最新9 第九章 教育心理学 智力及其创造力教学讲义ppt课件
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8
思 考：
例1：某人智力测验成绩为90 ，与他 同龄人群的成绩均数为80，标准差为10。 问他的离差智商是多少？
例2：某人智力测验成绩是60分，同龄 人群成绩的均数为80，标准差为10。问他 的离差智商是多少？
三、智力的发展与差异
智力发展的特征
0－15岁左右，增长阶段 18－25岁之间，达到高峰 26－60岁，稳定阶段 60岁以后，衰退阶段
22
富有创造力的中学生的多数具有以下10个特征:
– ①作文想象力丰富，能独立选材，题材新颖，风趣， 审美感强；
– ②能闻一知十，举一反三，触类旁通； – ③对环境的感受力相当高，能觉察别人忽略的事实； – ④心智活动思路通畅，解答问题敏捷； – ⑤能提出卓越的见解，以特异的方法解决问题，用新
奇的方式处理事情； – ⑥办事非常热心，坚持不懈，不怕挫折； – ⑦独立型强，有内在评鉴定，有主见，不轻信他人的
流畅性：6分； （一共回答了6项） 变通性：5分；（因为1、2，3，4，5，6属于不同种类的用途） 独特性：3分；（因为4、5、6项全班幼儿只有5％以下的人提出）
创造力与智力的关系
٥ 智力是创造性的必要条件 • 低智力者难以有创造力 • 高创造力者大多有高智力 • 智力高者未必有高创造力
16
二、创造力与知识、智力的关系
意大利艺术家达芬奇：200以上 英国物理学家牛顿：190 意大利物理学家伽利略：180以上 波兰物理学家居里夫人：180 英国生物学家达尔文：165 奥地利音乐家莫扎特：165 德国科学家爱因斯坦：160 微软创始人比尔 盖茨160以上 英国物理学家斯蒂芬 霍金：140以上
你的智商是多少？
17
高智能型学生与高创造型学生比较
高智能型
高创造型
教学内容 学习态度 时间安排 纪律
能很好地理解并记忆
勤奋学习，能悉心听取教师 意见，师生关系协调 在规定的时间内做规定的事 情 遵守纪律
与其记住教师的教育内容，不如 探索未知内容 对感兴趣的事情始终探索、思考， 不为教师的意见所左右。 不按规定的时间学习和工作
智力发展的差异
10
智商在人口中的分布
智商 级别
占总人数的百分比
140以上 - 极优秀（超常） 120-139 - 优秀 110-119 - 中上
90-109 - 中等 80- 89 - 中下 70- 79 - 边缘水平 55- 69 - 轻度智力低下 40- 54 - 中度智力低下 25- 39 - 重度智力低下
7
二、智力测验
智力测验的产生和发展
韦克斯勒量表（美国）：提出离差 智商的概念，适用于儿童、成人、 学龄初期。 离差智商的根据：人的智力按常态 分布，智商分布的标准差为15。
离差智商公式：IQ＝ 100+15（ X - M ）/SD
X =受试者成绩 M =同一年龄组人群成绩的均数 SD=同一年龄组人群成绩的标准差
1.3 11.3 18.1 46.3 14.5
5.6
2.9
11
三、智力的发展与差异
源自文库
智力发展的差异
水平差异 表现早晚的差异
类型差异 性别差异
12
第二节 创造力的发展与培养
一、什么是创造力
定义
٥ 是根据一定的目的，运用已知信息，产生出某 种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的心理 素质。
14
一、什么是创造力
٥ 幼儿乙： 1、画图画 2、写字 3、奖品 4、点数 5、礼物 6、武器
流畅性：6分； （一共回答了6项） 变通性：5分；（因为1、2，3，4，5，6属于不同种类的用途） 独特性：1分；（因为只有第6项是全班幼儿5％以下的人提出）
٥ 幼儿丙： 1、画图画 2、写字 3、奖品 4、表达感情 5、作尺子 6、武器
创造力的标准
٥ 新颖性：不墨守陈规，前所未有，这是纵向比 较。 ٥ 独特性：与众不同，独出心裁，这是横向比较。
٥ 价值性：合乎规律，合乎逻辑，对社会或个人 的发展有意义。 ➢ 分析精神病人的某些言行举止是否具有创造性。
15
二、创造力与知识、智力的关系
创造力与知识的关系
٥ 知识技能是创造的前提和基础
意见； – ⑧有自信心，有理想抱负； – ⑨兴趣广泛又专一； – ⑩有强烈的好奇心和探究心理。
23
四、创造力的评定
（一）创造力以发散性思维为核心
什么是发散性思维
是指从一个出发点沿着各种不同途径去思考， 探求问题多种答案的思维。
发散性思维的评价指标
流畅性：指发散的量，对刺激能很流畅地作出 反应的能力。
不常遵守纪律
动机
尊重现成的价值观
摆脱现成的价值观
对待权威 尊重权威
不尊重权威
目标
获取教师和教科书的知识
对教师和教科书的知识批判地吸 收，从中发现问题
18
三、创造力与人格的关系
美国心理学家特尔曼，对智力超常儿童追踪几十 年，他对800名男性被测试者中成就最大的20%和成就 最小的20%进行了比较研究，发现这两组人最大的差 别就是个性心理品质，成就最大的一组：谨慎、有进 取心、自信、不屈不挠、有坚韧性等。
9 第九章 教育心理学 智力及其 创造力
课程大纲
第一节 智力的发展与培养 第二节 创造力的发展与培养
2
第一节 智力的发展与培养
二、智力测验
智力测验的产生和发展
斯坦福－比奈量表（美国，1916年修订）：采用智力 商数的概念，适用年龄是2.5~18岁。
智力年龄：简称智龄，是受测者通过测验项目所属的 年龄。 智商：也称智力商数，用IQ表示。其公式为：智商 （IQ）＝（智龄MA÷实龄CA）×100 比率智商的缺点：智力发展到一定阶段必然下降，与 实际不符。
19
三、创造力与人格的关系
乐观
好奇
敢为
坚持
自信
独立
20
三、创造力与人格的关系
具有高创造力的个体多可能表现下列个性特征
好奇
动力系统
敢为
创造性人格
独立
保障系统
自信
坚持
调控系统
乐观
21
是否所有老师都能容忍创造力高的儿童的所有 行为？
创造性高的儿童多数具有三种特征： ①顽皮，淘气，荒唐和放荡不羁； ②所作所为时逾常规； ③处事不顽固，较幽默，但难免常有嬉 戏态度。
变通性：指发散的灵活性，能随机应变的能力。
独特性：指发散的新奇成分，指对刺激能作出 不寻常的反应。
24
请将下面的正方形四等分
？
25
幼儿创造力表现举例
问题：铅笔有什么用？
٥ 幼儿甲：1、画图画 2、写字 3、写信 4、写数学 5、做笔记 6、签名
流畅性：6分； （一共回答了6项） 变通性：1分；（因为这6项都是用于书写） 独特性：0分；（因为这6项全班幼儿40％以上都提出）
思 考：
例1：某人智力测验成绩为90 ，与他 同龄人群的成绩均数为80，标准差为10。 问他的离差智商是多少？
例2：某人智力测验成绩是60分，同龄 人群成绩的均数为80，标准差为10。问他 的离差智商是多少？
三、智力的发展与差异
智力发展的特征
0－15岁左右，增长阶段 18－25岁之间，达到高峰 26－60岁，稳定阶段 60岁以后，衰退阶段
22
富有创造力的中学生的多数具有以下10个特征:
– ①作文想象力丰富，能独立选材，题材新颖，风趣， 审美感强；
– ②能闻一知十，举一反三，触类旁通； – ③对环境的感受力相当高，能觉察别人忽略的事实； – ④心智活动思路通畅，解答问题敏捷； – ⑤能提出卓越的见解，以特异的方法解决问题，用新
奇的方式处理事情； – ⑥办事非常热心，坚持不懈，不怕挫折； – ⑦独立型强，有内在评鉴定，有主见，不轻信他人的
流畅性：6分； （一共回答了6项） 变通性：5分；（因为1、2，3，4，5，6属于不同种类的用途） 独特性：3分；（因为4、5、6项全班幼儿只有5％以下的人提出）
创造力与智力的关系
٥ 智力是创造性的必要条件 • 低智力者难以有创造力 • 高创造力者大多有高智力 • 智力高者未必有高创造力
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二、创造力与知识、智力的关系
意大利艺术家达芬奇：200以上 英国物理学家牛顿：190 意大利物理学家伽利略：180以上 波兰物理学家居里夫人：180 英国生物学家达尔文：165 奥地利音乐家莫扎特：165 德国科学家爱因斯坦：160 微软创始人比尔 盖茨160以上 英国物理学家斯蒂芬 霍金：140以上
你的智商是多少？
17
高智能型学生与高创造型学生比较
高智能型
高创造型
教学内容 学习态度 时间安排 纪律
能很好地理解并记忆
勤奋学习，能悉心听取教师 意见，师生关系协调 在规定的时间内做规定的事 情 遵守纪律
与其记住教师的教育内容，不如 探索未知内容 对感兴趣的事情始终探索、思考， 不为教师的意见所左右。 不按规定的时间学习和工作
智力发展的差异
10
智商在人口中的分布
智商 级别
占总人数的百分比
140以上 - 极优秀（超常） 120-139 - 优秀 110-119 - 中上
90-109 - 中等 80- 89 - 中下 70- 79 - 边缘水平 55- 69 - 轻度智力低下 40- 54 - 中度智力低下 25- 39 - 重度智力低下
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二、智力测验
智力测验的产生和发展
韦克斯勒量表（美国）：提出离差 智商的概念，适用于儿童、成人、 学龄初期。 离差智商的根据：人的智力按常态 分布，智商分布的标准差为15。
离差智商公式：IQ＝ 100+15（ X - M ）/SD
X =受试者成绩 M =同一年龄组人群成绩的均数 SD=同一年龄组人群成绩的标准差
1.3 11.3 18.1 46.3 14.5
5.6
2.9
11
三、智力的发展与差异
源自文库
智力发展的差异
水平差异 表现早晚的差异
类型差异 性别差异
12
第二节 创造力的发展与培养
一、什么是创造力
定义
٥ 是根据一定的目的，运用已知信息，产生出某 种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的心理 素质。
14
一、什么是创造力
٥ 幼儿乙： 1、画图画 2、写字 3、奖品 4、点数 5、礼物 6、武器
流畅性：6分； （一共回答了6项） 变通性：5分；（因为1、2，3，4，5，6属于不同种类的用途） 独特性：1分；（因为只有第6项是全班幼儿5％以下的人提出）
٥ 幼儿丙： 1、画图画 2、写字 3、奖品 4、表达感情 5、作尺子 6、武器
创造力的标准
٥ 新颖性：不墨守陈规，前所未有，这是纵向比 较。 ٥ 独特性：与众不同，独出心裁，这是横向比较。
٥ 价值性：合乎规律，合乎逻辑，对社会或个人 的发展有意义。 ➢ 分析精神病人的某些言行举止是否具有创造性。
15
二、创造力与知识、智力的关系
创造力与知识的关系
٥ 知识技能是创造的前提和基础
意见； – ⑧有自信心，有理想抱负； – ⑨兴趣广泛又专一； – ⑩有强烈的好奇心和探究心理。
23
四、创造力的评定
（一）创造力以发散性思维为核心
什么是发散性思维
是指从一个出发点沿着各种不同途径去思考， 探求问题多种答案的思维。
发散性思维的评价指标
流畅性：指发散的量，对刺激能很流畅地作出 反应的能力。
不常遵守纪律
动机
尊重现成的价值观
摆脱现成的价值观
对待权威 尊重权威
不尊重权威
目标
获取教师和教科书的知识
对教师和教科书的知识批判地吸 收，从中发现问题
18
三、创造力与人格的关系
美国心理学家特尔曼，对智力超常儿童追踪几十 年，他对800名男性被测试者中成就最大的20%和成就 最小的20%进行了比较研究，发现这两组人最大的差 别就是个性心理品质，成就最大的一组：谨慎、有进 取心、自信、不屈不挠、有坚韧性等。
9 第九章 教育心理学 智力及其 创造力
课程大纲
第一节 智力的发展与培养 第二节 创造力的发展与培养
2
第一节 智力的发展与培养
二、智力测验
智力测验的产生和发展
斯坦福－比奈量表（美国，1916年修订）：采用智力 商数的概念，适用年龄是2.5~18岁。
智力年龄：简称智龄，是受测者通过测验项目所属的 年龄。 智商：也称智力商数，用IQ表示。其公式为：智商 （IQ）＝（智龄MA÷实龄CA）×100 比率智商的缺点：智力发展到一定阶段必然下降，与 实际不符。
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三、创造力与人格的关系
乐观
好奇
敢为
坚持
自信
独立
20
三、创造力与人格的关系
具有高创造力的个体多可能表现下列个性特征
好奇
动力系统
敢为
创造性人格
独立
保障系统
自信
坚持
调控系统
乐观
21
是否所有老师都能容忍创造力高的儿童的所有 行为？
创造性高的儿童多数具有三种特征： ①顽皮，淘气，荒唐和放荡不羁； ②所作所为时逾常规； ③处事不顽固，较幽默，但难免常有嬉 戏态度。
变通性：指发散的灵活性，能随机应变的能力。
独特性：指发散的新奇成分，指对刺激能作出 不寻常的反应。
24
请将下面的正方形四等分
？
25
幼儿创造力表现举例
问题：铅笔有什么用？
٥ 幼儿甲：1、画图画 2、写字 3、写信 4、写数学 5、做笔记 6、签名
流畅性：6分； （一共回答了6项） 变通性：1分；（因为这6项都是用于书写） 独特性：0分；（因为这6项全班幼儿40％以上都提出）