教育心理学 第八章 学习策略

第五节 学习策略的培养
（三）培养学生元认知能力的途径 1.不断丰富学生的元认知知识 2.增强元认知体验 3.提高元认知监控能力 4.提高学生自我教育的能力
第五节 学习策略的培养
（四）元认知训练的典型实验研究 1.金（King）的实验 2.德克勒斯（Delclos）的实验
第二节 认知策略
（二）精细加工策略
1.位置记忆法 2.首字联词法 3.限定词法 4.关键词法 5.视觉想象 6.寻找信息之间的内在联系,利用信息的多余性 7.联系实际生活 8.充分利用背景知识 9.谐音记忆法
第二节 认知策略
(三) 组织策略 1.聚类组织法 2.概括组织法 1）提纲法 2）网络法 3）地图法 3.运用理论模型
第二节 认知策略
二.思维与解决问题策略
（一）表征问题阶段的思维策略 1.准确理解语义 2.整体把握关系 3.正确判断类型 （二）解答问题阶段的思维策略 1.善于双向推理 2.利用扩散思维 3.进行集中思维 （三）思路总结阶段的思维策略 1.思考问题表征是否全面 2.回忆解题过程是否正确 3.思考是否存在更佳方法
第一节 学习策略概述
(二) 温斯坦的划分 1.认知信息加工策略.如精细加工策略 2.积极学习策略.如应试策略 3.辅助性策略.如处理焦虑 4.元认知策略.如监控新信息的获得
第一节 学习策略概述
(三) 但瑟洛的划分
学习策略系统 基本策略 领会/保持 提取/利用 理解U 回想R 消化D 扩展E 复查R 理解U 回想R 详释D 扩展E 复查R 辅助策略 设计与时间安排 专心管理 心境设置M 监视
第一节 学习策略概述
二.学习策略的特点
（一）主动性与操作性的统一 （二）外显性与内隐性的统一 （三）变通性与通用性的统一
第一节 学习策略概述
三.学习策略的成分及其层次
(一) 奈斯伯特与舒克史密斯的划分
1.提问:确定假设,建立目标,寻求反馈以及联系任务. 2.计划:决定策略及其实施,对问题分类并选择技能解决. 3.调控:试图回答或发现最初的问题和意图. 4.审核:对活动和结果作出初步的评估. 5.矫正:再设计或再检查,包括矫正目标的设置. 6.自检:对活动和项目做最后的自我评价.
第五节 学习策略的培养
(二) 做笔记 (三) 写提要 (四) PQ4R方法 1.预览(Preview) 3.阅读(Read) 5.背诵(Recite) (五) 提问策略 (六) 生成性学习
2.设问(Question) 4.反思(Reflect) 6.回顾(Review)
第五节 学习策略的培养
五.元认知的培养和训练 （一）元认知培养的可能性 （二）国外元认知培养的主要方式 1.自由放任式 2.直接传授式 3.元记忆获得程序模式 4.波利亚的启发式自我提问法 5.计算机程序教学模式
第五节 学习策略的培养
三.学习策略教学的措施 1.要能识别重要的学习策略并能进行结构分析 2.教学方法应灵活多样 3.结合学科知识的教学进行训练 4.注重元认知策略的训练
第五节 学习策略的培养
四.几种常见的学习策略
(一) 划线 1.圈出不知道的词. 3.标明例子. 5.在重要段落前加记号. 7.给自己作注释. 9.画箭头表明关系. 11.记下不同点和相似点. 2.标明定义. 4.列出观点原因或事件序号. 6.在混乱章节前加问号. 8.标出可能的测验项目. 10.注上评论. 12.标出总结性的陈述.
心境维持M
第二级MURDER 第一级MURDER
第一节 学习策略概述
(四) 迈克卡的总结
复述策略 如重复、抄写、作记录、划线等 认知策略 精细加工策略 如想象、口述、总结、作笔记、类比、答疑等 组织策略 如组块、选择要点、列提纲、画地图等 计划策略 如设置目标、浏览、设疑等 元认知策略 监视策略 如自我测查、集中注意、监视领会等 调节策略 如调整阅读速度、重新阅读、复查、使用应试策略 时间管理 如建立时间表、设置目标 资源管理策略 学习环境管理 如寻找固定、安静、有组织的地方等 努力管理 如归因于努力、调整心境、自我谈话、坚持不 懈、自我强化等 其他人的支持 如寻求教师帮助、伙伴帮助、小组学习、获 得个别指导等
第八章
学习策略
第一节 学习策略概述
一.学习策略的界定
学习策略:就是学习者为了提高学习的效果和效率,有目的有 意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。 理解： 1.学习策略是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的. 2.学习策略是有效学习所需要的. 3.学习策略是针对学习过程的. 4.学习策略是学习者制定的学习计划,由规则和技能构成.
第三节 元认知策略
一.元认知概述
（一）元认知定义 元认知：就是对认知的认知,是关于个人自己认知 过程的知识和调节这些过程的能力,对思维和学习 活动的知识和控制. （二）元认知的结构 1.元认知知识 2.元认知体验 3.元认知监控
元认知知识
1.有关个人作为学习者的知识 1）关于个体内差异的认识 2) 关于个体间差异的认知 3) 关于主体认知水平和影响认知活动的各种主体因素的认识 2.有关任务的知识 1) 在有关认知材料方面(材料的性质、长度、熟悉性、结构特点、 呈现方式、逻辑性） 2）在有关认知目标、任务方面 3.有关学习策略及其使用方面的知识 1) 进行认知活动有那些策略 2) 各种认知策略的优缺点 3) 策略应用的条件和情境如何 4) 对于不同的认知活动和任务,什么策略可能有效
第三节 元认知策略
二.元认知策略
（一）计划策略 （二）目标策略 （三）策略监控 （四）注意监控
第四节 资源管理策略
一.学习计划与学习时间的自我管理 二.学习环境的自我管理 三.学习资源的充分利用
第五节 学习策略的培养
一.学习策略是可以教会的 二.学习策略教学的原则
(一) 特定性:即学习策略要适于学习目标和学生的类型. (二) 生成性:即利用学习策略对学习材料进行重新加工,产 生某种新的东西. (三) 有效的监控:教学生何时、何地与为何使用策略。 (四) 个人效能感:给学生机会使他们感觉到策略的效力.
元认知控制
1.计划:在认知活动之前,预计结果、选择策略、想 象方法，并预估其有效性。 2.监视:在认知活动中,评价、反馈活动结果与不足， 正确估计达到目标的程度、水平；评价认知行动、 策略的效果。 3.调节:根据对活动结果的检查,发现问题,采取补救 措施;根据对认知策略的效果的检查,及时修正、 调整认知策略。
学习 策略
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第一节 学习策略概述
四.学习策略的发展
阶段一：调解的缺乏 阶段二：产生的缺乏 阶段三：策略的使用
第二节 认知策略
一.陈述性知识的认知策略 (一) 复述策略
1.排除干扰 9.自问自答或尝试背诵 2.抑制和促进 10.自动化 3.首位和近位效应 11.实施----在实践中学习 4.及时复习 12.心向、态度和兴趣的影响 5.集中复习和分散复习 6.部分学习和整体学习 7.过度学习 8.情境相似性和情绪生理状态相似性的影响