且复句的出现在高考作文中也是高分的优势。笔者坚持从学生的实际水平出发．目的、计划、要求、有有有
这对学习者语言运用的提高是非常有害的，这种消极的学习态度使学生的外语水平停留在低层次的重复上，以取得进步。难当
然，果能准确，体的表达自然更好。大量的语言输入为语言如得
在高考英语写作中处于优势，除了平日的基础功之外．还要有
法。为此，笔者在平日的教学工作中不断尝试，注重培养学生的
写作能力。１注重字迹
的输出创造了可能性。只有大量信息的输人，才能在必要时输出。因此，要求学生背诵一些经典的．美的长句，我优多多益善。
Ｗｒ．阶段后。选出优美的ｃｐｏｋ作为其余学生的仿写Ｏｄ一挑ｏｙｂｏ，本，将近一个学期的不间断练习，蚂蚁字在我们班里已经消失

浅谈如何有效训练高三学生的英语写作

Ｉｌ ’ｌｂｅｖｅｙｔｎｋｆｔｙｏｆｙｏｒｈａｕｌｏｕｏｒｕｒｃｓｄｅａｉｏｎｉｒｔｏｎ．
（）１８年４月１日生于株洲的一个工２我９６，５
人家庭。
（）’ ｅｇｒｆｒｙｕａｌｅｌ５Ｉｍａｅｏｏｒｅｒｙｒｐｙ．
４６
中国科教创新导刊
ＣｉｄｃｔｎＩｏａｉｎＨｒｌｈｎＥｕａｉｎｖｔｅａｄａｏｎｏ
ｓａｉｉｔｒｋｔｎｇｉｗｎｅ．ｎ
（）’１２Ｉ１ｗｏｋａｄｆｃｎｅｒｈｒｉＩａｂａ
ｍｅｍｂｅｉｙｏｏｐａｒｎｕｒｃｍｎｙ．
（）ｈｎｏｒｙｕｏｓｅａｏ．３Ｔａｋｙｕｆｏｒｃｎｉｒｔｎｏｄｉ
— —
（）ｆｒｒａｉｇｙｕｄｅｔｅｎ２Ａｔｅｄｎｏｒａｖｒｉｍｅｔｅｓ
ｆｒｓｃｅａｒｎｏｙ’ ｎｅｓｐｅ，１ｏａｅｒｔｙｉｔｄａＳｗｐａｒｗａｏｆｅｙｓｌｏｔｎｔｔｏｆｒｍｅｆｆｒｈｅｐｏｓｔｏｉｉｎ．
在中学英语教学阶段，我们教师应注重书第三步：学生一些求职、给应聘类作文的等。常用句式表达并要求他们背诵。
例如开头常用的句式：（）ｖｎｒａｙｏｒｄｎｈｅ１Ｈａｉｇｅｄｕａｉｔ
ｎｗｓａｅ．ｅｌｍｔｆｒｔｅｊｂ．ｅｐｐｒＩｆｅＩａｆｏｈｏｉ

浅谈高考英语写作的基本技巧

术教学
２０１３年第７期Ｉ总第１８９期）
残淡高亳英语与作的基夺文巧
薛连芬（张家口市宣化区第一中学，河北
摘要：高考英语写作即书面表达。是考察学生在“ 特定” 的情景中自由表达思想或传递信息的能力．它是一种真正的创作性的学习过程。高考英语写作的考查既需启动知识储备。又需构思立意．对词句和语言的准确性要求较高。而英语写作的分值也占到了高考英语科目总分的近五分之一．可见它的重要性。本文具体从高考英语写作的特点、步骤、技巧和方法四个方面进行阐述．以便提高高中英语写作水平。
参考文献：
（ｇｕｉｄｅｄｗｒｉｔｉｎｇ），便于考生在短时间内构思成文。
３．试题紧扣教学大纲对考生书面表达的要求．考查考生在特定的情景中运用语言的能力４．看图作文类型主要是考查考生是否能够运用所学知识解决实际问题的能力而学生在平时的写作和考试作文中普遍存在着以下几个
训练，尽量让学生接触到各种体裁、内容、形式的文章。引导学生模仿，在文章中学习写作文的方法。训练自己的思维。同时，阅读一些与课文同步的课外读物有助于扩大词汇量．巩固所学知识。进一步掌握句型、语法等。写作是属于输出（ｏｕｔ — ｐｕｔ）技能。

高考英语写作训练指导

高考英语写作训练指导高考英语写作在英语考试中占据着重要的地位，对于许多考生来说，也是一个具有挑战性的部分。

想要在高考英语写作中取得好成绩，需要有系统的训练和正确的方法。

接下来，我将为大家详细介绍高考英语写作的训练指导。

一、了解高考英语写作的要求和评分标准首先，考生需要清楚高考英语写作的题目类型、字数要求、文体限制等。

通常，高考英语写作包括书信、议论文、记叙文等文体。

在评分标准方面，主要从内容要点、语言运用、语法准确性、连贯性和逻辑性等方面进行评判。

内容要点完整、语言表达准确流畅、语法错误少、行文连贯且逻辑清晰的作文更容易获得高分。

二、积累词汇和短语丰富的词汇量是写好英语作文的基础。

考生不仅要掌握课本中的词汇，还应该通过阅读课外英语材料，如英语报纸、杂志、小说等，来扩充词汇量。

同时，要注意积累一些常用的短语和固定搭配，例如“in conclusion”（总之）、“on the one handon the other hand”（一方面另一方面）等，这些能够让作文的表达更加地道和自然。

三、掌握语法知识语法是英语写作的框架，正确的语法使用能够使文章清晰易懂。

考生需要系统地复习和掌握各种时态、语态、从句等语法知识。

在写作过程中，要注意主谓一致、动词形式、名词单复数等常见的语法错误。

可以通过做语法练习题和分析范文中的语法结构来提高语法水平。

四、多读多写阅读是提高写作能力的重要途径。

通过阅读优秀的英语作文和范文，考生可以学习到不同的写作风格、结构和思路。

同时，要坚持定期写作练习。

可以从模仿范文开始，逐渐形成自己的写作风格。

写作完成后，要认真检查和修改，注意语法错误、词汇使用和逻辑连贯性。

五、培养逻辑思维在写作时，要有清晰的逻辑结构。

例如，在写议论文时，要明确提出论点，然后用合理的论据进行论证，最后得出结论。

在叙述事件时，要按照时间顺序或者重要程度来组织内容，使文章层次分明，易于理解。

六、注意书写规范整洁、规范的书写能够给阅卷老师留下良好的印象。

浅谈高考英语书面表达能力提高的策略

浅谈高考英语书面表达能力提高的策略作者：刘霞来源：《科学大众·教师版》2015年第08期摘要：高考英语书面表达是考试的重点、难点，平时需打好英语基本功，学习英文写作的规律，可以起到好的训练效果。

关键词：高考英语；书面表达；策略中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）08-015-001高考英语书面表达是考试中重点考察的内容，主要考察考生综合运用英语进行写作的能力。

近年来，其特点有如下：1.命题趋向于半开放式、开放式，2.话题往往富有时代气息，3.词数的要求逐渐升高，在试卷中所占分值逐渐提高。

书面表达对于学生来讲是较难的一题，它要求学生有扎实的英语基本功及一定的语感，有一定的审题、想象、表达、逻辑安排能力。

扎实的英语基本功主要体现在：单词拼写、词语搭配、时态使用、语法结构等。

书面表达的训练还是有策略方法的，我结合在教学实践中的体会，谈谈关于高考英语书面表达提高的策略。

一、打好英语的基本功要想提高英语书面表达的能力，重在平时的积累。

首先是英语词汇量的积累，死记硬背往往效果不好，科学的单词记忆有赖于读音规则、拼写规则和构词法，平时可以在阅读中记忆，将单词放在特定的上下文，即语境中记忆，效果要比死记硬背好得多。

记忆单词时要熟悉单词的“左邻右舍”，即常见的搭配，要重视单词的读音记忆。

另外，多了解单词的词根、词源，可以举一反三，对记忆也大有帮助。

书面表达的另一个重要的方面在于语法的掌握，如动词的时态、语态、主谓一致、非谓语动词的使用、形容词/副词的比较等级等等。

平时需重视培养语感，朗读和听写是最为有效的训练方法，虽然这两项不考，但不可放弃。

课本上的一些经典段落最好会背，写作时可以参考，平时注意阅读一些英文简写本，并不需要太难，在这些英文简写本中，可以学习简单常用词汇的遣词造句，对写作很有好处。

二、掌握英文写作的规律高考阅卷中，阅卷人员是对文章的总体印象和总体表达效果给分的，而不是按照语法、词汇、拼写、标点等错误的累计数目多少给分的。

浅谈高中英语写作教学 (3)

浅谈高中英语写作教学[摘要]英语书面表达是高中英语教学的薄弱环节，是长期困扰广大教师和学生的难题。

本文从“以积累词汇和把握英语句法为基础，提高学生的书面表达能力；分文体对写作进行专题训练，培养学生对各种文体的语感；进行详细的写作步骤的训练，逐步提高学生的写作能力。

”三个方面进行论述。

[关键词]积累；专题训练；写作步骤多年来，书面表达一直是高考英语试题的重要组成部分。

它要求学生有扎实的语言基本功，具备一定的审题能力、想象能力、表达能力、评价能力等。

教师只有在平时教学中有意识地系统训练学生的英语写作能力，学生才能在激烈的竞争中，信心十足，游刃有余。

多年笔者在写作训练中采用了以下三个步骤：一、以积累词汇和把握英语句法为基础，提高学生的书面表达能力“冰冻三尺，非一日之寒”。

英语写作能力并非是一蹴而就的。

它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练。

教师应注重抓基本功训练，严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号。

进行组词造句、组句成段练习时，要求学生写出最简单的短句，为以后英语作文打好扎实的基础。

主要体现在以下两方面：1、词汇积累。

熟知单词词根，词缀或词干，了解单词的组合规律，这样以来单词记忆就如鱼得水。

通过联想教词汇，在呈现新词汇时如果能与其他相关的词一起出现，让学生理解其中的关系来学习新词，温故知新，学生的记忆更深刻。

通过视觉直观方法教词汇。

学生可能由于文化，地域，历史等原因，对某些抽象概念或说法不明白、不理解，这时教师可以借助于一定的多媒体教具，实物，动作等视觉直观方法让学生一览无余。

在词汇教学中，还应注意结合词汇的文化知识。

通过对母语和英语的文化比较，揭示词汇中的文化差异和共性，可加深学生对英语文化和词汇的理解，亦可引发学生思考，提升其兴趣，进一步习得词汇。

就学生而言，在认真听教师讲课的同时，也要在学习过程中形成自己的词汇学习方法。

其次，还应注意高频词的记忆和平时的词汇积累。

浅谈高考英语作文新题型之读后续写

浅谈高考英语作文新题型之读后续写沈伟波(河北保定外国语学校河北保定 071000)ʌ摘要ɔ 读后续写是连接阅读理解和书面表达的桥梁㊂该题型是考查学生在阅读文章的基础上分析文章逻辑,进行发散思考,发挥想象力和创造力,进而运用丰富准确的语言进行表达的能力㊂既考查了学生读的能力,也考查了学生写的本领㊂ʌ关键词ɔ 英语写作;新题型;读后续写ʌ中图分类号ɔG 44 ʌ文献标识码ɔA ʌ文章编号ɔ1672-7851(2021)02-0210-01读后续写,顾名思义,就是在文章阅读结束后,根据原文内容发散思维进行后续写作的过程㊂在英语教学过程中,这一环节是十分必要的,教师引导学生进行发散思考,扩展文章内容,倡导学生进行自主思考和表达,会让学生受益匪浅㊂1 读后续写新题型的结构特点和评分标准分析1.1 读后续写的题型结构特点读后续写是写作部分第二节的内容㊂该题型的构成为:提供一段350词左右的文章,要求考生根据文章内容㊁所给段落的开头语和所标注的关键词进行续写,将其发展成一篇与所给文章有逻辑关系㊁情节和结构完整的文章㊂读后续写既包括阅读理解,又包括书面表达㊂该题型是考查学生在阅读文章的基础上分析文章逻辑,进行发散思考,发挥想象力和创造力,进而运用丰富准确的语言进行表达的能力㊂既考查了学生读的能力,也考查了学生写的本领㊂还有学生的发散思维,想象力,逻辑思维以及写作功底㊂这是一个更加考查学生综合能力的新题型,重点在读写,也对学生的综合语言水平有着进一步的考量,是一道有难度有深度的题型㊂1.2 读后续写的评分标准该题型是按5个档次评分㊂评分的时候,主要从与所给文章和开头语的衔接程度㊁内容的展开和所标注词语的运用㊁词汇的丰富性和与语法应用的准确性以及上下文的逻辑这些方面考量㊂词数少的会相应扣分,与所给文章的衔接度较差,续写方向偏离文章主线,语法错误较多,结构不合理,句型单调,词汇丰富性较差等等,这些也会相应减分㊂除了文体和语言风格要和原文保持一致,人称㊁时态语态等也要注意㊂续写内容如果出现两段字数比例失调,拼写错误较多,缺乏合理想象,脑洞大开,上下文连贯性差,词汇使用不准确,价值观有偏离等现象,都会使考生失分㊂2 新题型推进过程中遇到的问题2.1 师生对写作功能地位认知错误 2016年高考英语新题型读后续写在浙江高考英语卷中首次亮相,2019年山东省新高考模拟卷对该题型进一步考查,山东省的这一举动也加速了新题型进入全国卷的步伐㊂对于这一新题型,多数学生感到畏惧,无从下手㊂这种情况从根本上来说,是教师和学生对写作功能地位的错误认知,以及系统训练的缺乏㊂英语传统的写作教学模式依然是以范文阅读-学生仿写-教师评分-学生修改为主要方式,教学效率低㊁效果差,学生缺乏兴趣㊂此外,学生英语基础薄弱,缺乏学习自信,从而逐渐失去了学好英语的信心㊂教师对于英语写作的教学功能㊁地位㊁作用认识不清楚㊂在实际教学过程中,将重点放在阅读㊁语法㊁听力几部分,认为这些难度较大,分值比较高,是学生们最需要关注的地方,而忽略了写作㊂在课程安排上,也是以阅读课㊁语法课㊁听力课为主,从而引导学生们慢慢忽视了写作的重要性,写作意识越来越淡薄㊂造成了不想写到难写再到更不想写的恶性循环㊂2.3 学生缺乏写作系统训练新课标要求在对语言知识和文化知识的传授过程中,提升学生的思维品质和带动文化意识的发展㊂在写作训练过程中,必须把听㊁说㊁读㊁写㊁看结合起来,加大信息的输入,才能为信息的输出打好坚实的基础㊂在教学过程中,教师要求学生要记忆和背诵他们学过的一些常用句子,然后通过替换式练习㊁改写式练习㊁模仿式练习进行造句练习,也可以用不同的句子表达同样的意思㊂每节课可以拿出一定的时间进行这样的练习,这样可以有效提高学生句子表达和写作能力,也不会影响正常的教学进度,在潜移默化的教学中消除学生对写作的恐惧心理,增强他们的写作信心和写作能力㊂3 新题型-读后续写的应对策略3.1 有步骤的系统训练在书写过程中,考生在理解文章主旨大意之后,应当通过所给关键词和故事脉络,从情感上确定文章续写的风格㊂读后续写的内容不但要求故事情节要合情合理,也要求写作风格和原文一致㊂最好的作品是在内容㊁情感和写作风格上都要一致㊂在续写过程中,读原文是第一步,构思是第二步,然后才是写作㊂这几个步骤是层层递进的,缺一不可㊂否则就会出现审题不清,方向偏离主题,不知所云的情况,导致考生写作部分得分较低的结果出现㊂这些文章的文体,考生在备考时都要进行系统练习,熟悉这些文章特点,准确应对,确保续写的内容不会出现大的失误㊂同时,考生还要确保不在续写内容中添加负面消极的思想,所续写的内容积极向上,充满正能量㊂3.2 加大学生的阅读量阅读是扩大信息输入量的重要途径,通过阅读,学生可以获得大量的词汇㊁短语㊁句子㊂通过阅读,学生可以欣赏到准确的用词,优美的句子,各种题材的篇章㊂广泛阅读和书面表达有着密不可分的关系㊂往往有阅读习惯的学生写作能力也比较好㊂在阅读过程中,学生可以欣赏到各种题材㊁各种形式的文章㊂在中学阶段学生需要掌握的记叙文㊁说明文㊁议论文和应用文都可以在阅读中遇到,时态和语态㊁词汇的使用㊁句子的表达等都可以在阅读中得到充分的提高㊂3.3 教师给与有效点评和指导学生主动练习写作的动力比较弱,所以在课堂上的练习和指导就显得尤为重要㊂在写作过程中,无论哪种写作形式的训练,老师都要给学生提供必要的指导和帮助㊂教师和学生一起讨论修正他们做的不够的地方,有了老师的点评,学生能够更深刻的体会到系统训练的重要性㊂写作能力的培养是一个系统的过程㊂英语中的词汇运用千变万化,句子表达也是多种多样,人称㊁时态㊁固定搭配㊁各种词性的用法以及连词成句㊁组句成段等能力并非一日之功,需要恰当的方法引导和长期系统的训练才能做到㊂结语读后续写是语言教学的重要环节,特别是对于高中学生,教师要利用这一新题型激发学生的自主创作意识和发散思考的积极性,发挥丰富的想象力,才能让学生在写作上有真正的进步㊂参考文献[1] 陈友红.读后续写高中英语写作教学新探[J ].福建基础教育研究,2017(07).[2] 由纲要.基于教材培养高中生英语写作能力的策略[J ].英语教师,2017(08).012。