班主任工作中“问题”学生案例分析

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班主任对问题学生的案例分析

班主任对问题学生的案例分析

班主任对问题学生的案例分析小明是班里的一个问题学生,他平时不爱学习,成绩时常下滑。

他还经常迟到、旷课,还经常在课堂上和同学打闹、捣乱,影响了整个班级的学习氛围。

班主任老师在发现小明的问题后,很快找到了他的家长进行沟通。

经过和小明的家长交流,老师发现小明在家里缺乏足够的督促和关爱。

小明的父母一直忙于工作,很少有时间和他在一起,导致了小明在学校的行为问题。

小明在家里的家庭教育也比较缺乏,父母平时较少与小明进行沟通交流,更多的是把自己的工作和压力带回家中,对小明的成长和心理健康产生了一定的影响。

除了家庭原因外,小明自身也有一些性格和心理问题。

他在学校的表现虽然不佳,但实际上是内心有一些矛盾和困扰,他在学习上的成绩下滑、行为不端等问题都是他内心不稳定的表现。

对于这些问题,班主任老师第一时间安排了班级心理辅导员与小明进行心理沟通,帮助他分析和解决学习和行为问题的根源。

在了解了小明的问题后,班主任老师立刻制定了一系列的教育方案。

在学习上,老师和小明进行了一对一的学习辅导,帮助他找到学习的兴趣点和方向;在行为上,老师给予小明适当的关怀和照顾,让他感受到班主任和同学的爱护,帮助他树立正确的人生观和价值观。

班主任老师还特意找来了小明的老师和同学进行交流,邀请小明的同学对其进行帮助和关心。

这样一来,小明在学习和行为上都得到了很多的改善和帮助。

学习上,他不再逃学和耍懒,开始认真对待每一堂课,成绩也有所提升;行为上,他变得更加和蔼可亲,不再言行不端,开始融入班级集体之中。

对于小明的问题,班主任老师采取了有力的干预措施,从学生自身原因出发,又兼顾到了家庭和班级的关系。

在解决问题的过程中,班主任老师注重了解学生,帮助学生建立正确的人生观、价值观,引导学生积极向上的生活态度。

老师还注重了与家长和其他教师的配合,形成了一支有力的教育团队,为学生的成长和发展提供了充分的保障和帮助。

通过以上案例分析,我们不难看出,班主任对问题学生的处理并非一蹴而就,需要全面地分析学生的问题,制定针对性的教育方案,在全社会各个单位的协助下,让学生能够得到全方位的帮助与关怀。

班主任工作案例分析题4篇

班主任工作案例分析题4篇

班主任工作案例分析题按教材定制 / 提高备课效率 /内容可编辑任教学科:_____________任教年级:_____________任教老师:_____________班主任工作案例分析题4篇班主任工作案例分析题第1篇一、基本情况介绍班中有一个学生叫吴成涛,第一天就有人频频来报告:“老师某某人打我。

”问他们原因,好像没有什么大事,就是玩玩就打了,于是我就找他教育了一番,可是接下来天天都是这样,难道是他就是有这个爱好?喜欢打人?怎么办呢?于是我找来了他的父母,了解一些情况令我惊讶的是,他父母告诉我:“老师,孩子不乖,你打好了,他就是这样,我们没有办法,只能打。

”看着他们,我想孩子喜好打人的毛病要改掉,还要连同他的父母的这种错误的想法一起改掉,其实这个孩子一点也不笨,脑子还挺聪明的,就是喜欢打人,于是我的心里就暗下决心,一定要改掉这毛病。

二、案例分析思考通过观察发现该生主要有以下缺点:(一)爱惹事,自控力差。

这类孩子平时管不住自己的手脚,言行举止不分时间、场合,课堂上坐不住,爱惹是生非,影响其他同学,课间常因自控力差而与同学发生摩擦,导致出现攻击。

(二) 情绪不稳定,好冲动,时常乱发脾气。

这类孩子往往在家中娇生惯养,家长拿他没办法,稍有不顺,便耍性子,自我中心意识强,容不得别人的批评。

三、主要帮助方法针对此生的行为特点,需要老师和家长对他进行共同矫治,方法如下:1.我作为辅导员,不能讨厌、歧视这个学生,不能简单地认为是思想和品德问题,粗暴地训斥、打骂、处罚,从而引起他的自卑心理,造成精神压力或情绪波动,引起反抗心理,甚至产生攻击行为,而要多关心,多理解,使其感到温暖而有触动,有悔意,为教育引导打下基础。

通过调查,我认为案例中的孩子的行为形成的原因之一应该是家庭不良的教育因素影响。

父母较忙,对他是既溺爱又粗鲁。

没有尽教育的责任,面对孩子正常的错误,不是辱骂就是棍棒相加。

针对他的情况,我实施了一些干预措施。

班主任经典教育案例分析(通用12篇)

班主任经典教育案例分析(通用12篇)

班主任经典教育案例分析(通用12篇)班主任经典教育案例分析篇1给问题生多一点友爱和宽容我班有一名学生,是从农村学校来的,除了体育好点以外,成绩是我班最差的一个,纪律更不用说,隔三差五地迟到,上课说话,不穿校服,不良习惯很多;为此我找他多次谈话,他都每次“虚心”听取我的意见,主动承认错误并写检查;可是不出一两天他还是照样,曾经按照班规处罚他做了两周的值日,跟家长谈话,但这并没有解决本质问题,他的这些坏习惯丝毫没有改变。

一次上午自习课时间,我去班里巡视,还没进教室,在楼道就听见他的声音,当时我的心情可想而知,心里一肚子火,心想这回可得好好地批他一顿,他一看见我进来,就赶紧坐好不说话了,当我正要开口时,他先说了,“老师,我错了,您放心,以后我一定不说话了”,听到他说这话,我有点无奈,他什么都明白,但就是做不到,作为班主任的你该怎么办呢?接着他又说了,“老师,咱们俩掰手腕吧,你要赢了我保证一个月不说话”,当时我灵机一闪,觉得或许这是一个好的教育契机,就说“行,不许反悔”,他说,“我决不反悔”,经过一番激烈较量之后,他输了,但他还是不服输,说,“老师,我左手的劲比右手大,咱们再来试试?”,又一番较量,他最后输得心悦诚服。

可能当时他很自信,觉得我不是他的对手,借此可以在班里显示一下自己的实力,的确他的手劲很大,不过他毕竟是个孩子,我确信他不是我的对手。

经过这件事后,他那一个月的确比较老实。

既然事情有了一个良好的开端,那下一步该怎么办呢?面对这样的学生,单纯批评教育,采取惩罚措施是解决不了问题的,那又该如何去处理呢?我觉得作为班主任要在他的心目中树立威信,让他特别信服你,让他去认可你,这样他才会对你言听计从,从心底真诚地去接受你的劝导和建议,而不是那种表面上的应付。

为此,我便从他兴趣爱好入手,他爱好篮球,我就在体育活动课上陪他和班里的其他男生一块打会儿篮球,给他们一些技术上的指导;他爱踢足球我也陪他一块去练练,另外,我发现他和其他几个学生下午放学以及中午吃饭的时间喜欢下象棋,我也不懂下棋的方法,但他却能讲明白什么是开局、中局、残局的知识,于是我利用这个机会让他给同学们讲解下棋的知识,加深了我们师生之间的沟通,这样我终于初步在他的心目中树立了威信,然后我把以前的批评教育改为表扬鼓励,一次他主动要求把全班同学喝饮料的瓶子拿到外面收购站卖了作为班费,这种为了集体利益而牺牲个人时间的精神,我在班级大加赞赏;对他近来一个月能够不说话,按时交作业我也给予表扬鼓励,这样渐渐地去树立他的自信心,让他觉得自己在体育方面好以外,其他方面也可以做得更好。

班主任工作的五个典型案例与反思

班主任工作的五个典型案例与反思

班主任工作的五个典型案例与反思
1. 学生纠纷处理案例:班级中的两位同学发生冲突,互相指责对方欺凌自己。

班主任
需要采取积极的处理措施,如召集双方进行调解,并倾听双方的陈述。

反思:班主任
需要保持中立,并寻找解决问题的方法,如通过交流与沟通促使双方互相理解和和解。

2. 学生学习困难案例:某个学生在学习中出现困难,成绩一直不理想。

班主任需要与
学生和家长进行面对面的沟通,了解学生的问题所在。

反思:班主任需要耐心倾听,
并针对学生的具体情况提供针对性的帮助,如制定学习计划和提供学习指导。

3. 学生违纪处理案例:学生在校内违反纪律,如打架或者旷课行为。

班主任需要第一
时间进行现场管理和处理,保证校园秩序和学生安全。

反思:班主任需要及时制止并
调查违纪行为的原因,采取相应的惩戒措施,并进行后续跟进辅导,以避免类似的问
题再次发生。

4. 家长沟通案例:班主任需要与家长保持良好的沟通与合作,共同关注学生的学习和
成长。

反思:班主任需要尽量满足家长的期望,向家长提供学生的学习情况和进展,
并及时回应家长的关切和问题。

5. 班级管理案例:班主任需要负责班级的组织管理和活动策划,如班级会议和集体活动。

反思:班主任需要灵活运用各种管理工具和技巧,确保班级的正常运转和学生的
积极参与,促进班级团结和发展。

以上五个典型案例是班主任工作中常见的情况,反思是班主任需要在处理问题时不断
总结经验教训,不断提升自己的专业技能和素养,以更好地服务于学生和家长。

初中班主任工作案例分析

初中班主任工作案例分析

初中班主任工作案例分析分析初中班主任工作案例案例描述:某初中的班主任王老师在担任班主任工作的三年内,面临了多个挑战和困扰,但也积累了宝贵的经验。

以下将综合分析他所遇到的几个典型案例,探讨班主任工作中的问题和应对方法。

案例一:班级纪律松散王老师接手的八年级1班,学生纪律相对松散,迟到、旷课等现象较为普遍。

在面对这一问题时,王老师采取了以下策略:1. 建立规章制度:制定班级规章制度,并要求学生、家长和自己共同遵守。

通过明确的规则和惩罚措施,加强学生对纪律的认知和尊重。

2. 个别沟通:针对一些纪律问题较严重的学生,王老师进行个别沟通,了解背后的原因并提供帮助。

通过密切关注学生的表现,及时解决问题。

3. 激励机制:建立积极激励机制,鼓励学生遵守纪律。

比如设置纪律奖励或群体活动奖励等,提高学生对纪律的积极性。

通过以上方法的不断尝试和调整,王老师逐渐改善了班级的纪律问题,学生们的纪律意识也得到了提升。

案例二:家庭困难学生班级中存在一些家庭困难的学生,这给他们的学业和心理健康造成了影响。

王老师通过以下方式对这一问题进行了应对:1. 关心与倾听:积极与学生进行交流,了解他们的家庭情况和困境。

在这个过程中,给予学生足够的关心和倾听,让他们感受到班级的温暖与支持。

2. 联系家长:与学生家长保持密切联系,了解学生的家庭状况,并根据实际情况提供必要的协助和引导。

同时,鼓励学生与家长建立积极良好的互动关系,促进学生在家庭环境中得到支持。

3. 提供资源:在学业方面,王老师尽力为这些学生提供适当的帮助和资源。

如为需要的学生寻找家庭教育协助,或联系社会组织提供资助。

通过与学生和家长的密切配合,王老师帮助这些家庭困难学生逐渐克服困境,获得了良好的学习环境和心理支持。

案例三:与同事的协作作为班主任,与其他任课教师的协作也是一项重要任务。

王老师在这方面遇到了一些顾虑和困扰,但通过以下方式解决问题:1. 沟通与合作:积极与其他任课教师进行沟通,了解学生的学习情况和特点。

如何处理学生的心理问题,班主任工作中的案例分析

如何处理学生的心理问题,班主任工作中的案例分析

如何处理学生的心理问题,班主任工作中的案例分析学生的心理问题是教育工作者面临的重要挑战之一。

作为班主任,我们不仅需要负责学生的学业指导和管理,还需要关注他们的心理健康。

本文将从实际案例出发,探讨如何处理学生的心理问题,并分析班主任在工作中的角色与责任。

一、案例分析某班级的学生小明,原本是一个活泼开朗、成绩优秀的学生。

然而,在进行学生评价时,我发现小明的学习状态出现了明显的下滑,并且开始出现内向、沉默的表现。

我决定与小明进行一对一的交流,以了解他的真实情况。

经过与小明的沟通,我得知他经历了家庭变故,父母离婚,导致他对家庭状况感到不安和自责。

他的学习状态下降是因为他在家庭问题上投入了过多的精力,无法专注于学业。

二、处理学生心理问题1. 建立信任关系首先,作为班主任,我们需要与学生建立起信任关系。

只有建立起良好的师生关系,学生才愿意与我们分享他们内心的困扰和烦恼。

为了与学生建立良好的信任关系,我们可以致力于提供时间和空间,积极倾听他们的想法和感受,展示对他们的关心和尊重。

2. 倾听和支持在与学生交流时,我们需要以倾听和支持为出发点。

给予学生充分的倾听,让他们感到他们的声音被重视和理解。

同时,在他们表达困惑或者烦恼时,我们要给予适当的支持,鼓励他们寻找解决问题的方法。

对于小明这个案例,我首先倾听他的诉说,让他感受到我的关注与支持。

同时,我向他表示,他的家庭变故并不是他个人的过错,他不需要承担过多的责任。

我帮助他认识到他需要关注自己的学业和成长,为自己创造一个积极健康的学习环境。

3. 寻求专业帮助在处理学生心理问题时,班主任并不是专业心理咨询师。

当学生的问题超出我们的能力范围时,我们需要引导他们寻求专业的心理咨询师或者心理辅导师的帮助。

我们可以与学校的心理健康教育部门合作,提供学生需求的咨询资源。

针对小明的情况,我向学校的心理健康教育部门寻求了专业的帮助。

他们与小明进行了一对一的心理咨询,并帮助他处理了自责心理和家庭问题的困扰。

小学班主任实际工作案例研究(5篇)

小学班主任实际工作案例研究(5篇)

小学班主任实际工作案例研究(5篇)引言小学班主任是小学生日常学习生活中的重要引导者和管理者,其工作内容丰富多样,涉及到学生的学习、生活、心理等多个方面。

本文档通过五个实际工作案例,对小学班主任的工作进行了深入研究和分析,以期为班主任的工作提供参考和借鉴。

案例一:学生学习情况监测背景小明,小学三年级学生,近一个月来学习成绩明显下滑,班主任发现其上课注意力不集中,经常走神。

措施1. 与小明家长沟通,了解其在家的学习和生活情况。

2. 观察小明在课堂上的表现,发现其对学习缺乏兴趣。

3. 针对小明的问题,制定个性化学习计划,提高其学习兴趣。

4. 加强课堂管理,提高教学趣味性,吸引学生的注意力。

结果经过一个月的努力,小明的学习成绩有了明显提升,上课注意力也得到了改善。

案例二:学生心理健康教育背景小华,小学五年级学生,性格内向,与同学交流较少,最近情绪低落。

措施1. 关注小华的生活和学习状况,与其建立良好的师生关系。

2. 组织班级开展心理健康教育活动,提高学生的心理素质。

3. 鼓励小华参加课外活动,拓展其人际交往。

4. 定期与小华沟通,了解其心理状况,给予关爱和支持。

结果经过一段时间的心理辅导,小华的情绪得到了缓解,逐渐融入了班级大家庭。

案例三:学生行为习惯培养背景小李,小学一年级学生,行为习惯较差,经常迟到、上课说话。

措施1. 制定班级行为规范,加强学生的行为养成教育。

2. 开展文明礼仪教育活动,提高学生的道德素养。

3. 加强对小李的监督和引导,帮助其养成良好的行为习惯。

4. 家长学校联动,共同关注小李的成长。

结果经过一段时间的努力,小李的行为习惯得到了明显改善。

案例四:班级团队建设背景新学期开始,需要重新组建班级团队,提高班级凝聚力。

措施1. 组织班级开展团队建设活动,如班级篮球赛、接力赛等。

2. 设置班级口号、班级标志,增强班级荣誉感。

3. 加强班级纪律管理,营造良好的班级氛围。

4. 定期举行班级会议,培养学生的团队意识和沟通能力。

班主任工作典型案例分析10篇

班主任工作典型案例分析10篇

班主任工作典型案例分析10篇班主任工作典型案例1我是二班级班主任,由于孩子年龄对于自我掌握和自我调整较差,玩心偏重,时而有上课迟到的现象。

案例:记得在有一天的午时预备铃响了,我又开头了例行的“监督”工作,检查课前预备和进教室的速度。

孩子们都很快地跑回教室。

过了一会儿,上课铃响过后,我的目光扫视全班,突然观察我班颇为顽皮的男同学白兴卓跑进教室。

我当时就想:“这孩子确定是又满学校的跑着玩去了或者听到上课铃声才去厕所拖延一下,才会上课迟到!当时心里很生气,由于我常常在班里强调上课不能迟到,如过去厕所必需要在上课铃之前去。

所以我就生气的把他叫到讲台前,严峻地批判他上课迟到,还把他的一些坏习惯又说了一遍。

平日里大大咧咧的他这下可急了,我清晰地观察眼泪在他眼圈里转。

见此,我则换了口气问他为什么迟到。

他说,刚刚有个同学在操场上撒了许多小纸片,见此他就蹲下把那些小纸片都捡起来,然后又丢到垃圾桶里,所以上课迟到了。

哦,原先这样,当时我又不好意思马上转换面孔来大加表扬他,于是就说那你赶快坐回座位吧。

都说“眼见为实”,可我亲眼所见,还是错怪了同学,这是深刻的教训。

孩子的心是稚嫩而脆弱的,损害了就很不简单愈合。

我们作为老师,尤其是一名学校老师,每当在批判同学之前,必需要先问问自我,事情搞清晰了吗?事实是这样吗?我批判得有理有据吗?千万不能凭主观想象就草率处理。

所以,其次天我利用课间时间,我用非常消沉的声音说:“昨日,老师犯了一个错误。

”同学一听,马上很专注地听,我就把这件事说了一遍,并让同学来商量,来表达自我想怎样夸夸白兴卓同学,所以白兴卓同学听了心里美滋滋的低着头在乐。

从今,他的行为习惯好多了。

分析:这件事虽说不是大事但对我触动很大,作为班主任我们必需要树立正确的同学观,同学都是可教育可塑造的。

当同学犯错误时,老师不能太过于冲动。

可能由于急躁的心情或一时不冷静会说出一些过火的话,而严峻损害了同学的自尊心,使他们失去了努力改正缺点的士气和信念,严峻抑制了同学的主体性。

班主任的个案分析与解决

班主任的个案分析与解决

班主任的个案分析与解决班主任作为学校教育管理中的重要岗位,面临着许多个案问题。

在日常工作中,他们需要对问题进行分析,并采取适当的解决措施。

本文将根据实际案例,探讨班主任的个案分析与解决方法。

一、案例背景某中学高一(1)班的学生小明,无论是在课堂上还是在班级里,表现都较为消极。

他平时缺乏主动性,不愿参与课堂讨论和班级活动。

这种情况已经持续几个月,对班级的学习氛围和团队合作造成了不良影响。

班主任希望通过个案分析和解决,帮助小明找回学习的动力,改善班级氛围。

二、个案分析1. 观察行为表现:班主任首先应从多个角度观察和了解小明的行为表现,例如在课堂上的参与度、与同学之间的互动情况、作业完成情况等。

这将有助于找到问题的关键。

2. 了解家庭背景:班主任接触小明的家长,了解他们的家庭背景和成长环境。

这对于分析问题的成因和解决问题起到至关重要的作用。

3. 与其他教师交流:班主任应与其他任课教师进行深入交流,了解小明在其他科目上的表现和情况。

这有助于从更全面的角度分析问题。

4. 学生自评:班主任可以邀请小明进行自我评价,了解他对自己表现的看法和对问题的认识。

这有助于发现潜在的问题和解决方案。

三、解决方案1. 多方合作:班主任应与任课教师、家长一起协作,针对小明的问题进行讨论并制定对策。

通过共同努力,可以更好地促进小明的学习兴趣和自信心的提升。

2. 制定个人学习计划:班主任可以与小明制定个人学习计划,明确学习目标和时间安排。

在这个过程中,班主任可以给予小明积极的鼓励和指导,帮助他培养学习的习惯和方法。

3. 班级活动参与:班主任可以组织一些班级活动,鼓励小明参与其中,增强他对班级集体的归属感。

通过与同学的互动,可以提高小明的沟通能力和合作意识。

4. 家校合作:班主任应与小明的家长保持密切联系,及时了解他在家庭环境中的情况和变化。

通过家校配合,可以更好地关注和帮助小明解决问题。

四、效果评估和调整班主任在实施解决方案后,应定期评估措施的有效性和效果。

班主任对问题学生的案例分析

班主任对问题学生的案例分析

班主任对问题学生的案例分析引言:班主任作为学生的“家庭教师”,在学生的成长和发展中扮演着重要的角色。

有些学生不可避免地会出现一些问题,影响了他们的学习和生活。

本文将以一个问题学生为例,以案例分析的方式来探讨班主任对问题学生的问题处理。

案例背景:小明是八年级的一名学生,平时成绩优秀,但最近他的成绩下滑明显,且行为表现也有所不同,经常迟到、旷课,且缺乏学习的主动性。

他的家庭状况相对较差,父母并不太注重他的学习,且常常因为经济困难而争吵。

问题分析:小明的学习成绩和学习态度出现了较大的问题。

这可能与他家庭环境的影响有关,父母对学习的不重视也会影响小明对学习的态度。

小明的迟到、旷课等不良行为也需要引起班主任的关注。

这些不良习惯可能是为了逃避学习上的困难或者是由于对学习的抵触心理所致。

小明缺乏学习的主动性,需要提高他对学习的兴趣和动力。

问题解决探讨:1. 加强与家长的沟通班主任需要及时与小明的父母进行沟通,了解他们的家庭状况和对小明学习的态度,争取家长的支持和理解。

班主任可以建议父母给予小明更多的关爱和教育,鼓励他们更加重视小明的学习,从而提高他的学习动力。

2. 探究学生的心理问题由于小明在学习上出现了问题,班主任可以与他进行心理辅导,探究他的学习动力问题。

班主任可以帮助小明找出他学习上的困难,并提供相应的支持和帮助。

也要关注小明是否存在其他的心理问题,如压力过大、自卑等,及时引导他寻求心理咨询。

3. 培养学生的学习主动性班主任可以通过设置学习目标和奖励机制来激发小明的学习兴趣和主动性。

班主任可以与小明制定学习计划,帮助他合理安排学习时间和学习内容。

可以适当提供一些激励措施,如评优奖励、表扬鼓励等,以激发小明的学习动力。

4. 加强班级的团结与支持班主任可以通过开展班级活动和团队合作来增强班级的凝聚力。

班主任可以组织一些寓教于乐的活动,如班级旅行、集体演出等,增强学生的归属感和团队意识。

班主任也可以鼓励学生之间相互帮助和支持,营造一个积极向上的学习氛围。

高中班主任工作案例分析范文(6篇)

高中班主任工作案例分析范文(6篇)

高中班主任工作案例分析范文(6篇)班主任工作是繁琐的,有时令人眼花缭乱,甚至顾此失彼。

可是,当学生犯错误时,教师还气不得,恼不得,小学生的年龄决定了其毕竟还是孩子嘛!所以,提高班级管理的效率是班主任工作的首要选择,避免和学生发生正面冲突是班主任工作的明智之举。

一、今日我值日教师满怀活力走进教室上课,猛然间发现黑板还没有擦,好心境被破坏得无影无踪,怎样办?发火、训斥、指责。

这些都于事无补,更何况短时间的效果明显之后学生依然会我行我素。

一个星期二,我走进教室,黑板又没有擦。

我没有大发雷霆,而是满脸愧疚之情十分遗憾地对学生说:“同学们,真对不起。

本来我以为仅有我们班的同学们爱忘事。

没想到教师也爱忘事,今日我值日,却忘记擦黑板了,所以耽误了大家上课的时间,实在对不起大家。

”我顿了顿,之后说,“听说我们班的同学都是爱帮忙人的热心肠,期望下次我再忘记擦黑板的时候,大家能够提醒我一下,免得浪费大家的宝贵时间。

”我边说边拿起黑板擦把黑板擦得干干净净,然后,就像没有发生这件事一样继续上课。

学生本来想等待一场暴风骤雨,没想到我会如此处理。

那节课,二组的值日生同学表现的格外进取。

从此,很久很久,我们班再没有发生过忘记擦黑板的事情。

即使有偶尔忘记擦黑板的学生,其他同学也会及时提醒,在上课铃响之前把黑板擦得干干净净。

二、同学们真有礼貌有时,走进教室准备上课时,学生还没有拿出课本来呢。

甚至在教师板书课题之后,还有很多学生弯着腰在抽屉洞里寻找语文课本,这怎样办呢?一日,我走进教室,师生相互问好之后,发现竟然有半数学生没有拿出语文课本。

有几名男生还在气喘吁吁,汗流满面,拿着练习本当小蒲扇用呢,估计是在课间做追逐打闹的游戏,听到上课铃响了之后才跑进教室的。

见此,我放弃了导课的环节,直截了当地对学生说:“请同学们把语文课本翻到第6课的第二自然段。

”说完,环视教室,发现许多学生弯着腰,手忙脚乱地在抽屉里找课本。

我略微顿了顿,又和颜悦色地对学生说:“我发现我们班的同学越来越有礼貌了,刚才我进教室的时候,班长已经喊过‘起立’,同学们已经问过‘教师好’了。

班主任对问题学生的案例分析

班主任对问题学生的案例分析

班主任对问题学生的案例分析学校教育是培养学生全面发展的重要环节,而班主任作为学生日常学习和生活的重要指导者,承担了重要的责任。

在班级管理中,班主任往往会遇到一些问题学生,他们可能因为家庭背景、个性特点或者其他原因表现出与常态不同的行为。

那么这些问题学生在班主任眼中该如何进行分析和应对呢?下面我们通过一个具体案例来进行分析。

案例描述:小明是某班的一名学生,他从小性格比较内向,不善于与同学交流,成绩也一般。

不过自从上初中后,他的表现变得越来越差,成绩直线下滑,课堂上也不太愿意参与讨论。

与此小明的学习态度也变得比较消极,经常逃课,有时还会迟到早退。

班主任对小明的这些变化感到困惑和担忧,开始尝试与小明交流并了解他的情况。

分析与对策:1. 了解家庭情况班主任首先应该了解小明的家庭情况,可能家庭环境的变化会直接影响到小明的学习和行为。

如果发现小明有家庭问题,班主任需要与家长进行沟通,共同找出解决问题的方法,给予小明更多的关心和支持。

2. 帮助建立自信对于内向的学生来说,他们在实际行动中往往比较缺乏自信,班主任可以通过一对一的交流和鼓励,帮助小明建立自信,激发他学习的兴趣。

3. 制定个性化的学习计划针对小明的学习问题,班主任可以与小明共同制定个性化的学习计划。

根据小明的学习习惯和特点,给予他更多的帮助和指导,帮助他提高学习成绩。

4. 建立良好的班级氛围班主任可以引导班级同学给予小明更多的支持和帮助,使他在班级中感到更多的温暖和友爱。

班级氛围的良好,可以促进学生的积极向上。

5. 寻求专业的心理辅导如果小明的问题超出了班主任的能力范围,班主任还可以引导小明接受专业的心理辅导,让专业的人员去帮助小明解决内心问题。

班主任对问题学生的案例分析

班主任对问题学生的案例分析

班主任对问题学生的案例分析班主任对问题学生的案例分析是指班主任对一个有问题的学生进行详细的分析、观察和判断,解剖问题的源头、探究问题的原因,并提出相应的解决方案和改进措施的过程。

本文将以一个学生不专心听课、成绩下滑的案例为例进行分析。

小明是一名初中生,在初中一年级时成绩一直很好,但进入了初中二年级后却出现了问题。

他的成绩开始下滑,尤其是在数学和物理这两门科目上,老师发现他上课时总是注意力不集中,经常心不在焉,做作业和复习也不够认真,题目总是出错。

为了解决这个问题,班主任采取了以下的分析思路。

班主任观察了小明在课堂上的行为。

在课堂上,小明时常看窗外、东张西望,甚至可能玩手机。

他的眼神漫无目的,笑容也少见,显得非常不专注。

这可能说明他在课堂上存在着分心、注意力不集中的问题。

接着,班主任与小明进行了沟通。

班主任主动找小明谈话,询问他最近出现问题的原因。

通过谈话,班主任发现小明最近家里发生了一些变故,家庭环境变得紧张,导致他很难集中注意力。

班主任还了解到小明最近加入了一个电子游戏战队,对游戏产生了浓厚的兴趣,导致他会分心于课堂。

在分析了小明的行为和原因后,班主任根据自己的经验和专业知识提出了相应的改进措施。

班主任安排了一个适当的时间与小明的家长进行沟通,了解更多关于他家庭变故的情况,并给予家庭支持和帮助,稳定小明的情绪。

班主任组织家长和小明一起制定学习计划和目标,鼓励他在学习上给予更多的关注和努力。

班主任要求小明限制使用手机和电子游戏时间,帮助他更好地控制自己的注意力。

班主任进行了跟踪和评估。

班主任不断观察小明的课堂行为和学习表现,时常与他和家长沟通,了解他是否有了改进和进步。

如果问题仍然存在,班主任将再次进行分析,寻找其他可能的原因,并进行相应的调整和支持。

这个案例分析反映了班主任对问题学生的关注和努力。

班主任通过分析学生的行为和原因,提出了相应的解决方案和改进措施,帮助学生改善学习情况。

这种案例分析对于班主任来说非常重要,因为它可以帮助班主任更好地了解学生的问题和困难,并给予适当的支持和指导,促进学生的全面发展。

班主任工作案例分析(有答案版)

班主任工作案例分析(有答案版)

班主任工作案例分析一、信念与责任——帮问题学生拨正航向案例:一份迟交的试卷某次语文测试后,刘老师叫课代表登记分数,然后把试卷发给学生,要求学生认真仔细看一遍试卷,晚上带回家向家长汇报检测情况,并让家长在试卷上签名。

第二天收试卷的时候,小组长悄悄提醒我,小鹏试卷上的分数好像不是昨天那个。

为了弄清原因,放学时,刘老师让小鹏帮她拿作业,顺便把他叫到了办公室。

经过询问,小鹏支支吾吾的道出了改动分数的缘由。

因为小鹏的爸爸工作很忙,但又望子成龙心切,平时管得少,可考试成绩看得重。

小鹏考试成绩不好,轻则骂一顿,重则还会打,对孩子的教育方法有些简单粗暴。

小鹏这次为了避免挨打,将69改成了89,蒙骗过了他爸爸。

不过他却没想到这次被人发现了。

小鹏的事让刘老师心情沉重。

刘老师对小鹏说:“你想要好成绩,这没有错,但用这种方式获得就不光彩了!你骗得了你爸爸,你骗得了你自己吗?你骗得了一时,骗得了一世吗?”。

经过一番谈心,小鹏深刻理解到了自己的错误,诚恳的表示以后一定不会犯了。

刘老师看到小鹏诚恳的态度,给他留了空间,未在班上提起过这事,但同小鹏的家长就这件事实行过两次的沟通。

一个学期下来,小鹏喜欢上了刘老师,也喜欢上了语文这门学科,成绩也提升了很多。

上述案例讲述了刘老师怎么协助一个问题学生拨正航向的故事,请分析该案例,谈谈这件事给你带来了哪些思考?答:教师的责任感在于把培养教育好每一个学生作为自己神圣的职责,这种责任感要求教师不但要教好书,而且要育好人;不但要对学生在校期间负责,而且要对他的终身负责。

通过这个拨正航向的故事,让我知道不管面对怎样的孩子,他们都是我们的希望,祖国的未来。

作为一个教育工作者,一定要耐住性子,千方百计引导他们热爱生命、团结进取、乐观活泼的情感;还要有责任协助他们明辨是非、拨正心灵的航向,让他们在人生的海洋里扬帆远航;更要用我们菩提般的智慧和巧夺天工的艺术来改变孩子的一生!在教学工作中,无论是感染学生,还是引导学生,首先要使学生信服,这种信服力正是通过教师的人格魅力来实现的。

班主任教育案例与反思(通用3篇)

班主任教育案例与反思(通用3篇)

班主任教育案例与反思(通用3篇)班主任教育案例与反思篇1自律自强早晨宿舍中发生了以宿舍长蔡秉谋等七人集体不起床睡懒觉,生管与老师催促仍不听从的严重违纪事件。

进入高二年级,很快将面临高考,同时也都处于十七、八岁的年龄,即将成年。

照理,在学习上应更刻苦努力,自强不息,在日常行为规范上会更懂得自律,对自己、学校、对家庭更有负责的态度与行为。

但是我班里有少部分学生在学校的表现:没理想、没目标,惰性强,对自己要求松懈、贪玩耽误学习,直致严重违反校纪校规。

总之,一段时间以来班上一部分同学缺乏平时应有的自律意识与自强精神,这当中有极个别品行不佳学生带头煽动,也有作为班主任经验不足,管理上不够细致的缘故,不过正如段长所言,发生了这起事件,也不全是坏事,就看我们班主任怎么去对待与利用。

我决定借此机会,利用该事件好好进行班风学风的整顿。

二工作措施首先了解并就此次事件的发生的前因后果有针对性地逐个谈话,严肃认真地进行批评教育,将事情性质及恶劣影响,,并责成其写出深刻的反省,做出检讨并进行了处分。

还要求他们八人写出至少1500字思想认识,还将他们中一些家长也请到学校来,共同教育,要求他们向有关老师与生管作出诚恳道歉。

其次,借此契机,马上决定于20xx年12月2日下午第三节的例行班会时,举行开一次有意义,有影响和有针对性的主题班会,并将邀请有关校领导、老师们参加。

于时,我马上召集班上的班委及一些学习品德优秀的学生,布置任务,安排班会议题等有关事项,尽管离班会课时间很紧,但为了使整顿教育的高效性与及时性,我还是决定加班加点准备,计划如期召开,关键的工作是我动员让班上每个人都去准备,去认识这个事件,思考如何提高班级的管理,如何提高自律与自强意识。

以下是附上此次主题班会的提纲:主题:自律与自强班会目的:1.通过“自律与自强”主题班会,激发学生的学习热情,勤奋自强,提高学习积极性,让学生明确自律意识已对一个人成长的重要性。

2.学多少知识固然重要,但是更重要的是在学生的责任心中培良好的行为习惯。

小学班主任工作案例及分析

小学班主任工作案例及分析

小学班主任工作案例及分析案例一:学生冲突事件在某小学,班主任王老师遇到了一起学生冲突事件。

学生小明和小李因为争夺一个座位发生了争执,最终导致了打架的情况。

王老师迅速介入,并将矛盾双方拉开,随后安排两位同学进行调解。

通过耐心倾听、理解双方的意见,以及引导他们寻求解决问题的办法,最终成功解决了冲突,使双方和好如初。

分析:这个案例中,班主任王老师通过及时介入,有效地阻止了冲突的进一步升级。

作为班主任,她展现出了极强的应对危机的能力和良好的沟通能力。

她不仅仅是简单地命令学生停止争吵,而是通过引导和调解,帮助学生在平等和尊重的基础上找到解决问题的方法。

这种方式有助于学生积极思考,培养他们的解决问题能力和合作精神。

案例二:家庭困难学生关怀班主任李老师的班级里有一名学生杰明,他的父母离异,并且家庭经济困难。

在学校的表现也逐渐出现问题,成绩下降,与同学关系紧张。

李老师与杰明进行了积极交流,并与其父母进行了沟通,了解了他们的困境。

李老师帮助杰明申请了学校的助学金,并与学校心理咨询师合作,为杰明提供了心理辅导。

通过关怀和帮助,杰明逐渐走出了困境,学习成绩和与同学的关系都有所改善。

分析:这个案例中,班主任李老师充分发挥了班主任的职责和作用。

她不仅仅关注杰明的学习和表现问题,还深入了解了学生的家庭情况,并积极寻求解决方法。

通过申请助学金和提供心理辅导等多方面的帮助,李老师为杰明提供了更多的支持和关爱。

这种综合性的帮助有助于学生克服困难,重建自信,并在学习和生活中取得更好的发展。

案例三:团队协作活动为了培养学生的团队合作精神,某小学班主任刘老师组织了一次团队协作活动。

他将班级分成若干小组,每个小组都有一个明确的任务和目标,例如完成一个拼图、进行一次小剧场表演等。

在活动中,刘老师积极引导学生进行合作,鼓励他们分享、交流和互相帮助。

在活动结束后,刘老师组织了一个反思环节,让学生分享团队合作的体会和感受。

分析:这个案例中,班主任刘老师通过组织团队协作活动,有效地培养了学生的团队意识和合作能力。

班主任对问题学生的案例分析

班主任对问题学生的案例分析

班主任对问题学生的案例分析在教育领域,学生出现问题是常见的情况。

班主任作为学生的启蒙老师和管理者,其职责不仅是教授知识,还包括发现和解决学生问题。

本文将对班主任对问题学生的案例进行分析,从中总结出相应的处理策略和方法。

假设某班级有一名学生,名叫小明,他在学校表现不佳,成绩下滑,与同学交往不融洽。

班主任在教学过程中发现了这些问题,并决定对小明进行案例分析和干预。

班主任需要找出小明问题的根源。

通过与小明进行逐个交流和观察,班主任发现小明缺乏自信心,性格内向,对学习没有明确的目标和动力,同时在家庭环境中也存在一定的问题。

针对小明缺乏自信心和性格内向的问题,班主任可以采取以下措施:1. 激发小明的兴趣:班主任可以通过引导小明了解自己的兴趣和喜好,找到适合他的学习方法和内容,从而提高他的学习积极性和信心。

2. 班内合作:班主任可以组织班级内的小组活动,鼓励小明与同学们合作,培养他的团队合作意识和交往能力,提升他在班级中的地位和自信心。

3. 心理辅导:班主任可以找心理辅导老师对小明进行心理咨询和辅导,帮助他解决自信心和性格问题。

针对小明在学习上缺乏明确的目标和动力的问题,班主任可以采取以下措施:1. 设立学习目标:班主任可以与小明一起制定学习目标,明确他的学习方向和要达到的水平,帮助他建立起学习的动力。

2. 制定学习计划:班主任可以帮助小明制定学习计划,合理安排学习时间和内容,帮助他有效管理时间,提高学习效率。

3. 鼓励奖励:班主任可以设立学习奖励机制,给予小明在学习上的积极表现以奖励,激发他的学习兴趣和动力。

针对小明在家庭环境中存在问题的情况,班主任可以采取以下措施:1. 定期家访:班主任可以与小明家长进行定期的沟通和交流,了解小明在家庭中的情况,帮助他们了解小明的学习困难和需求。

2. 协调家庭教育:班主任可以与家长共同商量制定家庭教育计划,提供相应的教育辅导和支持,帮助小明在家庭环境中获得更好的成长。

3. 导师制度:班主任可以引入导师制度,为小明分配一位导师老师,负责与小明进行一对一的学习辅导和个别关怀,帮助他克服困难,建立起良好的学习习惯和道德观念。

班主任对问题学生的案例分析

班主任对问题学生的案例分析

班主任对问题学生的案例分析拿一个典型的问题学生案例来进行分析。

小明是一名初中生,之前在学校表现一直不错,但是进入初三后出现了一些问题。

小明的成绩开始下滑,他变得对学习不感兴趣,经常走神,不愿意完成作业,也不认真复习。

小明的行为也出现了问题,他开始逃课、迟到、早退,甚至有时还会在课堂上打瞌睡。

针对小明的问题,首先班主任需要与学生进行有效的沟通,了解他的真实想法和情感状态。

或许他在学习上遇到了困难,或者他对学习没有明确的目标和动力。

班主任可以通过与小明的一对一谈话、班级会议等方式,了解他的内心世界和现实问题。

对于小明学习成绩下滑的问题,班主任可以采取以下措施。

与他一起制定学习目标,并帮助他制定切实可行的学习计划。

根据学生的实际情况,针对性地提供个性化的辅导和指导,帮助他克服学习困难。

班主任也要与学生的家长进行有效的沟通,共同关注和解决学生的学习问题。

对于小明行为问题的解决,班主任可以进行如下措施。

建立严谨的纪律和规范,提高学生的责任感和自律能力。

班主任可以与家长合作,共同制定相应的家庭约定,约束学生的行为。

班主任可以加强对学生的行为监督,及时发现和解决问题。

班主任还需要关注并照顾到学生的心理健康。

他们可能正在经历青春期的身心变化,同时可能还面临着诸如考试焦虑、人际关系等问题。

班主任需要积极与学生建立亲近的关系,发现并妥善处理他们的情绪反应和心理问题。

在与问题学生的案例分析过程中,班主任需要有耐心和责任心,不能简单地片面判断学生的问题,也不能一刀切地应用通用的解决方案。

针对每个学生的具体情况和需求,班主任需要综合考虑各个方面的因素来制定相应的解决方案,努力帮助他们克服困难,实现自身的发展。

班主任对问题学生的案例分析是解决问题、帮助学生成长的重要工作。

通过深入剖析学生的问题,了解其真正的需求和困难,班主任可以采取合适的措施和方法,帮助他们解决问题,实现全面的发展。

这需要班主任具备良好的沟通能力、问题解决能力和关爱学生的心态。

班主任工作中“问题”学生案例分析

班主任工作中“问题”学生案例分析

爱心化雨慧心润物——班主任工作中问题学生案例分析作者汪林一、案例背景在近几年的班主任管理工作中,不时会遇到火药桶式学生,他们冲动任性,脾气暴躁,爱激动,会因一点小事大吼大叫,甚至攻击别人,把怒气发泄到同学身上,以达到维护自尊的目的。

任其发展和爆发,会对学生的身心健康、人格发展、学业进步等方面产生极其消极的影响。

一方面由于这种行为具有强烈侵犯性,易引起同学间的冲突,不利于互助、和睦的人际关系的形成,严重时甚至会演化为校园暴力,威胁到学生的人身安全,给班级和学校正常秩序带来严重影响;另一方面会影响到儿童自身的长远发展,因为儿童的这种行为如果不能得到及时矫正,就可能积累和发展到少年期、青年期,易形成暴躁、易怒、任性等不良品格,甚至走上犯罪道路。

因此,矫正儿童的这种行为尤为重要,但是怎样矫正儿童的攻击性行为?讲大道理作用不大,采取强硬措施制止,更是收效甚微,这就要求我们既要关爱学生,又要使用科学的方法,要有足够的智慧引领他们成长。

二、案例描述天天是四年级下学期转入我班的,他虽然皮肤黝黑,但戴着一副度数很深的眼镜,看上去还算斯文,再加上瘦长的身子,总体印象不错。

刚进班,为了减少陌生感,我像待一位久别重逢的老朋友一样,高兴地和他握手,并和孩子们举行了简短而隆重的欢迎仪式,气氛非常融洽。

第二天,按照班级惯例——关心、帮助新同学,孩子们都热心地同他交往,我想他会很快和大家熟悉起来,并交上几个好友。

可出乎预料,当天上午第二节课下,男生夏夏就跑来说天天打了他。

我立即找到天天,询问情况,原来只是夏夏走路时过急,不小心胳膊肘触碰到了站在一边的天天,他以为夏夏打他,就直接挥拳了。

此时的夏夏很委屈地说我还没来得及说对不起,就被他打了。

天天用敌视的目光望着我,很不服气地说本来就是他先碰我的。

我听完后沉思了一下,觉得这事不能草草处理。

不巧的是,临时接到要马上开会的通知,只能让他俩先回教室,但天天那毫不知错的神情上,隐隐感觉到他有点特别。

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爱心化雨慧心润物——班主任工作中问题学生案例分析作者汪林一、案例背景在近几年的班主任管理工作中,不时会遇到火药桶式学生,他们冲动任性,脾气暴躁,爱激动,会因一点小事大吼大叫,甚至攻击别人,把怒气发泄到同学身上,以达到维护自尊的目的。

任其发展和爆发,会对学生的身心健康、人格发展、学业进步等方面产生极其消极的影响。

一方面由于这种行为具有强烈侵犯性,易引起同学间的冲突,不利于互助、和睦的人际关系的形成,严重时甚至会演化为校园暴力,威胁到学生的人身安全,给班级和学校正常秩序带来严重影响;另一方面会影响到儿童自身的长远发展,因为儿童的这种行为如果不能得到及时矫正,就可能积累和发展到少年期、青年期,易形成暴躁、易怒、任性等不良品格,甚至走上犯罪道路。

因此,矫正儿童的这种行为尤为重要,但是怎样矫正儿童的攻击性行为?讲大道理作用不大,采取强硬措施制止,更是收效甚微,这就要求我们既要关爱学生,又要使用科学的方法,要有足够的智慧引领他们成长。

二、案例描述天天是四年级下学期转入我班的,他虽然皮肤黝黑,但戴着一副度数很深的眼镜,看上去还算斯文,再加上瘦长的身子,总体印象不错。

刚进班,为了减少陌生感,我像待一位久别重逢的老朋友一样,高兴地和他握手,并和孩子们举行了简短而隆重的欢迎仪式,气氛非常融洽。

第二天,按照班级惯例——关心、帮助新同学,孩子们都热心地同他交往,我想他会很快和大家熟悉起来,并交上几个好友。

可出乎预料,当天上午第二节课下,男生夏夏就跑来说天天打了他。

我立即找到天天,询问情况,原来只是夏夏走路时过急,不小心胳膊肘触碰到了站在一边的天天,他以为夏夏打他,就直接挥拳了。

此时的夏夏很委屈地说我还没来得及说对不起,就被他打了。

天天用敌视的目光望着我,很不服气地说本来就是他先碰我的。

我听完后沉思了一下,觉得这事不能草草处理。

不巧的是,临时接到要马上开会的通知,只能让他俩先回教室,但天天那毫不知错的神情上,隐隐感觉到他有点特别。

第四节美术课,让我吃惊的事发生了,正当全班同学整队准备去美术教室上课时,突然队伍中传来一声咆哮,带队老师回头一看,天天离开了队伍,满脸通红,怒气冲冲,喘着粗气,像一头愤怒的狮子样正追赶着负责整队的琪琪,琪琪惊慌失措、吓得四处逃窜。

带队老师看那架势一声怒喝制止,或许由于年轻纤瘦的原因,根本无法制止他们的奔跑,眼看一场拳脚之战就要展开。

孩子们连忙冲到我的办公室叫我,我飞奔出去,情急之下边追边喊住手!可没想到,他全然不顾班主任的制止,竟然对琪琪拳脚相加,琪琪虽是我班男体委,但明显不敌。

我连忙冲过去,费了九牛二虎之力才拉开他俩。

琪琪躲闪到了一边,可天天竟然把怒火转移到了我身上,对着我的膝盖就是狠狠一脚,一旁的孩子们吓呆了,我怒火中烧,也顾不得体面,紧抓着他的双臂,把他拽到墙边,让他紧贴着墙。

不知是踢了我一脚解了气,还是他的力气都用尽了,他没有再动手,只是满脸涨红,圆目怒睁,敌视地看着我。

短短一天,他冲动、暴躁,动手打人,就像个火药桶,一点就炸。

放学后,我努力地平静心情,尝试着和他聊
天、讲道理。

后来天天认识到自己的错误,并保证不再犯。

可接下来一周,天天涛声依旧,动不动就埋怨别人、动手打人,在班级里横冲直撞,好像谁都应该为他让道,谁都该听他的话。

许多同学对他敢怒不敢言,不愿意和他一起玩。

这时,他就故意捣乱或动手打人,甚至在科学课上,因为和同桌发生一些小摩擦,竟直接把桌子掀翻在地。

在学习上他心不在焉,上课不听讲,作业不做,学习成绩令人担忧。

一时间,任课老师都厌烦他,同学们排斥他,连校车老师也反映他爱发火,爱讲脏话,爱动手打人。

每次找他了解情况时,他却觉得自己比窦娥还冤,还理直气壮地说为什么不说他们,总说我!一开始,我利用班主任的权威,还算能压得住他,并及时与其家长沟通,取得了一些支持,但这些震怒高招只能治标不能治本。

鉴于天天的现状,我决定先从他的家庭情况人手,尽快了解这个孩子。

在与天天妈妈沟通中,我了解到了天天转入我校之前,一直在寄宿制学校就学,周一到周五住校,双休日才接回家。

因为父母太忙,双休日也是跟爷爷、奶奶生活在一起。

老人过度的纵容造成了他任性、我行我素的性格,长期缺少父母的关爱,使得他很敏感、多疑,防范意识很强,又因为他父母之间关系不和睦,矛盾较多,经常吵架,甚至大打出手。

孩子在这样的环境中成长,也影响了他待人接物的方式。

获得这些信息以后,深深地疼惜这个仅仅十岁的孩子之余,我开始反思自己的处理方式是否也简单粗暴了,意识到以这种简单粗暴的方式对待他的行为,势必会影响到这个孩子的行为习惯,在未来的年月里,他也会
以这种方式去对待别人。

有了这个想法,我立即意识到改变刻不容缓。

当天晚放学,天天因没有完成数学作业被留下辅导,数学老师因有急事外出,让我来陪他一会儿。

我发现他未做的作业很多,做完再吃饭会很晚。

于是我立即请同事帮他带了一份晚餐,安排他先吃晚饭再做作业。

他欣然答应,吃完后,我们第一次会心地一笑,然后天天安安静静地做作业,直到回家。

很晚,他妈妈打来电话,告诉我天天非常开心。

借此机会,我和他妈妈进行深入地交谈,对孩子的优点予以肯定,在如何共同努力改掉孩子的缺点上也达成了共识,顺畅的沟通使我信心倍增。

首战告捷,我呢,也有点喜欢上了这个简单的孩子。

接下来的日子里,我再接再厉。

针对天天较易暴躁、冲动、动手伤人等情况,我搜集了一些因冲动、暴力伤人伤己的图片、新闻故事案例给天天看,还一起学习《小学生日常行为规范》,使他认识到无故动手打人,欺侮同学是一种侵权行为,是要受到惩罚的,并且明确告诉他哪些行为是对的,哪些行为是不对的,要求他把规范记在心中,时刻提醒自己。

由于他认识到了自己行为的后果,对于老师的正面教育也开始能够心平气和地接受。

一天,女儿从幼儿园放学回家后,说今天和同学玩了我是木头人的游戏,很有意思,闹着要我陪着她玩。

在游戏时,我脑海中闪出一个念头如果我和天天玩这个游戏,会产生什么样的效果呢?接下来我开始揣摩游戏的细则。

过了几天,游戏正式实施,起初我和他设定时限是5分钟,后来逐渐增加到8分钟、10分钟,完成后积分,满100分受到相应的奖励,
他开始来劲了,很投入。

接着,我又在班级里和他进行了一次比赛,并且加大了游戏难度,请一位同学在一边引逗,即使生气,也绝对不可以还口,更不能还手,只要还口或还手,这次活动扣分,他努力克制自己不出现犯规行为,表现得非常出色。

同学们也开始对他刮目相看。

借此机会,我安排潘潘同学和他做同桌,因为潘潘特别喜爱看书,随时都能见到他安静读书的样子,让潘潘用榜样的力量影响他,同时,经常利用中午活动时间开展班级男生篮球赛或足球赛,通过团队合作来改善了他和同伴的关系,让班上的同学接受曾经的坏孩子,使他感受到同学们的爱心,从而唤起他对人对事物的爱心,增强了班级凝聚力。

经过一学期的努力,天天的行为发生了明显的变化,不再随便打人,作业也能如期完成,得到了各科教师的表扬,同时,与同学间的关系有了好转,并融入集体中,获得了一种与之前截然不同的情感体验。

没有说教,更没有批评指责,这些潜移默化的心理教育,无形中影响了他的行为习惯,使他向善,慢慢地他把坏脾气丢掉了,得到了大家的认可,重新融入了集体中。

三、案例反思在小学教育阶段,部分孩子因为缺乏家庭式的温暖、不良的家庭教育方式或缺乏对孩子的明确行为指导和活动监督等因素,火药桶式的学生并不少见,如何矫正这类孩子的不良行为?结合本案例,对应火药桶式的学生的策略如下教育必须从了解开始[1]。

具体实践也证明,只有了解自己的教育对象,才能做好充分的准备。

我们要去了解学生的秉性脾气、兴趣爱好、家庭状况等,这些工作虽然很繁琐,但这其中往往就隐藏着我们
打开学生心灵的钥匙。

夏丐尊说过教育没有情感,如同池塘没有水一样。

没有水,就不能成为池塘,没有爱,就没有教育。

的确如此,在本案例中,教育契机的显现来源于爱。

一顿晚餐,在日常生活中无微不至的关心,让学生感受到家庭般的温馨和母亲般的温暖,满足了孩子对爱的需要。

师生有了情感的铺垫,教育得以顺利进行。

针对具有攻击倾向的孩子,不仅需要爱,还需要智慧。

我对智慧的理解就是多找一些方法和策略。

针对他们自律性不强,与同伴关系紧张的特点,教师多管齐下,组织开展一些有益的游戏或体育比赛等活动来改善。

如游戏木头人,也可开展班级篮球赛或足球赛,通过团队合作,既增强了班级凝聚力,又改善了他和同伴间的关系,感受到同学们的爱心,体会到友谊的美好,从而唤起自己对人、对事物的爱心,也可以使他发现自己原来是有用的、是重要的,增强改变的信心。

同时,结合学生善于模仿的特点,组织学生在日常生活中多观察和睦相处、文明礼貌的行为,培养孩子辨别是非的能力和健康向上的价值取向。

另外,教师还要善于发现学生的闪光点,及时地表扬,不断地鼓励,给予他信心。

当然,仅仅依靠学校教育是不够的,家庭影响和社会环境也很重要,可以加强与家长合作,帮助家长发现自身的教育功能,重视家庭教育,改善学生的不良行为,帮助学生成长。

学生的不良行为容易反复,班主任要有足够的耐心,像对自己的孩子一样,在学习、生活、人际交往等方面给予细心指导,耐心交流,让他始终感受到老师真的在帮助他,对他有信心。

爱心化雨,慧心润物。

相信,真
心的付出,正确的引导,有效的教育,一定能让每一个孩子都健康快乐地成长。

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