21世纪高等教育的发展趋势
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应把教育看成是贯穿人整个一生的 活动。
1998年，国际高等教育大会（巴黎）： “促进公民终身教育的实施，成为全民
终身教育的一个重要组成部分和重要推动力 量，并为此而变革，自我改造，这是高等教 育的重要使命。”
上世纪90年代以来，国际上开始用 “终身学习”来代替“终身教育”的提法
即由Lifelong education for all Learning throughout
Lifelong Learning
这样，更强调学习者的主体性，使终身 教育成为注重学习者主导的个性化的学习过 程。
1．高等教育终身化的内涵
达夫：《终身教育与学校的回顾》 （1975年）：
“终身教育是个综合的概念，它包括人 一生中正规的、不正规的和非正规的各种学 习，其目的在于使人的社会的和专业的生活 达到最完满的发展。
※ 在高等教育国际化进程中， 一个不容回避的事实是高层次人才 的国际争夺战日趋激烈，表现为发 达国家千方百计从发展中国家挖人 才。
二、高等教育终身化趋势
一个小故事
法国成人教育学家，时任联合国教
委文组织成人教育处处长保罗·朗格朗指
出： 将人的一生分成两个部分，前一部分是 受教育、学习，后一部分是工作、生活， 这种认识是不科学的。
1．高等教育国际化的内涵
高等教育国际化是指一个国家的高等教 育面向国际发展的趋势和过程。把国际的、 跨文化的、全球的观念融合到高等学校教学、 科研和服务等诸项活动功能中的全过程。
2．高等教育国际化的特征
（1）学生培养国际化——留学生的派遣和 接收。
● 培养具有国际意识（国际视野）、国 际交往能力和国际竞争力的人才。
教育是一个整体——家庭、学校、社区、 工作场所中各式各样的学习活动，还可借助 大众媒介和其他情景来获取智慧、改进智慧。
高等教育不再单纯指以学历教育为主的 教育系统。
还包括： 行政教育系统 ——以职业资格教育为主； 社会教育系统 ——以文化生活教育为主。 高等教育不再是具有一定期限的人们
接受教育的终结阶段。
2．高等教育终身化的特征
（1）不断学习是人自身发展的需求，《学 会生存》中指出：人的生存“是一个无止境的 完善过程和学习过程”。
“人是一个未完成的动物，并且只有通过 经常地学习，才能完善自己。如果确实如此， 那么教育就要终身进行。”
94.11。“首届世界终身学习会议” （罗马）
“终身学习是21世纪的生存概念” （2）高等教育系统多元化 通过建立各种教育机构，提供多种教育场 所和机会，建立一个使学习者能终身受到 教育的体系。
3．实现高等教育终身化的途径
（1）变革观念 ● 树立教育权终身保障的意识
1985年，联合国教科文组织召开了第四 次世界成人教育大会，在决议《学习权宣言》 中提出了“终身学习权”的概念。 ● 重视教育与社会紧密结合，扩大社会成员 进入高等教育的通道，高等教育机构向社会 开放。
（2）制定相应的政策、法规 （3）建立开放的高等教育体制 “教育不再限于那种必须吸收的固定内容， 而应被视为一种人类的进程，在这一进程中， 人通过各种经验学会如何表现他自己，如何 和别人进行交流，如何探索世界，而且学习 如何不断地——自始至终的——完善自己。”
1、网络技术——使远程教学应运而生。
●使学习者能在任何时间、任何地点、低 成本地选择学习内容，促进了学习个性化， 也促进了高等教育的国际合作。
（4）建立评价制度 对终身学习成果的评价，建立多元化的学习评 价体系。 ●承认社会成员在社会上参加学习的学分； ●对未修完大学和大学研究生院正规课程，但 被认为与在大学和研究生院结业生具有同等水 准者，可授予其学位。 ●改变传统的以学历取人的观念，推动企业雇 佣评价标准多元化。
高等教育终身化的二点启示： ●高等学历教育的基础性更趋凸现； ●大学生在校期间要为终身学习打下坚 实的基础 。
● 一些先期进入高等教育大众化的西方国 家，在本国高等教育资源相对过剩的情况下， 纷纷瞄准国外教育市场，吸引留学生，赚取 可观的利润。
（2）教师及研究人员学习培训国际化 包括学者访问和学术交流 有助于对共同关注问题的交流与解
决、缩短各国在教育、科技之间的差距， 促进国际社会间的文化融合，推进全球 一体化的进程。
应该是知识创新，推动科学技术成果 向现实生产力转化的重要力量；应该是民 族优秀文化与世界文明成果交流借鉴的桥 梁。 ● 九八五工程，即高水平大学建设工程。
（2）合作办学
（3）加强基础建设 如网络建设、远程教育、“虚拟”大学、
外语教育…… （4）加大地区和国际间的互动与协调力
度 上世纪八十年代以来西方国家相继推出的 “博洛尼亚宣言”和“华盛顿协议”在统一 学制和质量标准、推动学历互认、促进大学 生的国际交流与就业方面起了重要的作用 。
（3）课程国际化
—— 增设“国际课程”——关于世界 文明，世界史等具有国际性内 容的课程。
—— 改进与加强外国语课程的教学。 —— 推进“双语教学”。
3．我国推进高等教育国际化的途径
（1）创办一流大学 1998.5.4 江泽民：“为了实现现代
化，我国要有若干所具有世界先进水平的大 学。这样的大学，应该是培养和造就高素质 创造性人才的摇篮；应该是认识未来世界、 探索客观真理，为人类解决面临重大课题、 提供科学依据的前沿；
21世纪高等教育的发展趋势
孙宗禹
大背景
当前，高等教育的发展主要面临下列5 个方面的严峻挑战。 知识经济 信息化社会 科学技术的发展 可持续发展战略 文化多元化和文化的相互融合
一、高等教育的国际化趋势
高等教育的国际化与“经济全球化”有密切 联系。 经济全球化包括： 由国际货币基金组织推动的金融全球化； 由世界贸易组织（WTO）推动的自由贸易全 球化； 由跨国公司推动的投资全球化； 由互联网推动的信息全球化。
三、高等教育教学手段现代 化趋势
Baidu Nhomakorabea
人类教育史上的四项重大革命 ●出现了专职教师,教学媒体：语言。 ●出现了文字,教学媒体：语言与文字。 ●出现了印刷术，书籍成了重要的教学媒 体。 ●出现了计算机与通讯技术，使高等教育 教学手段现代化。
当前，高等教育教学手段现代化主要指 网络技术与多媒体技术在高等教育领域的应 用。
1998年，国际高等教育大会（巴黎）： “促进公民终身教育的实施，成为全民
终身教育的一个重要组成部分和重要推动力 量，并为此而变革，自我改造，这是高等教 育的重要使命。”
上世纪90年代以来，国际上开始用 “终身学习”来代替“终身教育”的提法
即由Lifelong education for all Learning throughout
Lifelong Learning
这样，更强调学习者的主体性，使终身 教育成为注重学习者主导的个性化的学习过 程。
1．高等教育终身化的内涵
达夫：《终身教育与学校的回顾》 （1975年）：
“终身教育是个综合的概念，它包括人 一生中正规的、不正规的和非正规的各种学 习，其目的在于使人的社会的和专业的生活 达到最完满的发展。
※ 在高等教育国际化进程中， 一个不容回避的事实是高层次人才 的国际争夺战日趋激烈，表现为发 达国家千方百计从发展中国家挖人 才。
二、高等教育终身化趋势
一个小故事
法国成人教育学家，时任联合国教
委文组织成人教育处处长保罗·朗格朗指
出： 将人的一生分成两个部分，前一部分是 受教育、学习，后一部分是工作、生活， 这种认识是不科学的。
1．高等教育国际化的内涵
高等教育国际化是指一个国家的高等教 育面向国际发展的趋势和过程。把国际的、 跨文化的、全球的观念融合到高等学校教学、 科研和服务等诸项活动功能中的全过程。
2．高等教育国际化的特征
（1）学生培养国际化——留学生的派遣和 接收。
● 培养具有国际意识（国际视野）、国 际交往能力和国际竞争力的人才。
教育是一个整体——家庭、学校、社区、 工作场所中各式各样的学习活动，还可借助 大众媒介和其他情景来获取智慧、改进智慧。
高等教育不再单纯指以学历教育为主的 教育系统。
还包括： 行政教育系统 ——以职业资格教育为主； 社会教育系统 ——以文化生活教育为主。 高等教育不再是具有一定期限的人们
接受教育的终结阶段。
2．高等教育终身化的特征
（1）不断学习是人自身发展的需求，《学 会生存》中指出：人的生存“是一个无止境的 完善过程和学习过程”。
“人是一个未完成的动物，并且只有通过 经常地学习，才能完善自己。如果确实如此， 那么教育就要终身进行。”
94.11。“首届世界终身学习会议” （罗马）
“终身学习是21世纪的生存概念” （2）高等教育系统多元化 通过建立各种教育机构，提供多种教育场 所和机会，建立一个使学习者能终身受到 教育的体系。
3．实现高等教育终身化的途径
（1）变革观念 ● 树立教育权终身保障的意识
1985年，联合国教科文组织召开了第四 次世界成人教育大会，在决议《学习权宣言》 中提出了“终身学习权”的概念。 ● 重视教育与社会紧密结合，扩大社会成员 进入高等教育的通道，高等教育机构向社会 开放。
（2）制定相应的政策、法规 （3）建立开放的高等教育体制 “教育不再限于那种必须吸收的固定内容， 而应被视为一种人类的进程，在这一进程中， 人通过各种经验学会如何表现他自己，如何 和别人进行交流，如何探索世界，而且学习 如何不断地——自始至终的——完善自己。”
1、网络技术——使远程教学应运而生。
●使学习者能在任何时间、任何地点、低 成本地选择学习内容，促进了学习个性化， 也促进了高等教育的国际合作。
（4）建立评价制度 对终身学习成果的评价，建立多元化的学习评 价体系。 ●承认社会成员在社会上参加学习的学分； ●对未修完大学和大学研究生院正规课程，但 被认为与在大学和研究生院结业生具有同等水 准者，可授予其学位。 ●改变传统的以学历取人的观念，推动企业雇 佣评价标准多元化。
高等教育终身化的二点启示： ●高等学历教育的基础性更趋凸现； ●大学生在校期间要为终身学习打下坚 实的基础 。
● 一些先期进入高等教育大众化的西方国 家，在本国高等教育资源相对过剩的情况下， 纷纷瞄准国外教育市场，吸引留学生，赚取 可观的利润。
（2）教师及研究人员学习培训国际化 包括学者访问和学术交流 有助于对共同关注问题的交流与解
决、缩短各国在教育、科技之间的差距， 促进国际社会间的文化融合，推进全球 一体化的进程。
应该是知识创新，推动科学技术成果 向现实生产力转化的重要力量；应该是民 族优秀文化与世界文明成果交流借鉴的桥 梁。 ● 九八五工程，即高水平大学建设工程。
（2）合作办学
（3）加强基础建设 如网络建设、远程教育、“虚拟”大学、
外语教育…… （4）加大地区和国际间的互动与协调力
度 上世纪八十年代以来西方国家相继推出的 “博洛尼亚宣言”和“华盛顿协议”在统一 学制和质量标准、推动学历互认、促进大学 生的国际交流与就业方面起了重要的作用 。
（3）课程国际化
—— 增设“国际课程”——关于世界 文明，世界史等具有国际性内 容的课程。
—— 改进与加强外国语课程的教学。 —— 推进“双语教学”。
3．我国推进高等教育国际化的途径
（1）创办一流大学 1998.5.4 江泽民：“为了实现现代
化，我国要有若干所具有世界先进水平的大 学。这样的大学，应该是培养和造就高素质 创造性人才的摇篮；应该是认识未来世界、 探索客观真理，为人类解决面临重大课题、 提供科学依据的前沿；
21世纪高等教育的发展趋势
孙宗禹
大背景
当前，高等教育的发展主要面临下列5 个方面的严峻挑战。 知识经济 信息化社会 科学技术的发展 可持续发展战略 文化多元化和文化的相互融合
一、高等教育的国际化趋势
高等教育的国际化与“经济全球化”有密切 联系。 经济全球化包括： 由国际货币基金组织推动的金融全球化； 由世界贸易组织（WTO）推动的自由贸易全 球化； 由跨国公司推动的投资全球化； 由互联网推动的信息全球化。
三、高等教育教学手段现代 化趋势
Baidu Nhomakorabea
人类教育史上的四项重大革命 ●出现了专职教师,教学媒体：语言。 ●出现了文字,教学媒体：语言与文字。 ●出现了印刷术，书籍成了重要的教学媒 体。 ●出现了计算机与通讯技术，使高等教育 教学手段现代化。
当前，高等教育教学手段现代化主要指 网络技术与多媒体技术在高等教育领域的应 用。