小学语文_《青草湾》教学设计学情分析教材分析课后反思

《青草湾》导读课教学设计

【教材分析】

少年东方的童年干净、澄澈。慈爱的姥姥，亲密的伙伴，心爱的芦花鸡和静谧的青草湾，为他的成长着上了最纯美的底色。细细聆听，在老芦花咕咕的呼唤声中，在小芦花嘤嘤的喧闹声中，萦绕着的是一份逐渐远去的乡村风情，和一种温暖的生命关怀。

【导读理念】

培养学生广泛的阅读兴趣，指导学生多读书、读好书、好读书，读整本的书。恰当的课外阅读指导，不仅有益于学生情感熏陶，更重要的是能有助于学生语言的积淀。虽然高年级学生已经有了很强的自主的阅读能力，可是从语言的积淀到内涵的感悟，教师的指导都是不可缺少的。导读课的最终目的在于激发学生阅读整本书的兴趣。

【教学目标】

1．通过设置悬念，激发学生阅读《青草湾》一书的兴趣。2．通过部分事例，让学生对东方和芦花鸡的故事产生浓厚的兴趣。

3．适当训练学生的语言表达能力和想象能力。

【教学重点】

让学生初步了解主人公——东方和芦花鸡，并对他们的故事产生浓厚的兴趣。

【教学难点】

通过东方和芦花鸡的故事让学生感受他们之间深厚的感情，体会人世间的真善美。

一、谈话导入激发兴趣

师：我们国家有一位著名儿童文学作家，在去年获得了国际安徒生文学奖，这个奖项是儿童文学的最高荣誉，这也是中国首位获此殊荣的作家，他就是曹文轩老师。曹文轩老师最近写了一篇文章很有意思。

出示文字片段，生交流你知道了什么？

简介张吉宙青岛小作家协会主席。

二、走进《青草湾》聚焦主人公

（一）出示目录，走进故事的第一章芦花鸡

简介芦花鸡，出示相关文字片段

生讨论，从这些片段中，你知道了什么？

（生交流芦花鸡淘气顽皮可爱关系，与东方关系亲密）师：咱们班有属鸡的同学吗？东方也属鸡，可他却说自己属芦花鸡，这是怎么回事呢，你能来读一读吗？从这段有

趣的对话，你知道了什么？（东方很喜欢芦花）

小结：可见，在东方眼里，芦花不仅是一只鸡，而是一个伙伴。

（二）小芦花

后来啊，这只芦花鸡又有了小芦花。

师：可是孵小芦花的过程并不顺利，可把东方急死了，你能想一想会发生什么事吗？生交流

师：老师给大家提示一下，是芦花抱窝的地点出现了波折，真可谓是产房风波啊，到底是怎样的风波，你能猜一猜吗？

师出示答案

师：小鸡长地很快，可是在东方地眼里老也长不大，这是什么原因？

师：东方这种对小芦花地喜爱，还源于对谁地喜爱？

师：这是大芦花地孩子，所以东方格外爱它们。

就在东方为小芦花的出生高兴时，姥姥却愁眉苦脸。

（三）黄鼠狼来了！

生大胆猜测，时间不要太久。

师：简介黄鼠狼。有句歇后语说得好，黄鼠狼给鸡拜年没安好心。黄鼠狼是鸡的天敌，只要一看到鸡，一定会扑过去，把鸡吃掉，鸡在黄鼠狼面前毫无生还的可能。

师：你能说说这一章会发生什么故事吗？生大胆猜测

师：小芦花们才刚出生啊。（出示文字片段。一到晚上……）读了这段文字，你想说点什么？东方晚上都会怎么担心小芦花？

小结：芦花鸡对东方来说已经不仅仅是人和宠物的关系，而是把它当作了自己的伙伴，自己的亲人，甚至对它们有了一份责任。

师：不管东方怎么担心，黄鼠狼还是来了！黄鼠狼来了故事会如何发展呢？生猜想。

师：想知道作者是怎样写的吗？你能来读一读吗？

来说说哪些是你猜中的，哪些是没有猜中的。生交流

师：据说啊，黄鼠狼有特异功能，只要有人伤害它，它一定会来报仇，相反如果有人有恩于他，它就一定会回来报恩，真可谓是爱憎分明！那么在东方家，谁有恩于它，是怎样有恩于它呢？你能发挥自己的想象力来猜猜吗？

师出示答案

（四）再见！大芦花

师：东方和芦花鸡就这样平淡而又充实的生活着，突然有一天，大芦花要和东方再见了！看到这个标题，你觉得这一章会发生什么事？生猜测

师：如果你是东方，你会把大芦花给五奶奶当药引子吗？(生交流）

师：你说到了东方的心里，最终，他和姥姥一起，怀里抱着大芦花，向五奶奶家走去。

三、感受真情，引发阅读期待。

师：故事说到这就要结束了，你想说点什么？生交流

师：东方和大芦花就要依依不舍地分别了，大芦花地命运究竟如何呢？让我们课下走到书中去吧。

小结：在这本书中，东方、芦花鸡、进士胡同地其他人，还有许多有趣的故事，等着大家去收获，去感动，课下请同学们走进《青草湾》这本书，去感受张吉宙老师笔下的诗意童年。

《青草湾》效果分析

《青草湾》讲的是东方与家里养的下蛋的老母鸡相依为命，感情深厚。老母鸡的一举一动，七灾八难，牵动着东方的每一根神经，牵动着他的快乐、他的忧伤、他的追寻、他的梦想。由此发生了许多耐人寻味的故事，充分体现了人与动物之间的和谐，以及人性最美的底色，是让品德升华的一部好作品。

《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，在教学中，我把设计了层层猜想，让学生根据老师所提供的情节大胆想象，将学生置身于文本中，引导学生多次深入文本，极大地调动了学生表达的积极性。也通过反复猜想，深入感知了文章

的情感主线。领悟到东方和“大芦花”之间的深厚情谊。

学情分析

六年级学生的知识能力、学习方法和学习态度相对成熟，应注重培养学生自主阅读的能力，学会阅读的方法，养成良好的阅读习惯，并在实践中运用，这是《课程标准》对六年级学生的要求。

六年级学生的阅读水平较低年级有了一定的提高，在阅读教学中，老师也告知了学生的阅读方法，但是有的学生仍然对阅读提不起兴趣，一本书常常做不到有始有终的读完，因此我设计了整本书导读课《青草湾》，让学生在完全没有阅读过这本书时，通过层层环节的设计让学生爱上整本书阅读。

《青草湾》教材分析

《青草湾》这本书是青岛市小作家协会主席张吉宙老师根据自己童年经历创作的一本书，这本书打破了小说与散文的界限，以一种独特新颖的艺术手法，散淡的结构，诗化的语言，讲述了一个个撼动人心的故事。这些故事发生在农村，生长于辽阔的原野，带着泥土的芬芳和质朴的生活气息。

在《青草湾》里面，东方与家里养的下蛋的老母鸡相依为命，感情深厚。老母鸡的一举一动，七灾八难，牵动着东方的每一根神经，牵动着他的快乐、他的忧伤、他的追寻、他的梦想。由此发生了许多耐人寻味的故事，充分体现了人