最新《有机化合物的命名》教案
高中化学《有机物的命名》教案
高中化学《有机物的命名》教案一、教学目标1. 让学生掌握有机物命名的基本原则和规则。
2. 培养学生运用有机化学知识分析和解决问题的能力。
3. 帮助学生了解有机化学在生活中的应用，提高学习兴趣。
二、教学内容1. 有机物的命名原则2. 有机物的命名规则3. 有机物的系统命名方法4. 常见有机物的命名实例5. 有机化学在生活中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：有机物的命名原则和规则，系统命名方法。
2. 教学难点：有机物命名的具体操作和实践。
四、教学方法1. 采用讲授法讲解有机物命名的基本原则和规则。
2. 利用案例分析法，让学生通过实际例子掌握有机物命名方法。
3. 开展小组讨论，培养学生合作学习的能力。
4. 创设生活情境，激发学生学习兴趣。
五、教学过程1. 导入新课：通过生活中的有机物实例，引出有机物命名的重要性。
2. 讲解有机物的命名原则和规则：引导学生了解有机物命名的基本原则，如碳链最长、编号起点离支链最近等。
3. 学习有机物的系统命名方法：讲解系统命名法的步骤和注意事项。
4. 案例分析：分析常见有机物的命名实例，让学生掌握命名方法。
6. 生活中的有机化学：介绍有机化学在生活中的应用，如药物、食品、塑料等。
教案仅供参考，具体授课过程中可根据学生实际情况进行调整。
六、教学评价1. 课后作业：布置有关有机物命名的练习题，要求学生在规定时间内完成，以巩固所学知识。
2. 课堂练习：课堂上组织学生进行有机物命名竞赛，检验学生对知识的掌握程度。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的参与程度和合作能力。
七、课后作业1. 复习有机物命名的基本原则和规则。
2. 练习有机物的系统命名方法，不少于5个实例。
3. 查阅资料，了解有机化学在生活中的应用。
八、课程拓展1. 邀请相关领域的专家或企业代表，进行有机化学知识讲座。
2. 组织学生参观化学实验室或相关企业，加深对有机化学的认识。
3. 开展有机化学知识竞赛，提高学生学习的积极性。
有机化合物的命名教学设计
第三节有机化合物的命名教学设计一、烷烃命名时要注意哪些问题？命名的基本原则有哪些？1．烷烃命名的步骤（）口诀为：选主链，称某烷；编号位，定支链；取代基，写在前；标位置，短线连；不同基，简到繁；相同基，合并算。
(1)找主链：最长、最多定主链①选择最长碳链作为主链。
应选含6个碳原子的碳链为主链，如虚线所示。
②当有几个不同的碳链时，选择含支链最多的一个作为主链。
如含7个碳原子的链有A、B、C三条，因A有三个支链，含支链最多，故应选A为主链。
(2)编碳号：编号位要遵循“近”、“简”、“小”①以离支链较近的主链一端为起点编号，即首先要考虑“近”。
如：②有两个不同的支链，且分别处于距主链两端同近的位置，则从较简单的支链一端开始编号。
即同“近”，考虑“简”。
如③若有两个相同的支链，且分别处于距主链两端同近的位置，而中间还有其他支链，从主链的两个方向编号，可得两种不同的编号系列，两系列中各位次和最小者即为正确的编号，即同“近”、同“简”，考虑“小”。
如：(3)写名称按主链的碳原子数称为相应的某烷，在其前写出支链的位号和名称。
原则是：先简后繁，相同合并，位号指明。
阿拉伯数字之间用“，”相隔，汉字与阿拉伯数字用“-”连接。
如命名为：2,4,6-三甲基-3-乙基庚烷。
2．烷烃命名的5个原则和5个必须(1)5个原则①最长原则：应选最长的碳链作主链；②最近原则：应从离支链最近的一端对主链碳原子编号；③最多原则：若存在多条等长主链时，应选择含支链较多的碳链作主链；④最小原则：若相同的支链距主链两端等长时，应以支链位号之和为最小为原则，对主链碳原子编号；⑤最简原则：若不同的支链距主链两端等长时，应从靠近简单支链的一端对主链碳原子编号。
(2)5个必须①取代基的位号必须用阿拉伯数字“2,3,4……”表示；②相同取代基的个数，必须用中文数字“二，三，四，……”表示；③位号2,3,4等相邻时，必须用逗号“，”表示(不能用顿号“、”)；④名称中凡阿拉伯数字与汉字相邻时，必须用短线“-”隔开；⑤若有多种取代基，不管其位号大小如何，都必须把简单的写在前面，复杂的写在后面。
最新《有机化合物的命名》教学设计-word文档
《有机化合物的命名》教学设计教材章节第一章课题名称有机化合物的命名学习目标知识目标1、理解烃基和常见的烷基的意义2、掌握烷烃的习惯命名法以及系统命名法，能根据结构式写出名称并能根据名称写出结构式3、能力目标1、通过本节课的学习，能初步应用有机化合物系统命名法2、通过命名提高学生对有机物结构的认识和分析能力3、通过问题的讨论、交流、分组合作，充分发挥学生的主体作用，引导学生比较、归纳、动手练习。
提炼出简单的烃类化合物的系统命名方法。
重点难点教学重点：有机物的系统命名法教学难点：系统命名法的几个原则（选主链、碳编号、写支链或取代基名称等）课题概述问题设计前面我们已经学习了有机物的分类、结构特点，以及同分异构体的书写，知道有机物由于碳原子的成键特点与连接方式不同，有机物分子中普遍存在着同分异构现象。
也就是有机化合物种类非常繁多，为了使每种有机化合物对应一个名称，按照一定的原则和方法，对有机物命名是最有效的科学方法。
烷烃的命名是有机化合物命名的基础，其他有机物的命名原则是在烷烃命名原则的基础上延伸出来的。
概念引出知识意义知识地位分析讲解分析讲解板书：一、烷烃的命名学生活动：阅读烃基的介绍做学与问板书：1、习惯命名法十一下的用：甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸正戊烷异戊烷新戊烷学生活动：阅读课本13页到14页，烷烃的系统命名法提问：烷烃命名法的几个步骤是什么？学生回答：命名的步骤板书：2、系统命名法（1）定主链，最长称“某烷”。
讲述：选定分子里最长的碳链为主链，并按主链上碳原子的数目称为“某烷”。
碳原子数在1~10的用甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸表示，碳原子数在11个以上的则用中文数字表示。
板书：（2）编号，最简最近定支链所在的位置。
讲述：把主链里离支链最近的一端作为起点，用1、2、3等数字给主链的各碳原子依次编号定位，以确定支链所在的位置。
在这里大家需要注意的是，从碳链任何一端开始，第一个支链的位置都相同时，则从较简单的一端开始编号，即最简单原则；有多种支链时，应使支链位置号数之和的数目最小，即最小原则。
高中化学第一章第三节有机化合物的命名教案新人教版选修5
有机化合物的命名[课标要求]1．了解习惯命名法和系统命名法。
2．学会用系统命名法命名烷烃类物质。
3．初步了解烯烃、炔烃、苯的同系物的命名。
1．烷烃的系统命名口诀：选主链，称某烷；编碳号，定支链；支名前，烃名后；注位置，连短线；不同基，简到繁；相同基，合并算。
2．烯、炔烃的系统命名：(1)选含碳碳双键或三键的最长碳链作主链。
(2)离双键或三键最近一端给主链编号。
(3)命名时注明双键或三键位置及个数。
3．苯的同系物的命名以苯为母体，可将苯环上的6个碳原子编号，并令与最简单取代基相连的碳原子为1号碳原子，根据位次和最小的原则给其他取代基编号而后命名。
或者将取代基在苯环上的相对位置以“邻”、“间”、“对”来表示。
烷烃的命名1．烃基(1)概念烃基：烃分子失去一个氢原子所剩余的原子团。
烷基：烷烃失去一个氢原子剩余的原子团。
烷基组成的通式为—C n H2n＋1，一般用“R—”表示，如—CH3叫甲基，—C2H5叫乙基。
(2)特点①烃基中短线表示一个电子。
②烃基是电中性的，不能独立存在。
2．烷烃的命名(1)习惯命名法烷烃可以根据分子里所含碳原子的数目来命名，碳原子数后加“烷”字，就是简单烷烃的命名。
如C5H12叫戊烷；如C14H30叫十四烷；如C5H12的同分异构体有3种，用习惯命名法命名分别为：(2)系统命名法①选定分子中最长的碳链为主链，按主链中碳原子数目称作“某烷”。
②选主链中离支链最近的一端为起点，用阿拉伯数字依次给主链上的各个碳原子编号定位，以确定支链在主链中的位置。
③将支链的名称写在主链名称的前面，在支链的前面用阿拉伯数字注明位置，并在数字与名称之间用短线隔开。
④如果主链上有相同的支链，可以将支链合并，用大写数字表示支链的个数。
两个表示支链位置的阿拉伯数字之间需用逗号隔开。
如：的命名为2,3二甲基戊烷。
[特别提醒]烷烃命名时，1号碳上不可能连甲基，2号碳上不可能连乙基或更复杂的取代基。
1．一种烷烃是否只对应一种烃基？提示：不一定。
《有机化合物的命名》 说课稿
《有机化合物的命名》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《有机化合物的命名》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《有机化合物的命名》是高中化学选修 5《有机化学基础》中的重要内容。
在此之前，学生已经学习了有机物的分类、结构特点等基础知识，为有机化合物的命名学习奠定了基础。
同时，正确的命名又是后续学习有机化学反应、有机合成等内容的重要前提。
本节课在教材中起着承上启下的作用，通过对有机化合物命名方法的学习，不仅能够帮助学生系统地掌握有机物的知识体系，还能培养学生的逻辑思维能力和规范表达能力。
二、学情分析学生在之前的学习中已经对有机化合物有了一定的了解，但对于有机物的命名还比较陌生。
他们在学习过程中可能会遇到一些困难，比如难以理解复杂的命名规则，容易混淆不同类型有机物的命名方法等。
然而，高二的学生已经具备了一定的抽象思维能力和归纳总结能力，在教师的引导下，能够通过自主探究和合作学习掌握有机化合物的命名方法。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）掌握烷烃、烯烃、炔烃、苯的同系物等常见有机物的系统命名法。
（2）能够正确运用系统命名法对简单的有机化合物进行命名。
2、过程与方法目标（1）通过对有机物结构的分析，培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
（2）通过小组讨论和自主探究，提高学生的合作学习能力和解决问题的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生感受有机化学的严谨性和科学性，培养学生实事求是的科学态度。
（2）激发学生对有机化学的学习兴趣，增强学生学好化学的自信心。
四、教学重难点1、教学重点（1）烷烃的系统命名法。
（2）烯烃、炔烃和苯的同系物的命名原则。
2、教学难点（1）取代基的位置和名称的确定。
（2）编号原则的理解和应用。
五、教学方法1、讲授法通过教师的讲解，让学生掌握有机化合物命名的基本方法和规则。
2、练习法通过课堂练习和课后作业，让学生巩固所学知识，提高应用能力。
高中化学《有机物的命名》教案
高中化学《有机物的命名》教案一、教学目标1. 让学生理解有机化学的基本概念，掌握有机物的命名原则和方法。
2. 培养学生运用有机化学知识分析问题、解决问题的能力。
3. 提高学生对有机化学的学习兴趣，培养学生的科学素养。
二、教学内容1. 有机物的命名原则2. 有机物的命名方法3. 有机物的系统命名实例三、教学重点与难点1. 教学重点：有机物的命名原则和方法。
2. 教学难点：有机物的系统命名实例。
四、教学方法1. 采用讲授法，讲解有机物的命名原则和方法。
2. 利用案例分析法，分析有机物的系统命名实例。
3. 运用互动教学法，引导学生参与课堂讨论，提高学生的实际操作能力。
五、教学过程1. 导入新课：通过复习有机化学的基本概念，引导学生进入有机物的命名学习。
2. 讲解有机物的命名原则：结合具体实例，讲解有机物的命名原则，如碳链长度、取代基位置等。
3. 讲解有机物的命名方法：介绍IUPAC命名法和常见有机物的简化命名法。
4. 分析有机物的系统命名实例：选取典型实例，讲解命名过程，引导学生掌握命名方法。
5. 课堂练习：布置练习题，让学生运用所学知识进行有机物的命名。
6. 总结与拓展：总结本节课的主要内容，布置课后作业，引导学生进一步巩固有机物的命名知识。
7. 课后反思：根据学生课堂表现和作业完成情况，对教学效果进行反思，为下一步教学做好准备。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问学生，了解他们对有机物命名原则的理解程度。
2. 练习题：设计一些有机物命名的练习题，让学生独立完成，以此评估他们的掌握情况。
3. 课后作业：布置相关的有机物命名作业，要求学生在课后完成，以此来检验他们的实际应用能力。
七、教学资源1. 教材：使用高中化学教材中有关有机物命名的章节作为主要教学资源。
2. 网络资源：利用互联网搜索相关的有机物命名教学视频、教案和练习题，作为补充教学资源。
3. 实验材料：准备一些有机物样品，让学生实地观察和学习。
(完整版)《有机化合物的命名》教学设计
《有机化合物的命名》教学设计一、教材分析有机化合物结构复杂，种类繁多，普遍存在同分异构现象。
为了使每一种有机化合物有对应一个名称，所以必须按照一定的原则和方法，对每一种有机化合物进行命名。
这是高中化学中唯一较系统地学习的有机物的命名方法，通过命名来区别不同物质，更重要的是利用命名来反映物质内部结构的特殊性和分子组成中的数量关系。
同时，还可以从有机物名称了解物质结构，从而可以初步推断物质的大致性质。
这一节的内容可以说是学生今后学习有机物知识的必要环节。
因此在学习系统命名法时，首先要使学生了解掌握命名法的重要性。
二、教学目标1、知识与技能：（1）在掌握烷烃的系统命名法的基础上，初步了解烯烃、炔烃的命名；（2）通过烷烃、烯烃和炔烃等的命名，能区分不同的烃，能识别它们所属的类别。
（3）通过烷烃、烯烃和炔烃有机物的命名学习，培养学生规律性认识的能力；2、过程与方法：（1）通过练习掌握烷烃的系统命名法。
（2）培养学生的有序思维能力。
（3）通过在教学中创设情景、创造问题讨论、交流、分组合作，充分发挥学生的主体作用，引导学生比较、归纳、动手练习。
提炼出简单的烃类化合物的系统命名方法。
3、情感态度与价值观：（1）通过与烷烃命名的对比学习，使学生体会到对规律的理解与欣赏；（2）从命名编号的有序性，使学生有序思维（即思维的有序性），让学生体会科学研究方法的重要性。
三、教学重难点重点：掌握有机化合物的系统命名法；难点：如何根据烷烃的命名方法命名烯烃、炔烃、苯同系物；四、学情分析：学习本节课前学生已经具备了下列知识基础：1、知识技能方面：学生已经学习了有机物的分类、碳原子的结构特征以及同分异构体的判断与书写，知道了有机物同分异构现象的原因。
2、学习方法方面：对同分异构现象的拼插，使学生对重复同分异构体的辨别有了一定的经验，掌握了一定的归纳方法。
因此烷烃的系统命名比较容易掌握，在充分掌握这个知识的基础上给出最简单的烯烃让学生自己命名，在逐渐增加碳原子的个数，学生会根据已有的知识尝试命名，于是可以小结出烯烃的系统命名法；此时完全可以让学生自己讨论得出炔烃的系统命名的方法。
《有机化合物的命名》教案
第三节有机化合物的命名一、教学目标1．知识目标：(1)理解烃基和常见的烷基的意义，(2)掌握烷烃的习惯命名法以及系统命名法，能根据结构式写出名称并能根据命名写出结构式。
2．能力目标：引导学生自主学习，培养学生分析、归纳、比较能力。
3．情感、态度和价值观目标：(1)体会物质与名字之间的关系：练习书写简单烃基的结构简式。
(2)体会有机物分子中碳原子数目越多，结构会越复杂。
(3体会习惯命名法在应用中的局限性，激发学习系统命名法的热情。
二、教学重点难点重点：有机物的系统命名法。
难点：系统命名法的几个原则及其运用教学过程[情景引入](投影展示)各种种类繁多的有机物同学们能叫出它们的名字吗?用习惯命名法给有机物命名存在很大的局限性所以我们用系统命名法为其命名更加方便，因此学习有机物的系统命名法是非常必要的。
[回忆复习]1、通俗命名法：最早的命名法，乙醇—酒精，CH4—天然气，乙酸—醋酸，甲酸—蚁酸。
2、习惯命名法①碳原子数在十以下的，用甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸来表示；②碳原子数在十以上的，就用数字来表示。
例如C5H12叫戊烷，C17H36叫十七烷。
③戊烷的三种同分异构体，可用“正”、“异”、“新”来区别，[讲述]习惯命名法在实际应用上有很大的局限性，如果烷烃分子中的碳原子数目再多一些，用这样简单的命名方法就不能满足需要，如己烷有5种同分异构体，用习惯命名法就很困难。
[板书]一、烷烃的命名[板书] 3、系统命名法：特点：名称====结构式(一一对应)烃基P13：烃分子失去一个氢原子所剩余的原子团用球棍模型演示CH4、C2H6、C3H8失去一个氢原子所剩余的原子团常见的烃基：(1)甲基：－CH3(2)乙基：－CH2CH3或－C2H5(3)正丙基：－CH2CH2CH3 异丙基：(CH3)2CH－[投影] 系统命名法原则（见PPT文件）系统命名法命名的步骤。
(1)选定分子里最长的碳链做主链，并按照主链上碳原子的数目称为“某烷”。
有机化合物的命名教案
有机化合物的命名教案一、教学目标1. 让学生掌握有机化合物命名的基本原则和规则。
2. 培养学生运用有机化合物命名知识解决实际问题的能力。
3. 提高学生对有机化学学科的兴趣和认识。
二、教学内容1. 有机化合物的命名原则2. 有机化合物的命名规则3. 常见有机化合物的命名实例4. 有机化合物命名的实际应用三、教学方法1. 采用讲授法，讲解有机化合物命名的基本原则和规则。
2. 运用案例分析法，分析常见有机化合物的命名实例。
3. 开展小组讨论法，让学生互动交流，提高命名能力。
4. 设置练习题，巩固所学知识。
四、教学步骤1. 导入：介绍有机化合物命名的重要性和应用领域。
2. 讲解有机化合物的命名原则，如碳原子数、功能团等。
3. 讲解有机化合物的命名规则，如取代基编号、双键位置等。
4. 分析常见有机化合物的命名实例，如烷烃、烯烃、炔烃等。
5. 开展小组讨论，让学生尝试命名给定的有机化合物。
6. 总结命名方法和技巧，强调注意事项。
7. 布置练习题，让学生巩固所学知识。
五、教学评价1. 课堂问答：检查学生对有机化合物命名原则和规则的理解。
2. 练习题：评估学生运用有机化合物命名知识解决实际问题的能力。
3. 小组讨论：评价学生在团队合作中的表现和命名能力。
4. 课后反馈：了解学生对有机化合物命名教学的满意度和建议。
六、教学拓展1. 介绍有机化合物命名的历史和发展。
2. 阐述有机化合物命名在国际上的标准化进程。
3. 探讨有机化合物命名在药物化学、材料科学等领域的应用。
七、案例分析1. 分析实际工作中遇到的复杂有机化合物命名案例。
2. 讲解案例中的命名策略和技巧。
3. 引导学生运用所学知识解决实际问题。
八、练习与实践1. 布置课后练习题，巩固课堂所学知识。
2. 安排小组实践任务，让学生互相命名有机化合物。
3. 挑选优秀作品进行展示和点评。
九、有机化合物命名的注意事项1. 强调命名过程中应注意的功能团识别和编号规则。
2. 提醒学生避免常见的命名错误。
《有机化合物的命名》 讲义
《有机化合物的命名》讲义一、有机化合物命名的重要性在有机化学的世界里，给有机化合物准确命名就如同给每个人赋予一个独特的名字一样重要。
准确的命名不仅能让我们清晰地识别和交流各种有机化合物，还有助于理解它们的结构和性质。
如果没有统一规范的命名方法，我们在研究和讨论有机化学时就会陷入混乱，就像在一个没有名字的世界里，很难准确地描述和交流事物。
二、有机化合物命名的基本原则1、最长碳链原则选择含碳原子数最多的碳链作为主链。
这条主链决定了化合物的基本名称。
例如，在一个含有 6 个碳原子的链和一个含有 5 个碳原子的链的化合物中，应选择 6 个碳原子的链作为主链。
2、最低系列原则当存在多个等长的碳链可作为主链时，要选择含取代基最多的碳链。
这样可以确保命名的唯一性和准确性。
3、取代基的命名和排列顺序（1）常见取代基的命名甲基（CH₃）、乙基（C₂H₅）、丙基（C₃H₇）等。
（2）取代基的排列顺序按照取代基的原子序数大小排列。
原子序数小的在前，大的在后。
如果第一个原子相同，则比较与之相连的第二个原子，依此类推。
4、官能团优先原则当化合物中存在官能团时，官能团的优先级高于取代基。
常见的官能团优先级顺序为：羧基＞醛基＞羟基＞氨基等。
三、烷烃的命名1、普通命名法对于碳原子数在10 以内的烷烃，用甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸来表示。
例如，C₅H₁₂称为戊烷。
2、系统命名法（1）选主链选择最长的碳链作为主链。
（2）编号从距离取代基最近的一端开始给主链碳原子编号。
（3）写名称先写出取代基的名称和位置，再写出主链的名称。
例如，CH₃CH(CH₃)CH₂CH₂CH₃命名为 3-甲基戊烷。
四、烯烃和炔烃的命名1、选主链包含双键或三键的最长碳链。
2、编号从距离双键或三键最近的一端开始编号。
3、写名称在主链名称前注明双键或三键的位置。
例如，CH₃CH=CHCH₃命名为 2-丁烯。
五、芳香烃的命名1、苯环作为母体的命名当苯环上只有一个取代基时，直接以苯为母体命名。
《有机化合物的分类和命名》 学历案
《有机化合物的分类和命名》学历案一、学习目标1、了解有机化合物的分类方法，能够根据官能团对常见有机化合物进行分类。
2、掌握有机化合物的系统命名法，能够正确命名简单的有机化合物。
二、学习重难点1、重点（1）常见官能团的结构和名称。
（2）有机化合物的系统命名法。
2、难点（1）多官能团化合物的分类。
（2）复杂有机化合物的命名。
三、知识回顾在学习有机化合物的分类和命名之前，我们先来回顾一下一些基本的化学概念：1、什么是有机化合物？有机化合物是指含碳的化合物，但一些简单的含碳化合物，如一氧化碳、二氧化碳、碳酸盐等通常被视为无机物。
2、碳原子的成键特点碳原子最外层有 4 个电子，不易得失电子，通常通过共价键与其他原子结合，形成链状或环状结构。
四、有机化合物的分类（一）根据碳骨架分类1、链状化合物这类化合物中的碳原子相互连接成链状。
例如，正丁烷（CH₃CH₂CH₂CH₃）、丙烯（CH₃CH=CH₂）等。
2、环状化合物（1）脂环化合物分子中不含苯环，而含有其他环状结构的化合物。
如环丙烷、环己烷等。
（2）芳香族化合物含有苯环的化合物。
例如，苯（C₆H₆）、甲苯（C₇H₈）等。
（二）根据官能团分类官能团是决定有机化合物化学特性的原子或原子团。
常见的官能团有：1、碳碳双键（C=C）含有碳碳双键的化合物称为烯烃，如乙烯（CH₂=CH₂）。
2、碳碳三键（—C≡C—）含有碳碳三键的化合物称为炔烃，如乙炔（CH≡CH）。
3、羟基（—OH）羟基与链烃基直接相连的化合物称为醇，如乙醇（CH₃CH₂OH）；羟基与苯环直接相连的化合物称为酚，如苯酚（C₆H₅OH）。
4、醛基（—CHO）含有醛基的化合物称为醛，如乙醛（CH₃CHO）。
5、羧基（—COOH）含有羧基的化合物称为羧酸，如乙酸（CH₃COOH）。
6、酯基（—COOR）含有酯基的化合物称为酯，如乙酸乙酯（CH₃COOCH₂CH₃）。
7、醚键（—O—）含有醚键的化合物称为醚，如乙醚（C₂H₅OC₂H₅）。
有机化合物的命名教案
有机化合物的命名教案
课程名称：有机化合物的命名
课程目标：
1. 掌握有机化合物命名的基本原则；
2. 理解有机化合物命名规则的逻辑关系；
3. 能够运用有机化合物命名规则进行命名。
教学内容：
1. 有机化合物命名的概述
2. 主链命名法
3. 取代基命名法
4. 功能团命名法
5. 实践练习
教学步骤：
步骤一：有机化合物命名的概述
1. 介绍有机化合物的命名意义和重要性；
2. 引导学生思考有机化合物命名存在的意义，并提出相关问题。
步骤二：主链命名法
1. 解释主链命名法的基本原则；
2. 分析主链命名法的步骤和流程；
3. 通过实例演示主链命名法的应用。
步骤三：取代基命名法
1. 讲解取代基命名法的基本原则；
2. 分析取代基命名法的步骤和流程；
3. 通过实例演示取代基命名法的应用。
步骤四：功能团命名法
1. 介绍功能团命名法的基本概念和原则；
2. 分析功能团命名法的步骤和流程；
3. 通过实例演示功能团命名法的应用。
步骤五：实践练习
1. 提供一系列有机化合物的结构式；
2. 让学生根据所学的有机化合物命名规则进行命名练习；
3. 综合运用主链命名法、取代基命名法和功能团命名法进行综合命名。
教学时长：3课时
评估方式：
1. 在课堂中进行小组或个人练习，通过展示和讨论方式评估学生的掌握情况；
2. 下发一份命名练习题，要求学生独立完成并提交，通过纠错或讲解答案的方式评估学生的综合能力。
有机化合物的命名教案
有机化合物的命名教案引言：有机化合物是由碳和氢以及其他一些元素组成的化合物，是化学中非常重要的一类物质。
命名有机化合物是化学学习的基础，它有助于我们准确地理解其结构和性质。
本教案旨在介绍有机化合物命名的基本原则和方法，帮助学生掌握有机化合物的命名规则。
一、碳原子的编号碳原子是有机化合物的主要元素，其数量往往较多。
为了方便进行命名，需要给碳原子进行编号。
编号的原则如下：1. 在有机分子中，从一个端点开始编号。
2. 优先选择与其他原子连接的碳原子数量最多的一个作为起点，使之编号为1。
3. 沿链状结构进行编号，将每个相连的碳原子按顺序标上编号。
二、命名饱和碳链烃饱和碳链烃是最简单的有机化合物，由碳原子和氢原子组成。
命名饱和碳链烃的步骤如下：1. 确定链状结构中碳原子的数量，并在名称前加上相应的数词前缀，如甲烷（一碳烷）、乙烷（二碳烷）等。
2. 如果链状结构中有分支，将分支的位置编号，并在名称前用数字表示其位置。
三、命名含有不饱和键的化合物不饱和化合物是指含有双键或三键的有机化合物。
命名不饱和化合物的步骤如下：1. 确定主链，使含有不饱和键的部分碳原子数最多。
2. 确定主链的编号，从离双键或三键最近的端开始，让双键或三键的位置得到最小的编号。
3. 根据双键或三键的位置，使用适当的前缀（如烯、炔）来表示不饱和键的类型。
4. 如果主链有分支，按照饱和碳链烃的命名方法进行编号和命名。
四、命名含有官能团的化合物官能团是有机化合物中具有特定性质和共同反应类型的原子或原子团。
命名含有官能团的化合物的步骤如下：1. 确定主链并进行编号。
2. 确定官能团的位置，并用适当的数词表示其位置。
3. 使用相应的后缀或前缀来表示含有官能团的化合物的性质，如醇、酮、醛等。
五、命名含有多个官能团的化合物含有多个官能团的化合物的命名需要同时考虑主链编号和官能团的命名。
首先确定主链，然后按照官能团的位置进行编号，最后使用适当的前缀或后缀表示官能团的性质。
高中化学《有机物的命名》教案
高中化学《有机物的命名》教案一、教学目标1. 让学生掌握有机物命名的基本原则和规则。
2. 培养学生运用有机化学知识进行物质命名的能力。
3. 提高学生对有机化学的学习兴趣和积极性。
二、教学内容1. 有机物的命名原则2. 有机物的命名规则3. 常见有机物的命名实例4. 有机物命名的练习三、教学重点与难点1. 重点：有机物的命名原则和规则。
2. 难点：有机物命名的实际应用。
四、教学方法1. 采用讲解法，讲解有机物命名的原则和规则。
2. 采用示例法，给出常见有机物的命名实例。
3. 采用练习法，让学生通过练习掌握有机物命名的方法。
五、教学过程1. 导入：通过展示一些有机物的结构式，引导学生思考如何对它们进行命名。
2. 新课导入：介绍有机物命名的基本原则和规则。
3. 讲解实例：给出常见有机物的命名实例，讲解命名过程。
4. 练习：让学生尝试对一些有机物进行命名，教师给予指导和纠正。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调有机物命名的重要性和方法。
教案内容仅供参考，具体实施时可根据实际情况进行调整。
六、教学评估1. 课堂练习：通过课堂练习，评估学生对有机物命名原则和规则的掌握情况。
2. 课后作业：布置相关有机物命名的作业，评估学生的理解和应用能力。
3. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，评估学生的合作能力和解决问题的能力。
七、教学反思1. 反思教学内容：根据学生的掌握情况，调整有机物命名教学的内容和难度。
2. 反思教学方法：根据学生的反馈，改进教学方法，提高教学效果。
3. 反思教学评估：评估教学评估方法的有效性，调整评估方式，更准确地了解学生的学习情况。
八、教学拓展1. 有机化学与生活：引导学生思考有机化学在日常生活中的应用，激发学生对有机化学的兴趣。
2. 有机物的结构与性质：介绍有机物的结构与性质之间的关系，为学生进一步学习有机化学打下基础。
3. 有机物的制备：简单介绍一些有机物的制备方法，让学生了解有机物的合成过程。
大学化学教案：有机化合物的命名
大学化学教案：有机化合物的命名1. 引言在有机化学中，命名是了解和描述有机化合物的重要基础。
通过正确命名有机化合物，可以准确地传达它的结构和性质信息。
本教案将介绍有机化合物命名的基本原则以及常见的命名规则。
2. 命名原则和规则2.1 碳骨架确定•定义：有机化合物由碳原子组成的骨架，这个骨架被称为碳骨架。
•确定碳骨架：根据分子式或者连接的功能基团确定碳骨架，并使用最长连续链法（longest continuous chain method）来找到主链。
2.2 确定主要取代基•定义：取代基是连接在主链上并影响分子性质的原子或原团。
•规则：–取代基编号：根据主链中所处位置从1开始编号。
–取代基名称前缀：根据相应取代基的种类给予适当前缀，如甲基、乙烷基等。
–复杂取代基处理：复杂取代基时，需要使用括号将其括起来，并按照从低到高的优先级进行编号。
2.3 确定碳骨架中双键和三键的位置•定义：如果碳骨架中有双键或者三键存在，需要确定它们在主链上的位置。
•规则：–最小化双键和三键的位置编号。
–如果双键和三键相互竞争，根据以下顺序确定优先级：双键> 三键> 取代基。
2.4 定义分支•定义：分支是连接在主链上的较小的碳骨架。
•规则：–分支取代基名称前缀：使用相应分子中所含碳原子数目及种类给予前缀，如甲基、乙烷基等。
–分支数量表示：使用di、tri、tetra等词汇表示相同种类的多个分支。
3. 命名实例3.1 碳骨架命名示例3.1.1 碳氢化合物•CH4: 甲烷•C2H6: 乙烷3.1.2 含有取代基的化合物•C2H5Cl: 氯乙烷•C4H9OH: 正丁醇•C6H5CH3：甲苯3.2 双键和三键位置命名示例3.2.1 碳骨架中含有一个双键•C2H4: 乙烯•C4H8：丁烯3.2.2 碳骨架中含有一个三键•C2H2: 乙炔•C5H10：戊烯3.3 多取代基命名示例3.3.1 直链分子•CH3CH(CH3)CH2CH3: 2-甲基丁烷•CH3CH(CH3)CH(CH3)CH2Cl：1,1,1-三氟异丙基氯化物3.3.2 支链分子•CH(CH(CH(CH(CH(CH(CH(CH(CH([O]C))))))))): 阿拉伯佐二十二醇结论正确命名有机化合物是了解化合物结构和性质的关键。
最新人教版高中化学《有机化合物的命名》教案
《有机化合物的命名》教案一、教学目标（一）知识与技能1．理解烃基和常见烷基的意义。
2．掌握烷烃的习惯命名法以及系统命名法。
3．在烷烃命名的基础上理解掌握烯烃、炔烃和芳香烃的系统命名法。
（二）过程与方法引导学生自主学习，培养学生分析、归纳、比较的能力。
（三）情感、态度与价值观二、教学重难点教学重点：烃类的系统命名法。
教学难点：根据烃的结构式命名写出其结构式。
三、教学过程【导入新课】有机物结构复杂，种类繁多，普遍存在着同分异构现象。
为了使每一种有机物对应一个名称，按照一定的原则和方法，对每一种有机物进行命名是最有效的科学方法。
【板书】一、烷烃的命名【过渡】要学习烷烃的命名，先要了解什么是取代基。
【介绍】烃基：烃分子失去一个氢原子所剩余的原子团叫做烃基。
烷基：烷烃失去一个氢原子剩余的原子团叫烷基。
以英文大写字母R表示。
甲基-CH3乙基-CH2CH3【学生活动】学生体会“烃基”、“烷基”的概念，思考、讨论“基”与“根”有何区别，并作回答。
【补充说明】1．烃基一般呈电中性，属于烃的一部分，不能独立存在，而“根”往往带有电荷，可以在溶液中独立存在。
2．“基”与“根”在电子式的写法上的区别。
【投影练习】在烷烃通式的基础上由学生自己推导一价烷基的通式并写出-C3H7和-C4H9的同分异构体。
【新课推进】物质都有其名称，那么这些烷烃是如何命名的呢？我们首先学习一种比较简单的命名方法——习惯命名法。
【板书】1．习惯命名法：烷烃可以根据分子里所含碳原子数目来命名，碳原子在十以内的用甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸来表示，碳原子数在十以上的用数字来表示。
【讲解】例如CH4叫甲烷，C5H10叫戊烷，C17H36叫十七烷。
有些烷烃存在同分异构体，如戊烷的三种同分异构体，我们用“正”“异”“新”来区别。
这样的命名方法就叫做习惯命名法。
【过渡】由于烷烃分子中碳原子数目越多，结构越复杂，同分异构体的数目也越多，习惯命名法有很大的局限性。
有机化合物的命名优秀教案
有机化合物的命名优秀教案选修5第一章第三节有机化合物地命名课前预习学案一、预习目标预习：烷烃命名地方法及分类.二、预习内容1、烷烃地命名：烷烃常用地命名法有和.（1）普通命名法烷烃可以根据分子里所含原子地数目来命名称为“某烷”，碳原子数在以下地，用甲、乙、丙、丁、戊、己、、、、来表示；碳原子数在以上地，就用数字来表示.例如C5H12叫烷，C17H36叫烷.戊烷地三种同分异构体，可用“”、“”、“”来区别，这种命名方法叫普通命名法.只能适用于构造比较简单地烷烃.（2）系统命名法用统命名法给烷烃命名时注意选取作主链（两链等长时选取含支链），起点离支链最开始编号（主链两端等距离出现不同取代基时，选取一端开始编号）.相同取代基，支链位置地序号地和要，不同地取代基地写在前面，地写在后面.请用系统命名法给新戊烷命名， .2、烃基（1）定义：烃分子失去一个或几个氢原子后剩余地部分叫烃基，烃基一般用“R-”来表示.若为烷烃，叫做.如“—CH3”叫基；“—C H2CH3”叫基；“—CH2CH2CH3”叫基“—CH(CH3)2”叫丙基（2）思考：根和基地区别是什么？3、烯烃和炔烃地命名（1）将含有或地碳链作为主链，称为“某烯”或“某炔”.（2）从距离或最地一端给主链上地碳原子依次编号定位.（3）用阿拉伯数字标明或地位置（只需标明双键或三键碳原子编号较小地数字）.用“”“”等表示双键或三键地个数.4、苯地同系物地命名写出C8H10 在苯地同系物范围内地同分异构体并命名：名称也叫；名称也叫；名称也叫；名称也叫；[练习1] 写出－OH、－CH3、 OH—地电子式.课内探究学案一、学习目标1、理解烃基和常见地烷基地意义.2、掌握烷烃地习惯命名法以及系统命名法.3、能根据结构式写出名称并能根据命名写出结构式.学习重点：烷烃地系统命名法.学习难点：命名与结构式间地关系.二、学习过程有机化合物地命名有机化合物地命名地基本要求是必须能够反映出分子结构，使我们看到一个不很复杂地名称就能写出它地结构式，或是看到构造式就能叫出它地名称来.一、烷烃系统命名法地命名规则（1）选定分子中最长地碳链（即含有碳原子数目最多地链）为主链，并按照主链上碳原子地数目称为“某烷”.遇多个等长碳链，则取代基多地为主链.如：（2）把主链中离支链最近地一端作为起点，用阿拉伯数字给主链上地各个碳原子依次编号定位，使支链获得最小地编号，以确定支链地位置.如：①从碳链任何一端开始，第一个支链地位置都相同时，则从较简单地一端开始编号.如：②有多种支链时，应使支链位置号数之和地数目最小，如：编号：（）（）（）（）主链选择（）编号：第一种： 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11第二种： 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 编号是正确地.选择编号和为哪种情况（3）把支链作为取代基，把取代基地名称写在烷烃名称地前面，在取代基地前面用阿拉伯数字注明它在烷烃直链上所处地位置，并在数字与取代基名称之间用一短线隔开.如，异戊烷地系统命名方法如下：（4）如果主链上有相同地取代基，可以将取代基合并起来，用二、三等数字表示，在用于表示取代基位置地阿拉伯数字之间要用“，”隔开；如果主链上有几个不同地取代基，就把简单地写在前面，把复杂地写在后面.如：[小结1]系统命名法地基本步骤可归纳为：①选主链，称某烷；②编号码，定支链；③取代基，写在前，注位置，短线连；④不同基，简在前，相同基，二三连.以2，3-二甲基己烷为例，对一般有机物地命名可图析如下：（阿拉伯数字注明地位置，中文数字注明相同地个数）[小结2] 命名时，必须满足五原则：“长、多、近、简、小”；既：主链碳原子数最多．，连有支链最多．，编号离支链最近．，取代基位置编号数之和最小．原则.[练习2]1、写出下面烷烃地名称：（1）CH 3CH 2CH(CH 3)CH(CH 2CH 3)CH 2CH(CH 2CH 3)CH 3（2） CH 3CH 2CH 2CH 2CH 2 CH 3 CCH 3CH 2CH 2 CH 2CH 3名称：（）（）名称：（）名称：（）（）（）（）（）（）（）（3）(CH3)3C-CH2-C(CH3)32、写出下列物质地结构简式：（1）2，3，5-三甲基已烷（2）2，5-二甲基-4-乙基已烷3、下列烷烃地命名是否正确？若不正确请在错误命名下边写出正确名称.二、烯烃和炔烃地命名1、将含有双键或三键地最长碳链作为主链，称为“某烯”或“某炔”.2、从距离双键或三键最近地一端给主链上地碳原子依次编号定位.3、用阿拉伯数字标明双键或三键地位置（只需标明双键或三键碳原子编号较小地数字）.用“二”“三”等表示双键或三键地个数.4、支链地定位应服从所含双键或三键地碳原子地定位.[练习3]写出下列物质地名称：（）（）编号：（）（）（）（）编号：（）（）（）（）（）编号：（）（）（）（）（）（）名称：（）名称：（）名称：（）三、苯地同系物地命名1、苯分子中地一个被取代后，命名时以苯作母体，苯环上地烃基为侧链进行命名.先读侧链，后读苯环.例如:2、二烃基苯有三种异构体，由于取代基在苯环上地位置不同，也称为位置异构.命名用邻位或1,2位;间位或1,3位;对位或1,4位表示取代基在苯环上地位置.例如，二甲苯地三种位置异构体：[练习4]1、下面四种物质间地关系是：其一氯代物分别有几种：，，，.苯环上地一氯代物分别有几种：，，，.2、若苯环上有二个或二个以上地取代基时，则将苯环进行编号，编号时从小地取代基开始，并沿使取代基位次和较小地方向进行.3、当苯环上连有不饱和基团或虽为饱和基团但体积较大时，可将苯作为取代基.（）（）名称：（）名称：（）名称：（）名称：（）名称：（）名称：（）名称：（）名称：（）名称：（）当堂检测题：1、写出下列物质地名称（1）CH3CH(CH2CH3) CH(CH3)CH2CH(CH3)CH3（2）CH3CH=C (CH2 CH2CH3) CH2CH (CH2CH3) CH2 CH32、写出下列名称地结构简式（1）2，4—二甲基—3，3—二乙基己烷（2）2，5—二甲基—3，4—二乙基—3—己烯（3）2，3—二甲基—1，3—丁二烯课后练习与提高：1、下列四种名称所表示地烃，命名正确地是（）；不可能存在地是（）A.2-甲基-2-丁炔B.2-乙基丙烷C.3-甲基-2-丁烯D.2-甲基-2-丁烯2、(CH3CH2)2CHCH3地正确命名是（）A.3-甲基戊烷B.2-甲基戊烷C.2-乙基丁烷D.3-乙基丁烷3、某炔烃经催化加氢后，得到2-甲基丁烷，该炔烃是A.2-甲基-1-丁炔B.2-甲基-3-丁炔C.3-甲基-1-丁炔D.3-甲基-2-丁炔4、下列有机物地名称肯定错误地是A.1，1，2，2-四溴乙烷B.3，4-二溴-1-丁烯C.3-乙基戊烷D.2-甲基-3-丁烯5、2，2，6，6-四甲基庚烷地一氯取代物地同分异构体共有A.2种B.3种C.4种D.5种6、1-丁炔地最简式是，它与过量溴加成后地产物地名称是，有机物B地分子式与1-丁炔相同，而且属于同一类别，B与过量地溴加成后地产物地名称是.7、有A、B、C三种烃，它们地结构简式如下图所示：A地名称是；B地名称是；C地名称是.8、1摩尔某有机物A能与1摩尔氢气发生加成，反应地产物是2，2，3-三甲基戊烷，A可是（写出名称）.9、写出符合下列要求地可能结构（1）分子式为C7H16主链上有四个碳原子地结构简式.（2）碳原子数为4地烷基地结构简式.（3）分子式为C9H12地苯地同系物只含一个支链地结构简式.学案答案课前预习学案答案1、普通命名法系统命名法（1）、碳、十、庚、辛、壬、癸、十、戊烷、十七烷、正、异、新（2）、最长链、最多、近、编号和最小、合并、最小、简单、复杂、2,2-二甲基丙烷2、（1）烷基甲乙丙异丙（2）“根”带电荷，“基”不带电荷；根能独立存在，而基不能单独存在.3、（1）双键、三键、最长（2）双键、三键、近（3）双键、三键、二、三4、乙基苯乙苯1,2-二甲苯邻二甲苯1,3-二甲苯间二甲苯1,4-二甲苯对二甲苯[练习1]答案：氢氧根离子电子式为.[练习2]答案：1、（1）3，6-二甲基-4-乙基辛烷（2）4-甲基-4-乙基壬烷（3）2,2,4,4-四甲基戊烷2、（1）CH3CH(CH3) CH(CH3)CH2CH(CH3)CH3（2）CH3CH(CH3) CH2 CH(CH2CH3)CH(CH3)CH33、（1）错 3,4,6,7-四甲基壬烷（2）错2,2,4-三甲基-3-乙基已烷[练习3]答案：（1）4-甲基-1-戊炔（2）2,3-二乙基-1-己烯[练习4]答案：1、互为同分异构体 5、3、4、2 3、2、3、12、（1）1-甲基-3-乙基苯（2）1-甲基-4-乙基苯3、（1）苯乙烯（2）苯乙炔当堂检测题答案：1、（1）2,4,5-三甲基庚烷（2）5-乙基-3-丙基-2-庚烯2、（1）CH3CH(CH3) CH(CH2CH3) 2CH(CH3) CH2CH3（2）CH3CH (CH3) C (CH2CH3) = C(CH2CH3) CH(CH3)CH3 （3）CH2=C (CH3) C (CH3) =CH2课后练习与提高答案：1-5D、A A C D B6、CH≡C- CH2CH31,1,2, 2-四溴丁烷CH3-C≡C- CH32,2,3,3-四溴丁烷7、2-甲基-1-丁烯 2-甲基-2-丁烯 3-甲基-1-丁烯8、 3，4，4-三甲基-1-戊烯 3，4，4-三甲基-2-戊烯3，3-三甲基-2-乙基-1-丁烯9、（1） C (CH3) 3 CH(CH3) CH3 （2）—CH2CH2CH2CH3—CH(CH3)CH2CH3—CH2CH(CH3)CH3—C (CH3) 3（3）C6H5—CH2CH2CH3C6H5 —CH(CH3)2。
第三节《有机化合物的命名》第一课时教案(新人教选修5)
第一章第三节有机化合物的命名
第二章教学目标
第三章【知识与技能】
第四章1、了解有机化合物的习惯命名法。
第五章2、掌握有机化合物的系统命名法，理解并灵活运用系统命名法的几个原那么。
第六章【过程与方法】
第七章通过观察有机物分子模型、有机物结构式，掌握烷烃、烯烃、炔烃、苯及苯的同系物同分异构体的书写及命名。
第八章【情感、态度与价值观】
第九章通过练习书写丙烷CH3CH2CH3分子失去一个氢原子后形成的两种不同烃基的结构简式。
体会有机物分子中碳原子数目越多，结构会越复杂，同分异构体数目也越多。
体会习惯命名法在应用中的局限性，激发学习系统命名法的热情。
第十章教学重点
第十一章掌握有机化合物的系统命名法
第十二章教学难点
第十三章烃类化合物的系统命名
第十四章教学过程
第十六章【归纳】
第十七章一、烷烃的命名
第十八章
第十九章2、要注意的事项和易出错点第二十章3、命名的常见题型及解题方法。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
化学公开课教案
时间:2017622 地点：1号楼310教室教者：郑如颖
习惯命名法虽简单方便，但只能适用于碳原子比较少的烷烃，
对于碳原子比较多的烷烃，由于同分异构体数目较多，如
GH 6有
9种同分异构体，C 0H 2有75种同分异构体，用习惯命名法就显得 力不从心
了。
这说明习惯命名法具有一定的局限性。
在有机化学 中，我们普遍采用系统命名法。
2.系统命名法
总结：
选主链，称某烷
编号位，定支链
取代基，写在前，标位置，连短线
不同基，简到繁，相同基，合并算
［能力考核1 ］用系统命名法给下列烷烃命名（题型I ） （检查学生解答情况，然后讲评）
1•习惯命名法 根据分子中碳原子数目称为 “某烷”，
碳原子数在十以下的，用甲、 乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸表示；碳原子数在十以上 的，就用阿拉伯数字来表示。
如
C 5H 12叫戊烷，C 17H 36叫十七烷。
若出现同分异构体，可用正、异、新来区分。
如： 学生聆 听、领悟
培养学生 观察、分析 能力，口语 表述能力。
CH 扩C 旳CHj-CH-CH 2-CH 3 CH 3
正戊烷 异戊烷 CH 3-C —CH 3 新戊烷
问：烷烃的系统命名法的步骤?
讨论、回 答
（以2， 6， 6 -二甲基-5 -乙基辛烷为例详细介绍系统命名法）
CH 3
CH 3 CH 2 CH 3 CH 3-CH-CH 2-CH 2-CH ―C-CH 2-CH 3
CH 3
检查学生 对已有知 识的掌握 程度，锻炼 学生口语
表述能力。
学生聆 听、观察、 分析、领 悟
掌握方法 和
规律
5
请几位学 CH 3 一
1
CH 2 — CI1 — C — CII
1|_
2
一叫—叫
⑴
CUly Cll 3
生板演， 其他学生
II-,
(：([-.
C 皿
1 1
1
在学案上 ⑵ CII 3
完成
| 上
Hr C'
1
I
CH 注
⑶
——CT II --------- O il ------------ <_?
〜宀
CH
2CH 3 CH 3
CH 3 C CH 2 C CH 3
CH 3 CH 3
C 2H 5 C 2H5
CH CH 2 C CH 2 CH
CH 3 CH 3
讨论、回
（6
） (CH 3) 2 CH CH CH
答
过渡： 如何判断 •个命名是否正确呢？
学生聆 听、观察、
以“ 2 -乙基丁烷 ”为例讲解解题方法
分析、领 悟
［能力考核2］判断命名是否正确（题型n ）
4位学生
板演，其 (1) 3
, 3 -二甲基丁烷
余在学案
上完成
(2) 2
, 3 -二甲基-2 -乙基己烷
检查学生 掌
握情况 给予学生 鼓励，激发 学生学习 积极性
检查学生 对已有知 识的掌握 程度，锻炼 学生口语 表述能力。
检查学生 对该题型
(3) 2 , 3 -二甲基4乙基己烷
(4) 2 , 3, 5 -三甲基己烷
过渡：烯烃、炔烃、二烯烃又该怎么命名呢？
板书：二、烯烃、炔烃、二烯烃的命名
命名原则：①选主链：将含有双键或三键的最长碳链作为主链，称为“某烯”或“某炔”或“某二烯”；②编序号：从靠近双键或三键最近的一端给主
链碳原子编号；③写名称(先写取代基位置、
名称(从简到繁，相冋合并)，再写母链名称)
(通过3道例题的讲解，强调烯烃、炔烃、二烯烃的命名方法及注意事项) ［能力考核3 ］命名下列不饱和烃(题型I)
CHs — C：=C：H一OH一CH3
1 1
CH3C=C CH, CH 3
UHn—U -------------- U H—UH 工
1
UH』
过渡：根据烃的名称，如何写出它的结构简式呢？
以2, 4-二甲基-2-戊烯为例讲解解题方法
［能力考核4 ］写出下列有机物的结构简式(题型川)
(1) 3 , 3-二乙基戊烷
(2) 2 , 2, 3-三甲基丁烷
(3)2-甲基-4-乙基庚烷
(4)3, 4-二甲基-1-己炔学生聆
听、领悟
3名学生板
演，其余
学生在学
案上完成
学生分
析、讨论
回答
学生练习
题目的掌握
情况，鼓励
学生积极参
与学习
检查学生掌
握情况，培
养学生积
极、独立思
考能力。
培养学生观
察、分析、
判断能力，
训练学生思
维的灵活
性。
检查学生掌
握情况，培
养学生
板书设计：
有机物的命名之烃的命名
一、烷烃的命名
二、烯烃、炔烃、二烯烃的命名。