师范生课堂教学艺术课件
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教学幽默的作用：
1、调节课堂气氛，缓解学生心理的疲劳。 2、委婉含蓄，使批评易于接受 3、缩短了师生间的心理距离，使学生在欢
乐的氛围中与教师的情感产生共鸣 4、像催化剂，激发和保持了学生浓厚的学
习兴趣。 5、启迪智慧 6、陶冶情操
八、评价艺术
恰如其分的评价，能调动学生的学习热情，培养学 生的个性，激发学生的创新意识
注意：
1）尽量板书学生的观点。大致一致就行。 不要让学生总是体验到失败，否则他们 就毫无兴趣。要不断体验成功。
2）内容要尽量固定位置。如字音，纠错， 概括等。
（三）板书的种类：
主要有: 词语式、 图形式、 比较式、
提纲式、 框架式、 推演式、 表格式、 问答式、 综合式
七、幽默艺术
（二）批评七法：
1、用微笑来暗示 2、用表扬来反衬 3、用商讨来提醒 4、用沉默来责备 5、用严词来说服 6、用故事来感化 7、用幽默来启发
不好的评价例子：
1：一学生朗读课文结束后，教者作了这样的 评价：“你读书比以前好多了，记得上学期刚转到我 们班的时候，你还不会读书呢！”学生原本微露喜色 的脸顿时变得通红，讪讪坐下。
三、提问艺术
课堂提问，是激发学生思维，活跃课堂气氛 的重要手段之一，可以帮助学生打开思路， 加深对课文的理解。
提问四要： 1、要善于启发。 2、要善于点拨。 3、要态度和蔼。 4、要讲究方式。
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1、要善于启发。
不要问得太随意。 不要问得太简单。 不要问得太无聊。
（1）表达赞美、歌颂的内容时，要博得别人 的笑，自己首先要笑。
（2）上课与下课，可拉近与听众的距离，把 良好的形象留在听众心中。
（3）提问时，无声的鼓励。 （4）肯定或否定。配合点头和摇头，显得亲
切和委婉。 （5）喧闹时，略停顿，是一种含蓄的批评。
不同的表情给学生传递的信息也不一样：
之 者，好之者不如乐之者。”
5、简练性：抓住本质、以少胜多，以简驭繁。 6、新奇性：抓住学生的好奇心。 7、灵活性：因势变通，百花齐放。
（二）常用的导课方式
1、提问式导语 2、激情式导语 3、趣味式导语 4、情景式导语 5、悬念式导语 6、歌曲式导语 7、渲染式导语 8、模仿式导语
语言表达要求：
语速有快慢，声调有高低。 如提醒法。高音区突然降低，快速区突然放
慢。甚至停顿。反之亦然。比如红绿灯转换 时要闪烁，以引起注意。 2、感情有起伏，肢体有配合。
六、板书艺术
（一）板书三忌： （二）板书六要： （三）板书的种类： （四）注意：
（一）板书三忌：
目的： 一是引起学生注意，二是控制整个课堂。 方法： 1）师生间点与点的交流时，占位要注意点与面的照应。 2）在较多学生注意力涣散时可以用大幅度的换位来引起学
生的注意。 3）个别学生注意力分散时，可用不断接近的占位方式来引
起学生的注意。 （错误做法：张三，注意听讲，李四，不要讲话。） 4）参与学生的活动。
2、要善于点拨。
要“点出”问题的关键，引导学生主动思考。 拨正思维的方向。疏导学生思维通路。
3、要态度和蔼。
期待的眼光、微笑的表情。不要太严肃。 不要总是以考察的面目来问学生，使学 生望而生畏。
4、要讲究方式。
1）、要先提问，后指名回答。 2）、提问要面向全体学生，要照顾到不同程度的学生。 3）、问题提出后，要给学生思考的时间，待全班同学积
伤心时嘴角下撇，欢快时嘴角后拉； 委屈时撅起嘴巴，惊讶时张口结舌； 仇恨时咬牙切齿；忍耐时咬住下唇。
用手摸鼻子——是怀疑对方； 用手摸耳垂——表示自我陶醉。 满脸笑容、和颜悦色——给人愉快的暗示 一本正经、不苟言笑——给人冷漠的暗示
3、体态
课堂上恰如其分地借助动作、手势等体态语言，就 能增加说话的力度，渲染课堂的气氛，促进学生对 教学内容的理解，加深学生的印象。
②语气训练
a.力度训练——（即轻重音） b.幅度训练——（即语调）
③停顿
语法停顿 感情停顿 逻辑停顿
④速度训练
一般来说，教学对象的年龄较小，教学 言语速度就较慢，反之则较快。
事件和形象讲述语速较快，而概念原理 讲述则较慢。
情绪紧张、激动、欢快的内容，语速较 快，情绪平静、严肃、沉郁的内容语速 较慢。
评价应以表扬为主，批评为辅。
（一）表扬要注意四点：
（二）批评七法：
（一）表扬要注意四点：
1、表扬要及时。 2、表扬要真实。 3、表扬要适度。 4、表扬要侧重。
好的评价例子：
1、“你说得对极了，掌声送给你。”“真 是 个爱动脑筋的孩子，来，让我们对对 大拇指。”
2、与同学比。如：听你读了这句话，我 本来想给你一百分，但因为出现了一 个小小的错误，将“钓”读成了“钩”， 我只能给你九十九分，现在谁想得一 百分？
2：学生在流利地读完课文某段落后，教师评价说： “读是读得挺好的，就是中间读丢了一个字！谁能比 他读得更好？”闻此言，学生一脸悻悻状。
3、阅读课上，教师让学生在材料中查找一个信息，只 需读到就可找到，不需要复杂的思维。学生迅速找 到后，老师赞扬：“你真会发现，哥伦布发现新大 陆也比不上你!”
学效果。
2、表情
表情是写在脸上的师德。 老师表情严肃、不苟言笑 学生就望而生畏，敬而远之。 课堂就水波不兴，死气沉沉。 教师的表情应随内容的变化而变化。 但主要的表情应该是微笑。 如今，国际上提倡有“微笑外交”，商场里
要求微笑服务，我们的课堂也应该提倡“微 笑教学”。
下列场合可用微笑技法：
二、导课艺术
导课的重点是导语。 导语的功能是激发兴趣，引导思维，进入
状态。 “良好的开端是成功的一半。”
（一）设计导语的要求
1、目的性：体现教学意图。 2、计划性：必须周密考虑，切忌“信口说来”。 3、激励性：如投石击水，能激发学生的学习积极性。 4、趣味性：“兴趣是最好的老师。”“知之者不如好
忌草 忌乱 忌繁
（二）板书六要：
1、书写要规范（忌潦草、错别字、乱标点） 2、词语要准确（避免模糊不清） 3、层次要分明（避免杂乱无章） 4、板面要整洁（避免爬坡上坎、坑坑洼洼、歪
歪倒倒、见缝插针）。 5、布局要合理（板面的布局、内容的安排、字
体的大小、重点如何突出都要有计划） 6、内容要简明（不要密密麻麻、不得要领）。
课堂教学艺术
万州职教中心 赖 勇
课堂教学艺术
一、进课堂的艺术 二、导课艺术 三、提问艺术 四、教态艺术 五、语言艺术
六、板书艺术 七、幽默艺术 八、评价艺术 九、应变艺术 十、结尾艺术
一、进课堂的艺术
教师一走进课堂就要注意自己的形象。 一言一行、一举一动，都要大方、得体、 儒雅、潇洒。
导语要先声夺人、引人入胜、结语要画 龙点睛，余味无穷。
1、联想式 2、升华式 3、逆向式 4、疑问式 5、启发式
6、归纳式 7、延伸式 8、对比式 9、作业式 10、悬念式
谢谢
和谐的音符。
4、仪表
仪表美主要体现在容貌美和服饰美这 两个方面。
五、语言艺术
在精神状态上、气势上要有“举重若轻”的风度。 在每一节课的准备上，我们要有“举轻若重”的态
度。
1）问题口语 2）优质口语 3）口语训练
语言表达要求：
1）问题口语
①语流滞塞。 ②语无伦次，翻来覆去，不得要领。 ③没有抑扬顿挫，缺乏语气表达力。 ④口头禅。 ⑤缺乏临场针对性。 ⑥错误语言
九、应变艺术
课堂教学是一个充满变化的复杂过程，作为教 师就应时刻把握住课堂变化的脉搏和发展趋向， 及时地采取灵活有效的应变策略，以保证教学 活动的顺利进行和教学目的的圆满达成。
一旦课堂教学中出现了偶发事件，教师尽量做 到趁机诱导，化消极为积极，变阻力为动力， 使全体学生都受到教育。
十、结尾艺术
2）优质口语
①针对实情 ②语流畅达。 ③形象生动，富有感染力。 ④充满智慧，富有启发性（如现挂幽默等）。
3）口语训练
①语流训练 ②语气训练 ③停顿训练 ④速度训练
①语流训练
要领是清晰平稳、流畅、快。 a.快语扫读 b.快速对话扫读 c.半分钟快速讲话
（2）学生的眼神常常能表现学生对教学的反应：
学生对讲课感兴趣时，眼神是闪光、兴奋的； 听不懂时，眼神是困惑的； 不感兴趣时，眼神是漫不经心的； 疲劳时，眼神是呆滞的； 能回答问题时，眼神是直视教师、充满自信的； 不能回答问题时，眼神不敢正视教师，甚至会低下头
去，等等。 教师要从学生的眼神中了解信息，改进教学，提高教
极思维、跃跃欲试时再指定同学回答。 4）、要先易后难，由浅入深。 5）、答对了及时表扬鼓励，答错了或答不上，老师要送
“梯子”。 6）、教师还可以通过提问答问来组织学习竞赛。可以分
组进行。
四、教态艺术
教态对语言表达起着一定的配合、修饰、补 充、加深等辅助作用，可以使教师的表情达意 更准确、更丰富，更易于学生理解和接受，所 以教师应注意提高教态艺术水平。
1、眼神 2、表情 3、体态 4、仪表
1、眼神
目光覆盖面要宽，注意移动和分配。
（1）教师的眼神要有变化： （2）学生的眼神常常能表现学生对
教学的反应：
（1）教师的眼神要有变化：
有时要坚定、炯炯有神 有时要温和，和蔼可亲 有时要鼓励，激发思维 有时要严厉，暗示批评
（1）正确体态 （2）不正确的体态
（1）正确体态
稳健大方、自然轻松、正直挺立、合理走动、适 度手势
常用手势： 拇指式、小指式、食指式、0型手式、仰手式、
俯手式、手切式、手啄式、手包式、手剪式、 手抓式、手压式、抚身式、挥手式、掌分式、
拳举式、拳击式、拍头式、捶胸式、搓手式。
站位
（2）不正确的体态
姿态僵化、表情呆板、弯腰曲背死盯讲稿； 或斜靠讲台、将手插进口袋； 或以讲桌为支撑，双肩耸立，甚至把脚后蹬在黑板下面
的墙上， 或重复同一个动作，乏味枯燥； 或两个胳膊抱在一起瞪视学生， 或动作太大，突然吓学生一跳； 或在讲台上左三步，右三步不停地走动； 或走下讲台，前三步，右三步在学生中间不停地走动； 女老师穿的高跟鞋，频繁走动，咚咚的足音就会划出不
1、调节课堂气氛，缓解学生心理的疲劳。 2、委婉含蓄，使批评易于接受 3、缩短了师生间的心理距离，使学生在欢
乐的氛围中与教师的情感产生共鸣 4、像催化剂，激发和保持了学生浓厚的学
习兴趣。 5、启迪智慧 6、陶冶情操
八、评价艺术
恰如其分的评价，能调动学生的学习热情，培养学 生的个性，激发学生的创新意识
注意：
1）尽量板书学生的观点。大致一致就行。 不要让学生总是体验到失败，否则他们 就毫无兴趣。要不断体验成功。
2）内容要尽量固定位置。如字音，纠错， 概括等。
（三）板书的种类：
主要有: 词语式、 图形式、 比较式、
提纲式、 框架式、 推演式、 表格式、 问答式、 综合式
七、幽默艺术
（二）批评七法：
1、用微笑来暗示 2、用表扬来反衬 3、用商讨来提醒 4、用沉默来责备 5、用严词来说服 6、用故事来感化 7、用幽默来启发
不好的评价例子：
1：一学生朗读课文结束后，教者作了这样的 评价：“你读书比以前好多了，记得上学期刚转到我 们班的时候，你还不会读书呢！”学生原本微露喜色 的脸顿时变得通红，讪讪坐下。
三、提问艺术
课堂提问，是激发学生思维，活跃课堂气氛 的重要手段之一，可以帮助学生打开思路， 加深对课文的理解。
提问四要： 1、要善于启发。 2、要善于点拨。 3、要态度和蔼。 4、要讲究方式。
wenku.baidu.com
1、要善于启发。
不要问得太随意。 不要问得太简单。 不要问得太无聊。
（1）表达赞美、歌颂的内容时，要博得别人 的笑，自己首先要笑。
（2）上课与下课，可拉近与听众的距离，把 良好的形象留在听众心中。
（3）提问时，无声的鼓励。 （4）肯定或否定。配合点头和摇头，显得亲
切和委婉。 （5）喧闹时，略停顿，是一种含蓄的批评。
不同的表情给学生传递的信息也不一样：
之 者，好之者不如乐之者。”
5、简练性：抓住本质、以少胜多，以简驭繁。 6、新奇性：抓住学生的好奇心。 7、灵活性：因势变通，百花齐放。
（二）常用的导课方式
1、提问式导语 2、激情式导语 3、趣味式导语 4、情景式导语 5、悬念式导语 6、歌曲式导语 7、渲染式导语 8、模仿式导语
语言表达要求：
语速有快慢，声调有高低。 如提醒法。高音区突然降低，快速区突然放
慢。甚至停顿。反之亦然。比如红绿灯转换 时要闪烁，以引起注意。 2、感情有起伏，肢体有配合。
六、板书艺术
（一）板书三忌： （二）板书六要： （三）板书的种类： （四）注意：
（一）板书三忌：
目的： 一是引起学生注意，二是控制整个课堂。 方法： 1）师生间点与点的交流时，占位要注意点与面的照应。 2）在较多学生注意力涣散时可以用大幅度的换位来引起学
生的注意。 3）个别学生注意力分散时，可用不断接近的占位方式来引
起学生的注意。 （错误做法：张三，注意听讲，李四，不要讲话。） 4）参与学生的活动。
2、要善于点拨。
要“点出”问题的关键，引导学生主动思考。 拨正思维的方向。疏导学生思维通路。
3、要态度和蔼。
期待的眼光、微笑的表情。不要太严肃。 不要总是以考察的面目来问学生，使学 生望而生畏。
4、要讲究方式。
1）、要先提问，后指名回答。 2）、提问要面向全体学生，要照顾到不同程度的学生。 3）、问题提出后，要给学生思考的时间，待全班同学积
伤心时嘴角下撇，欢快时嘴角后拉； 委屈时撅起嘴巴，惊讶时张口结舌； 仇恨时咬牙切齿；忍耐时咬住下唇。
用手摸鼻子——是怀疑对方； 用手摸耳垂——表示自我陶醉。 满脸笑容、和颜悦色——给人愉快的暗示 一本正经、不苟言笑——给人冷漠的暗示
3、体态
课堂上恰如其分地借助动作、手势等体态语言，就 能增加说话的力度，渲染课堂的气氛，促进学生对 教学内容的理解，加深学生的印象。
②语气训练
a.力度训练——（即轻重音） b.幅度训练——（即语调）
③停顿
语法停顿 感情停顿 逻辑停顿
④速度训练
一般来说，教学对象的年龄较小，教学 言语速度就较慢，反之则较快。
事件和形象讲述语速较快，而概念原理 讲述则较慢。
情绪紧张、激动、欢快的内容，语速较 快，情绪平静、严肃、沉郁的内容语速 较慢。
评价应以表扬为主，批评为辅。
（一）表扬要注意四点：
（二）批评七法：
（一）表扬要注意四点：
1、表扬要及时。 2、表扬要真实。 3、表扬要适度。 4、表扬要侧重。
好的评价例子：
1、“你说得对极了，掌声送给你。”“真 是 个爱动脑筋的孩子，来，让我们对对 大拇指。”
2、与同学比。如：听你读了这句话，我 本来想给你一百分，但因为出现了一 个小小的错误，将“钓”读成了“钩”， 我只能给你九十九分，现在谁想得一 百分？
2：学生在流利地读完课文某段落后，教师评价说： “读是读得挺好的，就是中间读丢了一个字！谁能比 他读得更好？”闻此言，学生一脸悻悻状。
3、阅读课上，教师让学生在材料中查找一个信息，只 需读到就可找到，不需要复杂的思维。学生迅速找 到后，老师赞扬：“你真会发现，哥伦布发现新大 陆也比不上你!”
学效果。
2、表情
表情是写在脸上的师德。 老师表情严肃、不苟言笑 学生就望而生畏，敬而远之。 课堂就水波不兴，死气沉沉。 教师的表情应随内容的变化而变化。 但主要的表情应该是微笑。 如今，国际上提倡有“微笑外交”，商场里
要求微笑服务，我们的课堂也应该提倡“微 笑教学”。
下列场合可用微笑技法：
二、导课艺术
导课的重点是导语。 导语的功能是激发兴趣，引导思维，进入
状态。 “良好的开端是成功的一半。”
（一）设计导语的要求
1、目的性：体现教学意图。 2、计划性：必须周密考虑，切忌“信口说来”。 3、激励性：如投石击水，能激发学生的学习积极性。 4、趣味性：“兴趣是最好的老师。”“知之者不如好
忌草 忌乱 忌繁
（二）板书六要：
1、书写要规范（忌潦草、错别字、乱标点） 2、词语要准确（避免模糊不清） 3、层次要分明（避免杂乱无章） 4、板面要整洁（避免爬坡上坎、坑坑洼洼、歪
歪倒倒、见缝插针）。 5、布局要合理（板面的布局、内容的安排、字
体的大小、重点如何突出都要有计划） 6、内容要简明（不要密密麻麻、不得要领）。
课堂教学艺术
万州职教中心 赖 勇
课堂教学艺术
一、进课堂的艺术 二、导课艺术 三、提问艺术 四、教态艺术 五、语言艺术
六、板书艺术 七、幽默艺术 八、评价艺术 九、应变艺术 十、结尾艺术
一、进课堂的艺术
教师一走进课堂就要注意自己的形象。 一言一行、一举一动，都要大方、得体、 儒雅、潇洒。
导语要先声夺人、引人入胜、结语要画 龙点睛，余味无穷。
1、联想式 2、升华式 3、逆向式 4、疑问式 5、启发式
6、归纳式 7、延伸式 8、对比式 9、作业式 10、悬念式
谢谢
和谐的音符。
4、仪表
仪表美主要体现在容貌美和服饰美这 两个方面。
五、语言艺术
在精神状态上、气势上要有“举重若轻”的风度。 在每一节课的准备上，我们要有“举轻若重”的态
度。
1）问题口语 2）优质口语 3）口语训练
语言表达要求：
1）问题口语
①语流滞塞。 ②语无伦次，翻来覆去，不得要领。 ③没有抑扬顿挫，缺乏语气表达力。 ④口头禅。 ⑤缺乏临场针对性。 ⑥错误语言
九、应变艺术
课堂教学是一个充满变化的复杂过程，作为教 师就应时刻把握住课堂变化的脉搏和发展趋向， 及时地采取灵活有效的应变策略，以保证教学 活动的顺利进行和教学目的的圆满达成。
一旦课堂教学中出现了偶发事件，教师尽量做 到趁机诱导，化消极为积极，变阻力为动力， 使全体学生都受到教育。
十、结尾艺术
2）优质口语
①针对实情 ②语流畅达。 ③形象生动，富有感染力。 ④充满智慧，富有启发性（如现挂幽默等）。
3）口语训练
①语流训练 ②语气训练 ③停顿训练 ④速度训练
①语流训练
要领是清晰平稳、流畅、快。 a.快语扫读 b.快速对话扫读 c.半分钟快速讲话
（2）学生的眼神常常能表现学生对教学的反应：
学生对讲课感兴趣时，眼神是闪光、兴奋的； 听不懂时，眼神是困惑的； 不感兴趣时，眼神是漫不经心的； 疲劳时，眼神是呆滞的； 能回答问题时，眼神是直视教师、充满自信的； 不能回答问题时，眼神不敢正视教师，甚至会低下头
去，等等。 教师要从学生的眼神中了解信息，改进教学，提高教
极思维、跃跃欲试时再指定同学回答。 4）、要先易后难，由浅入深。 5）、答对了及时表扬鼓励，答错了或答不上，老师要送
“梯子”。 6）、教师还可以通过提问答问来组织学习竞赛。可以分
组进行。
四、教态艺术
教态对语言表达起着一定的配合、修饰、补 充、加深等辅助作用，可以使教师的表情达意 更准确、更丰富，更易于学生理解和接受，所 以教师应注意提高教态艺术水平。
1、眼神 2、表情 3、体态 4、仪表
1、眼神
目光覆盖面要宽，注意移动和分配。
（1）教师的眼神要有变化： （2）学生的眼神常常能表现学生对
教学的反应：
（1）教师的眼神要有变化：
有时要坚定、炯炯有神 有时要温和，和蔼可亲 有时要鼓励，激发思维 有时要严厉，暗示批评
（1）正确体态 （2）不正确的体态
（1）正确体态
稳健大方、自然轻松、正直挺立、合理走动、适 度手势
常用手势： 拇指式、小指式、食指式、0型手式、仰手式、
俯手式、手切式、手啄式、手包式、手剪式、 手抓式、手压式、抚身式、挥手式、掌分式、
拳举式、拳击式、拍头式、捶胸式、搓手式。
站位
（2）不正确的体态
姿态僵化、表情呆板、弯腰曲背死盯讲稿； 或斜靠讲台、将手插进口袋； 或以讲桌为支撑，双肩耸立，甚至把脚后蹬在黑板下面
的墙上， 或重复同一个动作，乏味枯燥； 或两个胳膊抱在一起瞪视学生， 或动作太大，突然吓学生一跳； 或在讲台上左三步，右三步不停地走动； 或走下讲台，前三步，右三步在学生中间不停地走动； 女老师穿的高跟鞋，频繁走动，咚咚的足音就会划出不