《牛顿第一定律》学案
初中物理牛顿第一定律教案【三篇】-最新范文
初中物理牛顿第一定律教案【三篇】-最新范文无忧考网小编整理了初中物理牛顿第一定律教案【三篇】,希望对你有帮助!一教学目标一、知识与技能:知道并能用语言表述牛顿第一定律,九年级物理牛顿第一定律教学设计.二、过程与方法:培养学生严谨的逻辑推理能力.通过对大量实例的分析,培养学生归纳、综合能力.善于思考、善于总结,把物理与实际生活紧密结合.三、情感态度与价值观:通过探究物体不受力时怎样运动,形成实事求是、不迷信、尊重自然规律的科学态度. 教学重与难点重点:“理想实验”法,牛顿第一定律.难点:让学生确信牛顿第一定律并理解其内涵.教学准备惯性小车、斜面、木块、木板、毛巾、标志小旗．教学过程一、体验、观察、顿悟、阐述师:同学们,根据平常的观察和生活经验告诉我们:力可以使静止的物体运动,也可以使运动的物体静止.（请观察）学生实验一:抽学生到讲台上做用力使讲桌运动的实验.并指出当我们用力推或拉桌子时,桌子才会运动,当推力或拉力撤消后,桌子就停止运动.（A、运动需要力来维持）学生实验二:学生演示小车在木板上运动情况.用力推小车时小车开始运动,当推力撤消后小车仍能运动.（B、运动不需要力来维持）师:既然物体的运动不需要力来维持,小车为什么会停下来呢？生:是桌面对小车的阻力.（好,下面我们就用实验来探究阻力对物体运动的影响）二、探究、归纳、推理（一）探究:阻力对物体运动的影响1、介绍实验器材.2、请同学带着下面的问题和老师一起来完成实验探究.（1）为充分“显示”阻力对物体运动情况的影响,每次实验时应该控制哪些因素相同？如何改变物体受到的阻力？（2）为什么让小车从斜面的同一高度滑下？（3）小车在不同材料的平面上最终停下来的原因是什么？3、演示书上图12.5-3所示的实验,教案《九年级物理牛顿第一定律教学设计》().（1）观察实验现象,记录实验结果.接触面阻力的大小（选填“大”“较小”或“最小”）小车运动的距离（选填“短”“较长”或“很长”）毛巾棉布木板（2）交流讨论思考题.（3）展示讨论结果.（二）归纳生:平面越光滑,小车运动的距离越远,这说明小车受到的阻力越小,速度减小得越慢 .（三）推理,升华实验结论.师:如果我们将木板换成表面更光滑的玻璃,小车运动的距离与在木板上运动的距离相比较,哪一个更远些？生:在玻璃上运动的距离更远.师:如果有一种材料,它的表面绝对光滑,对小车受到的阻力为零,小车将做什么样的运动？生:小车将以恒定不变的速度永远运动下去.师:运动的物体不受力将一直运动下去,那静止的物体如果不受力,会怎样呢？生:永远保持静止状态.三、揭示规律、板书课题一切物体在没有受到力的作用时,总保持静止状态或匀速直线运动状态.师:今天同学们在实验的基础上通过进一步推理得出的规律跟17世纪英国科学家牛顿得出规律完全一样.同学们真棒,你们是当今的牛顿.板书课题:牛顿第一定律想想议议（学生交流讨论）1、牛顿第一定律的适用范围:；成立的条件: ；结论: .2、静止的物体如果不受力的作用将保持状态；运动的物体如果不受力的作用将保持.师:牛顿第一定律充分揭示了物体运动和力的关系,力不是用来维持物体运动的原因,而是改变物体运动状态的原因.四、课堂练习（见学生手中小练习）五、课堂小结1、牛顿第一定律的内容是:一切物体在没有受到力的作用时,总保持静止状态或匀速直线运动状态.2、适用范围:一切物体；条件:不受力；结论:总保持静止状态或匀速直线运动状态.3、力是改变物体运动状态的原因.六、课外作业（略）附板书设计12.5 牛顿第一定律1、内容:一切物体在没有受到力的作用时,总保持静止状态或匀速直线运动状态.2、适用范围:一切物体；条件:不受力；结论:总保持静止状态或匀速直线运动状态.3、力是改变物体运动状态的原因.二一、教材分析这节教材首先对人类认识“运动和力”的关系作了历史的回顾,介绍了四位科学家研究运动和力的关系的思想方法及卓越贡献.然后讲述牛顿第一定律的内容和物体惯性的概念.这是初、高中知识相衔接的一节课程.学生已经了解了牛顿第一定律的基本内容,所以在教学设计上应以教材中有关“力是运动的原因还是改变运动的原因”这一问题认识的发展历史为线索,以科学思想、科学方法教育与思维能力培养为主要目标.教学的侧重点应放在理解人类认识“运动和力”的关系研究、思考、推理过程,学习科学研究中常用的理想实验方法.在牛顿第一定律内容的学习上,注重知识的理解及与生活实际的联系.为发挥学生学习的自主性,思维的积极性,本课采取学生自主探究模式组织教学.二、教学过程设计引入新课:运动的起因是什么（一）学生阅读历史的回顾并找出四位科学家关于力和运动的观点这块内容中有些知识点学生是已知的,也有未知的,但学生都看得懂,所以就由学生来完成,同学们相互补充,教师只起到归纳总结的作用.1．亚里士多德:力是维持物体运动的原因.现象:在平路上人推车,车才能运动,人停止用力,车子就要停下来.2．伽利略:水平面上物体所以会停下来,是因为摩擦的作用,如果没有摩擦,水平面上物体一旦具有某一速度物体将保持这一速度运动下去.笛卡儿:如果没有其它原因,运动物体将继续以同一速度沿着一条直线运动,即不会停下来,也不会偏离原来的方向.牛顿:一切物体总保持原来的匀速直线运动状态或静止状态,直到有外力迫使它改变这种状态为止.（二）问:以上四位科学家每一位都把人类的认识向前推进了一步,试分析每人推进的一步体现在哪里？你认为谁的贡献？教师通过设计这样一个问题,指明学生要探究的内容与方向,具体由学生们合作完成,教师只起到总结归纳的作用.a）亚里士多德的贡献:通过直觉的观察提出问题为科学家的研究确立了课题.b）伽利略的贡献:（1）伽利略发现了不易直觉的摩擦力,改变了亚里士多德根据直接经验得出的直觉结论提出运动不需力维持；（2）思维代替直觉认识宇宙.c）笛卡儿的贡献:（1）明确匀速直线运动；（2）指出速度改变是有原因的.d）牛顿的贡献:（1）推广到一切物体；（2）提出静止；（3）明确力的作用.关于谁的贡献大,学生众说纷纭,没有一个确切的定论,教师也无需给出一个正确的结论.但是通过对物理学历史发展过程的考察,对四位科学家贡献的探究,它将有助于学生了解物理学家认识和发现物理定理、定律的基本方法.从而“以史为鉴”,培养他们以物理学家认识世界本来面目的方式去认识世界.在一定意义上,通过对规律认识的历史的还原,对学生进行科学思想和科学方法论的教育是培养学生科学素养的有效途径.这是设计此问题的关键所在,也是本节课的亮点所在.在该块教学内容中学生未知的是关于伽利略的理想实验,教师要采取的教学方法是采用设计一系列问题,引导学生学会自己分析问题自己解决问题,具体可如下操作.提问:伽利略用什么方法证明物体运动不需要力来维持呢？演示说明:设置一个向下的斜面,再圆滑地连一个向上的斜面.然后拿一个小球放在斜面某点上,由静止运动下来,它将冲上另一斜面.教师设疑:它能“冲”到哪里,它能回到原来高度吗？如果光滑,结果怎样？教师通过一系列问题引发学生的思考.通过实验发现,它升不到原来的那个水平高度,这是因为摩擦较大.若换一个摩擦较小的斜面,可以看出,它就较接近那个水平高度.若摩擦越小,就越接近.这是实验事实.科学推理:依据这可靠的实验事实为基础,然后沿着摩擦力越来越小的发展趋势,去科学推理──假如摩擦非常非常的小、以至于没有摩擦,那小球将非常非常接近──以至于达到原来水平高度.这是一种理想的实验情景,即小球沿着光滑的斜面总能上升到原来的高度.教师指出“假设”两个字用得很好,它对物理结论进行合理的外推,其结论的得出符合逻辑.减小第二个斜面的倾角,倾角越小,小球为达到原来的高度所通过的路程就越长；倾角越小,通过的路程就越长.然后,我们再去科学推理,假如它最终成为水平面,那小球所通过的路程也就无限长,只能沿着水平面继续运动下去.教师总结:“理想实验”虽然也叫实验,但它不等同于科学实验.真实的实验是一种实践活动,而“理想实验”则是一种思维活动,是由人们在抽象思维中设想出来而实际上无法做到的“实验”.并指出理想实验是以真实的科学实践为基础,抓住主要矛盾,忽略次要矛盾,对实际过程做出了更深入的抽象分析.理想实验是以正确的逻辑法则为依据的.它是自然科学理论研究中的重要方法.（三）演示气垫导轨实验气垫导轨实验是学生未知的实验,所以采用的方法是由师生共同操作完成,教师介绍实验装置及装置的特点,由学生来推动气垫导轨上的物体,观察它的运动,进一步地帮助学生加深理解物体不受外力作用时将做匀速直线运动.（四）让学生们仔细阅读牛顿第一定律的内容,并思考定律包含的几层含义在进行牛顿第一定律的教学时,不能只满足于学生能复述牛顿第一定律的内容,还应帮助学生理解牛顿第一定律所包含的几层意思.定律的理解是未知的,但可以在教师的启发下,通过学生们相互讨论、自主探究、教师补充共同完成下面的三层含义.1．描述了物体不受外力作用时的运动规律牛顿第一定律描述了物体不受外力作用,或者所受的合外力为零时,物体将保持原来的运动状态──匀速直线运动状态或静止状态.2．阐明了力的科学定义力是物体间的相互作用,它是改变物体运动状态,即产生加速度的原因,而不是产生和维持物体运动的原因.3．一切物体都有保持匀速直线运动状态或静止状态的性质,揭示了物体普遍具有的属性──惯性.（五）学生联系生活中的实际问题自己分析惯性问题三一、三维目标1．知识与技能⑴体会伽利略的理想实验思想.⑵理解牛顿第一定律的内容及意义；理解力和运动的关系.⑶理解惯性的概念,知道质量是惯性大小的量度.2．过程与方法⑴通过回顾历史探究过程理解牛顿第一定律的形成过程.⑵理解理想实验是科学研究的重要方法.3．情感态度与价值观⑴通过运动和力的关系的历史探究过程,使学生体会规律的形成都有一个从感性到理性、从低级到高级的产生、发展和演变的过程.⑵通过理想斜面的教学,体会理想实验的魅力.二、教材分析牛顿运动定律是整个力学体系的基石,而牛顿第一定律又是这个“基石”中的“基石”,它定性地揭示了力和运动的关系,提出惯性的概念,为定量研究力和运动的关系拉开了序幕.高中教材与初中相比,主要有四方面的不同.一是定律内容深浅不同:初中教材叙述为“一切物体在没有受到外力作用的时候,总是保持静止状态或匀速直线运动状态”；高中教材叙述为“一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态,直到有外力迫使它改变这种状态为止”.高中教材中的表述具有更为丰富的内涵,它强调了力是改变物体运动状态的原因,突出了第一定律的独立性和重要意义,也为学习牛顿第二定律做了一定的铺垫.二是惯性的认识层次不同:初中强调一切物体都有惯性,高中侧重惯性与质量的关系.三是实验的设计、探究及思维深度不同:初中为斜面小车实验；高中为伽利略理想实验,突出了理想实验这种科学方法的价值所在.四是情感、态度、价值观的体现不同:初中对牛顿第一定律建立的历史一语带过,高中教材回顾了历史,让学生体会一个规律的获得是一代又一代人努力的结果,能够激发学生追求科学,勇于创新的情感.三、学情分析经过初中的学习,学生初步知道了牛顿第一定律的内容和惯性的概念,但是缺乏对牛顿第一定律建立历史的了解,对内容也是一知半解.学生对于“质量是惯性的量度”更是缺乏认识,凭借自己的生活经验,认为速度也是惯性的量度.教师要在课堂上充分引导,配合实验、结合生活事例来澄清概念.教学实践表明,学生在头脑中建立正确的力和运动关系的过程,并非一帆风顺,常常形成与亚里士多德相似的观点,且根深蒂固.处理具体的实际问题时,一些直觉的错误观点不时冒出来,存在着严重的”口是心非”问题.四、教学重难点1．教学重点:通过回顾历史探究过程理解牛顿第一定律；惯性的理解.2．教学难点:力和运动的关系；惯性和质量的关系.五、教学活动设计（一）创设游戏,引入课题撕纸游戏猜一猜:1．一张纸已剪成两截,但未完全剪断,如果迅速用力撕两边,纸会断成几截？2．现在把纸剪成三截,但未完全剪断,如果迅速用力撕两边,纸会断成几截？大家不要动手,先猜一猜.3．如果在中间的纸下面夹一个夹子,然后迅速撕两边,纸会断成几截？请大家想一想:为什么是这样一个结果呢？怎样解释我们的游戏呢？其实,在我们的游戏中还涉及到一个古老的话题──力和运动:用力撕纸,纸条断开运动起来.运动和力之间到底有什么关系呢？带着这些问题,我们一起来体验古人的探究过程,学习古人的探究方法,进一步理解论述运动和力关系的牛顿第一定律.（二）回顾历史,探究定律1．情景设问,经验猜想在人类历史的长河中,运动和力如影随形,总是和人们的生活、生产密切相关.比如:马拉车则车前进,不再拉,前进的车会停下来；人象推车则车前进,不再推,前进的车会停下来；踢球,球沿草地向前滚动,不再踢,滚动的球会慢慢停下来.思考:运动和力之间有什么关系呢？最早提出这个问题并给出经验猜想的是古希腊学者亚里士多德.他根据生活生产经验猜想:必须有力作用在物体上,物体才能运动；没有力的作用,物体就要静止在一个地方.运动需要力维持.他的观点来自实际经验,还能用实际经验验证,所以被人们广泛接受,并维持了近两千年.设问:我们现在知道,他的观点是错误的.那么他有贡献吗？亚里士多德的贡献:开创了一个新的研究领域.首先质疑并深入研究的是十六世纪的伽利略.他观察了球的滚动.2．质疑假设,科学猜想当球沿斜面向下滚动时,它的速度增大,而向上滚动时,速度减小.他由此猜想:当球沿水平面滚动时,它的速度应该不增不减.实际观察的结果是:沿水平面滚动的球越来越慢,最后停下来.①现象:沿水平面滚动的球越来越慢,最后停下来.按照亚里士多德的观点,球停下来是因为没有力的作用.伽利略恰恰从这一现象出发,对亚里士多德的观点提出质疑.②质疑:滚动的球之所以停下来,真的是因为没有力的作用吗？设问:球停下来的原因是什么呢？在伽利略之前,人们还没有意识到摩擦力这种无形的力,伽利略是第一个意识到摩擦力的人.他改变了水平面的粗糙程度,发现:水平面越光滑,球滚得越远.于是,他推断这是摩擦阻力作用的结果.结论:滚动的球停下来,是摩擦阻力作用的结果.③假设:若没有摩擦阻力,沿水平面滚动的球将怎样运动呢？④猜想:若没有摩擦阻力,球将永远滚动下去.过渡:伽利略设计了一个双斜面实验.3．实验探究,得出结论（1）双斜面实验左斜面固定,右斜面倾角可变.实验中我们设定小球始终从左斜面定位卡处由静止释放.①固定右斜面,改变小球所受的摩擦,观察小球上升的高度怎样变化.重复一次.思考:1．小球所受摩擦阻力的大小与小球上升的高度之间有什么关系？2．摩擦阻力的大小与释放点到上升的点的高度差是什么关系？3．如果没有摩擦,小球会上升到多高的地方？②减小右斜面倾角,观察小球沿斜面运动的最远距离怎样变化.重复一次.思考:1．减小右斜面倾角,小球沿斜面运动的最远距离如何变化？2．如果没有摩擦,减小右斜面倾角,沿斜面滚动的最远距离怎样变化？小球将上升到多高的地方？③将右斜面放平,释放小球,观察小球的运动.思考:1．如果水平木板足够长,小球会停下来吗？2．如果没有摩擦,水平木板足够长,小球将滚到哪里去呢？。
2023最新-牛顿第一定律教案优秀10篇
牛顿第一定律教案优秀10篇教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
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牛顿第一定律教案篇一★教材分析牛顿运动定律是动力学的基础，正确认识力和运动的关系，是学好物理的关键，教学中应联系生活、贴近实际，以激发学生学习的兴趣。
l、理解力和运动的关系是本节课的重点，通过实验和生活的例子进一步体会，力不是维持物体运动的原因，而是改变运动状态的原因。
这对以后研究问题，受力分析都是非常重要的。
2、惯性与质量的关系是这节课的难点，通过举例反复体会。
★学生分析1、力是维持物体运动状态的原因还是改变物体运动状态的原因，人们正确认识这个问题，经历了漫长的历史过程，同样学生要正确认识它，也要克服日常经验带来的错误认识，所以一开始就用了两个实验，让他们通过观察、思考，来澄清错误的认识。
2、惯性是一个重要的概念。
虽然学生在初中接触过，但仍有一些学生误认为“物体在保持匀速直线运动或静止时才有惯性”。
不理解一切物体都有惯性，而且惯性大小与质量有关。
要解决这问题也不是一蹴而就的，需要通过实例分析慢慢接受。
★新课标要求（一）知识与技能1、理解力和运动的关系，知道物体的运动不需要力来维持。
2、理解牛顿第一定律，知道它是逻辑推理的结果，不受力的物体是不存在的。
3、理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度．（二）过程与方法1、培养学生分析问题的能力，要能透过现象了解事物的本质，不能不加研究、分析而只凭经验，对物理问题决不能主观臆断．正确的认识力和运动的关系．2、帮助学生养成研究问题要从不同的角度对比研究的习惯．3、培养学生逻辑推理的能力，知道物体的运动是不需要力来维持的。
（三）情感、态度与价值观1、利用一些简单的器材，比如：小球、木块、毛巾、玻璃板等，来对比研究力与物体运动的关系，现象明显，而且更容易推理。
物理《牛顿第一定律》教案优秀8篇
物理《牛顿第一定律》教案优秀8篇高中物理牛顿第一定律教案篇一1.知识与技能(1)、知道理想实验是科学研究的重要方法。
(2)、知道牛顿第一定律的建立过程。
(3)、理解牛顿第一定律的内容和意义。
(4)、知道什么是惯性，会正确解释有关现象。
(5)、正确理解力和运动的关系。
2.过程与方法培养学生的观察能力、抽象思维能力及应用定律解决实际问题的能力3.情感、态度与价值观(1)、对客观事物的正确认识需要人们经过长期的由表及里，由片面到全面的认识过程。
通过本节的学习要让学生建立起正确的认识论与方法论的观点，同时体会到人们认识世界的长期性和艰巨性。
(2)、培养学生严谨的科学态度和作风，积极探索的创新精神，敢于向权威提出质疑和挑战的非凡勇气，不断地追求真理。
教学重点牛顿第一定律、惯性。
教学难点对理想实验、牛顿第一定律及惯性的正确理解？教学方法?教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。
?教学工具计算机、投影仪、CAI课件等教？学？活？动(一)引入教师活动：指出在力学中只研究怎样运动而不涉及运动和力的关系的分科叫做运动学。
研究运动合力的关系的分科叫动力学。
动力学知识在生产和科学研究中有着重要用途。
动力学的奠基人是英国科学家牛顿。
1678年出版的《自然哲学的数学原理》是牛顿的动力学奠基之作。
牛顿运动定律确立了力和运动的关系，这一章我们就来学习它。
(二)进入新课1、引出错误观点——历史的回顾教师活动：马路上有一辆车，发动机坏了，这么让它运动起来？(播放课件)教师设问：车运动起来后，如果不施加力的作用，车会怎么样？继续设问：车会不会立刻停下来？教师引导：施加了力车运动起来，停止施力，车要停止；于是可得结论，要让车运动起来，就必须施加力给车，换言之：力是维持物体运动的原因，我所推理出的这一观点正确吗？课件展示？力是维持物体运动的原因，让学生感受到力确实是维持物体运动的原因。
学生活动：同学们意见不一教师引导：人类在认识力和运动关系的道路中经历了漫长而又曲折的过程，请问在认识力和运动关系的过程中，有那几位著名的科学家？学生活动：回答：亚里士多德、伽利略、笛卡尔、牛顿教师活动：幻灯片简单介绍？亚里士多德、伽利略、笛卡尔、牛顿教师设疑：?他们各自的观点分别是什么？请同学们仔细阅读教材P68-69内容，并思考亚里士多德、伽利略、笛卡尔、牛顿他们各自的观点和所运用的方法教师活动：教师帮助学生共同总结，得出这几位科学家各自的观点和运用的科学方法。
【高一】牛顿第一定律 学案
【高一】牛顿第一定律学案【高一】牛顿第一定律学案第一节牛顿第一定律学习计划一.内容：牛顿第一定律二.本周目标1.了解伽利略和亚里士多德对力和运动之间关系的不同理解。
2.知道伽利略的理想实验及其推理过程和结论．3.了解惯性是什么，正确理解相关现象4.理解牛顿第一定律的内容和意义．[教学过程]1.理想实验的魅力（1）伽利略的理想斜面实验理想实验：如图a所示，让球沿着一个斜面从静止处滚下来，球将滚到另一个斜面上。
如果没有摩擦力，球就会上升到原来的高度如果第二个斜面倾斜角度小，如图乙所示，小球在这个斜面上达到原的高度就要通过更长的路程，继续减小第二个斜面的倾斜角度，如图丙所示，使它最终成为水平面，小球就再也达不到原的高度，而是沿水平面以恒定的速度持续运动下去．伽利略的思维方式伽利略的“实验+科学推理”的方法推翻了亚里士多德的观点。
虽然伽利略的理想斜面实验是一个虚构的实验，但它反映了一种基于可靠事实的物理思想。
它以事实为依据，以抽象为指导，抓住主要因素，忽视次要因素，深刻揭示了自然规律（2）伽利略的观点：在水平面上的物体，设想没有摩擦，一旦物体具有某一速度，物体将保持这个速度继续运动下去.（3）笛卡尔的观点：除非物体受到外力的作用，否则它将始终保持静止或运动。
它永远不会沿着曲线移动，只能沿着直线移动。
笛卡尔补充和完善了伽利略的观点2.牛顿物理学的基石――惯性定律牛顿总结了伽利略等人的工作，提出了三条运动定律。
首先看看牛顿第一定律：牛顿第一定律：（1）内容：所有物体始终保持匀速直线运动或静止，直到外力迫使它们改变这种状态（2）如何正确理解牛顿第一定律？牛顿第一定律应该从以下几个方面来理解：①明确了惯性的概念:该定律的前半句话“所有物体始终保持匀速直线运动或静态”，揭示了物体的一个重要属性——惯性，即保持匀速直线运动或静态的物体的性质。
牛顿第一定律指出所有物体在任何情况下都有惯性，所以牛顿第一定律也被称为惯性定律②确定了力的含义：该定律的后半句“直到外力迫使它改变这种运动状态”实际上是力的定义，也就是说，力是改变物体运动状态的原因，而不是维持物体运动的原因，这一点应该实际理解③定性揭示了力和运动的关系：牛顿第一定律指出了物体在没有外力的情况下的运动规律。
九年级物理牛顿第一定律教学设计(优秀3篇)
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高一物理必修一4.1牛顿第一定律学案
《牛顿第一定律》学案知识目标：⑴体会伽利略的理想实验思想。
⑵理解牛顿第一定律的内容及意义；理解力和运动的关系。
⑶理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度。
教学重点通过回顾历史探究过程理解牛顿第一定律；惯性的理解。
教学难点力和运动的关系；惯性和质量的关系。
第一节牛顿第一定律学习引导牛顿在1687年出版的《自然哲学的数学原理》一书中提出了三条运动定律。
牛顿把伽利略、笛卡尔的正确结论总结成为牛顿第一定律。
牛顿第一定律：思考：牛顿第一定律中论述的运动和力的关系是怎样的？1．运动和力的关系：回顾、思考：①静止的车、足球为什么运动起来？②运动的车、足球为什么会停下来？物体不受力，；如果运动状态变化，物体一定。
思考：物体不受力时“总保持匀速直线运动状态或静止状态”，这能通过实验验证吗？我们只能通过阻力很小的现象来帮助理解牛顿第一定律，如：冰壶运动。
思考：定律中还论述了什么呢？2．惯性：①概念：，所以牛顿第一定律又被称为惯性定律。
问：做变速运动的物体有惯性吗？②一切物体有惯性。
游戏：用嘴吹书提起书，用最大力气吹垂下的封面；用手提起封面，用最大力气吹垂下的书。
思考：你观察到了什么现象？这个现象能说明什么？③惯性与质量的关系：④惯性与惯性定律有区别吗？预习自测：1.火车在长直水平轨道上匀速行驶，门窗紧闭的车厢内有一人向上跳起，发现仍落回到车上原处，这是因为( )A.人跳起后，车厢内空气给他以向前的力，带着他随同火车一起向前运动。
B.人跳起的瞬间，车厢的地板给他一个向前的力，推动他随同火车一起向前运动。
C.人跳起后，车在继续向前运动，所以人落下后必是偏后一些，只是由于时间很短，偏后距离太小，不明显而已。
D.人跳起后直到落地，在水平方向上人和车始终有相同的速度。
2.月球表面上的重力加速度地球表面上的1／6，同一个飞行器在月球表面上时与在地球表面上时相比较 ( )A.惯性减小为1／6，重力不变。
B.惯性和重力都减小为1／6。
初中物理《牛顿第一定律》教学设计优秀9篇
初中物理《牛顿第一定律》教学设计优秀9篇牛顿第一定律篇一（物体运动状态改变的原因）l_知道力是改变物体运动状态的原因。
2.会用力是改变物体运动状态的原因分析一些典型实例。
教材重点难点重点物体运动状态改变的原凶，和利用结论分析实例。
难点利用力是改变物体运动状态的原因。
教具小钢球、磁铁(条形)教学方法讲授活动讨论教学过程投影：熟透了的苹果从树上下落。
思考与讨论1.苹果未熟透前为什么不会从树上下落？2.熟透了的苹果从树上下落说明苹果的运动状态是否发生改变？3.是什么原因导致苹果下落的？教师归纳苹果未熟透前，由于受到平衡力的作用而保持静止状态。
熟透的苹果从树上下落，说明苹果的运动状态发生改变。
而导致苹果运动状态发生改变的原因是树对苹果的拉力没有了，苹果只受到重力的作用，即苹果原来的平衡状态破坏了，物体就沿着另一个力的方向运动起来了。
【合作交流，探究新知】一、物体运动状态改变的原因思考与讨论1.小孩用细绳拉住氢气球，一旦脱手，气球将升空。
你能说明气球升空的原因？小孩用细绳拉住氢气球时，氢气球由于受到平衡力的作用而静止。
但一旦脱手，氢气球失去了手的拉力，平衡就会破坏，此时氢气球就会升空。
2.水平道路上行驶的汽车(1)若发动机牵引力大小等于汽车行驶时受到的阻力，汽车将怎样运动？(2)若此时驾驶员关闭了发动机，则汽车又将怎样运动？为什么？最后汽车的运动状态怎样？(3)如果要使停止着的汽车重新启动，则驾驶员应怎样做？此时，汽车受力平衡吗？(1)当汽车发动机牵引力大小等于汽车行驶时受到的阻力时，汽车将做匀速直线运动。
(2)若驾驶员关闭发动机，汽车失去了发动机的牵引力，则汽车会在阻力作用下逐渐减速，最后汽车处于静止状态。
(3)要汽车重新起动，驾驶员应起动发动机(汽车受力不平衡)，在牵引力的作用下，汽车由静止运动起来。
实验或投影：磁铁的吸引力使钢珠改变运动方向(如图2—3—1)备注想一想从上述实例和实验中，你能总结出一条什么样的结论？物体运动速度大小的改变和运动方向的改变都是在______作用下发生的。
4.1牛顿第一定律(学校学案)
§4.1牛顿第一定律【学习目标】1．知道伽利略的理想实验及其主要推理过程和推论，知道理想实验是科学研究的重要方法．2．理解牛顿第一定律的内容及意义．3．知道什么是惯性，会正确地解释有关惯性的现象．知识点1伽利略的理想斜面实验1．历史上对力和运动关系的认识①亚里士多德错误观点：力是维持物体运动的原因。
必须有力作用在物体上，物体才能运动；没有力的作用，物体就要停下来。
②伽利略正确认识：力是改变物体运动状态的原因，运动并不需要力来维持。
③笛卡尔对伽利略看法的补充和完善：如果运动中的物体没有受到力的作用，他将继续以同一速度沿同一直线运动，既不停下来也不偏离原来的方向。
2.伽利略的理想斜面实验①（事实）两个对接的光滑斜面，小球从一个斜面的某一高度滚下，将到达另一个斜面的某一高度②（推论）若另一个斜面光滑，则小球一定会滚到另一斜面的高度③（推论）若降低另一个斜面的坡度，则小球仍要冲到原来的高度，但在另一个斜面上将滚得更远④（推论）若把另一个斜面改成光滑的水平面，则物体将。
【例1】伽利略理想实验将可靠的事实和理论思维结合起来，能更深刻地反映规律，有关的实验程序内容如下：（1）减小第二个斜面的角度，小球在这个斜面上仍要达到原来的高度。
（2）两个对接的光滑斜面，使静止的小球沿一个斜面滚下，小球将滚上另一个斜面。
（3）如果没有摩擦，小球将上升到释放的高度。
（4）继续减小第二个斜面的倾角，最后使它处于水平位置，小球沿水平面做持续的匀速运动。
下列选项中正确的是：( C )A．事实2→事实1→推论3→推论4B．事实2→推论1→推论3→推论4C．事实2→推论3→推论1→推论4 D．事实2→推论1→推论4知识点2牛顿第一定律内容：一切物体总保持状态或___________状态，除非作用在它上面的力迫使它改变这种状态为止。
对于牛顿第一定律，应从以下两方面加以理解:（1）物体保持匀速直线运动状态或静止状态是有条件的，那就是物体不受外力的作用。
最新版-高一物理必修一《牛顿第一定律》教案最新4篇
高一物理必修一《牛顿第一定律》教案最新4篇牛顿第一定律教案篇一牛顿运动第一定律教学目标：一、知识目标1、理解牛顿第一定律和惯性的概念。
2、知道牛顿第一定律的建立过程。
3、正确理解力和物体运动的关系。
二、能力目标培养学生的观察能力、思维能力及应用定律解决实际问题的能力。
三、德育目标使学生学会从纷繁的现象中探求事物本质的科学态度和研究方法。
教学重点牛顿第一运动定律、惯性教学难点：对牛顿第一运动定律和惯性的正确理解教学方法：实验法、阅读法、归纳法【教学要点分析】1.本节教材重点是围绕力是维持物体运动的原因还是改变物体运动状态的原因的议题的辨论。
人类认识这个问题，经历了漫长的过程；学生正确认识这个问题，同样也要克服日常经验所带来的错误认识。
若一开始就讲方法，介绍历史回顾，指出亚里士多德错误，虽节省时间，但对消除学生由直觉产生的类似错误不利。
所以，教学一开始应先安排两个实例，让学生讨论，让学生充分思考，有足够时间去澄清错误认识，切实理解牛顿第一定律内容。
2.学习伽利略理想实验时，宜采用思维点拨方法引导学生阅读课本，这样更有利于培养学生独立思考的能力和习惯。
3.惯性是重要概念，想通过一节课的教学，让学生正确理解是困难的。
应该在今后教学中，结合相关材料，有针对性地一一纠正。
教学用具：多媒体小平台、气垫导轨滑块课时安排：1课时教学步骤：一、导入新课《实例讨论引入》下边请同学们阅读课文有关内容，观察并回答下列问题。
:㈠用手推小车，小车前进；停止用力，小车就停止。
（教师一边演示，也引导学生讨论问题，焦点—力是维持物体运动的原因还是改变物体运动状态的原因。
）通过例1讨论应该使学生明确：小车原先静止，手推小车施了推力，迫使小车改变了静止状态开始运动，手离开了小车，推力撤去，但小车在摩擦阻力作用下，速度逐渐减小，最终停止，是力使物体运动状态改变了。
㈡让足球在兰球场上、足球草地上以同样初速前进，在哪种场地上滚得更远？为什么？如果地面绝对光滑，足球又当怎样？通过例2讨论应该使学生明确：摩擦阻力越小，足球滚得越远，滚的时间越长。
牛顿第一定律教案优秀3篇
牛顿第一定律教案优秀3篇作为一名老师，可能需要进行说课稿编写工作，说课稿可以帮助我们提高教学效果。
怎么样才能写出优秀的说课稿呢？读书破万卷下笔如有神，以下内容是小编为您带来的3篇《牛顿第一定律教案》，希望能够满足亲的需求。
牛顿第一定律说课稿篇一一、教材分析：1．地位及作用：牛顿第必须律所讲述的运动和力的关系是动力学的基础问题。
这节课学好了，学生建立了对运动和力关系的正确认识，就不容易从日常经验出发产生同历史前人产生过的相同的错误，也为学习动力学奠定了知识基础。
2．教材特点：①牛顿第必须律解决了几千年都含糊不清的问题，有助于学生对运动和力的关系进一步深入理解。
②伽利略梦想实验是学生第一次接触到梦想实验，应充分引导学生探索伽利略梦想实验的推理过程，明白梦想实验是建立在可靠的事实基础上的科学方法。
3．教材的重点、难点①重点：运用实验手段探索力和运动的本质关系，着重培养学生探索物理问题、分析物理问题的基本本事。
②难点：如何用科学的观点来代替部分学生头脑中对运动和力关系的错误认识，二、教学目标知识与技能1．明白伽利略的梦想实验及其主要推理过程和推论，明白梦想实验是科学研究的重要方法．2．理解牛顿第必须律的资料及意义．3．明白什么是惯性，会正确地解释有关惯性的现象．过程与方法1．观察生活中的惯性现象，了解力和运动的关系．2．经过实验加探对牛顿第必须律的理解．3．理解梦想实验是科学研究的重要方法．情感态度与价值观1．经过伽利略和亚里士多德对力和运动关系的不一样认识，了解人类认识事物本质的曲折性．2．感悟科学是人类提高的不竭动力．三、教学方法探究、讲授、讨论、练习四、教学设计经过实验引入力和运动的关系，引发学生的思考．静止在水平面上的物体，用力去推，物体由静止变为运动；一段时间后撤掉该力，物体的运动状态又如何进一步提出问题：思考“运动必须需要力来维持吗”．经过学生的讨论，进行适时引导：相同条件下空中飞行的足球比地滚球运动的距离要长很多，地滚球为什么运动一会儿就停止呢学生有的能回答出受阻力。
《牛顿第一定律》学案
《牛顿第一定律》学案I、基础一阻力对物体的影响a实验目的，通过观察小车在水平面上运动距离的长短，得出阻力对物体运动的影响；让小车从同一高度滑下，目的是使小车在到达斜面底端时的速度相同；b通过实验得出的结论是：小车受到的阻力越小，速度减小的越慢，小车运动的越远。
推论为：小车如果不受阻力，小车将速度不变永远运动下去。
小车在水平面上运动，总会受到摩擦力的，在此实验中，通过减小小车受动的阻力的方法，经过概括和推理得出牛顿第一定律。
C牛顿第一定律：（内容）一切物体在没有受到外力作用时，总（原来静止的物体）保持静止状态或（原来运动的物体）匀速直线运动状态。
（表明）力不是维持物体运动的原因，力是改变物体运动的原因。
二惯性1、理解：是物体本身的一种性质，一切物体一任何情况下都有惯性（应说物体具有惯性，不能说成受到惯性的作用，或惯性力。
大小只与物体的质量有关，大小与物体是否运动，是否受力以及运动速度无关；惯性越大，运动状态越不容易改变。
2、利用惯性的实例：①跳远、跳高运动员的助跑；②用力可以将石头甩出很远；③骑自行车蹬几下后可以让它滑行；④利用盛水容器，泼水浇菜；⑤烧锅炉时，用铁锨往炉膛内添加煤；⑥撞击锤柄几下，套紧锤头；⑦摩托车飞跃断桥。
防止惯性的实例：①小型客车前排乘客要系安全带；启动安全气囊；上下车后要及时关车门；②车辆行使要保持距离；限速；严禁超载；严禁客货混载；车没停稳莫下车；②运输玻璃制品，装玻璃制品需要包装且要垫上很厚的泡沫塑料；③骑自行车的速度太快，容易发生事故。
3、惯性现象的解释步骤：①先看两物体原来处于何种运动状态。
②再看其中一个物体的受力运动状态发生了怎样的变化。
另一个物体由于惯性保持原来的运动状态。
③所以出现了什么情况II、重点练习1．在探究牛顿第一定律的实验中，如图10-26所示用同一小车从同样斜面的同一高度滑下，使它在三种不同表面的水平轨道上继续运动.（１）为什么要让小车从斜面同一高度滑下？。
《牛顿第一定律》教学设计(精选17篇)
《牛顿第一定律》教学设计（精选17篇）《牛顿第一定律》教学设计 1教学目标1、知识与技能知道牛顿第一定律的内容知道惯性的概念知道二力平衡2、过程与方法通过活动体验任何物体都具有惯性探究摩擦力对物体运动的影响3、情感、态度与价值观通过活动和阅读感受科学就在身边教学重难点1、重点：物体的惯性2、难点：牛顿第一定律教学过程（一）引入新课让学生观察图11.5—1的几幅图，思考运动的物体最终停下来的原因是什么？亚里士多德和伽利略给出截然相反的解释。
“运动需要力来维持”，“运动不需要力来维持”（二）讲授新课1、牛顿第一定律（1）探究摩擦力对物体运动的影响按照书本第35页的实验进行探究不同表面，物体的运动距离不同向学生交代清楚实验的条件和做法：三种粗糙程度不同的表面；每次实验用的是同一辆小车；每次都在同一位置滑下，以保持小车到达水平表面的`速度相同。
引导学生分析实验变化的条件是表面的粗糙程度改变，而其他条件没有改根据观察结果，得出结论：小车受到阻力越小，它运动得越远，引导学生进一步推理：如果小车不受任何阻力，小车的速度将保持不变，永远运动下去。
介绍得出该结论伽利略用了推理的方法。
从而得出牛顿第一定律的内容：（2）牛顿第一定律：一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。
解释：物体不受力时，原来静止的物体将永远保持静止状态；原来运动的物体将永远做匀速直线运动，速度的大小和方向都不改变。
2、惯性：物体保持运动状态不变的性质，牛顿第一定律也叫惯性定律学生活动：（1）体验图11.5—4的实验（2）体验物体掉杯中的实验（3）观看教学VCD通过观察图11.5—6，尝试用惯性的知识解释怎样利用惯性和防止惯性产生的危害。
3、二力平衡学生探究：按照图11.5—9进行探究实验，做好记录引导学生从记录中得出二力平衡的条件：大小相等、方向相反、并且在同一直线上。
（三）课堂小结1、牛顿第一定律是怎样表述的？2、现实生活中有哪些利用惯性的例子，防止惯性产生危害的措施？3、二力平衡的条件是什么？（四）布置作业1、书本第39页第1、2、3题2、完成同步练习《牛顿第一定律》教学设计 21.识与技能：知道牛顿第一定律；知道惯性的概念及应用。
牛顿第一定律教案六篇
牛顿第一定律教案六篇牛顿第肯定律教案范文1敬重的各位评委老师：大家下午好！我说课的题目是《牛顿第肯定律牛顿第三定律》，下面我就从教材、教法、学法、教学程序等四方面谈谈自己对本课的教学设想.一、教材分析（一）教学内容：本节课的内容是高中物理人教版必修一第四章的内容。
其中《牛顿第肯定律》是第一节的内容，《牛顿第三定律》是第五节的内容。
考虑到学问的特点及其连续性，在高考一轮复习当中我们将这两节的内容放到一起来处理。
（二）教材的地位和作用：牛顿运动三定律，奠定了经典力学讨论理论的基础。
学习和把握牛顿运动定律是学习物理的真正起点，也是高招考试的重点内容。
其中牛顿第肯定律是整个力学的基础，把最基本的匀速直线运动和物体是否受力联系起来，确立了力和运动的关系，牛顿运动第三定律是以牛顿第一、其次定律为基础，两定律在基础学问学习上都起到承前启后的作用。
本节学问是历年高考的必考内容，要求同学能够把握定律的内涵和外延，并且能够应用其解决实际问题。
因此，这两大定律都是本章的重点内容。
二、学情分析（一）学问储备：通过高一、高二的学习，同学对两大定律已经有了肯定的熟悉和理解，只是在细节上有些遗忘，在应用上不够敏捷。
（二）力量储备：通过高一、高二的学习，同学的规律推理力量不断得到提高，物理思维也逐步向理性层次迈进，逐步形成辩证思维体系，但讨论问题的科学探究方法还有待提高。
三、教学目标依据课程标准要求，结合教材内容以及同学现有的认知基础，我制定如下三维教学目标：（一）学问与技能1、能够精确记忆牛顿第肯定律、牛顿第三定律的内容；并能够应用其解决实际问题。
2、能够区分作用力、反作用力与平衡力。
（二）过程与方法1、通过联系实际生活，让同学有感性的熟悉。
2、培育同学严谨的规律推理力量；通过对实例的分析，培育同学归纳、综合力量。
擅长思索、擅长总结，把物理与实际生活紧密结合。
（三）情感、态度与价值观结合生活实例，培育同学独立思索、实事求是的精神，擅长总结并应用物理学问。
《牛顿第一定律》 学历案
《牛顿第一定律》学历案一、学习目标1、知道牛顿第一定律的内容。
2、理解牛顿第一定律的含义，能解释相关的现象。
3、了解惯性的概念，知道质量是惯性大小的唯一量度。
二、学习重难点1、重点（1）牛顿第一定律的内容和理解。
（2）惯性的概念和影响惯性大小的因素。
2、难点（1）对牛顿第一定律的理解和应用。
（2）理解惯性与力的区别。
三、知识回顾在学习牛顿第一定律之前，我们先来回顾一下之前学过的一些知识。
力的作用效果是什么？力可以使物体发生形变，也可以改变物体的运动状态。
那什么是物体的运动状态呢？物体的运动状态包括物体的速度大小和方向。
当一个物体受到力的作用时，它的运动状态可能会发生改变。
但是，如果物体不受力，它的运动状态又会怎样呢？这就是我们今天要探究的问题。
四、新课导入同学们，想象一下这样的场景：在一个光滑的水平面上，有一个静止的小球。
如果没有任何外力作用在这个小球上，小球会运动起来吗？再想象一下，一辆在公路上匀速直线行驶的汽车，如果突然撤去所有的牵引力和阻力，汽车会怎样运动呢？通过这些想象和思考，我们来开启今天关于牛顿第一定律的学习之旅。
五、牛顿第一定律的探究1、实验探究实验器材：斜面、小车、棉布、木板、玻璃板、刻度尺等。
实验步骤：（1）让小车从斜面的同一高度滑下，分别在棉布、木板、玻璃板表面上运动，观察小车运动的距离。
（2）逐渐减小平面的粗糙程度，重复上述实验。
实验现象：小车在棉布表面上运动的距离较短，在木板表面上运动的距离较长，在玻璃板表面上运动的距离最长。
实验分析：小车在水平面上运动时，受到的阻力越小，运动的距离越远。
推理：如果平面绝对光滑，没有阻力，小车将永远运动下去。
2、牛顿第一定律的内容一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。
六、对牛顿第一定律的理解1、“一切物体”牛顿第一定律适用于所有物体，无论是固体、液体还是气体，无论是微观粒子还是宏观天体。
2、“没有受到力的作用”这是一种理想情况，但在实际中，当物体所受的合力为零时，其效果与不受力是相同的。
牛顿第一定律教案（通用15篇）
牛顿第一定律教案（通用15篇）牛顿第一定律教案篇1一、教材分析（1）、教材的地位及作用这一章的知识属于动力学的知识，是研究力与运动之间的关系，只在懂得了动力学的知识才能据物体所受的力确定物体的位置，速度变化的规律，才能够创造条件来控制物体的运动。
牛顿三大运动定律作为动力学的核心内容，本节课的教学内容牛顿第一运动定律作为牛顿物理学的基石，首先对人类认识运动和力的关系作了历史的回顾，着重介绍了伽利略研究运动和力的关系的思想方法及卓越贡献，而后讲述了牛顿第一定律的内容和物体惯性的概念。
为后续的牛顿运动定律的学习打下好的基础。
针对教材，提出本节教材的（2）、教学三维目标①知识与技能（3）课后思考：阅读科学漫步（4）：惯性参考系不仅巩固基本知识，也可以使有能力的学生发挥能动性，激发学习探究的兴趣，鼓励收集资料，开拓学生视野。
使之带着问题离开课堂（5）、板书设计略（6）、教学预测：本节课是按照新课程理念下的一节科学探究课，将物理学史与物理规律教学进行有机渗透，自主，合作，探究性的学习在实际教学中可能因为师生互动不足达不到教学效果，要针对学生的认识水平进行合理的调节。
本节课非常注重知识点的归纳与升华，在其教学的关键点上设计有几个有梯度的问题，注意面向全体学生，提高每位学生的主动参与性。
牛顿第一定律教案篇2教学目标：1.知识与技能知道牛顿第一定律内容.知道惯性的概念.2.过程与方法通过活动体验任何物体都具有惯性.探究摩擦力对物体运动的影响.3.情感态度与价值观通过活动和阅读感受科学就在身边.教学重点：牛顿第一定律.惯性及其现象解释教学难点：牛顿第一定律.教学方法：探究法、演示法教学用具：斜面、木板、小车、棉布、毛巾、象棋、直尺、惯性小球装置教学过程：一、引入新课收集与教材P44图12.5-1中内容相关的录像资料让学生观看.同学们在录像中看到的这些现象，在日常生活中常会见到，你也一定有过这样的体验.运动的物体为什么会停下来呢?同学们看书12.5-2内容，先了解古人的思辨.亚里士多德和伽利略都是伟大的科学家，到底哪个说法正确呢?光靠思辨不能回答，同学们可以自己探究，通过实验来求证.二、进行新课（一）牛顿第一定律1.历史回顾：对亚里斯多德提出：力是维持物体运动的原因，提出疑问。
牛顿第一定律学案
第1节 牛顿第一定律【知识清单】1.亚里士多德认为，必须 ，物体才会运动，，物体就要静止在某个地方。
2.伽利略理想斜面实验的结果说明：力不是 的原因。
3.笛卡尔认为：如果物体运动中没有受到力的作用，它将继续 运动，既不会 也不会 。
4.牛顿认为，一切物体总保持 状态或 状态，除非 迫使它改变这种状态，这就是牛顿第一定律。
5.牛顿第一定律揭示了力和运动的关系：力不是 的原因，而是 的原因。
是物体的固有属性，称为物体的惯性。
6.在 时我们会体会到惯性大小的不同， 大的物体惯性大， 是描绘物体惯性的物理量。
【考点题组】【题组一】力与运动的关系１.在物理学史上，正确认识运动和力的关系且推翻“力是维持物体运动的原因”这个观点的物理学家和建立惯性定律的物理学家分别是( )A ．亚里士多德、伽利略B ．伽利略、牛顿C ．伽利略、笛卡儿D ．亚里士多德、笛卡儿２.由牛顿第一定律可知( )A ．物体的运动是依靠惯性来维持的B ．力停止作用后，物体的运动就不能维持C ．物体做变速运动时，一定有外力作用D ．力是改变物体惯性的原因３.下列关于牛顿第一定律的说法，正确的是（ ）A ．由牛顿第一定律可知，物体在任何情况下始终处于静止或匀速直线运动状态B ．牛顿第一定律是反映物体惯性大小的，因此它也叫惯性定律C ．牛顿第一定律反映了物体不受外力作用时的运动规律，因此物体只在不受外力时才有惯性D ．牛顿第一定律既揭示了物体保持原有运动状态的原因，又揭示了运动状态改变的原因 ４.一个物体在平衡力的作用下，在光滑水平面上做匀速直线运动，当这对平衡力突然消失，则物体将（ ） A ．立刻停止运动 B ．运动速度越来越快 C ．速度减慢，最后停止 D ．仍作匀速直线运动５.如图所示，一个劈形物ABC 各面光滑，放在固定的斜面上，AB 成水平并放上一个光滑小球，把劈形物ABC 从静止开始释放，则小球在碰到斜面以前的运动轨迹是 ( )A ．沿斜面的直线B ．竖直的直线C ．弧形曲线D ．折线６.如图所示，一向右运动的车厢顶上悬挂两单摆M 与N ，它们只能在图示平面内摆动，某一瞬时出现图示情景，由此可知车厢的运动及两单摆相对车厢运动的可能情况是( )A ．车厢做匀速直线运动，M 在摆动，N 静止B ．车厢做匀速直线运动，M 在摆动，N 也摆动C ．车厢做匀速直线运动，M 静止，N 在摆动D ．车厢做匀加速直线运动，M 静止，N 也静止 【题组二】惯性的大小１.关于惯性,下列说法正确的是 ( )A.静止的火车启动时速度变化缓慢,是因为火车静止时惯性大B.战斗机投入战斗时,必须抛掉副油箱,是要减小惯性,保证其运动的灵活性C.在绕地球运转的宇宙飞船内的物体处于失重状态,因而不存在惯性D.乒乓球可以快速抽杀,是因为乒乓球惯性大的缘故２.一汽车在路面情况相同的公路上直线行驶，下面关于车速、惯性、质量和滑行路程的讨论，正确的是( )A ．车速越大，它的惯性越大B ．质量越大，它的惯性越大C ．车速越大，刹车后滑行的路程越长D ．车速越大，刹车后滑行的路程越长，所以惯性越大３.月球表面的重力加速度为地球表面的重力加速度的16，同一个飞行器在月球表面上与在地球表面上相比较( )A ．惯性减小为16，重力不变B ．惯性和重力都减小为16C ．惯性不变，重力减小为16D．惯性和重力都不变４.在冰壶比赛中运用到了惯性的原理，则下列说法正确的是()A．若冰面光滑，则冰壶能一直运动下去B．冰壶会由于冰面的阻力速度逐渐降低C．在比赛中要想让冰壶停下来，运动员可用杆阻止冰壶的运动D．冰壶比赛中用到的所有冰壶在任何时候的惯性并不一定相等５．打水漂是人类最古老的游戏之一(如图)．仅需要一块小瓦片，在手上呈水平放置后，用力水平飞出，瓦片擦水面飞行，瓦片不断地在水面上向前弹跳，直至下沉．下列判断正确的是()A．飞出时的初速度越大，瓦片的惯性一定越大B．飞行时所用时间越长，瓦片的惯性一定越大C．飞出去的距离越长，瓦片的惯性一定越大D．瓦片的质量越大，惯性一定越大６.就一些实际生活中的现象，某同学试图从惯性角度加以解释，其中正确的是 () A．采用了大功率的发动机后，某些赛车的速度甚至能超过某些老式螺旋桨飞机的速度．这表明，可以通过科学进步使小质量的物体获得大惯性B．射出枪膛的子弹在运动相当长一段距离后连一件棉衣也穿不透，这表明它的惯性小了C．货运列车运行到不同的车站时，经常要摘下或加挂一些车厢，这会改变它的惯性D．摩托车转弯时，车手一方面要控制适当的速度，另一方面要将身体稍微向里倾斜，通过调控人和车的惯性达到急转弯的目的【题组三】惯性的表现１.我国《道路交通安全法》中规定各种小型车辆前排乘坐的人（包括司机）必须系好安全带．从高一物理知识的角度看，这是因为（）A．系好完全带可以减小人的惯性B．系好安全带可以增大人的惯性C．系好安全带可以防止因人的惯性而造成的伤害D．系好安全带可以让人更加舒适２.如图，桌面上有一光滑的木块，木块上有一小球，推动木块，小球将落在桌面上的哪点()A．A点B．B点 C．O点 D．无法确定３.做自由落体运动的物体，如果下落过程中某时刻重力突然消失，物体的运动情况将是()A．悬浮在空中不动B．速度逐渐减小C．保持一定速度向下做匀速直线运动D．无法判断４.如图所示是一种汽车安全带控制装置示意图．当汽车处于静止或匀速直线运动时，刹车摆锤竖直悬挂，锁棒水平，棘轮可以自由转动，安全带能被拉动．当汽车突然刹车时，摆锤由于惯性绕轴摆动，使得锁棒锁定棘轮的转动，安全带不能被拉动．若摆锤从图中实线位置摆到虚线位置，汽车的可能运动方向和运动状态是()A．向右行驶、匀速直线运动B．向左行驶、匀速直线运动C．向右行驶、突然刹车D．向左行驶、突然刹车５.应用物理知识分析生活中的常见现象，可以使物理学习更加有趣和深入．某同学坐在列车的车厢内，列车正在前进中，桌面上有一个小球相对桌面静止，突然他发现小球开始运动．根据小球的运动，我们可以分析判断列车的运动，下列判断正确的是()A．小球相对桌面向后运动，可知列车在匀速前进B．小球相对桌面向后运动，可知列车在减速前进C．小球相对桌面向前运动，可知列车在加速前进D．小球相对桌面向前运动，可知列车在减速前进６.做匀速直线运动的小车上水平放置一密闭的装有水的瓶子，瓶内有一气泡，如图1所示，当小车突然停止运动时，气泡相于瓶子将()A．向前运动B．向后运动C．无相对运动 D．无法判断。
牛顿第一定律学案
牛顿第一定律学案一、学习目标1、知道牛顿第一定律的内容。
2、理解牛顿第一定律的内涵和意义。
3、知道惯性的概念，能用惯性解释生活中的有关现象。
二、知识梳理（一）牛顿第一定律的发展历程在牛顿第一定律被正式提出之前，人们对于物体运动的原因有着各种各样的观点。
古希腊哲学家亚里士多德认为，物体的运动需要力来维持。
比如，一辆车要持续前进，就需要马拉着它。
但这种观点存在着局限性。
伽利略通过理想斜面实验，对亚里士多德的观点提出了质疑。
他让小球从一个斜面滚下，再滚上另一个斜面。
当第二个斜面的倾角逐渐减小时，小球在第二个斜面上滚动的距离会越来越远。
伽利略由此推测，如果第二个斜面是水平的，小球将永远运动下去。
这个实验为牛顿第一定律的提出奠定了基础。
（二）牛顿第一定律的内容一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，除非作用在它上面的力迫使它改变这种状态。
（三）对牛顿第一定律的理解1、“一切物体”：指宇宙中所有的物体，无论是固体、液体还是气体，无论是微观粒子还是宏观天体，都遵循这一定律。
2、“总保持”：意味着如果物体原来是静止的，它就会一直保持静止；如果物体原来是运动的，它就会一直以原来的速度和方向做匀速直线运动。
3、“除非作用在它上面的力迫使它改变这种状态”：强调了力是改变物体运动状态的原因，而不是维持物体运动的原因。
（四）惯性1、定义：物体保持原来运动状态不变的性质叫做惯性。
2、惯性是物体的固有属性，一切物体在任何情况下都具有惯性。
惯性的大小只与物体的质量有关，质量越大，惯性越大。
3、生活中的惯性现象（1）公交车突然启动时，乘客会向后倾倒，这是因为乘客的上半身由于惯性要保持原来的静止状态。
（2）跳远运动员助跑可以跳得更远，这是利用了运动员在起跳前具有较大的速度，由于惯性，在空中能保持这个速度继续向前运动，从而跳得更远。
三、例题解析例 1：关于牛顿第一定律，下列说法正确的是（）A 牛顿第一定律是实验定律B 牛顿第一定律说明力是维持物体运动的原因C 惯性定律与惯性的实质是相同的D 物体的运动不需要力来维持解析：牛顿第一定律不是实验定律，而是在大量实验的基础上通过科学推理得出的，A 选项错误；牛顿第一定律说明力是改变物体运动状态的原因，不是维持物体运动的原因，B 选项错误；惯性定律是牛顿第一定律的另一种表述，惯性是物体的固有属性，两者实质不同，C 选项错误；物体的运动不需要力来维持，D 选项正确。
人教版八下物理8.1.1 牛顿第一定律学案+教案
人教版八下物理8.1.1 牛顿第一定律学案【学习目标】1、通过看书和讨论了解物体的运动不需要力来维持，力是改变物体运动状态的原因。
通过实例、实验探究、说明阻力对物体运动的影响。
2、通过实验归纳出牛顿第一定律。
会分析惯性现象、会设计惯性实验。
【新知探究】（一）通过看书和讨论运动不需要力来维持。
通过实例、实验、说明力是改变物体运动状态的原因。
学习活动1：阅读课本16面内容，知道物体运动与力之间的关系，了解亚里士多德、伽利略对力和运动的观点，并能够说出自己的观点和看法。
展示评价1：用语言描述亚里士多德、伽利略的观点，能说出自己的观点和依据。
学习活动2：阅读17面阻力对物体运动的影响实验，分析实验应用的方法，怎样控制变量和改变变量。
展示评价2：填表得出正确结论。
结论：平面越光滑，小车运动的距离越远，这说明小车受到的阻力越小，速度减小得越慢。
推理：如果运动的物体不受力，它将匀速直线运动状态。
学习活动3：阅读17面牛顿第一定律相关内容，分析牛顿第一定律，说说你对牛顿第一定律的认识。
展示评价3：1、学生说说对牛顿第一定律的理解和认识：2、对于牛顿第一定律的看法，下列观点正确的是( )A．验证牛顿第一定律的实验可以做出来，所以惯性定律是正确的B．验证牛顿第一定律的实验做不出来，所以惯性定律不能肯定是否正确C．验证牛顿第一律定的实验做不出来，但可以在经验事实基础上，进一步科学推理得出惯性定律D．验证牛顿第一定律的实验虽然现在做不出来，但总有一天可以【分析】力牛顿第一定律是以一定的事实为基础，经过合理的科学推理得出的结论，因生活中不受力的情况是不存在的，故该实验是无法实现的．【解答】验证牛顿第一定律的实验是一个理想实验，其原因是生活中不受外力的物体是没有的；但该实验是在一定的事实基础上，经合理的科学推理得出的，故牛顿第一定律（惯性定律）是完全正确的．【答案】C【点评】本题考查验证牛顿第一定律的实验的意义，注意体会什么是理想实验，同时记住牛顿第一定律也称为惯性定律．（二）通过实验知道物体的惯性，会分析惯性现象，知道惯性的利弊。
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第八章第一节《牛顿第一定律》导学案
第一课时
班级：_________ 姓名：__________小组名称：___________
【学习目标】：
1、通过实验探究知道阻力对物体运动的影响。
2、能在实验的基础上通过推理建立牛顿第一定律；
3、能理解牛顿第一运动定律并能分析简单的实际现象。
【学习重点】：探究阻力对物体运动的影响，理解牛顿第一运动定律
【学习难点】：纠正已有的错误观点，正确认识没有力物体能否运动。
【自主学习，获取新知】
活动一：动手试试，桌面上静止的课本，需要用力推才会动；推动的课本不推便停下来。
感觉是：没有力，物体____(能或不能）运动。
——亚里士多德的观点。
活动二：用手推一下桌面上的小车，放手后观察小车自己也会向前滑行一段距离。
感觉是：没有力，物体____（不能或还能）运动。
——伽利略的观点。
两种对立的观点，你赞同谁？说明理由。
活动三：再次推动桌上的小车，观察离开手后自己向前运动的小车，最终为什么会停下来？原因是____________________________.
提出问题：___________________________________.
活动四：结合已有的生活经验猜想，踢出去的足球，脚不在施力，球还在向前滚，是在草地上滚得远还是水泥地上滚得远？为什么？
猜想：_________________________________________
活动五：实验探究阻力对物体运动的影响？
1、利用桌面上已有器材——（带斜面的木板、纸张、棉布、小车）结合教材实验探究及以下问题设计实验。
问题（1）怎样改变摩擦阻力的大小？_______________________________ （2）怎样控制小车开始的运动速度一样？_____________________________
(3)记录实验现象的表格
2、动手实验并在表格中记录现象
3、展示实验记录并得出结论进行推理
得出结论：___________________________
推理：阻力更小，小车运动得___________
阻力小到为0时,小车将____________________.
牛顿概括前人的研究成果（实验+推理）总结了如下规律：
一切物体在不受外力作用时，总保持匀速直线运动状态或静止状态。
这就是牛顿第一定律。
条件：_______________________________________
结论:原来静止的——___________________________
原来运动的——_____________________________________
活动六：拨开云雾
通过对牛顿第一定律的理解，我们知道了：力 ___（是或不是）产生或维持物体运动的原因；
思考：在阻力为0的接触面上运动的小车，要使它停下来，怎么办？
因此，力___（是或不是）改变物体运动状态的原因。
【当堂检测，反馈学习】
1.牛顿第一运动定律是用什么方法获得的（）
A.单纯的实验方法
B.单纯的推理方法
C.数学推理的方法
D.实验加推理的方法
2.正在运动着的物体，如果它受到的所有外力同时消失，那么它将（）
A、立即停下来
B、先慢下来，然后再停下来
C、改变运动方向
D、沿原来的运动方向做匀速直线运动
3.在光滑的水平面上，小华用400N的力拉着一个木箱在水平面上做加速直线运动，当木箱速度达到3m/s时，拉着木箱的绳子突然断了，此时木箱将在水平面上做_____运动，木箱的速度为____.
4、为了探究力是不是维持物体运动的原因，小刚做了下面的3次实验，如图是小车从相同的斜面上滑下，分别在木板、毛巾、棉布表面前进一段距离后停下来的情况。
①由图可知实验1是小车在表面，实验3是小车在表面。
②小刚用什么方法使小车在进入不同的平面时具有相同的速度：
③实验表明：表面越光滑，小车受到的越小，速度减小得越______，小车运动的距离将会越。
④推论：如果小车受到的摩擦阻力为零，小车将。