部编人教版语文七年级下册《河中石兽》省优质课一等奖教案
24河中石兽 【一等奖教案】(大赛一等奖作品)
24河中石兽1．积累文言词汇，训练阅读浅显文言文的能力。
2．把握文本内容，体会作者对寺僧、讲学家的批评态度，发展和提升学生从实际出发进行独立思考的能力。
3．培养独立思考的习惯，训练质疑思辨能力。
第1课时一、导入新课多媒体出示古诗：冬夜读书示子聿古人学问无遗力，少壮工夫老始成。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
学生齐读，理解这首诗的意思：在这首诗里，诗人一方面强调了做学问要坚持不懈，早下功夫，免得“少壮不努力，老大徒伤悲”。
另一方面，特别强调了做学问的功夫要下在“哪里”，这也是做学问的诀窍，那就是不能满足于字面上的明白，而要躬行实践，在实践中加深理解。
只有这样才能把书本上的知识变成自己的实际本领。
诗人在书本与实践的关系上，强调了实践的重要。
今天，我们来学一篇文言文，它同样强调了实践的重要。
二、教学新课目标导学一：朗读课文，初步感知1．文学常识及背景介绍。
纪昀(1724—1805)，字晓岚。
乾隆十九年(1754年)进士。
学识渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。
任《四库全书》总纂官，编定《四库全书总目提要》，在目录学上贡献很大。
著有《阅微草堂笔记》等。
本文选自《阅微草堂笔记》，是纪昀晚年所做的一部文言笔记小说集，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。
2．朗读，教师示范朗读，学生跟读，学生自由朗读，注意字音。
3．读准下列加点字的读音并抄写词语。
圮．(pǐ)募．(mù)棹．(zhào)杮．(fèi)湮．(yān)啮．沙(niè)溯．流(sù) 欤．(yú) 曳．(yè) 铁钯．(pá) 臆．断(yì)目标导学二：再读课文，合作研讨1．朗读课文。
个别学生读或者集体读。
2．看课文注释，试译课文。
疏通重点句子的含义。
①古今异义阅．十余岁(古义：经过，经历；今义：阅读)盖．石性坚重(古义：因为，原因是；今义：有遮蔽作用的东西)但．知其一(古义：只；今义：表转折，但是，却)是．非木杮(古义：代词，这；今义：判断动词，是)求之下流，固．颠(古义：副词，固然；今义：坚固)尔辈不能究物理．．(古义：事物的道理、规律；今义：物理学)②一词多义为岂能为．暴涨携之去(介词，被)必于石下迎水处啮沙为．坎穴(动词，成为)众服为．确论(动词，认为)之一老河兵闻之．(代词，指“求之地中”这种观点)其反激之．力(结构助词，的)③词类活用棹．数小舟(名词用作动词，划船)岂能为暴涨．．携之去(动词用作名词，洪水)④句式被动句：岂能为暴涨携之去(……为……，表被动，可译为“被”)倒装句：当求之于上流(状语后置，状语“于上流”放在动词“求”的后面)省略句：如其言，果得于数里外(“得”的后面省略了宾语“之”)三、板书设计河中石兽重点词古今异义：阅、盖、但、是、固、物理一词多义：为、之词类活用：棹、暴涨第2课时一、导入新课上节课我们重点积累了文言字词，并梳理了文章内容。
河中石兽优秀教案河中石兽教案一等奖(3篇)
河中石兽优秀教案河中石兽教案一等奖(3篇)教案是老师按照课程规范、教学大纲和教材要求，结合学生实际状况，以课时或题目为单位，对教学内容进行详细设计和支配，使教学活动顺利有效地进行的一种实践性教学文件，教学步骤、教学办法等。
下列是为大家收拾的关于河中石兽优秀教案河中石兽教案一等奖的文章3篇,欢送品鉴！第1篇: 河中石兽优秀教案河中石兽教案一等奖教学目标：1、理解课文中心内容，把握课文所阐述的事理。
2、分清层次，理解层与层之间的联系。
河中石兽一、导入新课二、简介三、理解课文四、评价赏析五、谋篇立意六、写作特色导入：这篇讲了一个故事：有一个庙逼近河，庙门崩塌之后，门旁的两只石狮也掉到了河里。
后来要修庙，确定要把石狮打捞上来。
有人说，到下游去找，因为石狮被水冲走了，结果在下游没找到。
一个读书人说，石狮一定沉到沙泥里去了，因为石头重，沙泥轻，结果在庙前的沙泥里也没找到。
一个老水手最后说，这两个石狮在上游，结果果真在上游打捞到了。
怎么会到上游去呢?阅读完课文后我们便知道了。
简介：纪昀(清代)出名的才子，学识渊博，自幼聪明过人，再加之后来对人情事故之通达，24岁便中进士，31岁成为翰林院大学士。
他为人为官刚直不阿，机灵善辩，其渊博学识和管理才干深受乾隆帝赏识，成为卷帙浩繁的四库全书的总纂官，其作品涉猎文学、历史、哲学政治经济地理等各个领域。
他的作品记录无数亲身经受，详述一切他认为值得留意的事件，又对所叙内容经常加以讥讽和评论。
本文选自他的文言笔记小说《阅微草堂笔记》。
河中石兽沧州南，一寺临河千，山门圮于河，二石兽并沉焉。
阅十余岁，僧募金重修，求二石兽于水中，竟不行得。
以为顺流下矣。
棹数小舟，曳铁钯，寻十余里，无迹。
一讲学家设帐寺中，闻之笑曰："尔辈不能究物理。
是非木柿，岂能为暴涨携之去?乃石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。
沿河求之，不亦颠乎?'众服为确论。
一老河兵闻之，又笑曰："凡河中失石，当求之于上流。
《河中石兽》创优一等奖教案
24《河中石兽》【教材分析】《河中石兽》是人教版七年级下册第六单元的最后一篇文章，它是清代才子纪昀的《阅微草堂笔记》中的一篇志怪笔记小说。
此文讲述了一则非常有教育意义的寓言故事，表达了作者对学者之类一知半解而又自以为是之人的嘲讽，亦告诉了人物认识事物需要全面深入地调查探究这一道理。
全文层次分明，围绕石兽的搜寻工作展开叙述，在戏剧性的情节中挖掘出生活中的哲理，情节简单，趣味性比较强，语言简练，读来却耐人寻味。
新课标要求7—9年级学生能借助注释和工具书阅读浅易的文言文。
本单元的学习目标是要掌握边默读、边摘录的阅读方法，还要注意把握文章内在的条理，理清作者的思路。
基于以上的分析，特制定如下教学目标：【教学目标】1.积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。
2.学会运用注释来疏通文意，训练阅读浅近文言文的能力。
3.理解实践出真知道的道理；养成注重实际调查结论的习惯，防止主观臆断现象的出现。
【预习提示】1.日积月累（1）读准下列加点字的读音并抄写词语。
圮（pǐ）募（mù）棹（zhào）杮（fèi）湮（yān）没啮（niè）溯（sù）流欤（yú）曳(yè) 铁钯(pá) 臆（yì）断（2）词语解释二石兽并沉焉（并：一起）阅十余岁（阅：经历）盖石性坚重（盖：句首发语词）但知其一（但：只）求之下流，固颠（固：副词，本来）岂能为暴涨携之去（为：介词，被）必于石下迎水外啮沙为坎穴（为：动词，成为）众服为确论（为：动词，是）一老河兵闻之（之：代词，指”“求之地中”这种观点）其反激之力（之：结构助词，的）2.思悟发现（1）借助注释，同桌合作翻译课文。
（2）常人、学者、河兵分别从何处寻找二石兽？他们做事的依据分别是什么？3.学贵有疑【教学过程】一、激发兴趣、导入新课 1.师：同学们，作家吴德锋在他写的《博物记趣》中有这样的记载：西双版纳有一条河中有两块大石，它们有一半露在水面。
河中石兽优质课教案一等奖
河中石兽优质课教案一等奖 以下是 YJBYS 小编为大家整理的《河中石兽 》 的优质教案， 好的教案可以更好的帮助同学们理解好文章内容， 欢迎参考。
《河中石兽》优质教案一 一、教学目标 1 认知目标 阅读课文 ，分层次，理清大意，理解课文中心。
掌握文言文知识。
2 能力目标 培养学生阅读浅近文言文的能力 二、教学重难点 重点：阅读课文，分层次，理清大意，理解课文中心。
掌握文言文知识。
难点：阅读课文，分层次，理清大意，理解课文中心 三、教学形式：讲授式与讨论式相结合(有多媒体展示) 四、教学步骤 (一)导入新课 我们曾学过很多的文言文寓言 和故事 ，如《郑人买屡》、《鲁人执竿》《刻舟求剑》等文章，我们在嘲笑他们的 愚蠢、 固执的同时， 是否也理智的想想他们为什么会有这些可笑的行为呢?今天， 我们即将学的课文便告诉了我们这一原因。
，请同学们打开书本第十五课《河中 石兽》 (二)、作家作品简介 1 作家简介 纪昀，字晓岚，清代著名学者,生性诙谐风趣，任《四库全书》总纂官，著 有《阅微草堂笔记》等。
2 作品简介 《阅微草堂笔记》是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说 ，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广 泛。
分古今图书为经、史、子、集四档，总名为“四库全书”。
(三)、初读课文 1 老师范读，掌握古文的停顿和节奏 2 参考课文注释，逐字逐句疏通课文。
(点同学回答) Pĭ yè zhào fèi yān sù 圮 曳 棹 杮 湮 溯 3 一词多义(点同学回答) 闻之笑曰 代词,代顺流而下寻找石兽这件事 沿河求之 代词,代石兽. 一老河兵闻之 代词,代讲学家的话 当求之于上流 代词,代石头 其反激之力 的 至石之半 的 求之下流、求之地中 代词,代石兽 然则天下之事 的 4 古今异义(点同学回答) 古 今 干 岸 不潮湿 阅 经历 看 物理 事物的道理 一门学科 是 这 表判断的动词 已 停止 已经 (四)、再读课文，同学们讨论分析课文 1 给课文分层，概括段意。
部编优质课一等奖初中语文七年级下册《河中石兽》教学设计
24河中石兽
【导学
预习检查】
课后反思：本课在教学中要突出对学生的人文精神和语文素养的培养。
在人文精神方面，着力将课文表现的思想观念，转化为学生自身的情感意识。
在语文素养方面，抓住文言文教学的主要特点，重在品味和赏析短文形象化的语言特点。
教学方法方面突出了朗读训练和思维训练，学生之间、师生之间的交流与互动符合新课改的精神。
阅读过程注重由整体到局部，再由局部到整体，由感性认识到理性认识，学生易于接受；问题的设置，有针对性和层次性，前后贯通，相互照应，起到触类旁通的作用。
特别是在学法指导上，引导学生注重学习过程的自主、合作、探究，体现以学生为主体的教学理念。
河中石兽教案一等奖
河中石兽教案一等奖河中石兽教案一、教学目标1. 要求学生能够了解河中石兽的相关知识，包括外观特征、生活环境等。
2. 要求学生掌握观察和描述石兽的能力，并能准确地运用所学知识进行解释。
3. 要求学生培养爱护动物、保护自然环境的意识。
二、教学重难点1. 教学重点：让学生了解河中石兽的外观特征和生活环境。
2. 教学难点：培养学生观察和描述的能力，并能用所学知识进行解释。
三、教学过程1. 激发学生的学习兴趣（5分钟）通过播放一段有关河中石兽的视频，引发学生的好奇心，激发学习兴趣。
2. 知识讲解（15分钟）教师简要介绍河中石兽的外观特征和生活环境，引导学生注意观察。
3. 观察与描述（20分钟）学生们分成小组，在老师的指导下对河中石兽进行观察，并用所学知识对其外观特征进行描述。
4. 答辩与解释（15分钟）学生代表向全班展示并描述他们观察到的河中石兽的外观特征，其他同学也可以提问并进行解释。
5. 回答问题（10分钟）教师提出一些问题，要求学生回答，以检查他们对所学知识的理解程度。
6. 情景交流（15分钟）教师组织学生进行情景模拟，让学生扮演河中石兽，学生之间进行交流，以增加学生对石兽生活环境的理解。
7. 总结（5分钟）教师进行课堂总结，并强调河中石兽的价值和保护意义。
四、教学资源1. 河中石兽的图片和视频素材2. 小组讨论用的白板和笔3. 问题和答案的PPT五、教学评价1. 观察和描述河中石兽的能力教师在观察过程中评价学生们对河中石兽外观特征的描述是否准确，并根据学生们的描述程度给予评价。
2. 解释所学知识的能力教师在答辩和解释环节中评价学生们对所学知识的理解和运用能力。
3. 学生的参与程度和表现评价学生们在小组讨论、情景交流等环节中的积极程度和表现情况。
六、教学提醒1. 确保学生对河中石兽的基本知识有所了解后，再进行观察和描述的环节。
2. 鼓励学生积极参与讨论和交流，培养他们的表达能力和合作精神。
3. 给予学生及时的反馈和肯定，鼓励他们对自己的观察和描述进行反思和改进。
【部编版】七年级语文下册《河中石兽》教学教案 优质课
【部编版】七年级语文下册《河中石兽》教学教案优质课一. 教材分析《河中石兽》是部编版七年级语文下册的一篇文言文，讲述了作者在童年时期听到的一则有关河中石兽的故事。
通过讲述这个故事，教材旨在引导学生学习文言文的阅读方法，理解文章内容，体会作者对童年生活的怀念之情。
文章篇幅适中，内容富有趣味性，有利于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析七年级的学生在之前的学习中已经接触过一些文言文，对文言文的阅读和理解有一定的基础。
但学生在理解文言文的过程中，可能会遇到生僻字词、句式结构等方面的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，引导学生掌握文言文的阅读方法，提高学生的文言文素养。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，掌握关键词语和句式；学会文言文的断句方法。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对童年生活的怀念之情，培养学生的文学鉴赏能力。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，掌握关键词语和句式；学会文言文的断句方法。
2.难点：理解文章寓意，体会作者情感。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受文章所传达的情感。
2.启发式教学法：引导学生主动思考、分析问题，提高学生的解决问题的能力。
3.小组合作学习：培养学生团队合作精神，提高学生的沟通能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉课文内容，掌握文言文阅读方法，准备相关教学素材。
2.学生准备：预习课文，查找生僻字词的释义，了解文言文断句方法。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过设置情境，引导学生回忆童年时光，激发学生学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师引导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
学生在朗读过程中，体会文章所传达的情感。
3.操练（15分钟）教师提出问题，引导学生分析课文内容，讨论答案。
人教部编版语文七年级下册《河中石兽》教案
一、教学内容
人教部编版语文七年级下册《河中石兽》教案，本节课主要围绕第四单元“古迹探幽”主题展开，选取《河中石兽》一文进行深入学习。教学内容包括：
1.文章朗读与生字词学习：正确朗读课文，掌握生字词，如“沧桑”、“侵蚀”、“摩挲”等。
2.篇章分析：理解文章的结构，分析文章的起承转合，体会作者以小见大的写作手Байду номын сангаас。
3.提升学生的审美情趣：品味文章语言美，培养学生对文学作品的鉴赏能力，激发创造力和想象力。
4.增强学生的自主学习能力：鼓励学生主动探索、合作交流，培养学生独立思考和解决问题的能力。
5.培养学生的表达能力：通过课堂讨论和写作实践，提高学生的口头和书面表达能力，增强人际沟通技巧。
6.塑造学生的人文关怀：引导学生关注社会、关注生活，培养学生热爱生活、关爱他人的品质。
难点解析：学生可能对修辞手法理解不深，需要教师通过具体实例分析，让学生在实际语境中感受修辞手法的作用。
（4）将所学知识运用到实际写作中，提高写作能力。
难点解析：学生可能难以将所学文章写作手法转化为自己的写作技能，教师应提供针对性的写作指导和练习，帮助学生逐步提高。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
3.内容理解：把握文章主要内容，了解河中石兽的历史背景，感受作者对古迹的探寻与思考。
4.语言品味：学习作者精炼、生动的语言表达，品味文章中的佳句，如“石兽静卧，仿佛在诉说着千年的故事”等。
5.思想感悟：通过学习课文，引导学生思考古迹背后的历史文化，激发学生对中华传统文化的兴趣。
6.课堂讨论：围绕课文内容，组织学生进行小组讨论，培养学生合作学习、主动探究的能力。
其次，在引导学生讨论中华传统文化这一主题时，我发现学生们对此兴趣浓厚，但他们的知识储备有限，导致讨论不够深入。因此，我计划在今后的教学中，提前为学生提供一些相关的背景资料，以便他们在讨论时能够有更多的依据和灵感。
【部编版】七年级语文下册《河中石兽》公开课精品教案
【部编版】七年级语文下册《河中石兽》公开课精品教案一. 教材分析《河中石兽》是部编版七年级语文下册的一篇课文，通过讲述一只石兽在河中的传奇故事，揭示了事物的表象与本质之间的矛盾，教育人们要透过现象看本质，认识事物的本质规律。
本文以生动的寓言故事形式，寓意深刻，富有教育意义。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，对寓言故事也有一定的兴趣。
但学生在理解文言文方面还存在一定的困难，需要教师在教学中给予引导和帮助。
此外，学生对事物的表象与本质之间的关系可能缺乏深入的认识，需要在教学过程中进行启发和引导。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握文章的结构和层次；能够分析石兽的形象特点，理解课文所揭示的道理。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高学生解读文言文的能力，培养学生的思维能力和审美能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱文学，热爱自然的感情，引导学生认识事物的本质，培养学生的道德修养。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握文章的结构和层次；能够分析石兽的形象特点，理解课文所揭示的道理。
2.难点：石兽的形象特点和课文所揭示的道理之间的联系。
五. 教学方法1.启发式教学法：通过提问、讨论等方式，激发学生的思维，引导学生主动探究。
2.情感教学法：通过创设情境，激发学生的情感，引导学生体验课文所表达的美好情感。
3.比较教学法：通过比较石兽的形象特点，引导学生认识事物的本质。
六. 教学准备1.教师准备：课文朗读录音、相关资料、课件等。
2.学生准备：预习课文，了解课文大意。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文朗读录音，让学生初步感受课文的意境。
然后引导学生回顾课文，概括石兽的形象特点。
2.呈现（10分钟）教师展示石兽的图片，引导学生观察石兽的形象特点，并简单描述。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生结合课文内容，分析石兽的形象特点，并交流讨论成果。
人教版(部编版)初中语文七年级下册 河中石兽【市一等奖】
河中石兽纪昀教学目标：1、阅读课文，梳理文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。
2、借助多媒体手段，帮助学生理解文章中三类人物寻找石首的方法和理由。
3、训练阅读浅近文言文的能力。
4、理解实践出真知的道理。
教学重难点：1、借助动态模拟场景理解三类人物寻找石首的方法和理由，尤其帮助理解老河兵的方法。
2、理解实践出真知的道理。
一、直接导入同学们，今天我们共同来学习一篇文言小故事《河中石首》。
大家把文章题目和作者齐读一遍。
教师略微指导“纪”的读音二、作者及作品纪昀，字晓岚，清代著名学者、文学家。
生性诙谐风趣，任《四库全书》总纂官，著有《阅微草堂笔记》等。
《阅微草堂笔记》是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。
三、检查预习1、教师检查学生预习情况。
2、多媒体展示文中重点字词，要求学生读准字音。
四、朗读课文1、学生自由、大声的朗读课文，要求读准字音、读通句子。
2、教师请三名同学合作朗读文章。
五、理解课文1、活动一：教师展示多媒体“闯关测试”用闯关测试的方法鼓励学生理解文章重点词语的意义。
2、活动二：小组合作用前后桌互相合作的方式梳理文章的意思，并且合作完成大屏幕上的翻译。
六、探究课文1、文章说了一件什么事？庙门口的两个石首倒塌在了河水里，然后大家一起寻找石首的故事。
2、有哪些人参与了找石首？僧人、讲学家、老河兵3、多媒体出示表格，师生合作总结寻找石首的方法和理由。
4、请学生翻译老河兵讲的这一段。
5、为什么老河兵是对的呢？（1）学生用手中的实物演示。
（2）教师用多媒体动画演示，帮助学生理解三种情景。
6、师生共同归纳：僧人：第一次没考虑石兽、流水和泥沙的关系，第二次只考虑了流水的关系。
讲学家：只考虑了石首和泥沙的关系。
老河兵：考虑了流水、石兽、泥沙三者之间的关系。
7、展示多媒体分析僧人、讲学家、老河兵的性格特点。
8、这个故事说明了一个什么道理？然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？9、课文中所阐述的事理对于我们的生活与学习有没有什么启示？还有类似于《河中石兽》的小故事吗？刻舟求剑、纸上谈兵七、课文小结本文通过寻找河中石兽的故事，告诉我们任何事情都不能凭主观判断，要实践出真知。
河中石兽教案一等奖
河中石兽教案一等奖### 教案名称：河中石兽### 教学目标：1. 理解课文内容，掌握文中的生字新词。
2. 学习通过细节描写来塑造人物形象的写作技巧。
3. 培养学生的想象力和创造力，提高学生的语言表达能力。
4. 引导学生理解人与自然和谐共处的重要性。
### 教学重点：1. 文中生字新词的理解和运用。
2. 通过细节描写塑造人物形象的方法。
### 教学难点：1. 引导学生理解文章中隐含的深层含义。
2. 培养学生的环保意识和人与自然和谐共处的观念。
### 教学方法：1. 启发式教学法：通过提问引导学生思考。
2. 讨论法：组织学生进行小组讨论。
3. 情境模拟法：通过模拟情景让学生更好地理解课文内容。
### 教学准备：1. 课文《河中石兽》的文本。
2. 相关的生字卡片和新词解释。
3. 多媒体课件，包括课文的图片和视频资料。
### 教学过程：#### 导入新课（5分钟）1. 播放一段关于河流和动物的自然风光视频，激发学生的兴趣。
2. 提问学生：“你们见过河中的动物吗？它们通常是什么样子的？”#### 新课呈现（15分钟）1. 朗读课文，让学生初步感受文章的语境和情感。
2. 解释文中的生字新词，并让学生跟读。
3. 通过图片和视频资料，帮助学生理解文中描述的场景。
#### 课文分析（20分钟）1. 分析文中的人物形象，讨论作者是如何通过细节描写来塑造这些形象的。
2. 小组讨论：每组选择一个人物，讨论他们的特点和在故事中的作用。
3. 引导学生理解文章中隐含的环保意识和人与自然和谐共处的主题。
#### 语言实践（10分钟）1. 让学生模仿文中的写作风格，写一段描述自己见过的动物或自然景观的文字。
2. 选取几篇学生作品进行朗读和点评。
#### 情感态度与价值观（10分钟）1. 讨论人与自然的关系，引导学生思考如何保护环境。
2. 通过案例分析，让学生了解环保的重要性。
#### 课堂小结（5分钟）1. 总结本课的学习内容，强调环保意识的重要性。
河中石兽教案一等奖
河中石兽教案一等奖
教案：河中石兽
目标：通过了解河中石兽的特点，培养学生对自然奇观的欣赏能力。
素材：图片、视频或文字描述河中石兽的特征。
步骤：
1. 热身活动：与学生共享一些关于自然奇观的照片或视频，引发学生对自然奇观的兴趣。
2. 导入话题：给学生展示一张描绘河中石兽的图片（或文字描述），询问学生对这个奇特景象的了解和感受。
3. 知识讲解：介绍河中石兽的特征，例如河中石兽是一种岩石形态奇特的自然奇观，形似动物或人类，常出现在河床中，由长时间流水侵蚀形成。
4. 互动探究：分小组让学生就河中石兽的形状、出现地点等进行讨论，鼓励他们提出自己的想法和观点。
5. 观察实践：组织学生前往附近河流或利用多媒体展示真实的河中石兽照片或视频，让学生亲身观察、感受和欣赏河中石兽的美丽与独特性。
6. 学生总结：学生在小组内分享他们对河中石兽的观察和感受，进行小结和交流。
7. 创作分享：鼓励学生以河中石兽为题材进行绘画、写作或其他形式的创作，展示和分享自己的作品。
8. 总结回顾：让学生回顾整个教学过程，总结他们对河中石兽的理解和体验。
延伸活动：
1. 学生可利用互联网等资源进一步了解其他类型的自然奇观，扩展他们对自然的认知和欣赏能力。
2. 组织学生进行实地考察，前往其他著名的自然奇观地点，体验和观察自然现象，激发他们对自然的好奇心和学习兴趣。
2022年部编版《河中石兽》教案(公开课一等奖)
24 河中石兽学习目标1．理解实践出真知道的道理.2．积累文言词汇, 掌握古汉语的意义和用法.3．训练阅读浅近文言文的能力.教学重、难点1．重点〔1〕积累文言词汇, 掌握古汉语的意义和用法.〔2〕训练阅读浅近文言文的能力.2．难点：理解实践出真知道的道理.课前预习案知识链接：作者简介：纪昀〔清代〕有名的才子, 学识渊博, 自幼聪明过人, 再加之后来对人情事故之通达, 24岁便中进士, 31岁成为翰林院大学士. 他为人为官刚直不阿, 机智善辩, 其渊博学识和管理才能深受乾隆帝赏识, 成为卷帙浩繁的《四库全书》的总纂官, 其作品涉猎文学、历史、哲学政治经济地理等各个领域.他的作品记录很多亲身经历, 详述一切他认为值得注意的事件, 又对所叙内容常常加以讥讽和评论.本文选自他晚年所作的文言笔记小说《阅微草堂笔记》. 该书主要记述狐鬼神怪故事, 其中也有不少关于考据的文字.1、为以下加点字注音圮．〔〕于河募．〔〕金重修棹．〔〕数小舟曳铁钯〔〕木柿．〔〕湮．〔〕没啮．〔〕沙溯．〔〕欤．〔〕2. 本文作者, 字, 是朝的、家, 也是《》的总篡官.3.本文选自《》一书, 这是一部小说, 全书主要记述, 其中也有不少.5、解释以下加点字山门圮．于河二石兽沉焉．棹．数小舟曳．铁把是．非木柿湮．于沙上不亦颠．乎啮．沙为坎穴反溯流．．．．逆上可据理臆断山门圮于河译：二石兽并沉焉译：尔辈不能究物理. 译：必于石下迎水处啮沙为坎穴. 译：遂反溯流逆上矣译：课堂学习案一、检查预习二、导入新课三、熟读课文〔抽读、齐读等方式〕四、小组合作翻译课文1.结合课下注解弄懂课文意思2.小组内互相释疑3.小组内串译课文五、课堂探究1．课文说了一件什么事？说的是一个庙门口的石兽, 倒塌到河里, 十几年后, 人们找石兽的事.2、故事中主要说了哪几位主要人物他们各自寻找河中石兽的道理和方法是怎么样的？分析一下他们这样认识的原因.对于河中石兽的位置：寺僧判断其在,依据是；讲学家判断其在；理由是；老河兵那么判断其在,是因为3、文中两次写道了笑：“讲学家闻之笑之〞、“老河兵闻之又笑之〞, 这两次“笑〞各有什么含义？讲学家的“笑〞：老河兵的“笑〞：4、文中寺僧、讲学家、老河兵各自表现出的性格特征是什么？寺僧：讲学家：老河兵：5、老河兵的判断为什么是正确的？〔〕6、作者由此得出了什么结论？怎样理解这句话？结论：〔理解：7、故事是如何开展变化的？概括各段大意.第一段：；第二段：；第三段：.第四段：.分段：第一局部〔段—段〕：写这局部以〔填表达方式〕为主.第二局部〔段〕：.这局部以为主.8、这个故事说明了一个什么道理？许多自然现象的发生往往有着复杂的原因, 我们不能,而要.学习检测案1、以下句子中加横线的词的意义和用法都相同的一项为哪一项：〔〕A、是．非木柿如是．再啮B、岂能为．暴涨携之去后特征为．洛阳令C、一老河兵闻之．当求之．于上流D、山门圮于．河果得于．数里外2、联系上下文, 说说以下句中“之〞字的意思1〕一讲学家设帐寺中, 闻之．笑曰2〕岂能为暴涨携之．去？3〕沿河求之．, 不亦颠乎？4〕一老河兵闻之．5〕至石之．半6〕求之．下流, 固颠7〕然那么天下之．事……3、对以下句子翻译不当的一项为哪一项〔〕A．寻十余里, 无迹. 〔寻找了十多里, 也没有石兽的踪迹. 〕B．众服为确论. 〔众人佩服他的话, 认为是正确的判断. 〕C．如其言, 果得于数里外. 〔按照老水手的说法去找, 果然找到石兽在几里外的上游. 〕D．竟不可得. 〔居然没有找到. 〕4、阅读沧州南, 一寺临河干, 山门圮于河, 二石兽并沉焉. 阅十余岁, 僧募金重修, 求石兽于水中, 竟不可得. 以为顺流下矣, 棹数小舟, 曳铁钯, 寻十余里, 无迹.一讲学家设帐寺中, 闻之笑曰：“尔辈不能究物理, 是非木杮, 岂能为暴涨携之去？乃石性坚重, 沙性松浮, 湮于沙上, 渐沉渐深耳. 沿河求之, 不亦傎乎？〞众服为确论.一老河兵闻之, 又笑曰：“凡河中失石, 当求之于上流. 盖石性坚重, 沙性松浮, 水不能冲石, 其反激之力, 必于石下迎水处啮沙为坎穴, 渐激渐深, 至石之半, 石必倒掷坎穴中. 如是再啮, 石又再转, 再转不已, 遂反溯流逆上矣. 求之下流, 固傎；求之地中, 不更傎乎？〞如其言, 果得于数里外.然那么天下之事, 但知其一, 不知其二者多矣, 可据理臆断欤？1．用自己的话写出以下代词指代的内容⑴一老河兵闻之, 又笑曰……“之〞指代⑵求之下流, 固傎；求之地中, 不更傎乎？“之〞指代2．讲学家和老河兵都说到了“石性坚重, 沙性松浮〞, 但他们对沉在河中的石兽作出的结论是完全不同的. 讲学家据此得出的最终结论是___________〔A、尔辈不能究物理；B、是非木柿, 岂能为暴涨携之去？C、湮于沙上, 渐沉渐深耳；D、沿河求之, 不亦颠乎？〕；老河兵的最终结论那么为_________〔A、水不能冲石；B、再转不已, 遂反朔流逆上矣；C、求之下流, 固傎；D、石必倒掷坎穴中〕.3、以下句中加点字的注音或解释, 不正确的一项为哪一项〔〕A．山门圮于河〔倒塌〕B．棹数小舟〔划船〕C、不亦颠乎〔颠倒, 即本末倒置〕D．遂反溯流逆上矣〔逆水流而上〕4、以下表达不符合原文意思的一项为哪一项〔〕A、一种见解是从石性和沙性角度作分析, 认为应在石兽落水处寻找石兽.B、一种见解是从水暴涨冲击石兽而走作分析, 认为应该到河的下游去寻找石兽.C、一种见解是从石性、沙性和水冲击角度作综合分析, 认为应到兽落水的上游去寻石兽.D、三种见解都是正确的, 只不过实践更重要.4 灯笼【学习目标】1.朗读课文, 体会作者的思想感情, 领会散文优美的意境.2.体会文章叙事、写景、抒情融为一体的写作手法, 赏析文本写作特色.3.热爱传统文化, 品味传统文化中寄寓的爱国之情.【知识链接】1、作者介绍吴伯萧〔1906—1982〕原名熙成, 笔名山屋、山荪, 是我国当代著名文学家和教育家. 1906年3月13日出生于山东省莱芜市吴花园村, 1938年投奔革命圣地延安, 进入中国人民抗日军政大学学习, 是抗战时期伟大的文学家.2.灯笼文化灯笼, 又称灯彩, 是一种古老的中国传统工艺品. 起源于2000多年前的西汉时期, 每年的农历正月十五元宵节前后, 人们都挂起象征团圆意义的红灯笼, 来营造一种喜庆的气氛.后来灯笼就成了中国人喜庆的象征. 经过历代灯彩艺人的继承和开展, 形成了丰富多彩的品种和高超的工艺水平. 从种类上有:宫灯、纱灯、吊灯等等. 从造型上分, 有人物、山水、花鸟、龙凤、鱼虫等等, 除此之外还有专供人们赏玩的走马灯.【自主学习】岁梢〔〕神龛〔〕斡旋〔〕怅惘〔〕静穆〔〕【整体感知】文章为什么以“灯笼〞为题？“灯笼〞是文本的线索, 作者正是通过描写有关的灯笼的事件以表达自己的情感.【合作探究】作者抒写了他关于灯笼的一些记忆来表现灯笼对自己乃至民族的意义, 但第九、十自然段却跳出回忆, 而去写了想象虚构的事件, 作者这样安排有何意义？“哎, 壮……〞作者为何发出这样的感慨, 文本最后一段的意义是什么？请结合材料链接作简要分析.【拓展延伸】分析文章的写作特色特色一：多种表达方式的综合运用, 既创设了感人的意境, 又抒发了强烈的情感.特色二：结构严谨：文本前两段与结尾联想之两段紧密联系, 中间诸段落俱为回忆, 不可不谓作者之为文独具匠心, 巧设结构.说和做记闻一多先生言行片段教案【教学目标】知识和能力目标：1、积累词语, 了解作者.2、整体把握课文, 领会文章的思想内容.3、理清文章思路, 把握文章精致严谨的结构, 理解过渡语段的作用, 逐步提高阅读能力.4、赏析文章的语言美, 通过仿写练习, 培养学生运用语言的能力.过程和方法目标：通过质疑、互动合作、开展小组讨论、信息整理归纳的方法进行探究性学习.情感态度和价值观目标：学习闻一多严谨、谦逊的治学态度, 言行一致的做人原那么, 建全自己的人格, 做一个正直的人.【教学重难点】1、味文中重要语句, 理解闻一多先生的精神实质.2、解文章表达中描写的运用及其作用.【课时安排】二课时教与学互动设计第一课时一、导入新课同学们,日常生活中的说话和做事最能看出一个人的品行. 很多时候, 我们往往容易无视这一点. 在日常生活中, 你是怎样处理说和做的呢？请你说给大家听听. 〔学生自由发言〕今天, 让我们走进臧克家, 看一看他是怎么处理说和做的.二、资料读演, 资源共享学生展示课前搜集的相关资料, 全班共同交流, 互动互学, 教师酌情提供相关资料.1、关于闻一多闻一多〔1899-1946〕：1922年赴美国芝加哥美术学院学习, 后来研究文学. 1925年回国, 历任青岛大学、清华大学教授. 诗集有《红烛》《死水》, 表现出深沉的爱国激情. 1943年后, 目睹蒋介石反动政府的腐败, 奋然而起, 积极参加反对专制、争取民主的斗争. “一二一〞惨案发生后, 他更英勇地投身爱国民主运动, 最后献出珍贵的生命. 集诗人、学者、民主战士“三重人格〞于一身. 郭沫假设称其是“前无古人, 后无来者. 〞2、臧克家臧克家, 现代诗人. 1933年出版第一本诗集《烙印》. 以后连续出版诗集.三、朗读课文, 整体感知文意1、教师抽查学生预习情况, 催促学生积累词语.2、学生自读课文, 学习表情朗读. 教师可做相应的朗读指导, 如语调、语速、语势、语气的把握与表现.学生自主选择自己喜欢的段落, 表演朗读, 其余学生评议.3、把握闻先生的主要事略, 理清文章思路. 看看文章表达了哪几件事, 然后以“闻一多先生的故事〞为题进行口头演讲.4、整体感悟, 理清文章思路学生细读课文, 教师设计相关问题, 指导学生整体把握大意.⑴这篇课文的思路是如何安排的？请谈谈你的认识.⑵闻一多前期和后期思想品格上有什么特点？前后期有何变化, 又有什么共同的地方？⑶闻一多先生的说和做有不同一般人之处？四、课堂小结阅读文章, 理清思路是第一步, 也是关键的一步. 注意把握文章的结构特征, 注意过渡段的作用, 只有这样, 才能更好地理解文意.第二课时一、学生合作研讨, 深层探究1、指名男同学朗读1︿﹀7段, 思考以下问题⑴作为学者的闻一多, 著作等身, 可以记述的事情很多, 作者为什么单项选择写作《唐诗杂论》《楚词校补》《古典新义》三本书的情况加以表现, 又为什么把编写《唐诗杂论》作为重点加以介绍？请谈谈你的理解和认识.⑵闻先生的治学态度对我们有什么启示？.⑵这是一个自由发挥的问题, 同学们谈“用心要专〞“要有实干精神〞“要严谨刻苦〞“耐得住寂寞〞“读书应有大目标〞“为中华读书而崛起〞等等皆可.2、指名女同学朗读8︿﹀20段, 思考以下问题⑴第11节引用闻一多信中的话, 这里可以看出闻先生有什么样的品格？这里说到“讲话定要讲个痛快〞, 请想象闻先生讲的什么话？⑵联系时代背景, 你能说说为什么闻一多先生的“说〞和“做〞“是以生命作为代价的〞吗？⑶文中有一段闻一多先生的形象描写, 你能找出来吗？并理解其作用.二、学生品读课文, 赏析文章的语言美1、文章的语言有什么特点呢？2、请选择你最欣赏的一句话, 按照“我欣赏, 因为他具有美, 表达在〞的句式说话.三、质疑问难学生每人提一个最想得到解答的问题, 可以指名请教同学或向老师提问.四、课外拓展学习本文后, 闻一多的说和做给你留下了深刻印象, 其实, 古人也认为说和做对做人来说是很重要的, 你能说出称赞“说〞或“做〞的词语吗？一言九鼎一诺千金一言既出, 驷马难追言出必行言必行, 行必果等五、课堂小结闻一多既卓越的学者, 热情澎湃的优秀诗人, 又是大勇的民主战士, 他, 是口的巨人. 他, 是行的高标. 我们要学习闻一多先生为了探索救国救民的出路而潜心学术, 不畏艰辛, 废寝忘食的精神, 学习他为了民主革命事业无所畏惧, 视死如归的精神.六、布置作业：请你为自己写一句有关说和做的座右铭.七、板书设计课后小结。
【部编版】七年级下语文《河中石兽》优秀教案
【部编版】七年级下语文《河中石兽》优秀教案一. 教材分析《河中石兽》是一篇描写自然景观的散文，通过描绘河中的石兽，表现了大自然的神奇和美妙。
文章语言优美，富有诗意，给人以美的享受。
同时，文章也蕴含了深刻的哲理，引导人们要顺应自然，敬畏自然。
本篇文章适合七年级学生学习，能够提高学生的阅读兴趣，培养学生的文学素养。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读能力，对于散文的阅读有一定的基础。
但是，对于文章中所蕴含的哲理可能还不能完全理解，需要教师的引导。
同时，学生可能对一些生僻的字词、典故的理解存在困难，需要教师进行讲解。
三. 教学目标1.能够理解文章的大意，把握文章的主要内容。
2.能够理解文章中所蕴含的哲理，培养学生的哲学思维。
3.能够欣赏文章的语言美，提高学生的文学素养。
4.能够运用文章中的句子、典故进行表达和写作。
四. 教学重难点1.理解文章中所蕴含的哲理。
2.理解文章中的一些生僻字词、典故。
五. 教学方法1.讲授法：教师对文章进行讲解，讲解文章的大意、内容、哲理等。
2.案例分析法：教师通过分析文章中的具体例子，引导学生理解文章的哲理。
3.讨论法：教师引导学生进行小组讨论，分享对文章的理解和感悟。
六. 教学准备1.备课：教师要充分理解文章的内容和哲理，准备相关的讲解材料。
2.课件：教师制作课件，帮助学生更好地理解文章。
3.参考资料：教师准备相关的参考资料，以便在教学中进行查阅和引用。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过引入文章的标题《河中石兽》，引发学生的兴趣，让学生思考河中石兽是什么，为什么会有这样的现象。
2.呈现（10分钟）教师通过课件呈现文章的内容，让学生初步感知文章的大意。
3.操练（15分钟）教师引导学生对文章进行深入阅读，让学生结合文章内容，理解文章中所蕴含的哲理。
教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生进行思考和表达。
4.巩固（10分钟）教师通过讲解和案例分析，帮助学生进一步理解文章的哲理。
人教版部编版七年级下册语文-《河中石兽》教案
人教版部编版七年级下册语文-《河中石兽》教案一. 教材分析《河中石兽》是人教版部编版七年级下册语文的一篇课文，主要讲述了一块巨石在河水冲刷下逐渐变成一只石兽的过程，从而揭示了事物发展的规律和自然界的神奇力量。
课文语言简洁、生动，富有诗意，易于学生理解。
通过对这篇课文的学习，学生可以了解到自然界的奥秘，增强对自然界的敬畏之心，并培养自己的想象力。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读理解和表达能力，对自然现象有一定的认识。
但部分学生可能对课文中所描述的石兽形成过程的理解存在困难，需要教师在教学中进行引导和讲解。
此外，学生对自然界中的神奇现象可能感兴趣，教师可以抓住这一点，激发学生的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握石兽形成的过程；能够分析课文中的关键词语和句子，体会作者的表达技巧。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论的方式，提高阅读理解和表达能力；学会从不同角度去观察和思考问题，培养想象力。
3.情感态度与价值观：培养学生对自然界的敬畏之心，激发对自然现象的好奇心和探索精神。
四. 教学重难点1.重点：课文的理解和石兽形成过程的分析。
2.难点：对课文中所涉及的自然科学知识的掌握。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音频等多媒体手段，为学生营造一个生动的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考和讨论，提高学生的阅读理解和表达能力。
3.合作学习法：学生分组讨论，培养团队协作能力和沟通能力。
六. 教学准备1.课文朗读音频2.与课文相关的石兽图片3.教学PPT4.学习任务单七. 教学过程1.导入（5分钟）利用石兽的图片引导学生谈论自己对石兽的认识，从而引出课文《河中石兽》。
2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟读，确保学生对课文内容有一个初步的了解。
随后，教师通过PPT展示课文中的关键词语和句子，引导学生关注。
3.操练（10分钟）学生自主学习课文，理解石兽形成的过程。
人教版(部编版)初中语文七年级下册 河中石兽【省一等奖】
《河中石兽》教学设计吉林省白山市第八中学姜荣毅【设计理念】《河中石兽》是部编人教版七年级下册第六单元的最后一篇文章，它是清代才子纪晓岚《阅微草堂笔记》中的一篇志怪小说。
本文语言简炼，层次清晰，故事性、趣味性比较强，可以激发学生学习文言文的兴趣。
《语文课程标准（实验稿）》对义务教育初中阶段的文学作品教学提出的目标是：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品内涵，从中获得对自然、对社会、对人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向能联系文化背景做出自己的评价，对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。
根据以上目标要求与古文具体文本特征，我设计以下两个具体教学目标：本文的教学对象是七年级的学生，基于他们的认知特点和知识结构，，本文作者善于在叙事中制造波澜，文章风格简淡、立意高远，七年级学生较难体会，因此了解人物丰富的情思、品味本文的写作特色是本课难点。
《基础教育改革指导纲要》明确指出：课改目标是要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐与探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识能力、分析和解决问题的能力以及合作与交流能力。
根据古文具体内容和以上课改要求，按照语文教学方法灵活性、创造性和教学统一原则，我将采取朗读法、讨论法、讲授法。
【教学目标】知识与技能：积累文言词汇，朗诵并背诵课文；能力与方法：培养阅读浅显文言文的能力、了解人物丰富情思、品味文章的写作特色；情感态度与价值观：理解“实践出真知”的道理，培养正确的情感价值观。
【教学重点】品析语言文字之美，了解人物丰富的情思，品味本文的写作特色。
【教学难点】理解实践出真知的道理。
【课时安排】第二课时【教学过程】一、导入新课上节课我们初步疏通了文意，这节课我们走近文章，品析语言文字之美。
二、讨论探究1、根据文章内容，在题目上加一个字，你会加为什么考察学生对文章主要内容的理解生：寻、求、找师：“寻”和“求”字更符合音韵之美，“找”字现代味太浓；“寻”字除了有寻找意思之外，还有探求、追溯的意思，应该更合适。
人教版(部编版)初中语文七年级下册 河中石兽-“十校联赛”一等奖
《河中石兽》教学设计教学目标：1、借助注释理解文章的基本内容。
2、积累文言词汇，训练阅读浅易文言文的能力。
3、理解“实践出真知”的生活道理。
重点难点：1、了解故事情节，把握作者的观点。
2、培养学生独立思考的习惯，训练质疑思辨能力。
教学方法：1、诵读法2、讨论法3、质疑法教学过程：一、导入新课同学们，今天我很高兴能和大家一起学习一节课。
首先，请同学们看屏幕，这是一个石兽，假如它掉到湍急的河流中，过了十多年，再去寻找它，人们会在哪里找到那个失踪了的石兽呢这里有四个选项，你选哪项对，石兽为什么会向上游跑呢今天我们来学习纪昀的《河中石兽》一文，从中寻找答案。
二、作者作品简介我们来了解一下作者及其作品，请同学们齐读这段文字。
三、新授过程（一）、听一听1、接下来请同学们听读课文，在听读的过程中，请同学们听准字音、注意朗读的停顿、重音和语气，并且给生字注上音。
2、老师想检查同学们的听读效果，请给红色字注音，看谁读得又对又快。
请同学们把每个词齐读两遍。
（二）、读一读1、下面请同学们自由地有感情地大声地朗读课文。
2、老师想请同学们推选一位同学来朗读课文，推选谁来这位同学朗读得怎么样呢谁来说说。
（对同学的朗读进行评价）（三）、译一译接下来请同学们对照课下注释，读懂句子意思，若有疑问，可以大胆地和同学互相讨论解决，下一个环节是要考考你们。
（四）考一考1、同学们在学习上是互相竞争，不甘落后，现在你可以出题考考你最想挑战的的同学，可以是一个词语或者一个句子，点名你的同学来说出意思。
谁来出题2、老师也想考考你们，分别出示解释词语、古今异义词、翻译句子。
（五）说一说同学们，喜欢看漫画吗老师想借助漫画来加深同学们对课文内容的印象，看完之后准备说说漫画的意思。
请看漫画，石兽在哪里寺僧开始到哪里找石兽呢找到了吗（没有）从文中哪些语句得知继续看漫画，指名学生说出漫画的意思（寺僧以为石兽顺流下矣，到下游去寻找石兽，有没有找到没有。
）同学们继续看漫画，石兽在哪谁认为要到河底沙子中寻找石兽呢他为什么会认为要到河底沙中寻找呢（因为他认为石兽很重，沙子松软，就会越沉越深。
部编人教版语文七年级下册《河中石兽》省优质课一等奖教案
《河中石兽》教案教材分析：:本文是清代才子纪晓岚的《阅微草堂笔记》中的一篇志怪小说。
它记叙了三种寻找河中石兽的看法和方法,告诉人们:再深的理论,不经过实践的证明,就不是真理;只有经得起实践检验的理论才是正确的。
对待任何事物都不可“知其然而不知其所以然”,更不可主观臆断。
教学目标：【知识与能力】1.借助注释和工具书,积累文言词汇。
2.了解故事情节,把握作者的观点。
【过程与方法】1.通过讨论探究,感悟课文内容。
2.反复诵读课文,训练阅读与理解文言文的能力。
【情感态度与价值观】1.学会独立思考与质疑思辨。
2.用实践检验认识,不可盲目臆断。
教学重难点：1.重点:(1)积累文言词汇,并能背诵课文。
(2)了解故事情节,把握作者的观点。
2.难点:(1)培养独立思考的习惯,训练质疑思辨的能力。
(2)理解“实践出真知”的道理。
教学过程：1．古今异义① 二石兽（并）沉焉（古义：一起今义：并列）② （阅）十余岁（古义：经历今义：阅读）③ （是）非木柿（古义：代词，这今义：判断词，是）④ （盖）石性坚重（古义：发语词今义：有遮蔽作用的器物）⑤ （但）知其一（古义：仅仅，只今义：表转折但是，却）⑥ 尔辈不能究（物理）（古义：客观事物的道理、规律今义：一门学科）2．一词多义一老诃兵闻之（讲学者的观点）其反激之力（助词，的）如是再啮（像）如其言（按照）岂能为暴涨携之去（被）必于石下迎水外啮沙为坎穴（成为）众服为确论（认为）3．词性活用① 棹数小舟（名词用作动词，划船）② 岂能为暴涨携之去（动词用作名词，洪水）4．通假字曳铁钯（“钯”通“耙”，平整土地用的农具）二、特殊句式翻译1.反问句--岂能为暴涨携之去？（怎么能被洪水携带走呢？）2.疑问句--可据理臆断欤？（难道可以根据自己所知道的道理就主观判断吗?）二、合作探究1．本文讲了一件什么事？明确：说的是一个庙门口的石兽，倒塌到河里，十几年后，人们找石兽的事。
2．故事中主要说出了几位主要人物？他们各自寻找河中石兽的道理和方法是怎么样的？分析一些他们这样认识的原因。
人教版初中语文河中石兽教案一等奖优秀范文
人教版初中语文河中石兽教案一等奖优秀范文《人教版初中语文河中石兽教案一等奖优秀范文》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、人教版初中语文河中石兽教案一等奖优秀范文一、教学目标知识与能力：1、积累“棹”“傎”“圮”等文言词语，疏通课文大意。
2、理解文章中三类人物寻找石兽方法的相关语句的意思。
过程与方法：1、训练文言文阅读的能力。
2、积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。
情感态度与价值观逐步培养学生热爱民族传统文化的情感。
二、教学重、难点1、重点：(1)积累文言词汇，掌握部分古汉语的意义和用法。
(2)训练阅读文言文的能力。
2、难点：部分重点词语和句子的理解。
三、课时课型：两课时(本课为第一课时)四、教学方法：串讲法、诵读法、合作探究法五、教学过程第一课时一、导入俗话说：“没有调查，就没有发言权”。
有一则故事记载，某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。
十多年后重修山门，寻找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。
一位老兵说，应该在上游寻找，依他的话，果然捞出了石兽。
石兽为什么会向上游“跑”呢今天我们来学习《河中石兽》一文，从中找出答案。
二、作家、作品简介纪昀(1724-1805)，清代文学家、学者。
字晓岚。
乾隆十九年(1754)进士。
学问渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。
因获罪遣戍乌鲁木齐。
释放回京后，任《四库全书》总纂官，编定《四库全书总目提要》，在目录学上贡献很大。
著有《阅微草堂笔记》等。
《阅微草堂笔记》是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。
二、检查预习情况1、给生字注音2、解释句中加点的字词三、教学过程：自主学习听范读课文录音。
要求：(1)注意停顿和语气节奏;(2)标出疑难字词。
合作共赢(1)学生齐读课文。
(2)结合课文注释，利用工具书，掌握重点字词的读音和释义，分小组解分段落解决重点词语解释及句子翻译，疏通文意。
(3)互相提问文中自己不理解的词语及句子(被提问方答对问题，提问权交给该方，循环往复。
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《河中石兽》教案
教材分析：:
本文是清代才子纪晓岚的《阅微草堂笔记》中的一篇志怪小说。
它记叙了三种寻找河中石兽的看法和方法,告诉人们:再深的理论,不经过实践的证明,就不是真理;只有经得起实践检验的理论才是正确的。
对待任何事物都不可“知其然而不知其所以然”,更不可主观臆断。
教学目标：
【知识与能力】
1.借助注释和工具书,积累文言词汇。
2.了解故事情节,把握作者的观点。
【过程与方法】
1.通过讨论探究,感悟课文内容。
2.反复诵读课文,训练阅读与理解文言文的能力。
【情感态度与价值观】
1.学会独立思考与质疑思辨。
2.用实践检验认识,不可盲目臆断。
教学重难点：
1.重点:(1)积累文言词汇,并能背诵课文。
(2)了解故事情节,把握作者的观点。
2.难点:(1)培养独立思考的习惯,训练质疑思辨的能力。
(2)理解“实践出真知”的道理。
教学过程：
第1课时
一、导入新课
多媒体出示古诗：
冬夜读书示子聿
古人学问无遗力，少壮工夫老始成。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
学生齐读，理解这首诗的意思：在这首诗里，诗人一方面强调了做学问要坚持不懈，早下功夫，免得“少壮不努力，老大徒伤悲”。
另一方面，特别强调了做学问的功夫要下在“哪里”，这也是做学问的诀窍，那就是不能满足于字面上的明白，而要躬行实践，在实践中加深理解。
只有这样才能把书本上的知识变成自己的实际本领。
诗人在书本与实践的关系上，强调了实践的重要。
今天，我们来学一篇文言文，它同样强调了实践的重要。
二、教学新课
目标导学一：朗读课文，初步感知
1．文学常识及背景介绍。
纪昀(1724—1805)，字晓岚。
乾隆十九年(1754年)进士。
学识渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。
任《四库全书》总纂官，编定《四库全书总目提要》，在目录学上贡献很大。
著有《阅微草堂笔记》等。
本文选自《阅微草堂笔记》，是纪昀晚年所做的一部文言笔记小说集，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。
2．朗读，教师示范朗读，学生跟读，学生自由朗读，注意字音。
3．读准下列加点字的读音并抄写词语。
圮．(pǐ)募．(mù)棹．(zhào)杮．(fèi)湮．(yān)啮．沙(niè)
溯．流(sù) 欤．(yú) 曳．(yè) 铁钯．(pá) 臆．断(yì)
目标导学二：再读课文，合作研讨
1．朗读课文。
个别学生读或者集体读。
2．看课文注释，试译课文。
疏通重点句子的含义。
①古今异义
阅．十余岁(古义：经过，经历；今义：阅读)
盖．石性坚重(古义：因为，原因是；今义：有遮蔽作用的东西)
但．知其一(古义：只；今义：表转折，但是，却)
是．非木杮(古义：代词，这；今义：判断动词，是)
求之下流，固．颠(古义：副词，固然；今义：坚固)
尔辈不能究物理
．．(古义：事物的道理、规律；今义：物理学)
②一词多义
为岂能为．暴涨携之去(介词，被)
必于石下迎水处啮沙为．坎穴(动词，成为)
众服为．确论(动词，认为)
之一老河兵闻之．(代词，指“求之地中”这种观点)
其反激之．力(结构助词，的)
③词类活用
棹．数小舟(名词用作动词，划船)
岂能为暴涨
．．携之去(动词用作名词，洪水)
④句式
被动句：岂能为暴涨携之去(……为……，表被动，可译为“被”)
倒装句：当求之于上流(状语后置，状语“于上流”放在动词“求”的后面)
省略句：如其言，果得于数里外(“得”的后面省略了宾语“之”)
三、板书设计
河中石兽
重点词古今异义：阅、盖、但、是、固、物理一词多义：为、之
词类活用：棹、暴涨
第2课时
一、导入新课
上节课我们重点积累了文言字词，并梳理了文章内容。
下面请同学们一起朗读课文，注意字音和句读。
教师提问文言知识，复习上节课内容。
二、教学新课
目标导学一：探究故事的道理
请同学们以小组为单位合作交流下面问题，深入探究这个故事告诉我们的道理。
1．这个故事讲了一件什么事？
明确：讲的是一个庙门口的石兽倒塌到河里，十几年后，人们找石兽的经过及其令人惊讶的结局。
从中，悟出了天下事“但知其一，不知其二者多矣”，不可“据理臆断”的道理。
2．根据文章内容，分析这篇文章是按照怎样的顺序叙述的？理清文章的写作思路，给文章划分层次。
明确：文章是按照事情发生、发展的顺序写的。
可分为四层：
第一层：交代石兽沉落河中的地点和寺僧到原地水中和下游找没有找着。
第二层：讲学家认为石头埋在沙里只能越埋越深。
第三层：老河兵讲解应当去上游找的理由，按照他的话果然找到石兽。
第四层：由事到理，说明遇事不能主观推断的道理。
3．对于落入水中的石兽，人们提出了几种方法，理由和结果分别是怎样的？请大家根据内容填写下面表格。
4.为什么老河兵的方法是对的？
明确：寺僧：只考虑了流水，没有考虑石兽和泥沙的关系。
讲学家：考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水。
老河兵：既有理论又有实践，准确把握了三者的性质及相互关系。
5．如何看待寺僧、讲学家、老河兵这三个人物形象？
明确：在打捞石兽这件事上，寺僧显得考虑不周，忽而原地打捞，忽而沿河而下，代表的是不深思熟虑而盲目行动的态度。
讲学家空谈事理，不切合实际，代表的正是“据理臆断”的态度。
唯有老河兵能综合考虑各种因素，提出符合实际的结论，代表的是实事求是的作风。
6．关于如何寻找石兽，从事情的结局来看，寺僧、讲学家都不及老河兵有见识，你从中悟出了怎样的道理？
明确：寺僧和讲学家都犯了脱离实际、主观判断的错误。
老河兵有丰富的实践经验，综合考虑了各方面的因素，因此能提出正确的看法。
由此可知，实践出真知，实践是检验真理的标准。
同时也诠释了在生活和学习中，要注意理论联系实际，不可做空头理论家的哲理。
目标导学二：归纳总结，拓展延伸
1．对于课文，我们如果用现代科学知识来看，也会产生疑问。
阅读下面这则资料，谈谈你的看法。
山西永济蒲津渡是黄河上的重要渡口，蒲津渡浮桥在历史上很有名气。
唐代开元年间在渡口两岸各铸造了四尊铁牛(平均每尊重约36.5吨)、四个铁人、两座铁山等，组成了拴系浮桥所必需的锚碇系统。
后因黄河改道，铁牛等没入水中，埋在地下。
1989年，东岸铁牛由河滩下挖出，铁牛和铁人排列整齐，还在原址。
明确：对于书上的知识和古代的知识，我们不能不加思索就接受，要独立思考，善于质疑思辨，提出切合实际的看法。
2．你还知道哪些“只知其一，不知其二”却主观判断，以致犯下错误或闹出笑话的事例？与同学交流这类小故事。
示例：刻舟求剑、守株待兔、掩耳盗铃等。
课堂小结：这篇课文围绕寻找河中石兽这一线索，展开戏剧性的情节，通过寺僧、讲学家、老河兵对寻找石兽的不同见解的叙述，寓理于事。
作者在文末以议论的方式点明自己的观点：“然则天下之事，但知其一，不知其
二者多矣，可据理臆断欤？”课文告诉我们不能片面地理解，而要全面深入地调查探究事物的特性；更不能主观判断，而应当遵循客观事物的规律。
同时也诠释了在生活和学习中要注意理论联系实际，不可做空头理论家的哲理。
三、课堂小结
本文通过寻找落入水中的石兽的故事,说明了做任何事都不能主观臆断,应该坚持“实践出真知”的态度。
希望同学们遇到问题时要多动脑思考,分析各方面的因素,结合自身的实践经验采取最佳的解决办法。
四、布置作业
背诵这篇课文。
【板书设计】
课后反思
本课教学,注重让学生掌握、积累文言字词,以朗读为主,培养语感。
对于课文,以现阶段学生掌握的科学知识,理解起来会有一些困难,所以要求学生在课下勇于探索,培养独立思考的习惯,以训练质疑思辨的能力。